Formatos Piar2019 3

PIAR
Decreto 1421/2017
INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento 01/02/2019

Nombre de la Persona que diligencia:
Ligia Isabel Hernández Ríos Rol que desempeña en la SE o la IE: Docente
1): Información general del estudiante
Nombres Ana Sofia Apellidos Avendaño Romero

Lugar de nacimiento: Edad Fecha de nacimiento 18/11/2011
7 Años 3
Meses
Tipo: TI. X_CC __RC __ otro: No de identificación 1072593094
¿cuál?
Departamento donde vive Cundinamarca Municipio Alban
Dirección de vivienda Vereda La Maria Alta Barrio/vereda: Vereda La Maria Alta Alban
Alban
Teléfono Correo electrónico
¿Está en centro de protección? NO __SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar:
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No ___ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)
2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI ____ No____ EPS Contributivo Subsidiado

Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
¿El niño está siendo atendido Si No Frecuencia:
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Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto 1421 de 2017
PIAR
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por el sector salud?

Tiene diagnóstico médico: Si No Cuál:
¿El niño está asistiendo a Si No ¿Cuál? Frecuencia

terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál?Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina, etc.)
enfermedad en particular? SI______ NO_____
¿Consume medicamentos? Si__ No__ Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)
¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO _____ SI___ ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones, tableros de comunicación, audifonos etc.
movilidad, comunicación e independencia?
3)Entorno Hogar:
Nombre de la madre Nombre del padre

Ocupación de la madre Ocupación del padre
Nivel educativo Prim/Bto/Téc/Tecn/u Nivel educativo Prim/Bto/Téc/Tecn/univ.
alcanzado niv. alcanzado
Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo Teléfono
estudiante: cuidador Correoelectrónico:
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ
.
No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del estudiante?
Personas con quien vive:
¿Está bajo protección? Si__ No__
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La familia recibe
algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO___ ¿Cuál? (Ejemplos:
Prosperidad Social, ICBF, Fundaciones, ONG, etc.
4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado vinculado en otra institución NO ___ ¿Por qué?

educativa, fundación o modalidad de
educación inicial? SI ___ ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI__ NO___ Observaciones:(incluir motivos del cambio de la modalidad o de la institución educativa)
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que

describa el proceso de desarrollo y ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
aprendizaje del estudiante y/o PIAR?
NO ___ SI __
¿Está asistiendo en la actualidad aprogramas ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación, otros cursos)
complementarios?NO ___ SI __
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que se Sede:

matricula:
Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el
institución educativa. hogar del estudiante (Tiempo)
Nombre y firma: Nombre y firma: Nombre y firma:

Docente Docente Docente
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Nombre y firma:
Docente Docente
Nombre y firma:
Docente
Padre de familia Estudiante
Docente

Rector Coordinador Orientadora
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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

01 de Febrero 2019 IED General Carlos Alban Policarpa Unica
Salavarrieta
Docentes que elaboran y cargo:
Marina Beltran - Docente
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Victor Manuel Lopez Avendaño 1072592633
Fecha de nacimiento: Edad: Grado:
30 de Julio del 2008 10 Años 7 Meses Quinto
1. Características del Estudiante:
Estudiante de 10 años 7 meses con diagnóstico de discapacidad cognitiva leve y autismo, vive con sus padres y hermana en una vereda del municipio de Albán. En
su desempeño escolar es hábil para las matemáticas, esta es su asignatura de mayor interés. Le agrada dibujar, hacer manualidades con plastilina y armar cosas con
fichas. En sus procesos de escritura escribe de manera incompleta omitiendo letras y confundiendo consonantes. Su lectura es poco fluida, se interesa más por la
lectura de imágenes en lo que suele ser más descriptivo.
Su fluidez verbal y lenguaje son adecuados teniendo en cuenta la discapacidad que presenta, sus procesos de atención son prolongados cuando una actividad la
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motiva, de igual forma,

sigue instrucciones sencillas y que contienen un lenguaje claro.
Fortalezas:
* Sigue instrucciones.
* Reconoce los números y realiza operaciones con ellos, conoce todos los colores.
* En la mayoría de ocasiones realiza contacto visual con sus interlocutor, a través de su lenguaje corporal intenta manifestar sus emociones.
* Le agrada integrarse en actividades grupales y lúdicas.
Imitaciones:
* Sigue instrucciones en ocasiones requiere de asesoría y acompañamiento directo por parte de docente para iniciar, desarrollar y terminar sus trabajos escolares.
* Se le dificulta organizar, jerarquizar y relacionar apropiadamente los conceptos que ha aprendido sobre un tema particular, así mismo relacionar preconceptos con
nueva información.
*Tiene procesos de lectura, escritura y matemáticas
2. Ajustes Razonables.
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EVALUACIÓN DE
AJUSTES RAZONABLES
(Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar
seguimiento 3 veces en el año como mínimo- de
BARRERAS QUE acuerdo con la periodicidad establecida en el
(Estas son para todo el grado, de acuerdo
ÁREAS/APRENDIZAJES
SE EVIDENCIAN Sistema Institucional de Evaluación de los

EN EL CONTEXTO Estudiantes SIEE
*Hace conteo e identifica los números y *Se le dificulta *Dar mayor tiempo de *Hacer seguimiento a las metas de aprendizaje
matemáticas
realiza operaciones con ellos. organizar, respuesta. *Hacer propuestas con el propósito de hacer ajustes
jerarquizar y demostraciones de las metodológicos que favorezcan el aprendizaje del
* Reconoce y establece relaciones relacionar actividades a realizar. niño. *De ser necesario que se realice
espaciales a partir de su cuerpo y objetos apropiadamente los adaptaciones de tiempos en la realización de
(izquierda-derecha, arriba abajo, delante- conceptos que ha *Realizar conteo y asociar actividades de mayor complejidad, entrega de
detrás, cerca-lejos, dentro- fuera) al números con elementos de su
aprendido sobre un tareas, actividades para realizar en casa,
participar en actividades grupales como agrado e interés, juegos,
tema particular, así desarrollo de exámenes y pruebas. *Teniendo en
juegos. canciones, láminas llamativas,
mismo relacionar cuenta la evaluación formativa y por procesos
En el juego es muy egocéntrico, no le gusta preconceptos con entre otras. realizar reporte cualitativo del avance del niño en
compartir los implementos con sus pares. nueva información. relación a los objetivos de aprendizaje priorizados
* Para determinar la ubicación para cada periodo. *Concertar con los padres de
*Reconoce algunas figuras geométricas de los objetos (arriba/abajo, familia planes caseros que refuercen los temas
adelante/atrás, abordados en clase.
derecha/izquierda), los
estudiantes usan su cuerpo
como referencia, por eso es
importante promover que lo
usen con mayor precisión,
especialmente para el eje
derecha/izquierda (p. ej., el
balón está a mi derecha).
Promueva actividades motoras
que exijan coordinación de
segmentos del cuerpo (tocar su
oreja derecha con la mano
izquierda, o la oreja derecha de
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su compañero ubicado en
distintas posiciones con relación
a él, entre otras) para apoyar el
fortalecimiento del desarrollo de
la lateralidad
(derecha/izquierda/arriba/abajo).
* Utilizar material concreto y
ejercicios llamativos para
favorecer los proceso atención y
comprensión de la estudiante
(entrada e interpretación de
información): libros llamativos,
fichas e imágenes, escenarios
reales, picado de números,
modelado de números, conteo
con material concreto, Juego de
asociación con fichas, Repisado
de números, Correspondencia,
lotería, rompecabezas, bloques
lógicos, Juegos de
discriminación, entre otros
*Identifica seres vivos de los inertes. *Tiene memoria *Cuando el niño haga una
Ciencias naturales
*Comprende que los sentidos le permiten acorto plazo, hay pregunta o usted le vaya a
percibir algunas características de los cosas que recuerda explicar alguna tarea utilicé
objetos que nos rodean y de su entorno y al día siguiente ya ejemplos y materiales que
(temperatura, sabor, sonidos, olor, color, las olvida. *Se le favorezcan su atención y
texturas y formas). dificulta relacionar comprensión. Por ejemplo si
preconceptos con está hablando de los seres vivos
nueva información (plantas y animales) muéstrele
que se le presenta. fotografías de plantas, o videos,
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aproveche el contexto rural en el

que se encuentra para dar un
paseo en donde pueda ver
diferentes plantas y animales.
*Describe y caracteriza,
utilizando el sentido apropiado,
sonidos, sabores, olores,
colores, texturas y formas. *
Compara y describe cambios en
las temperaturas (más caliente,
similar, menos caliente)
utilizando el tacto en diversos
objetos sometidos a fuentes de
calor como el sol. * Lectura de
cuentos, observación de
láminas, lotería, pintura de
imágenes, juegos de asociación,
entre otros.
*Relaciona códigos no verbales, como los *Su lectura no es * Iniciar la adquisición del
Lenguaje
movimientos corporales y los gestos de las fluida transcribe muy proceso de lectura y escritura,
manos o del rostro, con el significado que bien, es organizado con los ajustes a que haya lugar.
pueden tomar de acuerdo al contexto. y cuidadosa con la Mostrar cuentos e imágenes
*Reconoce y nombra las vocales en presentación de sus llamativas para que el niño las
diferentes textos (imágenes, cuentos, trabajos. *Necesita describa (lectura de imágenes).
etiquetas, etc.). * Identifica los diferentes de repetición Esto permitirá ampliar su
medios de comunicación como una constante para vocabulario y pronunciación.
posibilidad para informarse, participar y adquirir un nuevo *Aprovechar situaciones
acceder al universo cultural que lo rodea. conocimiento, no cotidianas que se presenten en
recuerda los temas el hogar, como ver un programa
aprendidos, cada de televisión, una película,
clase hay que comentar alguna anécdota,
reforzar el tema situación familiar, paseo, entre
anterior y de esa otros. A partir de estas
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situaciones realizar preguntas

de aspectos relevantes o
detalles que hagan que la niña
manera seguir recuerde personajes, datos,
adelante en su lugares y situaciones
proceso (se específicas. *Afianzar los
encuentra en un intercambios orales de ideas y
nivel de segundo). opiniones, aunque la producción
oral no sea tan clara como se
esperaría.
*Establece semejanzas y
diferencias entre los principales
medios de comunicación de su
contexto: radio, periódicos,
televisión, revistas, vallas
publicitarias, afiches e internet.
*permitir que el niño identifique
las letras del abecedario en
fuentes diferentes a las cartillas.
Por ejemplo: Etiquetas, vallas
publicitarias, carteleras juguetes,
loterías, rompecabezas, entre
otros. * Observación de
imágenes, Juego de
pictogramas, Imitación de
movimientos y sonidos, repisa,
visualiza, colorea, modela,
práctica y escribe el nombre,
realizar ejercicios de
grafomotricidad.
Cienci
* Se ubica en el espacio que habita *Relaciona su izquierda-

teniendo como referencia su propio cuerpo derecha, adelante – atrás, al
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ubicar, en representaciones
gráficas de la escuela, aquellos
lugares como rectoría, cafetería,
y los puntos cardinales. *Identifica los patio de recreo, coordinación y
as sociales
miembros de la familia. *Interpreta y asume sala de profesores, entre otros.

normas de convivencia y disciplina dentro y *Localiza en representaciones
fuera del colegio. gráficas o dibujos de su barrio,
vereda o lugar donde vive,
algunos referentes (tienda,
iglesia, parque, escuela) *Al
identificar los miembros de la
familia, establecer
características, cualidades o
situaciones que diferencian la
relación o el cuidado de su
familia al de personas extrañas.
*Para reforzar normas y reglas
de convivencia hacerlo en
contextos cotidianos y que no
impliquen necesariamente que
se haya cometido una falta. Por
ejemplo: Clase de educación
física, al dar las instrucciones de
una clase o actividad, al
consumir los alimentos en el
comedor, izadas de bandera,
salidas pedagógicas, entre
otros. Solicitar a los padres que
refuercen estas pautas en
contexto del hogar.
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PIAR
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*Fomentar el respeto a la
diversidad no solo desde la
discapacidad sino desde la
Tiene buenas relaciones con sus individualidad y respeto por las
otras
compañeros quienes la apoyan e incluyen diferencias, formas de pensar, de

en actividades grupales. *Es servicial y actuar, de todos los seres
humanos. El respeto por el otro
es fundamental para lograr
procesos de convivencia. *La
docente realiza actualmente el
proyecto Leones educando
“destrezas para el crecimiento”
*La niña asiste junto con sus
padres a un espacio denominado
“cómo vamos académico y
convivencial”,
Socialización *Permitir acceder a la niña a la
mayor cantidad de espacios de
Es difícil establecer comunicación verbal socialización que da la escuela y
con Sara debido a que no pronuncia que en el contexto familiar no se
correctamente y su vocabulario es tienen, siempre con un trabajo
limitado. En la mayoría de ocasiones dirigido y supervisado por los
realiza contacto visual con sus docentes, teniendo en cuenta el
interlocutor, a través de su lenguaje nivel de vulnerabilidad que puede
corporal intenta manifestar sus ocasionar la condición de
emociones. Le gusta participar de juegos discapacidad y las normas de
y actividades grupales. prevención frente a la protección,
sin coartar la autonomía. *La
función socializadora de la
escuela. Los estudiantes no solo
asisten para aprender contenidos
académicos, también para
desarrollar habilidades de
comprensión social y de
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comunicación, fundamentales
para la vida cotidiana. Por ello,
todo estudiante debe estar con
su grupo social de referencia o
grupo de pares. *Actualmente la
maestra aplica la figura de
asistente de clase, en este rol
todos l
os estudiantes rotan y tienen la
oportunidad
Participación *Valorar sus saberes, intereses y
preferencias. *Adecuar las
Aunque trata de ser autónoma en sus herramientas pedagógicas para
actividades escolares. En algunas alcanzar las metas propuestas.
ocasiones requiere apoyo de la maestra No modificar la meta sin antes
para iniciar y terminar una actividad. En asegurarse de que con una
las actividades grupales se motiva e herramienta distinta (otro texto,
intenta participar. otros ejercicios, otro tipo de
examen) el estudiante puede
alcanzarla. * Hacer refuerzo en
casa de las metas de aprendizaje
que se concerté con los docentes
en el PIAR (Plan Individualizado
de Ajustes Razonables).
Autonomía *Potenciar la autonomía y la
autoeficacia del estudiante,
No reconoce el peligro y siempre está permitiéndole desplegar sus
acompañado por adultos a quienes conocimientos para realizar
identifica como figura de autoridad. distintas actividades de
autocuidado, propias de la vida
diaria. *Trabajar de manera
conjunta con los padres
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herramientas que promuevan la

autonomía del niño en
escenarios diferentes a la
escuela, evitando la
sobreprotección de los familiares.
Autocontrol *Implementación y
fortalecimiento de pautas básicas
*Cuando una actividad le motiva y llama la de comportamiento, necesarias
atención mantiene periodos de atención para beneficiar la interacción
más prolongados. Reconoce y acata la social en el ámbito escolar. *Dar
mayoría de normas escolares de aula y instrucciones claras y precisas,
de convivencia. esto permitirá al niño interpretar y
seguir instrucciones.
2.1. Ajustes Razonables áreas de aprendizaje articuladas
BARRERAS QUE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

ÁREAS/APRENDIZAJE
SE EVIDENCIAN
OBJETIVOS/PROPÓSITOS (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para observaciones. Realizar
EN EL CONTEXTO
seguimiento 3 veces en el año como mínimo- de
(Estas son para todo el grado, de acuerdo SOBRE LAS QUE
S
acuerdo con la periodicidad establecida en el

con los EBC y los DBA) SE DEBEN
Sistema Institucional de Evaluación de los
TRABAJAR
Estudiantes SIEE
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ística
Educación física religiosa Educación
y deportes
eíaoglcn
rmá info
tica
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Técnica y /omodalidad
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de transición, que no son
por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE
PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y ELPROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA, CUIDADORES O CON Realizar actividades de refuerzo y seguimiento de Buscar actividades de refuerzo escolar simples y sencillas pero que
QUIENES VIVE tareas de acuerdo a los objetivos de aprendizaje ayuden al estudiante a retomar lo aprendido en clase, en casa, con el
propuestos para cada periodo academico apoyo de sus familiares. Una actividad clara y especifica que ayude al
estudiante a apropiarse de aqullo que aun no consigue comprender
DOCENTES *Los estudiantes que no han alcanzado las metas * Garantizar a los estudiantes una educación que potencie el
de aprendizaje esperadas en un cierto grado desarrollo de sus capacidades, siendo pertinente y acorde a los
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procesos de
educativo, no caracterización educativa y a los PIAR.
deben
“devolverse” a *Revisar las metas de aprendizaje del grado escolar y/o periodo
grados inferiores. Es necesario que estén con sus inmediatamente anterior y verificar cuáles precisa mejorar, y cuáles
pares (o compañeros de su misma edad y entorno aún no ha logrado.
cultural) y que los maestros de aula y el docente de
apoyo generen las estrategias pertinentes para que *Modificar la meta, en términos de adecuarla a las necesidades del
puedan alcanzar aquello que aún no saben o no estudiante, solo cuando se haya constatado que, tal y como se
dominan. plantea, no se alcanzará.
*Utilizar material concreto, libros llamativos, fichas e * Establecer comunicación permanente, dinámica y constructiva con
imágenes llamativas, escenarios reales para las familias y los cuidadores de los estudiantes con discapacidad,
favorecer su comprensión (entrada e interpretación dándoles a conocer las
de información). Tenga en cuenta las siguientes acciones que adelanta la institución para fortalecer el proceso de
pautas del Diseño Universal de Aprendizaje DUA: inclusión y aprendizaje de estos estudiantes, solicitando su
participación activa y apoyo permanente.
1) Usar Múltiples Formas de Representación:
Proporcionar diferentes opciones para percibir
la información.
2) Proporcionar Múltiples medios para la Acción y

la Expresión: Facilitar varios métodos de
respuesta.
3) Usar Múltiples Formas de Motivación:

Opciones que incrementen las elecciones
individuales y la autonomía.
DIRECTIVOS *Tener en cuenta las orientaciones del decreto 1421 Concertar desde el consejo directivo y académico la orientación e
de 2017 frente a la pertinencia, actores y acciones y implementación del enfoque de educación inclusiva en el proyecto
realizar seguimiento del PIAR. educativo institucional (PEI), mediante procesos de autoevaluación
que determinen el estado real de los procesos de inclusión del
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Decreto 1421/2017
establecimiento
educativo, y permitan incluir acciones concretas en el Plan de
Mejoramiento Institucional (PMI), en pro de la garantía del derecho a la
educación de los estudiantes con discapacidad.
ADMINISTRATIVOS *Reportar de manera oportuna ante el ICFES a los estudiantes con

Garantizar y gestionar acciones que favorezcan el discapacidad que presenten pruebas de Estado, con el fin de
ingreso y acceso a los servicios institucionales. garantizar los apoyos y los ajustes razonables necesarios y
pertinentes.
*Articularse con el sector salud para garantizar una atención oportuna
PARES (Sus compañeros) En todos los escenarios de la institución y fuera de ella fomentar entre
Permitir el trabajo colaborativo entre pares con el los estudiantes el respeto por la diversidad, la corresponsabilidad y el
propósito de favorecer no solo procesos de trabajo colaborativo, especialmente entre los compañeros (pares) del
aprendizaje sino sociales y comunicativos. estudiante con discapacidad). La participación en actividades lúdicas,
artísticas de juego o uso del tiempo libre permite a los estudiantes con
discapacidad fortalecer sus competencias socioafectivas y
comunicativas.
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.

Rector Coordinador Orientadora

Docente Padre de familia Estudiante
S
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PIAR
Decreto 1421/2017
i existen varios
docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una
valoración del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes
planteados
ACTA DE ACUERDO
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:

Grado:
Nombres equipo directivos y
de docentes
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PIAR
Decreto 1421/2017
Parentesco
Parentesco
Nombres familia del estudiante
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses,
posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o
exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta
Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que facilitarán al estudiante su proceso educativo.
La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en
particular a:
Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S Semanal, P Permanente
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PIAR
Decreto 1421/2017
D __ S__ P__
Actividad
Firma de los Actores comprometidos:
V14.16/02/2018.
PIAR
Decreto 1421/2017
Nombre y firma: Nombre y firma:

Coordinador Orientadora
Nombre y firma:
Rector


INFORME CUALITATIVO DE AVANCE
ANEXO 4
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada: Periodo:
Docentes que elaboran y cargo:
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Documento de Identificación:
V14.16/02/2018.
PIAR
Decreto 1421/2017
Edad: Curso: Grado:

Fecha de nacimiento
matemáticas ÁREAS/APRENDIZAJES
OBJETIVOS/PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE AVANCES /ASPECTOS A MEJORAR

Cien
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PIAR
Decreto 1421/2017
Lenguaje cias naturales
Ciencias sociales
Convivencia
otras
Socialización
Participación
Autonomía
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PIAR
Decreto 1421/2017
Autocontrol
2.2. Ajustes Razonables áreas de aprendizaje articuladas

ÁREAS/APRENDIZAJES
OBJETIVOS/PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
(Estas son para todo el grado, de acuerdo con los EBC y los DBA) AVANCES /ASPECTOS A MEJORAR
educación
artística
V14.16/02/2018.
PIAR
Decreto 1421/2017
Educación religiosa
Educa
ción físicadeportes
y
Tecnología e Técnica informática
y /o modalidad
V14.16/02/2018.
PIAR
Decreto 1421/2017
2.3. OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Firma de los Actores comprometidos:
V14.16/02/2018.
PIAR
Decreto 1421/2017
Orientadora
Coordinador
Rector

Docente Docente
Docente
V14.16/02/2018.

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PIAR

INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

Fecha y Lugar de Diligenciamiento 01/02/2019

1): Información general del estudiante

Nombres Ana Sofia Apellidos Avendaño Romero

Afiliación al sistema de salud SI ____ No____ EPS Contributivo Subsidiado

por el sector salud?

¿El niño está asistiendo a Si No ¿Cuál? Frecuencia

Nombre de la madre Nombre del padre

¿Está bajo protección? Si__ No__

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución NO ___ ¿Por qué?

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se Sede:

Nombre y firma: Nombre y firma: Nombre y firma:

Nombre y firma: Nombre y firma: Nombre y firma:

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

1. Características del Estudiante:

motiva, de igual forma,

* Le agrada integrarse en actividades grupales y lúdicas.

*Tiene procesos de lectura, escritura y matemáticas

SE EVIDENCIAN Sistema Institucional de Evaluación de los

aproveche el contexto rural en el

situaciones realizar preguntas

* Se ubica en el espacio que habita *Relaciona su izquierda-

miembros de la familia. *Interpreta y asume sala de profesores, entre otros.

compañeros quienes la apoyan e incluyen diferencias, formas de pensar, de

herramientas que promuevan la

2.1. Ajustes Razonables áreas de aprendizaje articuladas

BARRERAS QUE AJUSTES RAZONABLES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES

acuerdo con la periodicidad establecida en el

2) Proporcionar Múltiples medios para la Acción y

3) Usar Múltiples Formas de Motivación:

ADMINISTRATIVOS *Reportar de manera oportuna ante el ICFES a los estudiantes con

*Articularse con el sector salud para garantizar una atención oportuna

Nombre y firma: Nombre y firma: Nombre y firma:

Nombre y firma: Nombre y firma: Nombre y firma:

Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:

Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:

Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S Semanal, P Permanente

Firma de los Actores comprometidos:

Nombre y firma: Nombre y firma:

Nombre y firma: Nombre y firma: Nombre y firma:

Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –

Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada: Periodo:

Docentes que elaboran y cargo:

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:

Edad: Curso: Grado:

OBJETIVOS/PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE AVANCES /ASPECTOS A MEJORAR

2.2. Ajustes Razonables áreas de aprendizaje articuladas

Firma de los Actores comprometidos:

Nombre y firma: Nombre y firma: Nombre y firma:

Nombre y firma: Nombre y firma: Nombre y firma:

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¿Está bajo protección? Si No