SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : EBA “FRANCISCO IZQUIERDO RIOS”
1.2. LUGAR : ESTABLEC. PENITENCIARIO BAGUA GRANDE
1.3. ÁREA : MATEMÁTICA
1.4. GRADO/SECCIÓN : PRIMERO - SEGUNDO/ÚNICA
1.5. DURACIÓN : 4 HORAS
1.6. FECHA : 08/04/2019
1.7. DOCENTE : LIC. EDINSON QUISPE RAMOS.
1. TEMA: “CONOCIENDO TECNICAS PARA MULTIPLICAR UN NÚMERO NATURAL”
2. PROPÓSITOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades y
Traduce Cantidades las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición,
a expresiones sustracción, multiplicación y división, con números enteros, expresiones
RESUELVE numéricas decimales y expresiones porcentuales, expresando los datos en unidades de
PROBLEMAS DE tiempo, de temperatura o monetarias.
CANTIDAD.  Selecciona y emplea estrategias de cálculo, de estimación y diversos
Usa estrategias y
procedimientos para realizar operaciones con números enteros y expresiones
procedimientos de
decimales, y simplificar procesos usando propiedades de los números y las
estimación y calculo
operaciones.

3. VALORES:

VALOR ACTITUDES QUE SUPONEN

CONCIENCIA DE  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
DERECHOS personas en el ámbito privado y público.

4. ENFOQUE TRANSVERSAL
 ENFOQUE DE DERECHOS.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
MOM. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS T
PEDAGÓGICOS
 El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los
estudiantes y presenta los aprendizajes esperados
relacionados a las competencias, las capacidades y
MOTIVACIÓN desempeños. Además, presenta el propósito de la
sesión, la cual consiste en emplear estrategias para
multiplicar un número natural.
Ejercicio
INICIO

 El docente entregara a cada estudiante una tarjeta 45 min

impresa con una letra minúscula. Los estudiantes se estructurado
agrupan teniendo en cuenta las semejanzas de las
tarjetas.

 El Docente escribirá en la pizarra un ejercicio propuesto

RECUPERACIÓN para que los estudiantes reconozcan sus elementos de
 DE SABERES una Multiplicación de un Número Natural. Plumones
PREVIOS  Todo los estudiantes participan dando opiniones para
llegar a lo planteado por el docente.

 El docente indica a todos los estudiantes a realizar que

procedimientos conocen para resolver un ejercicio de
CONFLICTO multiplicación. Pizarra
COGNITIVO  Cada estudiante da su punto de vista.
 Las opiniones dadas por los estudiantes el docente los
registra en la pizarra.
 En un segundo procedimiento cada estudiante sale a la
pizarra a resolver un ejercicio planteado por el docente
Mota
 El Docente induce a la contextualización y da las
respectivas indicaciones y las respectivas técnicas
como se resuelve un ejercicio de multiplicación de un Texto Minedu
Número Natural.
 El Docente hace una breve introducción al tema
añadiendo, sobre la base de lo aportado por los
CONSTRUCCIÓN
DESARROLLO

estudiantes participantes, aspectos puntuales.

O  Reflexionan cada estudiante sobre lo aprendido y
PROCESAMIENTO resuelven ejercicios y problemas propuestos en una
DE LA ficha de trabajo grupal. Ficha 120 min
INFORMACIÓN  Comparten sus respuestas para construir Informativa
colectivamente el nuevo saber desde la experiencia.
 Identifican aspectos relevantes a tener en cuenta en la
aplicación práctica del área.

 Se entrega a cada estudiante una batería de ejercicios Plumones

CONSOLIDACIÓN los cuales se socializan compartiendo y verificando sus
O APLICACIÓN DE resultados para luego sustentarlos en la pizarra.
LO APRENDIDO  Cada grupo expondrá su trabajo y el proceso de
desarrollo de uno o dos ejercicios eligiéndose al lazar.
Mota
TRANSFERENCIA  Aplican lo aprendido en situaciones nuevas.
 Los alumnos proponen y resuelven situaciones diversas
A SITUACIONES referentes a las técnicas para multiplicar un número Pizarra
CIERRE

NUEVAS natural.
Mota
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿Cuál fue mi aprendizaje?, ¿En qué momentos puedo
utilizar este aprendizaje?, ¿Qué pasos seguí para Plumones 15 min
META COGNICIÓN aprender?, ¿Qué dificultades tuve durante el proceso?,
¿Cómo los superaré?, ¿Qué estrategias utilice?, ¿Para Hoja impresa
qué me sirve lo aprendido?

6. BIBLIOGRAFÍA:
 PARA EL PROFESOR
 Orientaciones para el Trabajo Pedagógico de Matemática, Ministerio de Educación.
 Manual del Docente del Área Matemática 1° Grado
 PARA EL ALUMNO
 CAMPO DE CONOCIMIENTO DE CIENCIAS, “Matemática 1° Grado” “Texto Minedu”
 TEXTO INTERDISCIPLINARIO DERECHO Y CIUDADANÍA 1° Grado Avanzado

METACOGNICIÓN
NOMBRE……………………………………………………………………………………………………………
GRADO……………………………..SECCIÓN…………………………….FECHA…………………………
Profesor: le prometo que voy hacer bien sincero al contestar:

1. ¿Qué aprendí hoy?

…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………
4. ¿Cómo me sentí en la 2. ¿Me sirve lo que
Clase? En esta clase proceso aprendí hoy? ¿Cómo?
………………………….. mi información y ……………………………
…………………………… analizo mis logros ……………………………
…………………………… ……………………………
…………………………… ……………………………

3. ¿Qué sugiero para mejorar?

…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………

5. ¿Qué te gustaría hacer más?......................................................................................................

6. ¿Qué no te gustaría hacer?........................................................................................................

METACOGNICIÓN
NOMBRE…………………………………………………………………………………………………………
GRADO………………………………….....SECCIÓN…………………………….FECHA…………………

CONTENIDO ¿Qué sabía yo ¿Qué sé yo ¿Cómo lo he ¿Para qué me

antes? ahora? aprendido? sirve?

EL MÉTODO HINDÚ PARA MULTIPLICAR

934 x 314 = 293 276 532 x 18 = 9576

345 x 12 = 4140 327 x 586 = 191 622

356 x 37 = 13 172 845 x 33 = 27 885

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 DATOS INFORMATIVOS:
 1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : EBA “FRANCISCO IZQUIERDO RIOS”
1.2. LUGAR : ESTABLEC. PENITENCIARIO BAGUA GRANDE
1.3. ÁREA : MATEMÁTICA
1.4. GRADO/SECCIÓN : SEGUNDO/ÚNICA
1.5. DURACIÓN : 4 HORAS
1.6. FECHA : 22/04/2019
1.7. DOCENTE : LIC. EDINSON QUISPE RAMOS.
2. TEMA: “CONOCIENDO LOS NUMEROS ENTEROS”

3. APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJE ESPERADO
Realiza operaciones de adición y sustracción de números enteros.

4. PROPÓSITOS:
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e
Traduce Cantidades igualar cantidades o combinación de acciones. Las transforma a expresiones
a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números naturales, enteros y
RESUELVE numéricas racionales, notación exponencial; así como descuentos sucesivos y
PROBLEMAS DE aplicaciones comerciales en porcentajes.
CANTIDAD.  Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos para
Usa estrategias y
realizar operaciones con números naturales, enteros, racionales, notación
procedimientos de
exponencial y expresiones porcentuales al realizar estimaciones o cálculos, de
estimación y calculo
acuerdo a las condiciones de la situación planteada

5. VALORES:

VALOR ACTITUDES QUE SUPONEN

CONCIENCIA  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
DE DERECHOS tenemos las personas en el ámbito privado y público.

6. ENFOQUE TRANSVERSAL
 ENFOQUE DE DERECHOS.
7. SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA
DE LA
SESIÓN

TIEMPO
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
ACCIONES DE LOS ESTUDIANTES
PROCESOS COG
NITIVOS
APRENDIENDO
(20’)
E
V
A
L
U
A
N
D
O

LO

A
P

E
N
D
I
D
O

MOTIVACION
Se despierta el interés de los estudiantes, y se activa los saberes previos con jugando tres en línea y el solitario en pequeños grupos.

RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS

Aplicado la lluvia de ideas, los estudiantes completan un cuadro, donde se aprecia los resultados de las apuestas hechas por los estudiantes en el juego del
solitario y tres en línea (Ganancia y Pérdida).
GENERANDO EL CONFLICTO COGNITIVO
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
1) si sumamos dos números negativos el resultado será:
a) Un Nº positivo b) Un número negativo
2) si sumas un nº positivo y un nº negativo
¿El signo del nº resultante de que va a depender? (explica a través de un ejemplo)

 Observan

 Escuchan.

 Reflexionan.

 Dialogan.

 Preguntan.

 Responden.
Recepción de la información del qué hacer, por qué hacer y cómo hacer

Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización

Ejecución de los procedimientos controlados por el pensamiento

CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER
(160’)

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
 El especialista hace una breve introducción al tema añadiendo, sobre la base de lo aportado por los estudiantes participantes, aspectos puntuales.
 Reciben material impreso con la guía académica y completan los espacios en blanco, mientras el docente va explicando.
APLICANDO LO APRENDIDO
 Teniendo en cuenta la técnica discusión en pequeños grupos, realizan operaciones de adición y sustracción de números enteros.
 Comparten sus respuestas para construir colectivamente el nuevo saber desde la experiencia.
 Identifican aspectos relevantes a tener en cuenta en la aplicación práctica del área.
 En grupos elaboran propuestas con la finalidad de desarrollar las capacidades y actitudes considerando los aportes de las ciencias estudiadas.
 Comparten con sus pares.
 Se sistematizan los aportes.
 Leen críticamente.
 Organizan información.
 Analizan.
 Aportan.
 Aplican lo aprendido.
 Comparten experiencias.

EVALUANDO LO APRENDIDO
(10´)

EVALUACION
 Evalúan lo aprendido.
 Especialista registra el desempeño de los estudiantes participantes.

 Evalúan lo aprendido.


8. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INDICADOR INSTRUMENTO
Realiza operaciones de adición y sustracción de números enteros
en ejercicios y problemas que se den a resolver, en clase. Ficha de trabajo individual

9. BIBLIOGRAFÍA:
 PARA EL PROFESOR
 Orientaciones para el Trabajo Pedagógico de Matemática, Ministerio de Educación.
 Manual del Docente del Área Matemática 3° Grado
 PARA EL ALUMNO
 CAMPO DE CONOCIMIENTO DE CIENCIAS, “Matemática 2° Grado” “Texto Minedu”
 TEXTO INTERDISCIPLINARIO DERECHO Y CIUDADANÍA 2° Grado Avanzado

SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : EBA “FRANCISCO IZQUIERDO RIOS”
1.2. LUGAR : ESTABLEC. PENITENCIARIO BAGUA GRANDE
1.3. ÁREA : MATEMÁTICA
1.4. GRADOS / SECCIÓN : TERCERO Y CUARTO / ÚNICA
1.5. DURACIÓN : 2 HORAS
1.6. FECHA : 09/05/2019
1.7. DOCENTE : LIC. EDINSON QUISPE RAMOS.
2. TEMA: “CONOCIENDO LA DIVISIÓN DE NÚMEROS ENTEROS”

3. APRENDIZAJE ESPERADO:

APRENDIZAJE ESPERADO
Resuelve ejercicios y problemas de La División de números enteros.

4. PROPÓSITOS:

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Selecciona y combina estrategias heurísticas de cálculo, estimación, recursos
Traduce Cantidades a y procedimientos diversos para realizar operaciones con números enteros,
expresiones tasas de interés compuesto, cantidades en notación científica e intervalos, y
RESUELVE numéricas para simplificar procesos usando las propiedades de los números, según se
PROBLEMAS DE adapte a las condiciones de la situación de contexto.
CANTIDAD.  Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos para
Usa estrategias y
realizar operaciones con números enteros (división de un número entero), al
procedimientos de
realizar estimaciones o cálculos, de acuerdo a las condiciones de la situación
estimación y calculo
planteada.
Usa estrategias y  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con
procedimientos para lenguaje claro, su comprensión sobre el procedimiento para resolver
RESUELVE encontrar divisiones de números enteros, así como también para interpretar un
PROBLEMAS DE equivalencias y reglas problema en su contexto, estableciendo relaciones entre dichas
REGULARIDAD, generales representaciones.
EQUIVALENCIA Argumenta  Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones para resolver ejercicios y
Y CAMBIO afirmaciones sobre problemas planteados de una división de un Número Entero que Justifica o
relaciones de cambio descarta la validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo o
y equivalencia propiedades matemáticas.

5. VALORES:

VALOR ACTITUDES QUE SUPONEN

CONCIENCIA  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
DE DERECHOS personas en el ámbito privado y público.

6. ENFOQUE TRANSVERSAL

 ENFOQUE DE DERECHOS.

7. SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA
DE LA
SESIÓN
TIEMPO
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
ACCIONES DE LOS ESTUDIANTES
PROCESOS COG
NITIVOS
APRENDIENDO
(10’)
E
V
A
L
U
A
N
D
O

LO

A
P

E
N
D
I
D
O

MOTIVACION
Se despierta el interés de los estudiantes, y se activa los saberes previos, realizando un ejemplo en la pizarra sobre una división planteada.

RECUPERACION DE LOS SABERES PREVIOS

Aplicado la lluvia de ideas, los estudiantes resuelven el ejercicio planteado en la pizarra y menciona sus elementos, así como también, recordando la ley de
signos de la multiplicación en Z.
GENERANDO EL CONFLICTO COGNITIVO
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
1) mencionen la ley de signos de la multiplicación
2) en una división habrá ley de signos
3) qué diferencia hay entre la ley de signos de la multiplicación y la ley de signos de la división de números enteros
4) en la adición y sustracción de números enteros habrá ley de signos.
 Observan

 Escuchan.

 Reflexionan.

 Dialogan.

 Preguntan.

 Responden.
Recepción de la información del qué hacer, por qué hacer y cómo hacer

Identificación y secuenciación de los procedimientos que involucra la realización

Ejecución de los procedimientos controlados por el pensamiento

CONSTRUYENDO EL NUEVO SABER
(100’)

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
 El Profesor hace una breve introducción al tema añadiendo, sobre la base de lo aportado por los estudiantes participantes, aspectos puntuales.
 Reciben material impreso con la guía académica y completan los espacios en blanco, mientras el docente va explicando.
APLICANDO LO APRENDIDO
 Teniendo en cuenta la técnica discusión en pequeños grupos, realizan operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división de números enteros.
 Comparten sus respuestas para construir colectivamente el nuevo saber desde la experiencia.
 Identifican aspectos relevantes a tener en cuenta en la aplicación práctica del área.
 En grupos elaboran propuestas con la finalidad de desarrollar las capacidades y actitudes considerando los aportes de las ciencias estudiadas.
 Comparten con sus pares.
 Se sistematizan los aportes.
 Leen críticamente.
 Organizan información.
 Analizan.
 Aportan.
 Aplican lo aprendido.
 Comparten experiencias.

EVALUANDO LO APRENDIDO
(10´)

EVALUACION
 Evalúan lo aprendido.
 Especialista registra el desempeño de los estudiantes participantes.

 Evalúan lo aprendido.


8. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INDICADOR INSTRUMENTO
Realiza operaciones de adición, sustracción, multiplicación y
división de números enteros con ejercicios y problemas que se Ficha de trabajo individual
den a resolver, en clase.

9. BIBLIOGRAFÍA:
 PARA EL PROFESOR
 Orientaciones para el Trabajo Pedagógico de Matemática, Ministerio de Educación.
 Manual del Docente del Área Matemática 3° Grado
 PARA EL ALUMNO
 CAMPO DE CONOCIMIENTO DE CIENCIAS, “Matemática 2° Grado” “Texto Minedu”
 TEXTO INTERDISCIPLINARIO DERECHO Y CIUDADANÍA 2° Grado Avanzado