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Nombre de la alumna: Silvana Inés Brizzio

Nombre de la profesora: Magtr. Mónica Vanzetti

Asignatura: Práctica Docente II

Carrera: PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LENGUA Y

LITERATURA

Curso: 2do. Año

Villa María

2020

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Actividad: Diagnóstico Institucional

El Diagnóstico Institucional es una representación de la realidad del establecimiento

educacional, y se sustenta en la valoración y evaluación que hacen los propios actores

responsables de las prácticas y procesos desarrollados. Mientras más amplia y diversa

sea la participación, más completo y legítimo es el resultado del Diagnóstico.

Vivimos momentos extraordinarios, todo lo que sucede en una sociedad afecta

directamente a la escuela, estas nuevas realidades y problemas requieren nuevas

respuestas.

El diagnóstico institucional nos permite como herramienta, ver en dónde estamos

parados y hacia dónde queremos llegar.

Una gran ventaja de éste diagnóstico es identificar los problemas, priorizarlos en

relación a su importancia, por qué suceden y evaluar el impacto en el día a día, para

elaborar un plan de acción.

Para realizar un diagnóstico debemos analizar la escuela en su totalidad, con un valor

empírico, esto significa utilizar un método de observación, para profundizar lo que no

está funcionando, teniendo en cuenta el contexto donde nos encontramos. (Baroli A.

s.f.)

Para esto debemos hacer lo siguiente:

 Analizar de la manera más objetiva posible los problemas de aprendizaje, las

condiciones y prácticas de enseñanza que los explican.

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 Identificar síntomas, problemas y causas, lo que servirá en el plan de acción.

(Lista E. 2015)

 Definir objetivos de manera consensuada involucrando la mayor cantidad de

actores posibles y enriqueciendo la discusión con bibliografía, investigaciones y

reglamentos del sistema educativo.

 Priorizar los problemas sobre las trayectorias escolares y el aprendizaje, la

cantidad de alumnos afectados, la incidencia de la escuela sobre sus causas y el

aprendizaje en primer lugar que deben construir los alumnos en el nivel.

 Enfocarse en la responsabilidad y la capacidad de respuesta de la escuela sobre

los resultados de aprendizaje y las trayectorias escolares. Si los resultados no son

los deseados, es momento de preguntarse qué se puede cambiar para garantizar

el aprendizaje.

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ÁREA
ÁREA INSTITUCIONAL ADMINISTRATIVA/ACADÉMICA
Trayectoria Escolar (Indicadores de Cuestiones de gobierno. Planificación.
Repitencia y Abandono, Diferencias Administración de recursos humanos y
entre Matrícula Inicial y Final). financieros. Manejo de la Información.
Prácticas de Enseñanza y Condiciones Reuniones con el personal docente, diseño
Institucionales. Instrumentos de curricular
Evaluación de los Tiempos y Espacios
Escolares.
DIAGNÓSTICO
INSTITUCIONAL
FICHA GUÍA
ÁREA PEDAGÓGICA/DIDÁCTICA ÁREA COMUNIDAD
Evaluar desempeño del primer año Contexto social, cultural y socioeconómico.
Relevar calificaciones alumnos (en Vínculos con otras Instituciones Sociales
que áreas, materias, años o secciones Escuela abierta / escuela cerrada.
hay más desaprobados/aprobados).
Tipo de Aprendizaje y Evaluación.
Ausentismo Alumnos y Profesores

Programa Nacional Nuestra Escuela – Documentos de Acompañamiento

El Programa Nacional Nuestra Escuela permite la alfabetización completa de los

estudiantes y el desarrollo de sus capacidades como la oralidad, lectura y escritura, con

énfasis en comprensión lectora, además de abordaje y resolver situaciones

problemáticas, pensamiento crítico y creativo y trabajo en colaboración principalmente

en lengua, matemáticas y ciencia.

Es fundamental que los docentes puedan enseñar a todos diversificando la enseñanza

a través de la convergencia en sus prácticas escolares. Palabra cable: ENSEÑANZA.

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El Ministerio de Educación de la Nación en su página:

https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/PNFP.php

profundiza acerca de la práctica docente y en los siguientes documentos analizaremos

los aspectos más relevantes:

Nº3 Acuerdos Didácticos

Manifiesta como prioridad pedagógica la de reorientar las decisiones y la

intervención institucional y áulica en las escuelas provinciales de todos los niveles y

modalidades.

Las características son:

1. Imprescindible, establecer acuerdos institucionales, para esto es necesario que el

directivo proponga y propicie la reflexión colectiva de sus actores docentes

sobre las formas de trabajo para mejorar los aprendizajes de todos los

estudiantes.

2. Es necesario establecer por escrito y comunicar acuerdos porque garantiza que

los docentes puedan enseñar a todos, comprometiendo a la realización de tareas

y permitiendo verificar su cumplimiento.

3. En el nivel secundario la didáctica a poner en práctica hace referencia a enseñar

a leer y comprender textos para lograr la formación de un lector autónomo,

reflexivo y crítico.

Nº11 El diseño de secuencias didáctica y la reflexión sobre su gestión

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La planificación es una herramienta clave para la toma de decisiones sobre la

enseñanza, necesita del trabajo colectivo y contextualizado. Esta no es solo un producto

individual sino también institucional porque todo lo que registramos en ella tienen

fundamento y sentido en relación con el quehacer educativo en una escuela, en el marco

de su respectivo proyecto institucional y de las definiciones establecidas en los diseños

y propuestas curriculares.

Para planificar una secuencia didáctica debemos crear verdaderos escenarios de

aprendizaje, situaciones y oportunidades diferentes de relacionarse con los

conocimientos y desarrollar capacidades fundamentales.

Cuando planificamos recortamos el mundo escolar.

Nº18 Unidad didáctica – Proyecto didáctico – Secuencia didáctica

La planificación es parte de la enseñanza. Enseñar es: pensar, anticipar, imaginar,

construir acciones que se desarrollarán y comunicarlas. Es una instancia de tomar

decisiones didácticas y pedagógicas, que se pueden revisar y ajustar permanentemente.

La unidad didáctica se refiere a aquellas decisiones encaminadas a dar una más

adecuada atención a las demandas, intereses y necesidades de aprendizaje de los

estudiantes. Tomando en consideración los saberes previos y el conocimiento de las

particularidades de los estudiantes, así como lo que el contexto ofrece como

oportunidades de aprendizaje.

El proyecto didáctico surge como respuesta a una situación problemática y son, una

invalorable oportunidad para construir y consolidad los aprendizajes relacionados con la

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convivencia, la interacción social, el trabajo colaborativo y cooperativo y el desarrollo

del pensamiento crítico y creativo.

La Secuencia didáctica es la creación de verdaderos escenarios de aprendizaje,

situaciones que el docente realiza para dar a los estudiantes oportunidades diversas de

vincularse con los conocimientos y desarrollar capacidades fundamentales. Las mismas

pueden convivir, dar origen, despegarse o integrar las unidades didácticas y los

proyectos, si se respetan sus encuadres básicos y los criterios que las fundamentan.

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BIBLIOGRAFÍA

1. Baroli, A. Identificación de problemas institucionales. Consultado 27 abril 2020.

https://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC CBA/publicaciones/documentos/Problemasinstitucionales.pdf

2. Lista, E. (2015) Mejorar la escuela. El diagnóstico institucional. Consultado 27

abril 2020. portaldelasescuelas.org/wp-content/uploads/2016/03/1.-El-diagnostico-

institucional.pdf

3. Maltaneres, V. Acerca del diagnóstico institucional. Consultado 27 abril 2020.

https://es.slideshare.net/valentinamaltaneres/diagnstico-institucional-76912227

4. Ramirez Fuentes, E. Diagnóstico institucional. Consultado el 27 abril 2020.

https://es.slideshare.net/jhonnytico36/10-diagnstico-institucional-54538522