PIAR

Decreto 1421/2017
Educación Formal para
Jóvenes y Adultos
V15.12/07/2018

ELIANA ISABEL LÓPEZ OLAYA

CC 1144126373

LIC. CRISTINA CEPEDA

PRACTICAS III

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

8 SEMESTRE

SANTIAGO DE CALI – MARZO 31 2020

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INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento Santiago de Cali 28/03/2020
Nombre de la Persona que diligencia:
Rol que desempeña en la SE o la IE:
Eliana Isabel López Olaya Docente Grado 1°

1): Información general del estudiante

Nombres Apellidos
Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento DD/MM/AAAA

Cali - Valle 7
Tipo: TI. __ CC __ RC __ otro: ¿cuál? No de identificación
Departamento donde vive Valle Del Cauca Municipio: Cali
Dirección de vivienda Vallegrande Barrio/vereda: Vallegrande
Teléfono Correo electrónico
¿Está en centro de protección? NO _x_SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene documento de identificación debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?

No
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No __x_ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)

2) Entorno Salud:

Afiliación al sistema de salud SI _x___ No____ EPS SISBEN Contributivo Subsidiado

Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
¿El estudiante está siendo Si No Frecuencia:
atendido por el sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál:
X
¿El estudiante está asistiendo a Si No ¿Cuál? Psicopedagoga Frecuencia Mensual
terapias? X ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina,
enfermedad en particular? SI__X____ NO_____ etc.)
¿Consume medicamentos? Si__ No_X_ Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO ___X__ SI___ ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas,
movilidad, comunicación e independencia? bastones, tableros de comunicación, audifonos etc.

3) Entorno Hogar:

Personas con quienes vive

Personas de quienes Ocupación del padre Fallecido
depende
¿Tiene personas a cargo? SI _____ NO __X___ ¿Quién?
Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ. Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
de la persona de quien
depende
Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono
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Rosa María Caicedo estudiante: Correo electrónico:

Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
Abuela
No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyaron el proceso de crianza
Personas con quien vive: del estudiante?
Abuela, Tíos, Primos

Abuela y tíos
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO__X_ ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO ___ ¿Por qué?

fundación o modalidad de educación inicial?
SI ___ ¿Cuáles?
¿Hace cuánto no está estudiando? ¿Qué fue lo más significativo que aprendieron?

Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SIX__ NO___ Observaciones: (incluir motivos del cambio
de la modalidad o de la institución
Transición educativa)

Traslado de Ciudad

Razones por las cuales dejo de estudiar o nunca estudió

Viajes constantes y cambio de residencia

¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,
complementarios? NO ___ SI _X_ laboral, otros cursos) Deporte

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede:

Colegio Juvenil Renacer
Medio que usa el estudiante para transportarse a las clases Ninguno

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Docente, facilitador, maestro en Cargo Cargo
formación (ENS)
Docente
Eliana Isabel López Olaya

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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

28/03/2020
Colegio Juvenil Renacer Mañana

Docentes, facilitadores o maestros en formación (ENS) que elaboran y cargo:

Eliana Isabel López Olaya

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Anthony Muñoz

Edad: Ciclo lectivo Especial Integrado:

7 años

1. Características del Estudiante:

Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.

Anthony es un estudiante de 7 años, cursa el grado primero en el colegio Juvenil

Renacer. Es un niño que le gusta el futbol, pintar, realizar actividades físicas, fomentar
desorden y por ende cauda distracción a los demás compañeros se interesa por
descubrir nuevas cosas de su entorno que llaman su atención y aplicarlas en el mismo.
El estudiante muestra interés por la actividades académicas, aunque se distrae con
facilidad o busca algún factor distractor para jugar (lápiz, cuaderno, borrador,
sacapuntas, colores, etc.). cumple con dificultad las actividades propuestas en clase no
tan estética

Comenta temas que no le aportan nada a su aprendizaje, aunque es participativo

cuando la docente pregunta algo relacionado con lo visto en clase. Se le dificultad
tomar apuntes, pues su escritura es paulatina, se rinde fácilmente ante las pequeñas
dificultades por lo que se frustra y se vuelve algo intolerante desquitándose con los
demás, se sale de clases a fomentar desorden en los demás salones de clase.
Le desagrada seguir órdenes pues no reconoce autoridad y le igual con las

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instrucciones dadas en clases.

No es capaz de organizar y relacionar los conceptos de un tema dado, de modo

adecuado (no sabe cuál es el de mayor jerarquía y cuáles le siguen)

Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo.

Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el estudiante
para el CLEI el que fue matriculado.

El estudiante realiza trazos, colorea, dibuja, realiza operaciones de suma y resta, pero
requiere apoyo en el momento que debe tomar apuntes y en ocasiones en su
comunicación y comportamiento.

Competencias:
Muestra disponibilidad para ejercer las actividades en el aula de clase.
Se esfuerza y busca sus materiales de trabajo.
Expresa adecuadamente sus pensamientos, ideas y emociones.
Desarrollar actividades lúdicas de e su interés, por lo que presta mucha atención y
concentración en el aula en ella.

Es colaborativo, conversador, alegre, distraído.

El estudiante a pesar de su inestabilidad escolar, tiene nociones las cuales le hn

aportado es su aprendizaje, como el reconocimiento de algunas leras, números, trazos,
colorea, dibuja, tiene comprensión gráfica y verbal cuando observa o escucha cuentos,

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2. Ajustes Razonables.

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS QUE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS

SE EVIDENCIAN RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EN EL
ÁREAS/APRENDIZAJES

CLEI, de acuerdo con los CONTEXTO (Apoyos/estrategias (Dejar espacio para

EBC) SOBRE LAS observaciones durante el
Ver instructivo del
QUE SE DEBEN periodo del ciclo y las
DURANTE EL CICLO PIAR, en la parte final
TRABAJAR planeaciones o de acuerdo
LECTIVO ESPECIAL hay ejemplos de
ajustes razonables ) con la periodicidad
INTEGRADO establecida en el Sistema
Institucional de Evaluación de
los Estudiantes SIEE

Adquirir las nociones Distracción, Trabajo en equipo,

numéricas, espaciales y conversa mucho talleres en clases
temporales básicas y en clase. y desarrollo de la
Pensamiento
Matemático

construir el concepto y el Interacción con misma,

significado de número, sus implementar
para el desarrollo de 2 compañeros, material didáctico
habilidades básicas: la compromiso con para trabajar el
abstracción numérica y el el desarrollo de pensamiento
razonamiento numérico. sus actividades. matemático.

Realizar señalizaciones Trabaja lo que Necesita del

de los elementos de se le asigna en acompañamiento
espacio para favorecer la clase. del acudiente para
independencia del realizar sus
estudiante. Concentración. actividades en
Promover el casa. (Estudiar).
Ambiente y producción

Ubicar al niño o niña en

un lugar estratégico para contacto visual, El trabajo requiere
favorecer su hablarle de colaboración y
participación (adelante frente, solicitar acompañamiento
del salón o de la que los mire a del acudiente.
actividad a realizar, lejos los ojos cuando
de estímulos visuales, le están Desarrollar los
cerca de la ventana, hablando. compromisos
entre otros) escolares
propuestos para la
casa en forma
responsable y
puntual.

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Usar gráficos, Utilizar Evaluaciones

fotografías, dibujos, adecuadamente escritas
pictogramas, palabras o las (diagnósticas -
letras. herramientas externas) y orales.
Comunicación

como: videos,
canciones, Exprese ideas y
imágenes y sentimientos que
narraciones se presentan en el
orales, para medio a través de
comunicar las cuentos e
experiencias de imágenes.
su vida
cotidiana.

Implementación y Concientización. Crear desde la

fortalecimiento de pautas familia espacios de
básicas de socialización.
comportamiento,
Comunidad

Oportunidad y Establecimiento de
necesarias para apertura de
beneficiar la interacción normas, disciplina,
espacios de hábitos y rutinas.
social en Estos se socialización.
requieren en el ámbito
escolar.

Convivencia Poca Debe mejorar su

socialización, actitud en el
trabajo a través de
Presenta con su aporte
responsabilidad individual
los implementos
y herramientas Salida de campo.
necesarias para
Socialización el desarrollo de Al trabajar en
las clases. grupo, no asume
actitud participativa
Asiste con para alcanzar la
puntualidad meta propuesta.
Otras

pero muestra
poca actitud Salidas de campo.

Participación positiva frente Debe mejorar su

los disposición para
compromisos las actividades
propuestos en tanto en clase
clase. como en casa

Autonomía Su falta de interés

no le permite
generar procesos
que le permitan
resolver
situaciones

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cotidianas

Autocontrol Resolución de
problemas,
manejar la
frustración.

Salidas al tablero

Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las características
del modelo pedagógico o del modelo educativo flexible.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y
con el SIE

Ajustes Razonables.

OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS

QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
ÁREAS/APRENDIZAJES

CLEI, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias (Dejar espacio para

EBC) CONTEXTO observaciones durante
Ver instructivo del el periodo del ciclo y
DURANTE EL CICLO SOBRE LAS PIAR, en la parte
QUE SE las planeaciones o de
LECTIVO ESPECIAL final hay ejemplos acuerdo con la
INTEGRADO DEBEN de ajustes
TRABAJAR periodicidad
razonables ) establecida en el
Sistema Institucional
de Evaluación de los
Estudiantes SIEE

Diseña alternativas para Planteamiento y Desarrollo de guías.

resolver situaciones aditivas resolución de
Pensamiento Matemático

o sustractivas de su problemas en Desarrollo de

actuación cotidiana. situaciones talleres.
diferenciadas. Desarrollo de
competencias texto
guía.

Manejo eficiente y
eficaz del trabajo en
el aula.

Realizar señalizaciones de Trabaja lo que Necesita del

Ambiente y producción

los elementos de espacio se le asigna en acompañamiento del

para favorecer la clase. acudiente para
independencia del realizar sus
estudiante. Concentración. actividades en casa.
Promover el (Estudiar).
Ubicar al niño o niña en un
lugar estratégico para contacto visual, El trabajo requiere
favorecer su participación hablarle de colaboración y
frente, solicitar
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(adelante del salón o de la que los mire a acompañamiento del

actividad a realizar, lejos de los ojos cuando acudiente.
estímulos visuales, cerca de le están
la ventana, entre otros) hablando.

Hacer demostraciones de Desarrollo de Incrementar sus

Comunicación

las actividades a realizar. guías. expresiones verbales

y no verbales.
Fomentar la lectura en voz Desarrollo de
alta talleres.

Implementación y Concientización. Crear desde la

fortalecimiento de pautas familia espacios de
básicas de comportamiento, socialización.
Comunidad

necesarias para beneficiar Oportunidad y

la interacción social en Establecimiento de
apertura de normas, disciplina,
Estos se requieren en el espacios de
ámbito escolar. hábitos y rutinas.
socialización.

Convivencia Poca Debe mejorar su

socialización, actitud en el trabajo
a través de su aporte
Presenta con individual
responsabilidad
los implementos Salida de campo.
y herramientas
Socialización necesarias para Al trabajar en grupo,
el desarrollo de no asume actitud
las clases. participativa para
alcanzar la meta
Asiste con propuesta.
puntualidad
pero muestra Salidas de campo.

Participación poca actitud Debe mejorar su

otras

positiva frente disposición para las

los actividades tanto en
compromisos clase como en casa
propuestos en
Autonomía clase. Su falta de interés no
le permite generar
procesos que le
permitan resolver
situaciones
cotidianas

Autocontrol Resolución de
problemas, manejar
la frustración.

Salidas al tablero

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Nota: Para la educación formal para jóvenes y adultos, las áreas dependerán de las características del modelo pedagógico
o del modelo educativo flexible.

Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS

Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS
ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA,
CUIDADORES O CON  Acompañamiento en  Todas las noches revisarle el
QUIENES VIVE casa. horario y empacarle cuadernos del
 Revisar horario y respectivo día.
empacarle todo lo que  Asistir una vez por semana al
necesita poder trabajar colegio en el horario del respectivo
en clase. docente para averiguar avances y
 Asistir periódicamente a logros
averiguar sobre los  Organizar los uniformes de acuerdo
avances académicos a lo estipulado en el manual de
 Mejorar la presentación convivencia.
de los uniformes  Establecer mecanismos de
 Estar pendientes del comunicación con sus hijos que les
desarrollo de sus hijos y permitan expresarse y generar
de los procesos niveles de autonomía y
escolares y académicos, participación.
y no tomar la escuela
solo como institución de
cuidado y asistencia.
 Presencia y
participación de los
padres en los procesos
escolares de sus hijos.
 Acompañamiento,
compromiso, interés,
dedicación de tiempo,
sin llegar a la
protección.
 Generar niveles de
autonomía y
responsabilidad (el nivel
de dependencia y
sobreprotección es alto
y repercute en los
procesos escolares).
 Fortalecimiento en casa
de los procesos
desarrollados en el
colegio; esto permite la
continuidad. Ser un
apoyo efectivo en el
proceso educativo, sin
convertirse en “maestros
en casa. (directriz
ministerial).

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DOCENTES,  Seguimiento continuo y

FACILITADOR O permanente  Se mantendrá información
MAESTROS EN  Ajustes razonables de presencial con acudiente para
FORMACION (ENS) acuerdo a sus avances informar de los avances del
 Diversificación de estudiante.
actividades  Se realizan los ajustes razonables
 Continuar fortaleciendo pertinentes, y se irán teniendo en
la comprensión de usos cuanta los avances alcanzados
figurados del lenguaje. para que vaya apropiando nuevos
Iniciar el manejo de conceptos y temáticas
agenda de tareas y  Fortalecer al estudiante de
actividades, en herramientas para la toma de
articulación con la apuntes, la organización de
familia y los cuidadores información en el cuaderno y la
realización de esquemas y dibujos
que ayuden a clarificar conceptos
DIRECTIVOS  Con los coordinadores, docente de
 Actualizada la historia apoyo, y docente orientadora,
escolar del estudiante. realizar seguimiento para verificar
 Realizar valoraciones que se realizaron los PIAR y que se
pedagógicas están ejecutando.
oportunamente.  Con el Consejo Académico y
 Garantizar que ajusten Consejo Directivo, garantizar la
el Manual de implementación del enfoque
Convivencia. inclusivo.
 Gestionar recursos  Hacer remisión por parte de la
tecnológicos que docente orientadora o docente de
ayuden en el proceso de apoyo, para la actualización de
aprendizaje. diagnóstico del estudiante.
 Garantizar que se
ajusten y cumplan los
PIAR, teniendo en
cuenta la necesidad de
cada estudiante.

ADMINISTRATIVOS  Mantener señalizado los diferentes

 Facilitar y apoyar el espacios para la adecuada
proceso de aprendizaje ubicación de los niños
a niños con problemas  Brindar orientación a los niños
del mismo. cuando lo requieran.
 Estar atentos al cuidado  Solicitar al momento de la matrícula
de los niños para al padre de familia la historia clínica
apoyarlos cuando estos del niño para hacer el debido
lo requieran, siempre y registro, para brindar la atención y
cuando este dentro de
adecuaciones requeridas.
sus funciones
 Mantener el historial del estudiante
actualizado.

PARES (Sus
compañeros)  Acompañamiento de  Elegir a un compañero que pueda
monitores para explicar estar al tanto de las dificultades del
dificultades con los joven y pueda ayudar a superarlas.
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diferentes trabajos en  Generar los espacios para realizar

cada área. diferentes actividades de
 Diálogos permanentes integración en talleres lúdicos y de
para que pueda clase.
integrarse con los  Motivar la participación del joven en
compañeros con los que las actividades deportivas que es
tiene alguna dificultad una de las cosas que le gusta
 Mejorar la disciplina del
grupo para que él y
todos puedan trabajar
sin distractores

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Docente, facilitador, maestro en Cargo Cargo
formación (ENS)
Eliana Isabel López Olaya Docente titular y Docente en Docente titular y Docente en
formación. formación.

Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Colegio Juvenil Renacer
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad: 6
Anthony Muñoz Grado:1°
Nombres equipo
directivos y de Eliana Isabell López Olaya
docentes o facilitadores o
docentes en Formación
(ENS)

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Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en
un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos de la institución educativa, el

estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que

facilitarán al estudiante su proceso educativo y el estudiante joven y adulto se debe
empoderar como responsable de su propio proceso educativo, de ahí que deba firmar sus
compromisos puntuales de desarrollo.

Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran ampliación
o detalle adicional al incluido en el PIAR.

 Usar metodologías educativas y cooperativas.

 Crear elementos de evaluación diversificados.
 Integrar las tecnologías de la información y la comunicación.
 Potenciar la creatividad.
 Atender las necesidades individuales.
 Fomentar la cooperación de la familia y el entorno.
 Evaluar todos los ámbitos del proceso.
 Difundir material didáctico que influya de manera ascendente en su aprendizaje.
 Uso efectivo del tiempo y materiales de enseñanza.
 Prepara a los estudiantes de manera autónoma y permanente.
 Progreso anual del aprendizaje de todos los estudiantes.
 Ayudar al alumno a elegir una ruta académica
 Desarrollo personal del alumno.
 Crear un clima escolar favorable

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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S

Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__
Descubriendo Identificar los intereses y curiosidades de sus hijos P
Mi Mundo y trabajar con ellos. Escucharlos, observarlos en
qué dedican su tiempo y reconozca las actividades
en las que se pierden.

La Llamada Se debe acordar entre docentes y padres de S

Importante familia a través de qué medio de comunicación se
van a llevar a cabo las comunicaciones para
dialogar sobre las responsabilidades académicas.
Acompáñame Acompañar a los estudiantes en sus actividades. P
A No Estar Esto permitirá motivarlos y ayudarlos en su
Solo desarrollo académico, según las directrices que
den los maestros. Es deseable que los padres de
familia puedan crear esquemas de trabajo en casa
para poder acompañar a sus hijos en este
proceso.

Cumpliendo D
Horarios Acuerdos y rutinas en familia sobre los espacios
adecuados para el desarrollo de las actividades
escolares que faciliten la concentración para el
cumplimiento de los deberes a través de
plataformas digitales, guías o talleres. Los horarios
deben incluir tiempos de descanso y actividades
físicas.

APRENDAMOS Proveer información e ideas para las familias P

DESDE EL acerca de cómo ayudar a los estudiantes en el
HOGAR hogar con las tareas y actividades, decisiones y
planificaciones relacionadas al currículo.

Firma de los Actores comprometidos:

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Estudiante Directivo docente

Docentes o facilitadores o maestros en

formación (ENS)

Eliana Isabel López Olaya

Lugar y fecha: Marzo 27-2020

LINK DEL VIDEO O FOTOS MATERIAL DIDÁCTICO

Recuerde que se debe observar a usted, realizando el recurso o material didáctico.

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