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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guía de actividades y rúbrica de evaluación –Tarea 3 – Grupo
carbonilo y biomoléculas

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e


Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación interdisciplinar básica común
Nombre del curso Química orgánica
Código del curso 100416
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia, ☒
Inicial ☐ Final ☐
evaluación: unidad: 3
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
75/500 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: viernes, 8 de
jueves, 9 de abril de 2020 mayo de 2020
Competencias a desarrollar:
• El estudiante identifica la estructura química, nomenclatura y reactividad del grupo
carbonilo y de las biomoléculas, en ejercicios relacionados con macromoléculas y
reacciones químicas simples.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 3:
• Aldehídos y cetonas: estructura, nomenclatura, reactividad y reacciones.
• Ácidos carboxílicos y sus derivados (amidas, ésteres, haluros de ácido y anhídridos):
estructura, nomenclatura, reactividad y reacciones.
• Epóxidos, tioles y sulfuros: estructura, nomenclatura, reactividad y reacciones.
• Biomoléculas (aminoácidos, proteínas, carbohidratos y lípidos): estructura,
propiedades e importancia.
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
La tarea 3 está integrada por actividades individuales y colaborativas que desarrollan una
estrategia de aprendizaje basada en tareas, a partir de 4 ejercicios. Los ejercicios 1, 2 y 3
se desarrollarán de forma individual; y el ejercicio 4 de forma colaborativa.

Ejercicio 1. Caracterización de los grupos funcionales


Ejercicio 2. Composición estructural y nomenclatura
Ejercicio 3. Estudio de reacciones químicas simples
Ejercicio 4. Identificación de grupos funcionales

Actividades a desarrollar

Antes de dar inicio con los aportes, leer detenidamente toda la guía de actividades. Los
aportes se desarrollarán en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo en el tema denominado
“Interacción Tarea 3”.

Recuerde que los aportes deben ser significativos, es decir, las entregas realizadas en el
foro deben contribuir a la construcción del trabajo colaborativo. Un aporte significativo no
es copiar la respuesta del compañero de grupo, es construir una respuesta original que
complemente el aporte de los demás compañeros y generar una discusión académica
acerca de los temas estudiados.

A continuación, encontrará los cuatro ejercicios propuestos para esta tarea:

Ejercicio 1. Caracterización de los grupos funcionales

Para resolver el ejercicio 1, el estudiante debe revisar las siguientes referencias


bibliográficas de la Unidad 3, que se encuentran en el entorno de conocimiento:
• Hernández, L. H., Flores, R. R., & Arrazola, D. F. D. M. (2004). Grupos funcionales
I. (pp. 103, 145, 189, 219)
• Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 658-660, 713, 716-718, 805,
808-814, 843-844, 846-848, 1039, 1081, 1122)

Descripción del ejercicio

Cada estudiante selecciona y publica en el foro un rol a desempeñar en el grupo


colaborativo que se encuentran en los lineamientos para el desarrollo del trabajo
colaborativo de esta guía (ver página 10). El estudiante deberá ejercer su rol a lo largo de
la actividad.
Con base en la lectura de los contenidos, cada estudiante elige una columna, en la tabla
1 del Anexo 3, y completa la información correspondiente para cada grupo funcional.
Cuando esté completo el aporte, publique en el foro el desarrollo del ejercicio 1 en el
Anexo 3. No olvide especificar las referencias bibliográficas de consulta en el espacio
indicado en la tabla 1.

Para iniciar la actividad por favor revisar el Anexo 3, tabla 1.

Cuando todos finalicen sus aportes, cada estudiante deberá leer y realimentar el aporte
de al menos dos compañeros del grupo haciendo la respectiva intervención en el foro. Esto
será evaluado como aporte al trabajo colaborativo.

Ponderación: 10 puntos
Fecha sugerida: 9/Abril 18/Abril

Ejercicio 2. Composición estructural y nomenclatura

Para resolver el ejercicio 2, el estudiante debe revisar las siguientes referencias


bibliográficas de la Unidad 3, que se encuentran en el entorno de conocimiento:
• Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 658-660, 713, 716-718, 805,
808-814, 843-844, 846-848, 1039, 1081, 1122)

Descripción del ejercicio

Composición estructural
Utilizando las fórmulas moleculares que el tutor asigne al iniciar la actividad, cada
estudiante desarrollará un isómero diferente al de sus compañeros para cada grupo
funcional de la tabla 2 del Anexo 3.

Para realizar las estructuras químicas, estas pueden realizarse haciendo uso de las
siguientes herramientas online:
• Para dibujar moléculas en 2D:
https://www.emolecules.com/
• Para dibujar moléculas en 2D y 3D:
https://www.mn-am.com/online_demos/corina_demo_interactive.
• Para dibujar reacciones químicas y moléculas en 2D:
https://chemdrawdirect.perkinelmer.cloud/js/sample/index.html
(Consultados el 6 de mayo del 2019)
Para conocer el manejo de las herramientas, consulte el OVI- Manejo de editores de
moléculas online, que se encuentra en el entorno de conocimiento de la Unidad 2.
Una vez realice la estructura, puede tomar una captura de pantalla, pegarla en el programa
Paint, recortar la imagen y pegarla en el respectivo espacio de la tabla 2 que se encuentra
en el Anexo 3.
Cuando esté completo el aporte, publique en el foro el desarrollo del ejercicio en el Anexo
3 en formato Word. No olvide especificar las referencias bibliográficas de consulta en el
espacio indicado en la tabla 2.

Nomenclatura
De acuerdo con las reglas IUPAC, que se encuentran en las siguientes referencias:
• Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., pp. 713-715, 806-807, 844-845)

El estudiante nombra el isómero de cada grupo funcional y completa la tabla 2 del Anexo
3. Publica en el foro el desarrollo del ejercicio en el Anexo 3 en formato Word. No olvide
especificar las referencias bibliográficas de consulta en el espacio indicado en la tabla 2.

Ponderación: 20 puntos
Fecha sugerida: 19/Abril al 25/Abril

Ejercicio 3. Estudio de reacciones químicas simples

Para resolver cada reacción, el estudiante debe revisar las siguientes referencias
bibliográficas de la Unidad 3, que se encuentran en el entorno de conocimiento:
a. Carey, F. A. (2006). Química orgánica (6a. ed., 720, 723, 737, 753-754, 820, 823,
834-836, 851, 854, 858-860, 884-88)
b. Hernández, L. H., Flores, R. R., & Arrazola, D. F. D. M. (2004). Grupos funcionales
I. (pp. 165, 231)
Descripción del ejercicio
De acuerdo con la lectura de los contenidos, el grupo colaborativo analiza y discute los
conceptos de las diferentes reacciones químicas que presenta cada grupo funcional.
El grupo colaborativo interpreta la información dada en la siguiente tabla, a partir de la
cual darán respuesta a las preguntas formuladas con su respectiva justificación en la
tabla 3 del Anexo 3.
Casilla 1 Casilla 2 Casilla 3 Casilla 4

Casilla 5 Casilla 6 Casilla 7 Casilla 8

LiAlH4/H2O

Casilla 9 Casilla 10 Casilla 11 Casilla 12

Casilla 13 Casilla 14 Casilla 15 Casilla 16

La tabla anterior, presenta diferentes compuestos que poseen los grupos funcionales ácido
carboxílico, amida, éster, cetona, aldehído, haluro de ácido y algunos reactivos. A
continuación, se presentan las preguntas que debe responder cada estudiante; para ello
se debe identificar el grupo funcional, el compuesto y la respectiva casilla, de esta manera
comprenderá el contexto de la pregunta y dará solución a cada una de estas en la tabla
3 del Anexo 3.

Estudiante 1
a. Consulte en qué consiste la reacción para la formación de iminas, y seleccione las
casillas correspondientes para plantear una reacción de formación de imina.
b. Consulte en qué consiste la reacción del haloformo, y de acuerdo con lo anterior,
plantee la respectiva reacción química con la cetona de la casilla 4.
c. Consulte en qué consiste las reacciones ácido base, y de acuerdo con ello plantee la
reacción química que se da entre el aminoácido de la casilla 12 y el ácido clorhídrico
(HCl), y justifique su respuesta.
Estudiante 2
d. Consulte acerca de las reacciones de reducción de ácidos carboxílicos, y plantee la
reacción entre las casillas 7 y 8. ¿Qué producto se obtiene? Seleccione la casilla que
corresponde al producto de esta reacción.
e. Consulte acerca de las reacciones de formación de éster. Seleccione las respectivas
casillas que permitan la formación u obtención del éster de la casilla 10.
f. Consulte la reacción para formar péptidos a partir de aminoácidos. De acuerdo con
ello, plantee la reacción de formación de un dipéptido con el aminoácido de la casilla
12.

Estudiante 3
g. Consulte acerca de las reacciones de formación de éster. Seleccione las respectivas
casillas que permitan la formación u obtención del éster de la casilla 14.
h. Consulte acerca de las reacciones de reducción de aldehídos, y plantee la respectiva
reacción con las respetivas casillas que permiten la obtención del compuesto de la
casilla 16.
i. La prueba de Tollens permite identificar aldehídos a través de la formación de un
espejo de plata que corresponde a plata en estado de oxidación 0 y el respectivo
ácido carboxílico. De acuerdo con lo anterior, plantee la respectiva reacción química
de identificación del aldehído de la casilla 3, y justifique su respuesta.

Estudiante 4

j. Consulte en qué consiste la prueba de la 2,4-dinitrofenilhidrazina o reactivo de


Brady. De acuerdo con lo anterior, plantee la respectiva reacción con la cetona de la
casilla 4.
k. Qué compuesto se obtiene al hacer reaccionar el compuesto de la casilla 1 con el
compuesto de la casilla 4. Plantee la reacción química haciendo uso de las
respectivas casillas de la tabla anterior, y justifique su respuesta.
l. La prueba de Barfoed es una prueba para identificar monosacáridos y se toma como
positiva cuando se observa un precipitado de color rojo ladrillo debida a la formación
del dióxido de cobre (I) Cu2O. Teniendo en cuenta lo anterior: consulte la reacción
química general de Barfoed, y plantee la respectiva reacción con la casilla 6.

Estudiante 5
m. Los esteres sufren reacciones de hidrólisis. Teniendo en cuenta lo anterior, plantee
la reacción de hidrólisis del éster de la casilla 10, e indique cuáles son las respectivas
casillas que se obtienen como productos de esta hidrólisis, y justifique su respuesta.
n. Las amidas sufren reacciones de hidrólisis. Teniendo en cuenta lo anterior, plantee
la reacción de hidrólisis de la amida de la casilla 5, e indique cuáles son las
respectivas casillas que se obtienen como productos de esta hidrólisis, y justifique
su respuesta.
o. Consulte en qué consiste las reacciones ácido base, y de acuerdo con ello plantee la
reacción química que se da entre el aminoácido de la casilla 12 y el hidróxido de
sodio (NaOH), y justifique su respuesta.

Recuerde consolidar la información en la tabla 3 del Anexo 3 y publicar en el foro el


desarrollo del ejercicio 3. Cuando todos finalicen sus aportes, cada estudiante deberá
leer y realimentar el aporte de al menos dos compañeros del grupo haciendo la respectiva
intervención en el foro. Esto será evaluado como aporte al trabajo colaborativo.

Ponderación: 15 puntos
Fecha sugerida: 26/Abril al 2/Mayo
Ejercicio 4. Identificación de grupos funcionales

A partir de las referencias estudiadas en los ejercicios anteriores, y de acuerdo con la


siguiente macromolécula; el grupo colaborativo identifica todos los grupos funcionales
estudiados en la Unidad 3 (epóxidos, tioles, sulfuros, amidas, éster, ácido carboxílico,
aldehído, cetona, haluros de ácido, monosacáridos, aminoácidos); los selecciona con un
círculo, escribe el nombre al lado del círculo y los consolida en la tabla 4 del Anexo 3.

Para evidenciar su aporte debe utilizar círculos de diferente color e indicarlo en la tabla 4
del Anexo 3. Publicar en el foro el desarrollo del ejercicio.

Ponderación: 5 puntos
Fecha sugerida: 3/Mayo al 6/Mayo

Macromolécula:
Entrega final
El grupo realiza un consolidado con todos los aportes, siguiendo el orden establecido, y de
acuerdo con el formato que se presenta en el Anexo 3.

• Portada
• Introducción
• Desarrollo de cada ejercicio con sus referencias bibliográficas

Tabla 1. Desarrollo del ejercicio 1.


Tabla 2. Desarrollo del ejercicio 2.
Tabla 3. Desarrollo del ejercicio 3.
Tabla 4. Desarrollo del ejercicio 4.
Figura 1. Desarrollo del ejercicio 4.

La entrega del documento consolidado la debe hacer únicamente el estudiante que tenga
el rol de moderador, en el recurso que se encuentra en el entorno de seguimiento y
evaluación - Unidad 3.

Ponderación: 5 puntos
Fecha sugerida: 7/Mayo al 8/Mayo

Nota:
1. El estudiante debe elegir un rol para el trabajo colaborativo y cumplir su función durante
el desarrollo de la tarea.

2. Se debe realizar mínimo un aporte por semana y deben ser aportes nuevos y
significativos, no repetidos. Los aportes deben ser acordes con el desarrollo de la tarea.

3. Si el estudiante desea realizar la tarea de forma individual, deberá solicitar el aval al


tutor al iniciar el desarrollo de la tarea (no a pocos días del cierre).

4. El estudiante que no presente aportes significativos a lo largo del desarrollo de la tarea


y sea incluido en el consolidado final no se tendrá en cuenta para la calificación.

5. El estudiante debe evidenciar los aportes en el foro, no se tendrán en cuenta aportes


que no se publiquen en el foro.
• Entorno de Conocimiento: el estudiante debe consultar el material
bibliográfico de la Unidad 3, lo cual implica la revisión de la teoría
relacionada con los grupos funcionales y la nomenclatura de los
Entornos mismos.
para su • Entorno de Aprendizaje Colaborativo, tema “Interacción Tarea 3”: el
desarrollo estudiante debe realizar sus aportes, consultas y publicar sus aportes
en este espacio.
• Entorno de Seguimiento y Evaluación: el grupo colaborativo realizará
la entrega del producto final en este espacio.
Individuales:
Productos
• Desarrollo del ejercicio 1(selección del grupo funcional), (desarrolla el
a entregar
cuadro comparativo de los dos grupos funcionales), ejercicio 2 (dibuja
por el los isómeros de acuerdo con los grupos funcionales estudiados) y
estudiante ejercicio 3 (respuesta a las preguntas).
Colaborativos:
• El desarrollo del ejercicio 4.
• Entregar el consolidado de todos los aportes y productos individuales
de acuerdo con la entrega final.

1. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el


desarrollo de la actividad

Antes de dar inicio con las actividades, es importante revisar las


temáticas que se estudiarán en la Unidad 3 en el Syllabus. Además,
Planeación
revisar las referencias de acuerdo con el tema a estudiar.
de
actividades
Para construir el trabajo colaborativo debe desarrollarse los aportes
para el
individuales. El aporte de cada estudiante es importante, ya que
desarrollo
contribuye al fortalecimiento de los conocimientos de sus
del trabajo
compañeros y de sí mismo. El consolidado, ajustes finales y entrega
colaborativo
se realizarán con antelación al cierre de la actividad, siendo el 8 de
mayo el último día.
Roles a
desarrollar • Moderador
por el • Colaborador
estudiante • Evaluador
dentro del • Creativo
grupo • Investigador
colaborativo
• Moderador: quien organiza y vigila que se cumplan los
ejercicios propuestos. Responsable de entregar el producto de
Roles y
equipo.
responsabili
• Colaborador: encargado de organizar los aportes en el
dades para
documento a entregar. Revisa redacción y ortografía.
la
• Evaluador: es el crítico, revisa que los aportes que se van
producción
haciendo correspondan con lo solicitado en la guía y esté de
de
acuerdo con lo estipulado en la rúbrica analítica de evaluación.
entregables
• Creativo: vigila el tiempo, aporta ideas y hace preguntas para
por los
que los otros también aporten ideas.
estudiantes
• Investigador: lidera las consultas de material bibliográfico y
las propuestas de investigación.
Normas APA Sexta Edición-2017. Las Normas APA son el estilo de
organización y presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual
que permite tener al alcance la forma en que se debe presentar un
Uso de artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más relevantes
referencias de la sexta edición del Manual de las Normas APA, como referencias,
citas, elaboración y presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la página http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se


considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre
otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también
el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos intelectuales
reservados para la Universidad.
Políticas de
plagio Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son
las siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo


académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá
será de cero punto cero (0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se
impondrá será de cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia, ☒
Inicial ☐ Final ☐
evaluación unidad 3
Niveles de desempeño de la actividad individual
Aspectos
Valoración Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración baja
media
El estudiante
identifica al
El estudiante El estudiante no
menos una
identifica las identifica una
característica
características característica en
igual al de sus
de cada grupo cada grupo
compañeros en
funcional que funcional que
cada grupo 2
debe trabajar y debe trabajar y no
funcional que
lo comunica en el lo comunica en el
debe trabajar, y
foro. foro.
lo comunica en
el foro.
(Hasta 2 (Hasta 1
Caracterizació (0 puntos)
puntos) puntos)
n de los
grupos El estudiante El estudiante
El estudiante no
funcionales identifica las identifica con
identifica las
estudiados en propiedades dificultad las
propiedades
la unidad 3 fisicoquímicas propiedades
fisicoquímicas que
que diferencian fisicoquímicas
diferencian los
el grupo que diferencian
grupos
carbonilo, el grupo
funcionales objeto
compuestos con carbonilo, 8
de estudio a partir
heteroátomos de compuestos con
del
azufre y heteroátomos
diligenciamiento
biomoléculas a de azufre y
de un cuadro
partir del biomoléculas a
comparativo y no
diligenciamiento partir del
hace uso de los
de un cuadro diligenciamiento
recursos
comparativo y incompleto de
hace uso de los un cuadro educativos para
recursos comparativo y su construcción.
educativos para hace uso de
su construcción. otros recursos
educativos para
su construcción.
(Hasta 8 (Hasta 4 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante no
El estudiante reconoce con reconoce la
reconoce la dificultad la composición
composición composición estructural de los
estructural de los estructural de grupos
grupos los grupos funcionales
funcionales funcionales estudiados en la
estudiados en la estudiados en la Unidad 3 y no
Unidad 3 a través Unidad 3 a plantea de forma
10
del través del correcta las
planteamiento planteamiento estructuras
Reconocimien
correcto de las incorrecto y/o químicas de los
to de la
estructuras incompleto de isómeros y/o
composición químicas de los las estructuras plantea los
estructural y isómeros. químicas de los mismos isómeros
nomenclatura isómeros. del compañero.
de los grupos (Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
funcionales de puntos) puntos) puntos)
la Unidad 3 El estudiante El estudiante no
El estudiante no
interpreta las interpreta de
interpreta las
reglas de la forma correcta
reglas de la
nomenclatura las reglas de la
nomenclatura
IUPAC de los nomenclatura
IUPAC de los
grupos IUPAC de los
grupos
funcionales grupos 10
funcionales
estudiados en la funcionales
estudiados en la
Unidad 3, y las estudiados en la
Unidad 3, y no
utiliza para Unidad 3, y
nombra de forma,
nombrar de nombra sólo
correcta los
forma correcta el tres de los
isómeros
isómero isómeros
seleccionado por seleccionados seleccionados por
el grupo. por el grupo. el grupo.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
El estudiante no
predice de forma El estudiante no
predice de
correcta los predice los
forma adecuada
productos y productos y
los productos y
reactivos de reactivos de
reactivos de
reacciones, y reacciones, ni
reacciones, a
justifica su justifica su
partir del 5
respuesta con el respuesta con el
desarrollo de
desarrollo desarrollo de
estructuras
adecuado de las estructuras
químicas
estructuras químicas.
incoherentes.
químicas.
Predicción e (Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
interpretación puntos) puntos) puntos)
de reacciones El estudiante no
químicas de El estudianteinterpreta de
los grupos interpreta de
forma correcta El estudiante no
funcionales manera las reacciones interpreta las
orgánicos coherente las
químicas de los reacciones
estudiados reacciones diferentes químicas de los
en la unidad 3 químicas de los grupos diferentes grupos
diferentes funcionales; ya funcionales; ya
grupos que no que no desarrolla
funcionales; a
desarrolla un un análisis en 10
partir del análisis
análisis cada pregunta ni
de cada pregunta coherente de se soporta en la
que se soportan cada pregunta lectura de los
en la lectura de ni se basa en la contenidos
los contenidoslectura de los propuestos.
propuestos. contenidos
propuestos.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Identificación El estudiante El estudiante no El estudiante no
de grupos reconoce la reconoce de reconoce la 5
funcionales en estructura forma correcta estructura
una química de los la estructura química de los
macromolécul grupos química de los grupos
a funcionales grupos funcionales
estudiados en la funcionales estudiados en la
Unidad 3 en una estudiados en la Unidad 3 en una
macromolécula. Unidad 3, ya macromolécula.
que selecciona
un sólo grupo
funcional en la
macromolécula.
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración
Valoración alta Valoración baja
media
Se relacionan
con dificultad
Se relacionan
aportes No se relacionan
aportes
significativos aportes
significativos
para la significativos para
para la
construcción del la construcción del
Participación construcción del
trabajo trabajo
en el foro trabajo
colaborativo, ya colaborativo, ya
tarea 3: colaborativo, a
que presenta un que no evidencia
través de un 20
Grupo sólo aporte y/o ninguna discusión
aporte por cada
carbonilo y presenta una y/o
ejercicio y la
biomoléculas discusión realimentación de
discusión de los
incoherente los aportes de los
aportes de los
acerca de los compañeros.
compañeros.
aportes de los
compañeros.
(Hasta 20 (Hasta 10 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Los ejercicios se Los ejercicios Los ejercicios no
compilan en un se compilan en se compilan en
Consolidación solo documento un solo un solo 5
del producto que cumple con documento, documento ni se
las pero se entregaron en el
especificaciones
solicitadas y se desarrollan de entorno
entregan en el forma solicitado.
entorno incompleta y
indicado. se entregan en
el entorno
indicado

(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1


puntos) puntos) puntos)
Calificación final 75

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