Fase 2 diseño de prueba

Estudiantes:

Laura Carolina Muñoz

1063309393

Edgardo Rafael Brito

Elías José Torres

1003261861

Ruth Villegas

Tutor:

Diego Mauricio Molina

Curso:

Evaluación 401304_9

Universidad abierta y distancia (Unad)

Escuela de ciencias de la educación

Colombia

2018
 Introducción

En este segundo trabajo colaborativo que tiene como Fase 2 diseño de prueba
perteneciente al curso de evaluación en la cual nos encontramos desarrollando en la unidad
2, que tiene como nombre Investigación Evaluativa
.

En esta segunda etapa se elaboró un diseño de una prueba evaluativa para aplicarlo
posteriormente a un grupo de estudiante para realizar el diseño se tuvo en cuenta el primer
trabajo colaborativo pues ella está definida la unidad que se trabaja en el diseño

Esta prueba evaluativa debe contar con una adecuada estructuración en donde se defina
cada uno de los aspectos a valorar, de modo que sea comprensiva su resolución por parte de
los alumnos, los cuales contrastaran sus conocimientos aprendidos con los interrogantes
correspondientes, lo que le permite al docente no sólo observar los procesos de aprendizaje
de sus alumnos, sino también su desempeño laboral como guía educativo de los contenidos.
 OBJETIVOS

 GENERAL

 Diseñar un prueba evaluativa aplicable a un grupo de estudiantes de una

Institución Educativa escogida con anterioridad, de modo que se pueda valorar
la comprensión significativa de los contenidos aprendidos en el desarrollo de las
clases correspondientes a la unidad temática indicada.

 ESPECÍFICOS:

 Estructurar de forma clara, concreta y precisa los ítems valorativos propios de

la prueba evaluadora, de acuerdo a la temática correspondiente, la cual será
aplicada a los estudiantes del grupo seleccionado.

 Construir un cuadernillo de preguntas de acuerdo a el contenido de la unidad y

su hoja de respuestas correspondientes a la prueba evaluativa como tal.

 Diseñar la hoja de instrucciones por medio de la cual se darán las indicaciones

correspondientes a los estudiantes, para responder de forma clara la prueba.

 Implementar el protocolo correspondiente a la aplicación respectiva de la prueba

evaluativa, luego de la realización y diseño de la misma.
 HOJA DE INSTRUCCIONES

El propósito de este examen es conocer los conocimiento usted tiene frente a la unidad 1:
Sistemas de medidas y vectores del curso de física en esta prueba se evaluará concepto
como magnitudes fisica, las operaciones suma y resta de vectores, notación científica,
como también sistema de medida .

el tipo de ítem de esta prueba ,son preguntas cerrada con cuatros opciones de respuesta de
las cuales una es la correcta, selecciones de acuerdo a su conocimiento la que usted cree
que es la verdadera, se dispone un tiempo estipulado de hora y media en total son 20
pregunta cada pregunta tiene un peso evaluativo de 1puntos
PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA

A continuación, usted encontrará 20 preguntas que se desarrollan en

torno a enunciado, , frente al cual, debe seleccionar aquella que
responde correctamente a la pregunta planteada entre cuatro opciones
identificadas con las letras A, B, C, D. Seleccione, márquela en su hoja
de respuestas rellenando el óvalo correspondiente.
 Formato para la Elaboración de Ítems
Unidad N° 1. Sistemas de medidas y vectores
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Distingue las magnitudes física fundamentales

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

compresión ítem:1

Enunciado: Se Considera el concepto magnitud física todas las

características y propiedades susceptibles a ser medida. De aquí
surge dos conceptos las fundamentales pues suele representarse con
un número y una letra. por otro lado existe magnitudes que no se
puede representar con un número y una unidad, necesita otro
elemento para poderla definirla el nombre esta magnitudes se llama

Opciones de Respuesta:
A. Vectorial
B.secundaria
C. derivada
D.niguna de la anteriores

Clave: A

Justificación de la respuesta correcta:

La definición de magnitud vectorial que para ser representada
necesita de los elemento de ángulo ,sentido
 Formato para la Elaboración de Ítems
. Sistemas de medidas y vectores
Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

Distingue las magnitudes física fundamentales ítem:1

Enunciado:
Las magnitudes vectoriales son aquella que se determina además de
conocer su número y la unidad de medida ,requiere conocer su
dirección, sentido ¿Cuál de las sgtes son magnitudes vectoriales

Opciones de Respuesta:
A.aceleracion,densidad,fuerza
B.velocidad,aceleracion, presión
C.volumen,entropía,calor
D.ninguna de las anteriores
Clave: B

Justificación de la respuesta correcta:

La velocidad, aceleración, presión son magnitudes vectoriales ya
cuando se va ha representar en un plano cartesiano necesitamos
conocer aparte de su magnitud su dirección y sentido

Formato para la Elaboración de Ítems

. Sistemas de medidas y vectores
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Distingue las magnitudes física fundamentales

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

compresión ítem:1
Enunciado:
Las cantidades escalares son aquella que se representa
únicamente mediante un número y una unidad cuál de
las sgtes es una cantidad escalar
 Opciones de Respuesta:
A:Masa
B:gravedad
C:Fuerza
D.ninguna de las anteriores
Clave: A

Justificación de la respuesta correcta:

La masa se caracteriza porque tiene un número y una
unidad en cambio la gravedad y la fuerza tiene una
direccion y sentido

Formato para la Elaboración de Ítems

. Sistemas de medidas y vectores
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Realiza las operaciones suma y resta de vectores

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

Aplicación: ítem:1

Enunciado:
Sean a=3u con dirección 90 al norte y b=4u en posición normal con
eje de las x +¿¿ determinar la resultante y el Angulo y sentido

Opciones de Respuesta:
A. 5u, 36° noreste
B.7u ,45° este del norte
C.1u ,30° sureste
D.ninguna de las anteriores
Clave: A

Justificación de la respuesta correcta:

Dibujando en el plano los vectores se ve que forma un triángulo
rectángulo donde aplicando el teorema de Pitágoras se lleva a 5u, y
usando la razón trigonométrica tangente se encuentra el ángulo y
direccion es noreste pues va en sentido de la manecilla del reloj
 Formato para la Elaboración de Ítems
:
Sistemas de medidas y vectores
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Realiza las operaciones suma y resta de vectores
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:
aplicación

Enunciado:
un cuerpo que se desplaza del este hacia oeste tiene una velocidad de
5m/s, mientras otro cuerpo viene del oeste hacia el este con una
velocidad de 10m/s calcular la diferencia

Opciones de Respuesta:
A.5m/s
B.-5m/s
C.15m/s
D.50m/s
Clave: A

Justificación de la respuesta correcta:

Como la velocidad es un vector ambos están en el mismo eje pero
tiene sentido opuesto, el cuerpo que va este hacia oeste se toma como
negativa, mientras que el otro tiene una velocidad positiva
10m/s-5m/s=5m/s

Formato para la Elaboración de Ítems

Sistemas de medidas y vectores
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Realiza las operaciones suma y resta de vectores

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

Aplica las operaciones suma y resta de vectores ítem:1

Enunciado:
Sobre un cuerpo se le aplica dos fuerzas de 4N y de 5N, el Angulo
 comprendido entre esta dos fuerza es de 45° ¿que método es
recomendable para resolver este problema para encontrar la
resultante?

Opciones de Respuesta:
A. Teorema del seno
B.Descomposición vectorial
Teorema del coseno
D.ninguna de las anteriores
Clave

Justificación de la respuesta correcta:

La definición del teorema del coseno ya si dos lado tiene
comprendido un ángulo como este caso, se aplica directamente, con
el teorema del seno es difícil ya que debe conocerse otro ángulo

Formato para la Elaboración de Ítems

Sistemas de medidas y vectores:

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Realiza las operaciones suma y resta de vectores

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

aplicación ítem:1

Enunciado:
Una fuerza tiene una magnitud de 10N con formando un ángulo de
45° con la eje x +¿¿ determinar qué razones trigonométrica permite
encontrar las componente verticales(eje y) y las componente
horizontales respectivamente

Opciones de Respuesta:
A.10Nsen45 y 10Ncos45°
B. 10Ncos45 y 10Nsen45°
C.10csc45° y 10Nsen45°
D.ninguna de las anteriores
Clave: A

Justificación de la respuesta correcta:

Dibujando en un plano el vector con su ángulo formado con el eje
x +¿¿ se puede emplear las razones trigonométrica que permite
encontrar los lado, con la opción B estamos suponiendo que el ángulo
se forma y +¿¿

Formato para la Elaboración de Ítems

Sistemas de medidas y vectores:

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Diferencia precisión y exactitud, incertidumbre en la medición y
cifras significativas

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

ítem:1
Enunciado:
Se ha calculado que la distancia entre dos edificios es de 1.70m con
un error de ± 2m , al mismo tiempo se midió altura de una señal de
transito de 2,35m, con un error de ± 2m qué tipo de error es el más
recomendable para ambas mediciones para tener una mayor precisión

Opciones de Respuesta:
A. Error relativo y error absoluto
B.para ambos error absoluto
C.para ambos error relativo
D.ninguna de las anteriores
Clave: C

Justificación de la respuesta correcta:

El error relativo es más preciso por definición

Formato para la Elaboración de Ítems

Sistemas de medidas y vectores:
 Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Diferencia precisión y exactitud, incertidumbre en la medición y
cifras significativas

Nivel de Conocimiento: Puntaje del

compresión ítem:1
Enunciado:
Con cuanta cifra significativa se expresa el numero 0.001485

Opciones de Respuesta:
A.3 cifra significativa
B. 4 cifra significativa
C. 2 cifra significativa
D.5 cifra significativa
Clave: B

Justificación de la respuesta correcta:

Los primeros 3 ceros no son significativos,  Por lo tanto, tiene 4 dígitos
significativos por la ley de cifra significativa

Formato para la Elaboración de Ítems

Sistemas de medidas y vectores:

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Aplica la notación científica
Nivel de Conocimiento: Puntaje del
aplicación ítem:1

Enunciado
:en la multiplicación de dos números que esta expresado en notación
científica se multiplica los numero mientras que la base de 10 los
exponentes se

Opciones de Respuesta:
A. Suma
B.resta
 Multiplica
D. Dividí
Clave: A

Justificación de la respuesta correcta:

Por la propiedad de la potenciación donde dice que se deja la misma
base y se suma los exponente

Formato para la Elaboración de Ítems

Sistemas de medidas y vectores:

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Aplica la notación científica
Nivel de Conocimiento: Puntaje del ítem:

Enunciado:
Expresa en notación científica el numero 0.00000000000003456
Opciones de Respuesta:
A:3.456∗10−15
B34.56∗10−14
C.3.456∗10−13
D.3.456∗10−14
Clave: D

Justificación de la respuesta correcta:

Cuenta los cero de izquierda a derecha hasta después de encontrar la
primera cifra diferente de cero recordando que esta regla el exponente
es negativo
 Formato para la Elaboración de Ítems
Sistemas de medidas y vectores:

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Aplica la notación científica
Nivel de Conocimiento: Puntaje del
aplicación ítem:
Enunciado:
Expresa en notación científica el numero 123400000000000000
Opciones de Respuesta:
A.1.234∗1017
B.12.34∗1016
C.1234.0∗1017
D.ninguna de las anteriores
Clave: A

Justificación de la respuesta correcta:

Cuenta los cero de derecha a izquierda ante de llegar a 1 como hay 17
se eleva a una potencia de 10^17

Formato para la Elaboración de Ítems

:
Sistemas de medidas y vectores:

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Aplica los sistemas de unidades
Nivel de Conocimiento: Puntaje del
aplicación ítem:1
Enunciado:
 Al convertir 23,2 meses a años la respuesta correcta es
Opciones de Respuesta:
A.1,93 años
B.19.3 años
C.193 años
D.ninguna de las anteriores
Clave: A

Justificación de la respuesta correcta:

Saber que un año hay doce meses con ese factor se puede crear una
regla tres simple es decir
1 años
23,2 meses∗( 12 mese )=1,93 años

Formato para la Elaboración de Ítems

Sistemas de medidas y vectores:

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Aplica los sistemas de unidades
Nivel de Conocimiento: Puntaje del
aplicación ítem:1
Enunciado:
Al expresar 3456cm en m y mm las respuesta son respectivamente

Opciones de Respuesta:
A. 34560 y 34,56
B.34,56 y 34560
C.34.560 y 3456.0
D.ninguna de las anteriores
Clave: A

Justificación de la respuesta correcta:

1m
3456 cm∗ (
100 cm )
=34,56 m

10 mm
3456 cm∗ (
1 cm )
=34560 mm
Hay que tener cuidado pues la pregunta confunde por su valores son
respectivamente
 Formato para la Elaboración de Ítems
Sistemas de medidas y vectores:

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Aplica los sistemas de unidades

Nivel de Conocimiento: aplicación Puntaje del

ítem:1
Enunciado:
Un cuerpo tiene una capacidad de 5000 c m3 esto expresado en lt

Opciones de Respuesta:
A.0.5Lt
B.5Lt
C.0.05Lt
D.50 Lt
Clave:B

Justificación de la respuesta correcta:

Hay que reconocer que involucra el concepto de volumen y reconocer
la conversión que hay de c m 3 a lt
5000 c m3 ¿

Formato para la Elaboración de Ítems

Sistemas de medidas y vectores:

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Aplica los sistemas de unidades
Nivel de Conocimiento: Puntaje del
aplicación ítem:1
 Enunciado:
Una superficie tiene una área de 1234 c m2 esto convirtiendo m2 en el
sistema internacional

Opciones de Respuesta:
A. 0,1234m 2
B. 0.01234m 2
C.1.234m 2
D.12.34m2
clave: A

Justificación de la respuesta correcta:

Es un problema de área, luego saber la conversión que realizar
m2
1234 c m 2∗ (
10000 c m )
2
=0,1234 m 2

Formato para la Elaboración de Ítems

Sistemas de medidas y vectores:

:
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Aplica los sistemas de unidades
Nivel de Conocimiento: Puntaje del
aplicación ítem:1
Enunciado:
La respuesta de convertir 108km/h a m/s es

Opciones de Respuesta:
A.30m/s
B.18m/s
C.29m/s
D.15m/s
clave: A

Justificación de la respuesta correcta:

108 km 1000 m 1h 30 m
h
∗( 1 km )(
∗
3600 s) =
s
 Formato para la Elaboración de Ítems
Sistemas de medidas y vectores:

Objetivo de Aprendizaje por Medir:

Aplica los sistemas de unidades
Nivel de Conocimiento: Puntaje del
aplicación ítem:1
Enunciado:
Al Cambiar 112,3 mi a km la respuesta correcta es

Opciones de Respuesta:
A. 18069 Km
B. 1806.9 Km
C. 180,69 Km
D.ninguna de las anteriores
Clave:A

Justificación de la respuesta correcta:

1.609 km
112,3 mi∗ ( 1mi ) =180,69 Km
 CONCLUSIÓN

Es muy importante como docentes en formación, aplicar los métodos adecuados y

asertivos para realizar un adecuado procesos evaluativo acorde con el plan de área
específico, en donde se promueve el aprendizaje adecuado de los contenidos por parte de
los estudiantes, observando de ésta forma su capacidad cognitiva de asimilación de los
saberes a aprender y de igual forma, establecer las herramientas pedagógicas necesarias
para permitir el mejoramiento continuo y significativo dentro de los procesos de
enseñanza-aprendizaje en las instituciones educativas.
 Bibliografía
Lukas, M. J. F., & Santiago, E. K. (2004). Evaluación educativa. Madrid: Alianza
Editorial. p 79-117. Recuperado
dehttps://drive.google.com/file/d/0B4OszJbi0eWpLW5BOVNQc1ZNVEE/view?
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Lukas, M. J. F., & Santiago, E. K. (2004). Evaluación educativa. Madrid: Alianza

Editorial. p 141- 176. Recuperado
dehttps://drive.google.com/file/d/0B4OszJbi0eWpNjNzcF9tYmdWeTQ/view?usp=sharing

Lukas, M. J. F., & Santiago, E. K. (2004). Evaluación educativa. Madrid: Alianza Editorial.

p 177-201. Recuperado
de https://drive.google.com/file/d/0B4OszJbi0eWpSzhmdzR6MnpoU1U/view?usp=sharing

Franco, N. C. & Ochoa, L.F. (2011). La racionalidad de la acción en la evaluación: un

análisis desde la teoría de la acción comunicativa.  Capítulo 1. La evaluación educativa.
Bogotá: Ed Magisterio.  ISBN 9789582003006. P 13-33. Recuperado
de http://bibliotecadigital.magisterio.co/book-viewer/13_LARACIONALIDADTACO-LA
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