UNIVERSIDAD MONTRER

Maestría en Administración Financiera

Redacción Académica
Claudia Patricia Muñoz Quintero
Norma Constanza Escobar
Grupo: MAF 1754-C
Ibagué, Colombia, 14 de julio de 2019

La Argumentación como herramienta discursiva

La Educación Inclusiva y su problemática social en Colombia

La educación inclusiva, se puede definir como una respuesta educativa que integra en las
escuelas comunes a niños y niñas con discapacidades especiales, dado que la educación
es una forma de construcción personal, donde se puede impartir de distintas maneras
conocimientos, valores, costumbres, conciencia cultural y moral, además de que
contribuye a los procesos de sociabilización; sin embargo, en países como Colombia esta
integración se ha convertido en una problemática social.

Pues es evidente que tanto las instituciones educativas como la sociedad, aún no están
culturizadas para aceptar e integrar a alumnos especiales en las aulas, debido a que aún
existe discriminación, ya que estas personas son vistas como personas especiales,
extrañas e incluso algunos son llamados de manera más ofensiva “mongólicos o
deformes”, lo que ha ocasionado que estas personas se sientan marginadas y en algunas
ocasiones no quieran ser partícipes del programa educativo de inclusión.

Aunque a través de la historia, el gobierno colombiano ha buscado implementar modelos

de educación especial, cuyo objetivo ha sido integrar en las escuelas o colegios normales
a personas con algún tipo de discapacidad o deficiencia mental, y en algunas instituciones
ya se ha estado implementando este sistema, aún se generan complicaciones en el
desarrollo de los programas educativos y en la convivencia.

Por tanto, dichos modelos exigen una transformación progresiva de los sistemas
educativos, orientada a que los planteles educativos provean una educación de calidad a
todas las personas por igual y que además estos respondan a las diversas necesidades
de los estudiantes, eliminando barreras en el aprendizaje y la discriminación o la
exclusión.

Respecto a lo anterior, aunque en Colombia existen leyes que sustentan la educación

inclusiva buscando la transformación de los sistemas educativos, tales como el Decreto
1421 de 2017 y la Ley Estatutaria 1618 de 2013, muy pocas instituciones educativas han
buscado adaptar tanto su infraestructura física como humana y su pensum académico a
las necesidades de esta población especial, lo que ha conllevado a que gran parte del
territorio nacional no tenga cobertura de educación inclusiva o que esta sea insuficiente y
bastante deficiente.

Esto se evidencia principalmente en municipios intermedios y más aún en municipios

rurales, puesto que la falta de desarrollo de estrategias educativas y la falta de
preparación de los centros de formación y profesores, hace que sea supremamente
complicado integrar a personas con algún tipo de discapacidad bien sea física o cognitiva
en sus aulas de clase, puesto que aún no están preparados para afrontar este tipo de
retos.

Por lo cual, es obvio que en el país realmente no existen escuelas o colegios

completamente inclusivos, pues así hayan leyes que tengan en cuenta dicho tema, falta
más compromiso tanto de las autoridades políticas como de los directivos y profesores
que aún no se han sensibilizado ante el tema. Asimismo, tal como lo indica la pedagoga y
logoterapeuta Mercedes Sánchez “es imposible una escuela inclusiva basada en la
excelencia de unos pocos y en la competitividad, como son las ideas de cambio que se
respiran en el ambiente”, puesto que esta sociedad tiene una cultura estrechamente ligada
a los cuestionamientos, discriminaciones y censuras, que afectan de fondo la integración
de personas diferentes o especiales no solo en las escuelas y/o colegios, sino en la
sociedad en general.

En conclusión, así la educación inclusiva haya surgido de una propuesta de educación

igualitaria para todos, esto solo se queda en el discurso de lo que políticamente es
correcto, pero en realidad no se lleva a cabo como está planteado, ya que el simple criterio
de integrar dentro de un mismo espacio a todos los niños o jóvenes en un aula, no
garantiza que se generen condiciones de equidad que demande una verdadera inclusión;
pues todas las personas, requieren de condiciones diferentes que conllevan a la exclusión,
que consiste en apartar a aquellos chicos que no responden de la misma manera que la
mayoría lo hace, generando de esta manera que los demás los vean como personas
diferentes y que su relación con la sociedad se vea verdaderamente afectada
emocionalmente.

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 BIBLIOGRAFÍA

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https://plataformaupb.com/publicaciones/474-comunidad-viva-piedecuesta-educacion-

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Implementación del Decreto 1421 de 2017. Facultad de Derecho Universidad de los

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