Verónica Gorgal.

Diseña un plan de adaptación metodológica y de la evaluación, en el

que se incluya la siguiente información:

CURSO ESCOLAR DEL ALUMNO: 3er año primaria.

REGISTRO DE CONDUCTA PARA VALORACIÓN DE LOS SÍNTOMAS:

diseñar un registro de observación conductual en el aula que permita
valorar la frecuencia e intensidad de los síntomas propios del TDAH.
El registro se llevará a cabo mediante código de color. Rojo para negativo y verde por positivo. Se
puede hacer con frecuencia diaria o semanal.

Cumple con al menos un objetivo propuesto.

Supera situaciones de frustración.

Toma desiciones de forma rápida y poco reflexiva.

Abandona actividades con dificultad.

Cambia de forma frecuente el foco de atención.

Se distre con facilidad.

Organiza y planifica actividades para cumplir con

objetivos.

Respeta turnos para hablar.

Explota emocionalmente.

No reconoce consecuencias de sus actos.

Comete faltas de ortografía.

Estado de prolijidad en grafia y cuaderno.

 ADAPTACIONES EN EL AULA: indicar las pautas y estrategias que se
pondrían en práctica en el aula para reducir el impacto de las
dificultades en las funciones ejecutivas sobre el aprendizaje (indicar al
menos 3 funciones ejecutivas y las pautas correspondientes a cada una
de ellas).

Adaptaciones en el aula para el niño con TDAH.

 La información será presentada en soportes audiovisuales.

 Se trabajará en proyectos recurriendo a la experiencia y lo vivencial asi
como el trabajo en grupos.
 Las consignas serán entregadas de forma secuencial. Se explicará
cada pregunta de forma oral tomando contacto visual con el niño. Esto es
importante ya que la función ejecutiva “memoria de trabajo” se
encuentra debilitada.
 Informar el tiempo que tienen para realizarlo asi como recordar el
tiempo restante en el recorrido de las actividaes. Con esta estrategia
estamos contemplando otra de las funciones ejecutivas, “regulación del
tiempo”.
 Tener un reloj en la clase con el objetivo de tomar conciencia del
tiempo.
 Las evaluaciones podrán hacerse de forma oral.
 Pactar una señal con el niño o niña que indique cuando tiene que
controlar sus emociones, por ejemplo, cuando se le levanta la mano
quiere decir que esta hablando demasiado. Es importante ya que otra de
las funciones ejecutivas dañadas es la capacidad inhibitoria.
 Ubicarlo en primera fila y con pocos distractores a fin de minimizar la
dificultad para mantener la concentración, otra función ejecutiva
debilitada.
 Utilizar material visual en el aula que denoten el recorrido de la
jornada escolar.
 Trabajar con el refuerzo positivo. Este tiene que ser oral y afectivo a
corto plazo.
 ACTIVIDAD DE GRUPO PARA ENSEÑAR A LOS ALUMNOS ESTRATEGIAS
DE AUTRREGULACIÓN EMOCIONAL: (describir una actividad lúdica para
realizar en el tiempo de patio, en la clase de tutoría, etc. que tenga por
objetivo ofrecer a los alumnos estrategias que les ayuden a su
autocontrol emocional en situaciones de interacción social)
Actividad para llevar a acbo en tres instancias.
APRENDEMOS A CONTROLAR LA RABIA
OBJETIVOS:
• Promover la regulación emocional.
• Aprender estrategias para regular las emociones a nivel
individual con énfasis en la ira, en el marco de la prevención
de la violencia.

ACTIVIDADES:
• La propuesta parte de la lectura del texto del cuento (Canals, 2014).
https://youtu.be/T7P5_cFHLUM
• Luego de la lectura se invitará a un diálogo a partir de preguntas como
las que a continuación se presentan:
o ¿Cómo caracterizan ustedes la rabia o el enojo?
o ¿Cuándo han sentido estas emociones?
o Al experimentar estas emociones, ¿qué cosas han sentido en sus
cuerpos?
o Además ¿qué pensamientos han tenido?
o Al sentir rabia y enojo ¿se sucedieron consecuencias por su descontrol?
o Para revertir la emoción y nuestras acciones ¿qué cosas podrían haber
realizado? En tal caso ¿cuáles hubiesen sido las consecuencias que
hubiéramos tenido?
• Se plantearán algunas preguntas para recuperar lo dialogado pero
centrado en la situación planteada en el cuento.
APRENDEMOS A CONTROLAR LA RABIA
Recordemos cosas de Javier
• ¿Por qué se enoja Javier?
• ¿Cómo demuestra que está enfadado o enojado?
• ¿Le hace sentirse bien estar enfadado o enojado?
• ¿Te has enfadado o enojado alguna vez?
• ¿Cómo has reaccionado?
Dibuja lo que te hace sentir rabia o enojo.
¿Buscamos estrategias cuando nos enfadamos, cuando nos enojamos?
¿Tú conoces alguna estrategia para controlarte?

APRENDEMOS A CONTROLAR LA RABIA

Te comentaré alguna estrategia o técnica para que recuerdes que
puedes usarla cuando tengas rabia.
La técnica de la tortuga
La técnica de hacer burbujas
La técnica del globo
La técnica del semáforo
La técnica de escribir
ADAPTACIONES EN LA EVALUACIÓN: a partir de un examen diseñado
para los alumnos sin dificultades, realizar las modificaciones necesarias
en el formato y contenido del examen para adecuarlo al alumno con
TDAH. Debe incluirse tanto el examen no adaptado como el examen
adaptado para TDAH. Debe indicarse la asignatura y proporcionar un
índice de contenidos sobre el temario que se evalúa.
La prueba será realizada por todo el alumnado de la misma forma. La unica variante que se
realiozará es que las preguntas serán entregadas por separado al TDAH. La lectura será realizada
por la docente y si es neceasario re leída.