03-Progettazione-Concettuale - Capitolo 8 Libro ATzeni

Atzeni, Ceri, Paraboschi, Torlone
Basi di dati
Progettazione concettuale
Requisiti della base di dati
Progettazione
concettuale
Schema concettuale
Progettazione
logica
Schema logico
Progettazione
fisica
Schema fisico
06/03/2015 R Schettini - progettazione 2
concettuale
concettuale
Analisi dei requisiti e progettazione
concettuale ("Analisi dei dati")
• Comprende attività (interconnesse) di

– acquisizione dei requisiti
– analisi dei requisiti
– costruzione dello schema concettuale
– costruzione del glossario

concettuale
Requisiti
• Possibili fonti:
– utenti, attraverso:
• interviste
• documentazione apposita
– documentazione esistente:
• normative (leggi, regolamenti di settore)
• regolamenti interni, procedure aziendali
• realizzazioni preesistenti
– modulistica

concettuale
Acquisizione e analisi dei requisiti
• Il reperimento dei requisiti è un'attività
difficile e non standardizzabile
• l'attività di analisi inizia con i primi requisiti

raccolti e spesso indirizza verso altre
acquisizioni

concettuale
Acquisizione per interviste
– utenti diversi possono fornire informazioni

diverse
– utenti a livello più alto hanno spesso una
visione più ampia ma meno dettagliata
– le interviste portano spesso ad una
acquisizione dei requisiti “per raffinamenti
successivi”

concettuale
Interazione con gli utenti
• Spunti:
– effettuare spesso verifiche di
comprensione e coerenza
– verificare anche per mezzo di esempi
(generali e relativi a casi limite)
– richiedere definizioni e classificazioni
– far evidenziare gli aspetti essenziali
rispetto a quelli marginali

concettuale
Requisiti: documentazione descrittiva
• Regole generali:
– scegliere il corretto livello di astrazione
– standardizzare la struttura delle frasi
– suddividere le frasi articolate
– separare le frasi sui dati da quelle sulle
funzioni

concettuale
Requisiti: organizzazione di termini e
concetti
• Regole generali
– costruire un glossario dei termini
– individuare omonimi e sinonimi e unificare
i termini
– rendere esplicito il riferimento fra termini
– riorganizzare le frasi per concetti

concettuale
Esempio di raccolta dei requisiti:
base di dati bibliografica
Si procede per raffinamenti successivi.
Primo raffinamento:
Si vogliono organizzare i dati di interesse per automatizzare

la gestione dei riferimenti bibliografici.

concettuale
Raccolta requisiti: base di dati bibliografica (2)
Secondo raffinamento:

la gestione dei riferimenti bibliografici, con tutte le
informazioni da riportarsi in una bibliografia.
Per ogni pubblicazione deve esistere un codice
identificante costituito da sette caratteri, indicanti le
iniziali degli autori, l'anno di pubblicazione e un
carattere aggiuntivo per la discriminazione delle
collisioni.

concettuale
Raccolta requisiti: base di dati bibliografica (3)
Terzo raffinamento:
la gestione dei riferimenti bibliografici, con tutte le
informazioni da riportarsi in una bibliografia. Le
pubblicazioni sono di due tipi, monografie (per le quali
interessano editore, data e luogo di pubblicazione) e
articoli su rivista (con nome della rivista, volume,
numero, pagine e anno di pubblicazione); per entrambi i
tipi si debbono ovviamente riportare i nomi degli autori.
Per ogni pubblicazione deve esistere un codice
identificante costituito da sette caratteri, indicanti le
iniziali degli autori, l'anno di pubblicazione e un
carattere aggiuntivo per la discriminazione delle
collisioni.
concettuale
Società di formazione [1]
Si vuole realizzare una base di dati per una società che
eroga corsi, di cui vogliamo rappresentare i dati dei
partecipanti ai corsi e dei docenti. Per i partecipanti (circa
5000), identificati da un codice, si vuole memorizzare il
codice fiscale, il cognome, l’età, il sesso, il luogo di nascita,
il nome dei loro attuali datori di lavoro, i posti dove hanno
lavorato in precedenza insieme al periodo, l’indirizzo e il
numero di telefono, i corsi che hanno frequentato (i corsi
sono in tutto circa 200) e il giudizio finale. Rappresentiamo
anche i seminari che stanno attualmente frequentando e,
per ogni giorno, i luoghi e le ore dove sono tenute le lezioni.
I corsi hanno un codice, un titolo e possono avere varie
edizioni con date di inizio e fine e numero di partecipanti.
Se gli studenti sono liberi professionisti, vogliamo
conoscere l’area di interesse e, se lo possiedono, il titolo.
concettuale
Per quelli che lavorano alle dipendenze di altri,

vogliamo conoscere invece il loro livello e la
posizione ricoperta. Per gli insegnanti (circa 300),
rappresentiamo il cognome, l’età e il posto dove
sono nati, il nome del corso che insegnano, quelli
che hanno insegnato nel passato e quelli che
possono insegnare. Rappresentiamo anche tutti i
loro recapiti telefonici. I docenti possono essere
dipendenti interni della società o collaboratori
esterni.

concettuale
Scrittura dei requisiti [1]
Scelta del livello di astrazione

– Si devono evitare termini troppo generici o troppo specifici
• liberi professionisti... e, se lo possiedono, il titolo
– Titolo di studio? Titolo professionale?
• Per i partecipanti .... giudizio finale
– Espresso come? Meglio: “votazione in decimi”.
Standardizzare la struttura delle frasi
– E’ preferibile usare sempre lo stesso stile sintattico
• Per <dato> rappresentiamo <lista di proprietà>”
Evitare frasi contorte
• “quelli che lavorano alle dipendenze di altri”→ “lavoratori
dipendenti”

concettuale
Individuare sinonimi/omonimi e unificare i termini
– Usare un solo termine al posto dei sinonimi
• Insegnante ..... docente
• Partecipanti <ai corsi> ... studenti
– Usare termini distinti in caso di omonimi
• Posto
– impiego (i posti dove hanno lavorato)
– città (il posto dove sono nati)
• Luogo
– città (il luogo di nascita)
– aula (i luoghi dove sono tenute le lezioni)

concettuale
Rendere esplicito il riferimento fra termini

– In assenza di un contesto di riferimento alcuni termini possono
risultare ambigui
– Occorre rappresentare il riferimento fra i termini
• “i posti dove hanno lavorato in precedenza insieme al periodo,
l’indirizzo e il numero di telefono”
– Di chi sono “l’indirizzo e il numero di telefono” ? Dei
partecipanti o dei posti dove hanno lavorato in
precedenza?
• “Per quelli che lavorano alle dipendenze di altri...”
– A chi ci si riferisce? Ai docenti o agli studenti?

concettuale
Costruire un glossario dei termini
– Per ogni termine si indica una breve descrizione, i sinonimi, e gli
altri termini con cui esiste un legame logico
– Facilita la comprensione e la precisazione dei termini
Termine Descrizione Sinonimi Collegamenti
Partecipante Persona che Studente Corso,
partecipa ai corsi Società
Docente Docente dei corsi. Insegnante Corso
Può essere esterno
Corso Corso organizzato Seminario Docente
dalla società. Può
avere più edizioni.
Società Ente presso cui i Posti Partecipante
partecipanti lavorano
o hanno lavorato
concettuale
Strutturazione dei requisiti [1]
• Si decompone il testo in gruppi di frasi
omogenee
Frasi di carattere generale
Si vuole realizzare una base di dati per una
società che eroga corsi, di cui vogliamo rappresentare i
dati dei partecipanti ai corsi e dei docenti.
Frasi relative ai partecipanti

Per i partecipanti (circa 5000), identificati da un codice,
rappresentiamo il codice fiscale, il cognome, l’età, il sesso, la città di
nascita, il nome dei loro attuali datori di lavoro e di quelli precedenti
(insieme alle date di inizio e di fine del rapporto), le edizioni dei corsi
che stanno attualmente frequentando e quelli che hanno frequentato
nel passato, con la relativa votazione finale in decimi.
concettuale
Frasi relative ai datori di lavoro

Relativamente ai datori di lavoro presenti e passati
dei partecipanti, rappresentiamo il nome, l’indirizzo
e il numero di telefono.
Frasi relative ai corsi

Per i corsi (circa 200), rappresentiamo il codice, il
titolo, le varie edizioni con date di inizio e fine e,
per ogni edizione, rappresentiamo il numero di
partecipanti e il giorno della settimana, le aule e le
ore dove sono tenute le lezioni.
concettuale
Frasi relativi a tipi specifici di partecipanti
Per i partecipanti che sono liberi professionisti,
rappresentiamo l’area di interesse e, se lo possiedono, il
titolo professionale. Per i partecipanti che sono dipendenti,
rappresentiamo invece il loro livello e la posizione ricoperta.
Frasi relative ai docenti

Per i docenti (circa 300), rappresentiamo il cognome, l’età
e la città di nascita, tutti i numeri di telefono, il titolo del
corso che insegnano, di quelli che hanno insegnato nel
passato e di quelli che possono insegnare. I docenti
possono essere dipendenti interni della società di
formazione o collaboratori esterni.

concettuale
Specifiche sulle operazioni
• Occorre utilizzare la stessa terminologia
utilizzata per le specifiche dei dati
(glossario)
• Serve anche conoscere la frequenza con la
quale le operazioni sono eseguite
Operazione 1: Inserimento di un partecipante indicando
tutti i suoi dati (40 volte/giorno)
Operazione 2: Assegnazione di un partecipante a una
edizione di un corso (50 volte/giorno)
Operazione 3: Inserimento di un nuovo docente indicando
tutti i suoi dati e i corsi che può insegnare (2
volte/giorno)
concettuale
Dalle specifiche al modello ER
• Si utilizzano le definizioni dei costrutti del modello
ER
– Se un concetto ha proprietà significative e descrive
classi di oggetti con esistenza autonoma conviene
rappresentarlo con una entità
• docente
• partecipante
• corso
– Se un concetto ha una struttura semplice e non

possiede proprietà rilevanti associate conviene
rappresentarlo come un attributo di un altro concetto
a cui si riferisce
• Età
• Città di nascita
concettuale
Dalle specifiche al modello ER
– Se sono state individuate due o più entità e nei
requisiti compare un concetto che le associa, questo
concetto può essere rappresentato con una relazione
• Partecipanti ↔ corsi = partecipazione a un corso
• Docente ↔ corso = corso insegnato
– Se uno o più concetti risultano essere il caso

particolare di un altro è opportuno rappresentarli
facendo uso della generalizzazione
• Partecipante ← professionista, dipendente
• Docente ← Collaboratore, interno

concettuale
IMPORTANZA DEL CONTESTO
– se ha proprietà significative e descrive oggetti
con esistenza autonoma
– entità
– se è semplice e non ha proprietà
– attributo
– se correla due o più concetti
– relazione
– se è caso particolare di un altro
– generalizzazione

concettuale
Design pattern
• Soluzioni progettuali a problemi comuni

• Largamente usati nell’ingegneria del
software
• Vediamo alcuni pattern comuni nella
progettazione concettuale di basi di dati

concettuale
Reificazione di attributo di entità
Codice Nome Azienda
IMPIEGATO
Codice Nome Nome
(1,1) (1,N)
IMPIEGATO IMPIEGO AZIENDA
Reificazione: il procedimento di creazione di un modello di

dati basato su un concetto astratto predefinito

concettuale
Part-of
Nome Numero
(1,N) (1,1)
CINEMA COMPOSIZ. SALA
Nome Codice
(1,N) (0,1)
TEAM COMPOSIZ. TECNICO

concettuale
Istance-of
Codice Orario Data
Origine
(1,N) (1,1)
VOLO OCCORRENZ. VOLO
REALE
Destinazione
Nome Anno
(1,N) (1,1)
TORNEO OCCORRENZ. EDIZIONE
TORNEO

concettuale
Reificazione di relazione binaria
Matricola Data Codice
(0,N) (0,N)
STUDENTE ESAME CORSO
Voto
Matricola Data Codice
(0,N) (1,1) (1,1) (0,N)

STUDENTE S-E ESAME E-C CORSO
Voto
Matricola Codice Data Codice
(0,N) (1,1) (1,1) (0,N)

STUDENTE S-E ESAME E-C CORSO

concettuale
Reificazione di relazione ricorsiva
(1,1) (1,N)
CASA
Data Nome
PARTITA SQUADRA
Risultato Città
(1,1) (1,N)
OSPITE

concettuale
Reificazione di attributo di relazione
Codice Nome Strumento Nome Tipologia
(1,N) (1,N)
MUSICISTA PARTECIPAZ. ORCHESTRA
Codice Nome Nome Tipologia
(1,N) (1,1) (1,1) (1,N)
MUSICISTA M-P PARTECIPAZ. P-O ORCHESTRA

(1,1)
P-S
(1,N)
STRUMENTO

concettuale
Caso particolare
Codice Nome Nome Scadenza
(0,N) (1,N)
IMPIEGATO PARTECIP. PROGETTO

(1,1)
(1,N)
MANAGER GESTIONE

concettuale
Storicizzazione di concetto
P. IVA Nome Indirizzo
Data inizio Telefono

validità
ANAGRAFICO
AZIENDA
Capitale
Data fine
validità
ANAGRAFICO ANAGRAFICO
STORICO CORRENTE
Nome Nome Dimensione
Data S.O.
rilascio
SOFTWARE
Requisiti
Data fine
validità
SOFTWARE SOFTWARE
OBSOLETO AGGIORNATO
concettuale
Storicizzazione di concetto
Inizio
(0,1) (1,N)
IMPIEGO
CORRENTE
CF Nome
Inizio
PERSONA AZIENDA
Indirizzo (0,N) (1,N) Città
IMPIEGO
PASSATO
Fine
Inizio
CF Nome
(0,N) (1,1) (1,1) (1,N)
PERSONA IMPIEGO AZIENDA

Città
Indirizzo
(0,1)
IMPIEGO IMPIEGO Fine

CORRENTE PASSATO
concettuale
Evoluzione di concetto
Codice Nome Obiettivo Nome CV
(1,N) (1,1)
PROGETTO PARTECIP. RICERCATORE
Finanziamento
PROGETTO
ACCETTATO
Data inizio

concettuale
Relazione ternaria
Codice Nome Durata Nome Indirizzo
(1,N) (1,N)
OPERATORE INTERVENTO SEDE
(1,N)
ATTIVITA’
Sigla Descrizion
e

concettuale
Reificazione di relazione ternaria
Codice Nome Durata Nome Indirizzo
(1,N) (1,1) (1,1) (1,N)
OPERATORE O-I INTERVENTO I-S SEDE

(1,1)
I-A
(1,N)
ATTIVITA’
Sigla Descrizion
e

concettuale
Reificazione di relazione ternaria 2
Sigla Descrizione Durata Nome Indirizzo

Codice Nome
(1,N) (1,1) (1,1) (1,N)
OPERATORE O-S ATTIVITA’ S-I SEDE

concettuale
Strategie di progetto
• Come procediamo con tante specifiche

anche dettagliate? Come ci
orizzontiamo?
• Strategie:
– top-down
– bottom-up
– inside-out

concettuale
Strategia top-down
Si parte da uno schema iniziale molto astratto ma
completo, che viene successivamente raffinato fino
ad arrivare allo schema finale
Strategia bottom-up
Si suddividono le specifiche in modo da sviluppare
semplici schemi parziali ma dettagliati,
che poi vengono integrati tra loro
Strategia inside-out
Lo schema si sviluppa “a macchia d’olio”, partendo dai
concetti più importanti, aggiungendo quelli ad essi
correlati, e così

concettuale
Top-down
+ non è inizialmente necessario specificare i dettagli
- richiede sin dall’inizio una visione globale del problema,
non sempre ottenibile in casi complessi
Bottom-up
+ permette una ripartizione delle attività
- richiede una fase di integrazione
Inside-out
+ non richiede passi di integrazione
- richiede ad ogni passo di esaminare tutte le specifiche
per trovare i concetti non ancora

concettuale
Strategia top-down

concettuale
Strategia top-down
• Primitive di trasformazione top-down

Operano su un singolo concetto trasformandolo in una
struttura più complessa in grado di descrivere il
concetto di partenza con maggior dettaglio
T1 : Una entità descrive due concetti diversi legati

logicamente fra loro
Corso Tipo di Tipologi Edizione di

corso a corso
codice titolo inizio fine

concettuale
Strategia top-down
T2: Una entità è composta da sotto-entità

distinte
Partecipante
Partecipante
Dipendente Professionista
T3: Una relazione in realtà descrive due relazioni

Docenz
diverse fra le stesse entità a
present
Docenz Edizione Edizione
docente docente e
a di corso Docenz di corso
a
passata

concettuale
Strategia top-down
T4: Una relazione descrive in realtà un concetto

con esistenza autonoma
studente Esame corso
studente curriculum esame Verbale corso

concettuale
Strategia top-down
T5: Si aggiungono attributi ad entità

Codice Fiscale
Cognome
Partecipante Partecipante
Età
Sesso
Città di nascita
T6: Si aggiungono attributi a relazioni

R R

concettuale
Strategia bottom-up
specifiche
scomposizione
componente 1 componente n
componente 1,1 componente 1,m componente n,1 componente n,m
Schema 1,1 Schema 1,m Schema n,1 Schema n,m
integrazione
Schema finale

concettuale
Trasformazioni bottom-up
• Primitive di trasformazione bottom-up

Introducono nuovi concetti in grado di descrivere
aspetti non ancora rappresentati
T1 : creazione di una entità relativa a una classe di oggetti

con proprietà comuni
Lezione
T2 : individuazione di un legame logico fra due entità

(relazione)
docente
docente Abilitazione Corso
Corso

concettuale
T3 : individuazione di un legame tra diverse entità

riconducibile ad una generalizzazione
Docente
Docente
Interno Collaboratore Interno Collaboratore
T4 : a partire da una serie di attributi si individua un’entità

che aggrega tali attributi
Codice Fiscale
Codice Fiscale
Cognome Cognome
Partecipante
Età Età
Sesso
Città di nascita Sesso
Città di nascita

concettuale
T5 : a partire da una serie di attributi si individua

una relazione che aggrega tali attributi

concettuale
Strategia inside-out
(0,1) (1,1)
Direzione
Codice
1 Telefono
Nome 3 (1,N)
(0,1) (1,N)
Cognome Impiegato Afferenza Dipartimento
Età Nome
(0,N) (1,1)
Stipendio Data di afferenza
Partecipazione Composizione
Nome (1,N) Data inizio (1,N)

Fondi Progetto 2 Città Sede 4
(0,1) Via
Data consegna
Numero Indirizzo
CAP

concettuale
Strategia ibrida
• Combina i vantaggi delle strategie top-down e bottom-up

– Suddivisione dei requisiti in componenti separate
– Definizione di uno schema scheletro per i concetti principali
• Lo schema scheletro facilita le fasi di integrazione

– Si individuano i concetti più importanti (i più citati o quelli indicati
come cruciali)
– Si organizzano tali concetti in un semplice schema concettuale
– Ci si concentra sugli aspetti essenziali (molti attributi, le
cardinalità delle relazioni, le gerarchie articolate sono rimandate)
• E’ la strategia più flessibile perché permette si

suddividere il problema in sottoproblemi e di procedere
per raffinamenti progressivi

concettuale
esempi di progettazione concettuale
• Società di formazione

concettuale
concettuale
concettuale
concettuale
concettuale
concettuale
concettuale
concettuale
concettuale
concettuale
concettuale
Si vuole realizzare una base di dati per una società che eroga corsi, di
cui vogliamo rappresentare i dati dei partecipanti ai corsi e dei docenti.
Per i partecipanti (circa 5000), identificati da un codice, si vuole
memorizzare il codice fiscale, il cognome, l’età, il sesso, il luogo di
nascita, il nome dei loro attuali datori di lavoro, i posti dove hanno
lavorato in precedenza insieme al periodo, l’indirizzo e il numero di
telefono, i corsi che hanno frequentato (i corsi sono in tutto circa 200) e
il giudizio finale. Rappresentiamo anche i seminari che stanno
attualmente frequentando e, per ogni giorno, i luoghi e le ore dove sono
tenute le lezioni. I corsi hanno un codice, un titolo e possono avere
varie edizioni con date di inizio e fine e numero di partecipanti. Se gli
studenti sono liberi professionisti, vogliamo conoscere l’area di
interesse e, se lo possiedono, il titolo.

concettuale
Esempio
• Società di formazione
Frasi di carattere generale
Si vuole realizzare una base di dati per
una società che eroga corsi, di cui
vogliamo rappresentare i dati dei
partecipanti ai corsi e dei docenti.

concettuale
Esempio
• Concetti principali per la società di
formazione
– partecipanti
– corsi
– docenti
Partecipante partecipazione Corso Docenza Docente
Schema scheletro

concettuale
Frasi relative ai partecipanti
Per i partecipanti (circa 5000), identificati da
un codice, rappresentiamo il codice fiscale,
il cognome, l'età, il sesso, la città di nascita,
i nomi dei loro attuali datori di lavoro e di
quelli precedenti (insieme alle date di inizio
e fine rapporto), le edizioni dei corsi che
stanno attualmente frequentando e quelli
che hanno frequentato nel passato, con la
relativa votazione finale in decimi.

concettuale
Frasi relative ai datori di lavoro
Relativamente ai datori di lavoro presenti e
passati dei partecipanti, rappresentiamo il
nome, l'indirizzo e il numero di telefono.
Frasi relative a tipi specifici di partecipanti

Per i partecipanti che sono liberi
professionisti, rappresentiamo l'area di
interesse e, se lo possiedono, il titolo
professionale. Per i partecipanti che sono
dipendenti, rappresentiamo invece il loro
livello e la posizione ricoperta.

concettuale
Esempio [2]
• Specifiche riguardanti i partecipanti
Partecipante
Partecipante
• Rappresentazione degli impieghi dei partecipanti

Datore

concettuale
Esempio [3]
• Relazione fra partecipanti e datori di lavoro
Datore
Impiego
Partecipante

concettuale
Esempio [4]
• Specializzazione della relazione fra

partecipanti e datori di lavoro
Datore
Datore
Impiego Impiego Impiego

corrente passato
Partecipante
Partecipante

concettuale
Esempio [5]
• Inserimento degli attributi su entità e relazioni e

delle cardinalità
Indirizzo Nome Telefono
(0,N)
Datore
Data inizio
Data fine (0,N)
Data inizio
Impiego Impiego
corrente passato
CF Età
(1,1)
(0,N) Sesso
Città di nascita
Partecipante Codice
Cognome
(0,1)
Livello Area Titolo professionale

Posizione

concettuale
Frasi relative ai docenti
Per i docenti (circa 300), rappresentiamo il
cognome, l'età, la città di nascita, tutti i
numeri di telefono, il titolo del corso che
insegnano, di quelli che hanno insegnato
nel passato e di quelli che possono
insegnare. I docenti possono essere
dipendenti interni della società di
formazione o collaboratori esterni.

concettuale
Esempio [6]
• Specifiche riguardanti i docenti

Docente
Docente
Interno Collaboratore
• Introduzione degli attributi del docente (si

aggiunge CF come identificatore)
Cognome CF Età Telefono Città di nascita
(1,N)
Docente

concettuale
Esempio [7]
• L’attributo telefono è multivalore e può (deve)

essere trasformato in una relazione
Cognome CF Età Città di nascita
(1,N) (1,N)
Docente recapito Telefono

concettuale
Frasi relative ai corsi
Per i corsi (circa 200), rappresentiamo il titolo
e il codice, le varie edizioni con date di inizio e
fine e, per ogni edizione, rappresentiamo il
numero di partecipanti e il giorno della
settimana, le aule e le ore dove sono tenute le
lezioni.

concettuale
Esempio [8]
• Specifiche riguardanti i corsi (si distingue fra
corso in senso astratto e edizione di un corso)
Corso Tipologi Edizione
Corso
a corso
titolo inizio fine numero

codice
di partecipanti
• Rappresentazione delle lezioni che compongono

una edizione del corso
(0,N) (1,1) Edizione (1,N) (1,1)
Corso Tipologia Composizione Lezione
corso
codice titolo numero orario aula giorno

inizio fine
di partecipanti

concettuale
Esempio [9]
• Si aggregano le sottoparti utilizzando lo schema
scheletro
• Si specificano meglio le relazioni fra le sottoparti
Partecipante partecipazione Corso Docenza Docente
(1,N) (1,N)
abilitazione
(0,N) (0,N)
partecipazione
(0,1) Docenza (0,N)
passata
passata
partecipazione Docenza
Partecipante Corso Docente
presente corrente
(0,1) (0,1) (0,1)
(0,N)

concettuale
Esempio [10]
orario aula giorno
Indirizzo Nome Lezione

Telefono
(1,1)
(0,N)
Datore Votazione
Data inizio Composizione
Data fine (0,N) Data inizio (0,N)
(1,N) Docenza
Partecipazione (0,1) passata
Impiego Impiego Passata
corrente passato
(0,N) Edizione
(0,N) di corso (0,1) Docenza (0,1)
CF
Cognome
Città di nascita
Città di nascita (0,N) corrente
(0,N) Partecipazione
Codice Corrente
(1,1) (1,1) inizio fine numero Telefono
Sesso di partecipanti
Cognome Partecipante (0,1) Docente (1,N)
Tipologia
CF (1,N) Età
(1,N)
Età (0,N) abilitazione
Dipendente Professionista Corso Interno Collaboratore

(0,1)
Posizione Livello Area Titolo professionale codice titolo

concettuale
Qualità di uno schema concettuale
Correttezza
– Uso corretto dei costrutti (sintassi e semantica)
Completezza
– Tutti i dati sono rappresentati
– Tutte le operazioni possono essere eseguite (tutti i dati previsti
da un’operazione sono raggiungibili navigando il diagramma
ER)
Leggibilità
– Lo schema deve essere il più possibile autoesplicativo (nomi,
layout dello schema)
Minimalità
– Lo schema non contiene ridondanze (concetti che possono
essere derivati da altri)

concettuale
Una metodologia
• Analisi dei requisiti
– Analizzare i requisiti ed eliminare le ambiguità
– Costruire un glossario dei termini
– Raggruppare i requisiti in insiemi omogenei
• Passo base
– Definire uno schema scheletro con i concetti più rilevanti
• Passo iterativo
(da ripetere finché non si è soddisfatti)
– Raffinare i concetti presenti sulla base delle loro specifiche
– Aggiungere concetti per descrivere specifiche non descritte
• Analisi di qualità
(ripetuta e distribuita)
– Verificare le qualità dello schema e modificarlo

concettuale
Una metodologia con integrazione

• Passo base
• Decomposizione
– decomporre i requisiti con riferimento ai concetti nello schema
scheletro
• Passo iterativo, per ogni sottoschema
• Integrazione
– integrare i vari sottoschemi in uno schema complessivo,
facendo riferimento allo schema scheletro

concettuale
Un'altra metodologia con integrazione
• Decomposizione dei requisiti
– individuazione di settori di interesse e suddivisione dei requisiti
(o addirittura acquisizione separata)
• Per ciascun settore
– Passo base
– Passo iterativo
• Integrazione
•Esercizio chiesto nell’esame feb 2011

concettuale

03-Progettazione-Concettuale - Capitolo 8 Libro ATzeni

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Atzeni, Ceri, Paraboschi, Torlone

• Comprende attività (interconnesse) di

06/03/2015 R Schettini - progettazione 4

06/03/2015 R Schettini - progettazione 5

• l'attività di analisi inizia con i primi requisiti

06/03/2015 R Schettini - progettazione 6

– utenti diversi possono fornire informazioni

06/03/2015 R Schettini - progettazione 7

06/03/2015 R Schettini - progettazione 8

06/03/2015 R Schettini - progettazione 9

06/03/2015 R Schettini - progettazione 10

Si procede per raffinamenti successivi.

Si vogliono organizzare i dati di interesse per automatizzare

06/03/2015 R Schettini - progettazione 11

Si vogliono organizzare i dati di interesse per automatizzare

06/03/2015 R Schettini - progettazione 12

Per quelli che lavorano alle dipendenze di altri,

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Scelta del livello di astrazione

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Rendere esplicito il riferimento fra termini

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Frasi relative ai partecipanti

Frasi relative ai datori di lavoro

Frasi relative ai corsi

Frasi relative ai docenti

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– Se un concetto ha una struttura semplice e non

– Se uno o più concetti risultano essere il caso

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• Soluzioni progettuali a problemi comuni

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Codice Nome Azienda

Codice Nome Nome

Reificazione: il procedimento di creazione di un modello di

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Codice Orario Data

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Matricola Data Codice

(0,N) (1,1) (1,1) (0,N)

Matricola Codice Data Codice

(0,N) (1,1) (1,1) (0,N)

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Codice Nome Nome Tipologia

(1,N) (1,1) (1,1) (1,N)

MUSICISTA M-P PARTECIPAZ. P-O ORCHESTRA

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Codice Nome Nome Scadenza

IMPIEGATO PARTECIP. PROGETTO

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Data inizio Telefono

Nome Nome Dimensione

PERSONA IMPIEGO AZIENDA

IMPIEGO IMPIEGO Fine

Codice Nome Obiettivo Nome CV

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Codice Nome Durata Nome Indirizzo

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Codice Nome Durata Nome Indirizzo