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BUENAS PRÁCTICAS
de Educación Digital,
Programación y Robótica
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BUENAS PRÁCTICAS
de Educación Digital, 05
Programación
y Robótica

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Desde la Dirección Provincial de de Educación Digital, Programación y

Innovación y Tecnología Educativa
(DGCyE), en línea con las acciones de
visibilización y puesta en valor de la labor
docente, queremos en esta publicación
recuperar buenas prácticas y experiencias
Robótica, para compartirlas y que puedan
ser replicadas en las escuelas de la
Provincia.
Compartinos tu buena práctica
Publicación 2019
Son experiencias pedagógicas que fortalecen
el desarrollo de los procesos y prácticas de
enseñanza y aprendizaje, de modo que, a nivel
institucional, puedan considerarse modélicas.

Las buenas prácticas escolares son las que

se ubican en el espacio de intersección entre
el desarrollo curricular, el institucional, el
profesional y el formativo de los estudiantes
en un contexto determinado.
_______

_______

Sobre el proyecto Buenas Prácticas

en Educación Digital, Programación
y Robótica. Completá el formulario
A partir de una investigación previa sobre el sonido
y cómo este puede vincularse con la robótica, los
alumnos trabajaron en el diseño, armado y
programación de robots. El uso de sensores posibilitó
que pudieran “bailar” cada vez que detectaban el
sonido de alguna canción.

Institución: EP N°59 “Florentino Ameghino”, Mar del Plata

Año: 5° Equipo: Alumnos - Natalia Cabrera (Docente) - Walter
Randazzo y Lucas Treser (Talleristas robótica) - Karina Benítez
(Directora)
El proyecto nació en el marco de la participación de la
escuela en la Feria de Ciencia, Arte y Tecnología. Los
estudiantes, interesados en abordar una temática desde el
área de Ciencias Naturales, recibieron la propuesta de
trabajar con el sonido. Seguidamente, se les presentó tres
posibles enfoques de investigación: sonido y eco, sonido e
instrumentos musicales, o sonido y robot. Los alumnos
eligieron este último y el desafío a resolver consistió
entonces en armar un robot que bailara al ritmo de la música.

A partir de entonces, comenzó una etapa de investigación y

exploración en relación al sonido, la música y la robótica, así
como el diseño de distintos modelos a construir, a partir de
los recursos que ofrecen los kits de robótica educativa que
tiene la escuela.

Luego se interiorizaron en la programación con Scratch para

lograr movilidad en los robots. El uso de sensores de sonido
permitió, por último, que los robots activaran una coreografía
previamente determinada cada vez que la música
comenzaba a sonar.
● Formular problemas simples y construir estrategias para su
resolución, utilizando secuencias ordenadas de
instrucciones, a partir de la creatividad y la experimentación
con el error como parte del proceso.

● Desarrollar experiencias de colaboración, mediadas por TIC.

● Implementar el trabajo en equipos, con roles
complementarios y diferenciados, en un marco de
compromiso, respeto y valoración de la diversidad.

● Transferir conocimientos previos sobre las TIC a

situaciones cotidianas.
 _Natalia Cabrera
Docente de 5° año de la EP N° 59
de Mar del Plata

● Con la participación activa y comprometida de los

alumnos en la propuesta.

● En la resolución de dificultades, gracias al espíritu solidario

y la buena predisposición de los estudiantes que contaban
con un mejor manejo en programación.
● En la buena recepción en la comunidad educativa de la
escuela en general (docentes, auxiliares, estudiantes de
otros años).

● En la exposición del trabajo en la Feria de Ciencias, un

espacio que les permitió a los chicos intercambiar
conocimientos con alumnos y docentes de otras
escuelas.

● Kit de robótica del Plan Provincial de Robótica

Educativa: Modelo T-BOT Sensor de sonido
KY-038 para Arduino.
 -

Para incorporar conceptos sobre ubicación espacial

desde una mirada matemática, estudiantes de 3 a
5 años trabajaron nociones de espacio, ubicación
y lectura de planos a partir de una propuesta lúdica
que incluyó robótica y programación.

Institución: JI N° 908 de Tres de Febrero

Año: Sala multiedad (niños y niñas de 3, 4 y 5 años)
Equipo: Andrea Palomino (Directora) - Marina González
(Docente) - Alumnos
 El escenario inicial constó de un plano del espacio físico del
jardín (anteriormente diseñado por los chicos), sobre el cual
se colocaron dos pequeños cofres que contenían tesoros.

La propuesta consistió en que que los chicos, organizados

en parejas, programaran a las robotitas para que estas
llegaran al tesoro.

A partir del previo reconocimiento del espacio a representar

así como de la disposición de sus elementos, uno de los
participantes le daba indicaciones al otro sobre cómo debía
orientar al blue bot (robotita) hacia la meta. Esta tarea se
hizo con las tablets que están incluidas en el kit de robótica,
a través de las cuales los chicos podían observar el
recorrido del robot tanto en el plano real como en el virtual.

● Implementar la robótica como herramienta para avanzar en

el abordaje novedoso de contenidos matemáticos
trabajados anteriormente.
●
● Incorporar nuevos conocimientos respecto a la ubicación
espacial desde una mirada matemática así como de la
programación de un robot.

● Alentar la interacción e intercambio de ideas entre pares, a

fin de lograr acuerdos que deriven en acciones concretas
(implementación de ajustes para lograr el objetivo
planteado, evaluaciones de resultados obtenidos, entre
otras).

● Propiciar espacios de debate que alienten a los niños a

ensayar diferentes respuestas, prever soluciones y
transmitir indicaciones .

●
_Marina González,
Docente de la sala multiedad del JI N°908
Tres de Febrero
● Los chicos pusieron en juego sus conocimientos
matemáticos sobre espacio, ubicación y lectura de planos,
así como también su capacidad de trabajo con el otro.

● Desde una propuesta lúdica, los alumnos desarrollaron la

interpretación y producción de mensajes y tuvieron un
primer acercamiento a la programación de un robot.

● La actividad despertó de manera genuina el interés,

curiosidad y entusiasmo de los chicos.

● El trabajo en parejas potenció la capacidad de resolución

conjunta, proposición, opinión, debate y confrontación en
torno a una problemática particular.

● Blue Bot, incluido en el Aula Digital Móvil (ADM) para Nivel

Inicial del Plan Aprender Conectados.
Cuando llegó el momento de abordar en Matemática
la rama geometría, la pareja pedagógica del Plan
Provincial de Robótica Educativa planificó una
estrategia a partir de los nuevos recursos tecnológicos
en el aula. De esta forma, construyeron y programaron
un robot para la realización de figuras geométricas.

Institución: EP N°16 de Quilmes Año: 6°

Equipo: Karina Zeni (Directora) - Mariela Castro (Docente) -
Gabriela Martínez Del Sel (Tallerista Robótica) - Alumnos
 En primer lugar, se llevó a cabo una etapa de investigación
que incluyó análisis de datos, encuestas y gráficos
estadísticos orientados a la utilización de robots en un
contexto educativo y, particularmente, en la enseñanza de la
geometría. Luego, hubo un acercamiento a la programación
a través de Scratch (en el que se trabajaron las propiedades
de las figuras) y se procedió a la construcción del robot.
Finalmente, este fue programado mediante Ardublock, a fin
de asignarle acciones y que pueda realizar movimientos
geométricos en su trayectoria.

● Fomentar el pensamiento computacional, la

programación y la robótica, a través de los recursos que
ofrece el kit de robótica educativa.
● Estimular la investigación, el análisis de datos y el manejo
de estadísticas a partir de la realización de encuestas.
● Potenciar las utilidades del equipamiento tecnológico
aplicado a la enseñanza de una disciplina en particular
(en este caso, la geometría).
!

_Mariela Castro,
Docente de la Escuela Primaria N°16 de Quilmes
● Los chicos dieron sus primeros pasos en la compren-
sión de la programación en un sentido lúdico.
● Se potenció el trabajo en equipo.
● En base a la prueba y error, los alumnos fueron supe-
rando obstáculos a medida que iban desarrollando la
tarea.

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● La actividad significó el puntapié inicial para que los
alumnos socialicen todo lo aprendido con sus pares de 5°
grado y los inviten a sumarse a la propuesta.

● Tomando como ejemplo la vinculación de la robótica y

geometría, se buscarán nuevas maneras de incluirla en
otras materias.

● Programación con Scratch y Ardublock.

● Robot: T-Bot del Plan Provincial
de Robótica Educativa.
Motivados por la necesidad de incentivar el uso
responsable de Internet, docentes y estudiantes de
la Escuela de Educación Secundaria N° 1 de Castelli
desarrollaron una guía para minimizar los riesgos en
la digitalización de datos. A su vez dictan talleres en
las escuelas para replicar su propuesta.

Institución: ES N°1 de Castelli Año: 4°

Equipo: Azucena Traverso (Directora) - Juan Pablo Riva
(Docente) - Agustina Pallet, Luz Griffo, Felicitas Pedroli,
Laureana De Luca (Alumnas) -
El disparador de la actividad fue una serie de preguntas
orientadas por el docente a partir de la experiencia de los
estudiantes en el uso de redes. ¿Qué ocurre con lo que
publicamos en la web? ¿Qué alcance tiene? Una vez
publicado, ¿puede borrarse? ¿Cómo encontrar sitios
seguros para buscar material de estudio? ¿Cómo se pueden
de proteger mis datos? ¿Me están controlando los datos
que ingreso en la web? ¿Quiénes los pueden ver? ¿Puedo
hacer algo para estar seguro? ¿Todos los navegadores son
iguales? ¿Cómo identifico los sitios seguros? ¿Cómo usar la
web para estudiar? Los estudiantes identificaron el
problema: existe un desconocimiento generalizado sobre
Ciudadanía digital y Seguridad Web.

Se propusieron un proyecto para reconocer las prácticas

cotidianas en Internet, brindar información a los alumnos y
comunidad educativa sobre ciudadanía digital y el uso
responsable de la web, difundir sitios confiables y proponer
acciones donde estos resguardos se lleven a la práctica.

De este modo investigaron el tema y desarrollaron una guía

con pasos sistemáticos para minimizar los riesgos al
momento de la digitalización de los datos personales y
desarrollaron un taller con contenido para estudiantes y
docentes de otras comunidades educativas.
_Juan Pablo Riva, Profesor;
Agustina, Felicitas, Luz y Laurena estudiantes de la
ES 1 de Castelli
 El taller aborda contenidos vinculados a ciudadanía digital,
huella digital, uso responsable y seguro de la web, seguridad
informática, recursos con bibliografía especializada en
internet, imágenes de libre circulación y programas de valor
educativo.

● Construir conocimiento sobre la cultura digital.

● Entender el concepto huella digital.
● Conocer sitios seguros donde buscar y crear contenidos.
● Concientizar a la franja etaria entre los 13 y 17 años que
nuestros datos personales son información valiosa y
sobre cuál es el destino y acciones que pueden hacer
otros usuarios con ellos.
● Informar de extensiones de protección de datos para
navegadores.
● Entender cuál sería la mejor manera de guardar
información sensible.
 Los talleres ya se replicaron en diez escuelas y alcanzaron a
cerca de mil estudiantes.

● Netbooks
● Cañón
● Pantalla
● Recursos, sitios y plataformas on line.
Representación de una secuencia narrativa de la
novela “El diablo de la Botella”, de Robert Louis
Stevenson, con un robot en forma de barco construido
a partir del kit de robótica t-bot.

Los alumnos, junto a la docente y la tallerista de

robótica, recrearon con la nave los hechos más
importantes de la historia, como los viajes que
realiza Keawe, el protagonista, cuando toma
posesión de la botella.

Institución: EP N°3 “José Manuel Estrada” de General

Pueyrredón Año: 6°A
Equipo: Alumnos - Aguilera, Laura Andrea (Docente) -
Ferrari, Florencia (Tallerista Robótica)
 La primera instancia de la actividad se organizó en equipos.
Al interior de cada grupo, los estudiantes intercambiaron
ideas y utilizaron su inventiva en el armado del dispositivo
tecnológico. Luego, la tallerista y la docente junto con los
chicos comenzaron a trabajar en la programación de la
embarcación para que pueda representar el recorrido del
marinero.

En una segunda etapa, la maestra y los niños volvieron a

narrar el texto para poder montar el escenario, determinar el
trayecto y realizar la representación del viaje. Al poseer
sensores de luz, el robot fue guiado de una ciudad a otra del
mapa con una linterna.

● Fomentar el pensamiento computacional, la

programación y la robótica.
● Favorecer el trabajo en equipos y la alfabetización digital.
● Desarrollar capacidad de previsión, comprobación,
optimización de resultados y toma de decisiones.
 experiencia en primera persona

_Florencia Ferrari,
Tallerista de Robótica del Plan Provincial de
Robótica Educativa.
● Los alumnos y las alumnas pusieron en práctica el trabajo
en equipo, aprendiendo el valor y el potencial de la labor
colectiva.
● Potenciaron su creatividad en el armado del dispositivo
tecnológico.
● Referenciaron contenidos del proyecto trimestral de
Prácticas del Lenguaje sobre género fantástico con la
robótica.
● Transpusieron un texto escrito a una experiencia concreta,
poniendo en juego múltiples y diversos saberes
(lecto-escritura, geografía, robótica, programación, etc.).
● Ejercer distintas prácticas de escritura en torno a la
literatura, desde la planificación hasta la edición y la
transposición de textos.
● Relacionar y comparar informaciones provenientes de
distintas fuentes para elaborar textos escritos y en
formatos diferentes a fin de comunicar lo aprendido.
● Kit T-Bot del Plan Provincial
de Robótica Educativa.