Proyecto de Intervención Psicosocial - FUNSOME PDF

Práctica Profesional Escenario 1- (403035A_614)
Nubis Montes Baldovino
Código: 33.353.219
Luz Gissellys Hernández Contreras
Código: 1.040.509.530
Grupo: 403035_100
Universidad Nacional Abierta y a Distancia_UNAD
Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades -ESCSAH
Programa De Psicología
CCAV Corozal
Colombia
2019
* Jeimi Charlin Cruz Mercado.
1
Tabla 1
Información del sitio de práctica
Nombre de la Institución: Fundación social manos de
esperanza.
Dirección: Barrio Yatí Transversal 1c Carrera
6-14 Magangué-Bolívar.
(Contiguo al Centro de salud Yatí)
Teléfono: 320 -553 -3055 / 321-631-2085
Razón social: Fundación social manos de esperanza.
Dependencia donde se ubica al estudiante: Psicología
Nombre del jefe inmediato: Sol Viviana López Rada
Teléfono de contacto- jefe inmediato: 304-375-6294
Horario de práctica Miércoles, jueves y viernes de 2:00
p.m. a 06:00 p.m.
Elaboración Psicólogas en formación Nubis Montes Baldovino y Luz Gissellys
Hernández contreras.
2
Tabla 2
Análisis FODA del sitio
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
- Los programas y - El Apoyo brindado - Los - El contexto en
proyectos que brinda por la ONG beneficiarios (niños, el que está ubicada
la Fundación social Internacional niñas y la Fundación social
manos de esperanza a Compassion, que adolescentes), de la manos de
sus beneficiarios contribuye al desarrollo Fundación social esperanza, presenta
(niños, niñas y integral de sus manos de esperanza escasez de servicios
adolescentes), para el beneficiaros. no asisten con una públicos, como falta
fortalecimiento en su - Convenio existente buena presentación de alcantarillado y
esfera espiritual, con entidades externas, personal. sistema de drenaje.
física, cognitiva y como el SENA, que - Se evidencia - La comunidad
socioemocional. brindan cursos técnicos poca participación beneficiaria está
- Las actividades y complementarios a la por parte de los identificada como
estrategias que se población beneficiaria, padres de familia de población
llevan a cabo y así mismo los beneficiarios, vulnerable, la cual
anualmente para la proporcionan su centro frente a las no cuenta con los
promoción del de convivencia donde actividades que recursos necesarios
desarrollo holístico se pueden llevar a cabo organiza y programa que permitan un
en los niños, niñas y actividades de la Fundación social adecuado desarrollo
adolescentes para manos de esperanza integral.
3
crecer de forma participación lúdica y - La Fundación - Los padres de
saludable. recreacional. social manos de familia de los
- El personal - Acompañamiento esperanza, carece de beneficiarios de la
interdisciplinario psicosocial gracias a espacio de fundación social
idóneo dispuesto a convenios realizados recreación para las manos de esperanza
atender las por parte de la actividades lúdicas, carecen de valores
necesidades en las secretaria de educación creativas, y morales y
esferas mencionadas con la Universidad deportivas. Puesto adecuadas pautas de
anteriormente, de los Nacional Abierta y a que, no cuenta con crianzas que les
niños, niñas y Distancia UNAD. zonas verdes. permitan contribuir
adolescentes. - Integrar a la en la formación de
- Son la única comunidad de Yatí y sus hijos y
fundación que trabaja beneficiarios de la minimizar los
en la comunidad en Fundación social manos riesgos a los que se
las dimensiones de lo de esperanza a la encuentran
espiritual, físico, convivencia y la paz. expuestos.
cognitivo y social, lo - Que la sociedad y - La población
que le permite llevar moradores del barrio beneficiaria se
a cabo un trabajo Yatí, sean gestores, encuentra inmersa e
integral del ser. patrocinadores y influenciada por
- Evaluación defensores de los problemáticas
continua sobre cada derechos de los niños, sociales como el
una de las áreas de las niñas y adolescentes. consumo de
4
cuales son objeto - Promueve el sustancias Psico-
Misional de la desarrollo individual de activas, (SPA)
institución, para los niños y embarazos
asemejar resultados adolescentes, generando adolescentes.
esperados. un impacto social que - Los
contribuye a la Adolescentes
transformación de sus beneficiados del
realidades. programa presentan
conductas
inadecuadas que
ponen en riesgo su
proyecto de vida.
Elaboración Psicólogas en formación Nubis Montes Baldovino y Luz Gissellys
Hernández contreras.
5
Descripción general de la sede
Desde su reseña histórica.
La Iglesia de Dios Pentecostal M.I de Yatí, en su deseo de servir a las comunidades más
vulnerables, inicia el proceso de conformación de una institución sin ánimo de lucro y de utilidad
común perteneciente y anexa al programa general de esta misma, realiza un trabajo con niños y
familiares, siendo estos beneficiados por la iglesia, más adelante en el 2007 se logra firmar la
sociedad con la ONG internacional Compassion y en consenso con los miembros de la iglesia se
estableció el Centro de Desarrollo Integral Manos de Esperanza, desde ahí se fortaleció la labor
con los niños, obteniendo grandes resultados viéndose reflejados tanto en los niños como en sus
familiares. En el 2009 la Iglesia de Dios Pentecostal M.I de Yatí logra constituir la Fundación
Social Manos de Esperanza con NIT: 900.266.616-3 siendo su representante legal el Pastor Félix
Rojas Hernández y teniendo esta como objeto social: el Desarrollo de las comunidades, desde el
punto de vista socio-económico, cultural y espiritual, procurando su bienestar social en todos los
niveles de la vida, edad, estrato, sexo, etnia, en el campo y en la ciudad.
La fundación Social Manos de Esperanza se encuentra ubicada en la zona Rural del
municipio de Magangué- Bolívar, en el barrio Yatí transversal 1c Carrera 6-14 (Contiguo al
Centro de salud Yatí), quien cuenta con una una sola sede habilitada en el municipio
En cuanto, a su estructura organizacional jerárquica está compuesta por una directora, una
especialista, una aseguradora de calidad, una psicóloga, dos manipuladoras de alimentos, un
vigilante y los 9 tutores que acompaña de manera significativa, reconociendo las necesidades y
potencialidades individuales del niño, niña y/o adolescente en su proceso de formación y
desarrollo.
6
La fundación social manos de esperanza, cuentan con una infraestructura física donde se
encuentra ubicada las oficinas administrativas, con sus respectivos computadores y de más
equipos necesarios, una sala de tutores, tareas y de reunión que usan con doble propósito para
hacer jornadas o brigadas de salud, cuentan con una camilla, una cinta métrica y un peso, por
otra parte, tienen seis salones, dotados completamente de material didáctico, con silletería y
mesas en óptimas condiciones, con buena iluminación y ventilación; posterior a ello, tiene cinco
baños, adecuados e higiénicos, tres para niñas y dos para niños; así mismo, una cocina adecuada
para la preparación de los alimentos que se les dan a los beneficiarios, conforme a las normas
básicas de manipulación cuidadosa de alimentos. También, cuenta con una iglesia donde
comparten el evangelio, realizan eventos y reuniones con padres de familia y los beneficiarios.
Siendo éste, un lugar que enseña a los beneficiarios (niños, niñas y adolescentes) a tocar
instrumentos de viento y de percusión, tales como: el piano, la conga, la guitarra, la caja, las
maracas, entre otros.
Además de lo anteriormente mencionado, cuenta con un pequeño patio que carece de
espacios verdes, pues se evidenció que solo tiene plantas ornamentales que no garantiza sombra.
Así mismo cuenta con dos medias aguas que son utilizadas para reuniones y pequeñas
actividades; tiene piso en mano de obra y el resto del patio no tiene pavimento.
7
Misión:
La IGLESIA DE DIOS PENTECOSTAL M.I (YATÍ) tiene como misión a través de la
FUNDACIÓN SOCIAL MANOS DE ESPERANZA CDI-633, formar personas con una alta
calidad humana, mediante la enseñanza de las sagradas escrituras, la instrucción de valores, la
aplicación de buenos hábitos de vida, la instrucción para la paz y adiestramiento para la vida.
Visión:
Ser al año 2020 una institución reconocida, grande e influyente que proporciona un
servicio real a la población en situación vulnerable con responsabilidad y excelencia, destacada
por formar personas teniendo un vivo compromiso con las nuevas generaciones.
Valores corporativos:
La Fundación Manos de Esperanza cuanta con valores como:
➢ Respeto: Tomar como importantes y valiosas las opiniones de todos (1 Pedro 2:17).
➢ Agradecimiento: De gracia damos lo que por gracias recibimos (Filipenses 4:6).
➢ Responsabilidad: Como obligación moral (Romanos 14:12).
➢ Honradez: Siendo buenos administradores (Levítico 19:13).
➢ Honestidad: La verdad primero que todo (Filipenses 4:8-9).
➢ Amor: Como valor preeminente (Juan 13:34)
8
Tipo de servicio que ofrece:
Programas y servicios.
➢ La oportunidad de escuchar el evangelio y crecer en la relación con Jesucristo.
➢ Examen de salud, educación sanitaria y acceso al apoyo que garantice el crecimiento,
nutrición y respuesta médica cuando sea necesario.
➢ Oportunidades educativas para complementar la educación, incluyendo el desarrollo de
aptitudes para la vida y la formación de generación de ingresos.
➢ Oportunidad de aprender y practicar el auto-entendimiento y relaciones sanas.
Justificación de la empresa
Este fundamento nace al reconocer que es necesario brindar un servicio eficaz y eficiente,
teniendo en cuenta el ejemplo de Jesucristo como servidor, quien lavó los pies de sus propios
discípulos.
Por ello, la Iglesia de Dios Pentecostal M. I. con la creación de la Fundación Social
Manos de Esperanza CDI-633, y el apoyo de la ONG Internacional Compassion, proporcionan
un servicio real a la población en situación vulnerable de la comunidad de Yatí y sus alrededores,
enfocando su trabajo en el desarrollo y fortalecimiento de las 4 áreas fundamentales del ser
humano (Espiritual, física, cognitiva y socio-emocional).
Esta fundación se caracteriza porque busca fortalecer en conocimiento espiritual y
emocional a todos los beneficiarios, creando ciudadanos con buenos principios y valores
9
cimentados en el conocimiento otorgado por nuestro señor Jesucristo y su Padre Celestial,
nuestro Dios, con el objetivo de asegurar un desarrollo integral del niño, niña y/o adolescente.
Ante esto, la revisión continua del progreso es clave para entender si los niños y los
jóvenes individualmente están progresando hacia los resultados deseados. La Evaluación e
Informe del progreso en el desarrollo del niño está diseñada para determinar formalmente el
progreso frente a resultados e indicadores.
El desarrollo espiritual comienza con el conocimiento de la Palabra de Dios y el
entendimiento de quién es Dios, por qué Dios creó a cada niño de la manera en que la creó,
cuáles son sus propósitos y el mensaje del evangelio. Cada niño o joven necesita llegar a una
comprensión personal del mensaje de salvación y tener la oportunidad de aceptar a Cristo como
Salvador. Al conocer a Cristo como Salvador, el joven necesita la oportunidad de crecer en
Cristo por medio del conocimiento de la Biblia, la obra del Espíritu Santo y la práctica de
disciplinas espirituales. Cada una de estas debe contribuir a que Cristo se vuelva Señor en la vida
del joven.
El desarrollo físico incluye promocionar las condiciones que permiten que los
beneficiarios alcancen y sostengan su capacidad física completa. La salud física es bienestar en
el cuerpo con el manejo del impacto de enfermedades e impedimentos. Para poder alcanzar salud
física es necesario entender y practicar prevención a través del cuidado de uno mismo, la buena
nutrición, la higiene, el ejercicio, y el evitar las conductas o situaciones de alto riesgo. También
requiere el reconocimiento y tratamiento apropiado de enfermedades e impedimentos. Nuestra
institución también busca ayudar a los beneficiarios a aprender a motivar a otros a entender y
practicar medidas de salud preventivas.
10
El desarrollo cognitivo se refiere a cómo una persona percibe, piensa y obtiene un
entendimiento de su mundo. También se puede definir como la habilidad de un individuo de
adquirir conocimiento que mejora sus destrezas a través de aprendizaje formal o no formal. El
aprendizaje formal ocurre por lo general en la escuela y puede reforzarse mediante clases
particulares. El aprendizaje no formal es la educación y la formación que tiene lugar fuera de
instituciones educativas reconocidas. Tanto el desarrollo cognitivo formal y no formal son la
clave para alcanzar la autosuficiencia económica. Es importante reconocer las habilidades y
talentos únicos de cada niño para que el mentor y entrenador le ayuden a desarrollar sus
habilidades. Aunque la educación formal es un elemento importante para alcanzar el resultado,
nuestros programas no son de carácter académico.
El Desarrollo socio-emocional consiste en la expresión de los sentimientos, la capacidad
de interactuar con los demás de manera apropiada, el conocimiento de sí mismo y preocupación
por los demás, la comprensión de la creación y de sí mismo; la toma de decisiones responsables
basadas en la Biblia; y el adquirir resiliencia. La autoestima, la salud física, el desarrollo
espiritual, el aprendizaje académico, la buena ciudadanía y motivación general dependen de un
sano desarrollo socio-emocional. Esto permite a los jóvenes adaptarse bien en la escuela, la
iglesia y la comunidad; trabajar en forma cooperativa, con confianza y de manera
interdependiente, y comportarse adecuadamente en su cultura. La relación temprana del niño con
los cuidadores es clave para el aprendizaje social y emocional y el desarrollo de habilidades de
inteligencia emocional. El aprendizaje social y emocional ocurre tanto en contextos formales y
no formales.
11
Beneficiarios de la empresa
Beneficiarios Directos: La población beneficiaria son niños, niñas y adolescentes que
van en un rango de edades de 3 a 19 años de edad, divididos por subgrupos de 3 a 5 años, de 6 a
8, 9 a 11, de 12 a 14, de 15 a 18 y de 18 a 19, con un número aproximado de 376 beneficiarios.
(Para el proceso de prácticas profesionales se procederá a trabajar con la población
adolescente de 15 a 18 años de edad, que representa un total de 30 beneficiarios los cuales están
participando de manera activa)
Beneficiarios Indirectos: Los familiares de los beneficiarios la comunidad de Yatí,
corregimientos y sus alrededores.
Diagnostico actual de la institución:
Mediante el proceso de observación, se abordó el entorno de la fundación social manos
de esperanza, la cual proporciona un servicio real a la población en situación vulnerable de la
comunidad de Yatí y sus alrededores. Enfocando su trabajo en el desarrollo y fortalecimiento de
4 áreas fundamentales del ser humano (Espiritual, física, cognitiva y socioemocional); Posterior
a ello, se obtuvo un acercamiento y contacto directo con la especialista, la aseguradora de
calidad, y los tutores de la fundación, donde inicialmente se les presento un consentimiento
informado, con el fin de obtener sus autorizaciones para desarrollar una entrevista abierta de
investigación de tipo cualitativa, con preguntas fluidas, dejando claridad y veracidad respecto a
la intervención psicosocial que se llevara a cabo por parte de las estudiantes de prácticas
profesionales, en la cual se logró extraer información significativa, con fines académicos bajo el
código deontológico del psicólogo (Ley 1090 de 2016), cuyo propósito es realizar
12
un reconocimiento en la comunidad, y el respectivo análisis contextual, sobre las necesidades
generales de la fundación.
Necesidades; Esta comunidad no cuenta con todas las calles pavimentadas y carece de
servicios públicos, está compuesta por diferentes grupos de familias, en su gran mayoría
conformados por familias monoparentales, reconstruidas y extensas, pertenecientes a población
de estratos socioeconómicos 1 y 2, de formación básica primaria y secundaria. La mayor parte de
las familias viven en condición de pobreza y violencia, entornos adversos que suscitan a la
aparición de embarazos no deseados en adolescentes, a la delincuencia, al consumo y expendio
de sustancias psicoactivas (SPA), entre otros escenarios que los hacen vulnerables.
En cuanto a la principal fuente de empleo de estas familias, las cuales poseen ingresos
inestables, para satisfacer sus necesidades primarias y secundarias. Entre estas están: la
albañilería, el mototaxismo, servicio doméstico, vendedores ambulantes, la comercialización y
venta de pescado, entre otros.
Como resultado de las entrevistas realizadas a los diferentes actores de la planta de la
fundación, se evidencia un gran número de problemáticas que afectan no solo, las relaciones
sociales, sino, el bienestar físico, el progreso de la personalidad, el estado situacional, emocional,
mental y familiar de estos jóvenes; puesto que, muestran problemas de agresividad, autocontrol
emocional, embarazo en adolescentes, consumo de sustancias psicoactivas, falta de
comunicación asertiva familiar y pautas de crianza. Hay que mencionar que estas problemáticas
que se están presentando con los beneficiarios de la fundación social manos de esperanza, se
asemeja con las realidades que hoy en día se ven en múltiples contextos.
13
A raíz de la entrevista que se efectuó, actores en mutuo acuerdo manifestaron que la
problemática más relevante y la cual requiere intervención psicosocial es la problemática de
consumo de sustancias psicoactivas (SPA); Situación que les genera preocupación dado que en el
torno donde se desenvuelven los beneficiarios, existen personas que consumen y expenden
drogas. Teniendo en cuanta que los jóvenes por querer experimentar estas sustancias dañinas,
incurren en factores de riesgo, que los puede llevar a tener conductas antisociales y delictivas,
comportamientos contrarios a la convivencia. Esta situación sin duda alguna, pone en riesgo a la
población beneficiaria.
Así mimo, expresaron que de manera directa los padres de familia no les han manifestado
que sus hijos pueden estar consumiendo droga, quizás por el temor a que se activen los
protocolos internos de la fundación frente a este tipo de problemáticas. Sin embargo, los tutores
de la misma comunidad han observado situaciones que los llevan a pensar que este tipo de
problemáticas se puede estar suscitando en la población beneficiaria. Considerando que tienen
conocimiento que varios de estos jóvenes participan en grupos delincuenciales con conductas
negativas que generan graves afectaciones en su proyecto de vida y en la misma sociedad.
Así como también, refieren que, dentro de las instalaciones de la fundación, los
beneficiarios llegan con comportamientos agresivos, y otras conductas que se asocian
al consumo de sustancias psicoactivas.
Teniendo en cuenta lo antes descrito, se hace necesario realizar un proceso de
intervención en la prevención y atención psicosocial en el consumo de sustancias
psicoactivas (SPA), como problemática relevante en la población adolescente.
14
Cabe mencionar, que, para el desarrollo del diagnóstico, se contó con la participación de
los actores (Tutores y profesional de la Psicología), la cual fue positiva. Hubo disponibilidad en
manifestar las necesidades de la población e integración, lo que facilitó el reconocimiento de las
problemáticas.
En todo momento los actores fueron receptivos, escuchando y aportando desde su saber y
conocimiento de la población, la información necesaria que a su vez permitirá generar estrategias
de intervención.
Instrumento diagnóstico
La entrevista.
Una entrevista es recíproca, donde el entrevistado utiliza una técnica de recolección de
datos, mediante una interrogación estructurada o una conversación totalmente libre; en ambos
casos se utiliza un formulario o esquema con preguntas o cuestiones para enfocar la charla que
sirven como guía. Es por esto, que siempre encontraremos dos roles, el del entrevistador y el del
entrevistado (o receptor).
Sabino, (1992:116) comenta que la entrevista, desde el punto de vista del método es una
forma específica de interacción social que tiene por objeto recolectar datos para una
investigación.
Por otra parte, Arias Galicia, (1976) menciona que “La entrevista es una forma de
comunicación interpersonal que tiene por objeto proporcionar o recibir información, y en virtud
de las cuales se toman determinadas decisiones
15
La entrevista está diseñada por 5 preguntas guías abiertas que más adelante se relacionan,
dirigida a cada funcionario que se encuentra involucrado en la atención directa de la población
beneficiaria, en este caso con la población adolescente, siendo ésta seleccionada para llevar a
cabo el ejercicio de prácticas profesionales, con el objetivo de poder evidenciar cuál o cuáles son
las problemáticas que aquejan esta población y desde sus puntos de vista conocer cuál es la
problemática que necesitan ser intervenida.
Observación directa
Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, que se evidencia en
múltiples contextos sociales, puesto que, el consumo abusivo de sustancias psicoactivas que
producen dependencia física y psíquica se ha convertido en una práctica de experimentación en
adolescentes y adultos jóvenes, ante este fenómeno, el objetivo del cuestionario a aplicar, es
medir los conocimientos y actitudes que tienen los adolescentes beneficiarios de la Fundación
Social Manos de Esperanza entre 14 y 18 años de edad, con respecto al consumo de sustancias
psicoactivas (SPA) y los factores de riesgo y de protección asociados.
El cuestionario que se presenta constituye una herramienta de gran utilidad para la
evaluación del consumo de drogas y sus factores psicosociales asociados, en pro de la
planificación y diseño de programas de prevención con adolescentes, de tal modo que en la
juventud esta problemática tenga cada día menor acontecimiento.
16
Instrumento
Cuestionario de factores de riesgo y de protección para el consumo de drogas en jóvenes.
Salazar, I. C., Varela, M. T., Cáceres, D. E. y Tovar, J. R (2006).
Grupo de Investigación Psicología, salud y calidad de vida.
Pontificia Universidad Javeriana Cali – Colombia.
Descripción del instrumento
El cuestionario de factores de riesgo y de protección para el consumo de drogas en
jóvenes, está conformado por 65 ítems distribuido en dos (2) secciones:
I Caracterización del consumo de las sustancias psicoactivas (SPA). En esta sección se
evalúa el consumo de seis (6) Sustancias psicoactivas (SPA): como el alcohol, tabaco, marihuana,
opiáceos (heroína, opio, morfina, metadona, codeína), coca (basuco, cocaína, base libre y crack) y
alucinógenos (éxtasis, LSD, polvo de ángel, hongos, peyote).
Para sustancia se indaga si 1) la persona la ha consumido alguna vez en la vida, 2) la
consume actualmente, 3) el nivel de consumo, 4) la edad de inicio del consumo, y 5) la forma en
que la ha consumido.
Adicionalmente se evalúan aspectos sobre el consumo de sustancias psicoactivas (SPA) en
general, relacionado con 7) los lugares en los que las ha consumido, 8) los motivos que tienen para
consumir, 9) los efectos que ha experimentado, 10) los problemas que ha tenido por el consumo,
11) las personas con las que ha acostumbra consumir, y 12) la presión social para el consumo.
Los ítems que conforman esta sección no tienen un puntaje asignado, pues su objetivo es
describir las características del consumo de (SPA) en los jóvenes.
17
II Factores de riesgo y de protección para el consumo de sustancias psicoactivas. La
escala de factores de riesgos y de protección está conformada por 53 ítems que evalúan la
presencia / ausencia de seis factores dando cuenta del riesgo y protección para el consumo de
sustancias psicoactivas (SPA).
Los factores que la componente son: malestar emocional, satisfacción con relaciones
interpersonales, preconcepto y valoración de las (SPA), espiritualidad, permisividad social y
accesibilidad a las (SPA) y, habilidades sociales y de autocontrol.
En la escala se asume que el grado de presencia de un factor como de riesgo o de
protección se puede evaluar dentro de un rango continuo de valores, que pueden ser observados
indirectamente a través de una escala de intervalos. Con base en esto, a cada uno de los ítems de
la prueba se le asignó un valor de 1 o 0 para indicar “Riesgo” o “Protección” de acuerdo con su
relación, excepto los ítems 13 al 18 que tienen cuatro (4) opciones de respuesta (a los cuales se
les asigno un puntaje entre 1 y 4).
Para cada subescala se obtiene un puntaje de riesgo o protección, y es posible generar un
puntaje general que va de 6 a 71 puntos.
18
Resultados de la tabulación del cuestionario de factores de riesgo y de protección para el
consumo de drogas en jóvenes. (FRP - SPA)
Escala de calificación
Protección Riesgo
0–4 3 – 13
PROTECCIONN RIESGO
20 9 11 PROTECCION RIESGO
100% 45% 55%
De acuerdo con los resultados obtenidos del cuestionario de factores de riesgo y de
protección para el consumo de drogas en jóvenes, se logra evidenciar en el análisis grafico que
de los 20 beneficiarios encuestados de la fundación social manos de esperanza el 45% de los
adolescentes se encuentran en protección, mientras que un 55% están en riesgo con relación al
factor malestar emocional. Puesto que, manifestaron que constantemente se sienten aburridos, se
irritan con facilidad; Donde se sugiere realizar acciones para contribuir a mejorar su estado
emocional y potenciar su autoestima.
19
Protección Riesgo
0–4 5 - 10
Con respecto al resultado obtenido del cuestionario aplicado de factores de riesgo y de
protección para el consumo de drogas en jóvenes, se observa mediante el análisis grafico que de
los 20 beneficiarios de la fundación social manos de esperanza el 65% de los adolescentes
encuestados se encuentran en protección, lo que quiere decir que ellos cuentan con personas
prestas al momento que ellos quieren hablar lo cual hace que se sientan satisfechos, mientras que
el 35% está en riesgo con respecto al factor satisfacción con relaciones interpersonales.
20
Protección Riesgo
0–7 8 – 28
PRECONCEPTOS Y VALORACION DE LAS SPA

PROTECCION RIESGO
100% 5% 95%
Teniendo en cuenta el resultado obtenido del cuestionario aplicado de factores de riesgo y
de protección para el consumo de sustancias psicoactivas en los adolescentes se obtiene que de
los 20 beneficiarios de la fundación social manos de esperanza el 5 % se encuentran en
protección, mientras que el 95 % están en riesgo con respecto al factor preconceptos y valoración
de las SPA. Lo que indica que ellos a pesar de saber que estas sustancias son dañinas las
consumen manifestando que para su edad no se hace difícil conseguir las sustancias psicoactivas.
Por ende, se sugiere realizar acciones psicosociales frente a los hábitos, prácticas saludables y de
autocuidado para contrarrestar conductas asociadas al consumo de SPA.
21
Protección Riesgo
0–2 3–6
ESPERITUALIDAD
PROTECCION RIESGO
100% 75% 25%
Por medio del cuestionario aplicado de factores de riesgo y de protección para el
consumo de drogas en jóvenes, se obtiene que de los 20 beneficiarios de la fundación social
manos de esperanza el 75 % se encuentran en protección porque se apoyan en la religión cuando
tienen problemas, creyendo que existe una fuerza espiritual que los puede ayudar a salir de esa
problemática, mientras que el 25 % están en riesgo con respecto al factor de espiritualidad.
22
Protección Riesgo
0–2 3–8
PERMISIVIDAD SOCIAL Y ACCESIBILIDAD A LAS SPA

PROTECCION RIESGO
100% 25% 75%
De acuerdo con los resultados obtenidos del cuestionario de factores de riesgo y de
protección para el consumo de drogas en jóvenes, con relación al factor permisividad social y
accesibilidad a las SPA, se evidencia en el análisis grafico que de los 20 beneficiarios de la
fundación social manos de esperanza el 25 % de los encuestados se encuentran en protección,
mientras que el 75 % están en riesgo, debido a que tienen familiares que consumen alcohol, hasta
emborracharse lo que genera de alguna manera que el adolescente copie ese mismo modelo y
acceda a experimentar sensaciones nuevas; Ante esta situación se sugiere pronta intervención en
cuanto a prevención y atención psicosocial para evitar conductas de riesgo que aumenten la
vulnerabilidad al consumo de SPA.
23
Protección Riesgo
0–3 4–7
HABILIDADES SOCIALES Y DE AUTOCONTROL

PROTECCION RIESGO
100% 40% 60%
Mediante el cuestionario de factores de riesgo y de protección para el consumo de drogas
en jóvenes, aplicado a los 20 beneficiarios de la fundación social manos de esperanza se
evidencia mediante el análisis grafico que el 40 % de los adolescentes se encuentran en
protección, y el 60 % están en riesgo con relación al factor habilidades sociales y de autocontrol.
Puesto que, se enojan con facilidad y no tienen autocontrol para resolver sus problemas
personales; Donde se sugiere realizar acciones de mejoramiento en cuanto a la comunicación,
asertividad, empatía, resistencia a la presión y negociación.
24
Análisis Cualitativo.
De acuerdo a lo arrojado por el instrumento de diagnóstico, cuestionario de factores de
riesgo y de protección para el consumo de drogas aplicados a los 20 adolescentes beneficiarios
de la Fundación Social Manos de esperanza, se identifica que los factores de riesgos más
alarmantes y los cuales requieren de intervención psicosocial son los preconceptos y valoración
que tienen los adolescentes sobre las sustancias psicoactivas (SPA). Como también, los factores
de permisividad social, accesibilidad a las (SPA), las habilidades sociales y de autocontrol.
En cuanto, a la problemática del consumo de sustancias psicoactiva (SPA) siempre ha
existido a lo largo de la historia de la humanidad, en todas las culturas desde épocas
inmemoriales, expandiéndose considerablemente a partir de la segunda mitad del siglo XX,
configurando un verdadero fenómeno de masa y un grave problema para la salud pública.
Ante esta situación, los adolescentes son considerados un grupo vulnerable frente a las
diversas situaciones, riesgos y problemáticas que se presentan en sus entornos, por esta razón, se
considera que los adolescentes son más vulnerables para iniciarse en la drogadicción ya que se
encuentran en una etapa de búsqueda, y en las drogas pueden encontrar una posible salida,
aunque en un principio esto les puede parecer placentero, agradable, sentir sensaciones de
libertad, con el tiempo, esto les acarrea una serie de efectos negativos en su organismo y en su
proyecto de vida.
Según Jessor, citado por Ramírez (2007) divide los factores que pueden influir en la
conducta de riesgo del adolescente en tres dominios:
25
1) El ámbito del individuo, que incluye factores biológicos o genéticos y variables de
distintivo como la autoestima, las expectativas respecto al propio futuro, la tendencia a asumir
riesgos y los valores relacionados con el logro y la salud.
2) el ámbito social (pobreza o calidad de las escuelas) y el ambiente percibido, como el
apoyo de padres y amigos.
3) el ámbito conductual, que incluye variables como la asistencia a la escuela y el
consumo de alcohol. (p. 108-109).
Por el consumo de sustancias psicoactivas, se generan una serie de problemáticas
individuales y sociales. Respecto a las primeras, la Organización Mundial de la Salud (OMS)
afirma que:
Comprenden principalmente los efectos simpatomiméticos, el nerviosismo, los reflejos
hiperactivos, la sudoración, la roquera, la aceleración del pulso y el aumento de la presión
sanguínea; con dosis mayores aparece una psicosis cuyo rasgo más peligroso es su carácter
paranoide. Durante estos episodios psicóticos el sujeto intoxicado llega a confundir la identidad
de las personas que le rodean, aunque se trate de amigos y han de creer que intentan agredirle.
(OMS, 1963, p. 23).
Con relación a lo anterior se hace necesario una intervención psicosocial tendiente a
evitar, precaver y contrarrestar las causas y consecuencias que generan las sustancias
psicoactivas (SPA). Teniendo en cuenta que los adolescentes son considerados un grupo
vulnerable frente a las diversas situaciones, de riesgos y problemáticas que se presentan en sus
entornos, se considera significativa la planificación y diseño de estrategias que generen factores
que contribuyan a su bienestar integral, físico, emocional, familiar y social.
26
Puesto que, desde rol como psicólogos en formación y desde los fundamentos teóricos de
la psicología comunitaria, se busca realizar un acompañamiento, fortalecimiento, apoyo y
asesoría para motivar y ser redes de apoyo y puente entre los diferentes actores de la comunidad,
generando estrategias de interlocución, articulación y compromiso permanente, para el abordaje
de la problemática.
De manera que, con este proyecto se logre disminuir el riesgo de vulnerabilidad del
consumo de (SPA), en los adolescentes de 15 y 18 años de edad, beneficiarios de la fundación
social manos de esperanza de la comunidad del barrio Yatí de Magangué Bolívar, de tal modo
que en la juventud esta problemática tenga cada día menor acontecimiento; y así mejoren su
calidad de vida siendo ellos el foco primordial y los principales participes para que este proyecto
se haga realidad.
27
Presentación de la Institución
La Fundación Social Manos de Esperanza proporciona un servicio real a la población en
situación vulnerable de la comunidad de Yatí y sus alrededores, enfocando su trabajo en el
desarrollo y fortalecimiento de las 4 áreas fundamentales del ser humano (Espiritual, física,
cognitiva y socioemocional).
28
Proyecto de prevención y atención psicosocial frente al consumo de sustancias
psicoactivas (SPA) en adolescentes de 15 a 18 años edad, beneficiarios de la fundación social
manos de esperanza de la comunidad del barrio Yatí del municipio de Magangué Bolívar.
29
Introducción
La Fundación social manos de esperanza, no es ajena a los factores de riesgo
psicosociales, puesto que, el consumo abusivo y excesivo de sustancias que producen
dependencia física y psíquica, se ha convertido en una práctica de experimentación en
adolescentes y adultos jóvenes. Debido a ello, es importante analizar los factores de riesgo que
incrementan las probabilidades, puesto que, existen factores de riesgo individual, familiar,
contextual e interpersonal. La adolescencia es un periodo de transición en el individuo de
cambios significativos; en lo fisiológico como en lo psicológico, en el cual se requiere un
proceso adecuado de adaptación a su ambiente familiar y social.
De acuerdo con, la situación actual los factores de riesgo pueden influenciar el abuso de
drogas de varias maneras. Es decir, a nivel de consumo se evidencian riesgos físicos como:
enfermedades crónicas, adicción, riesgos psicológicos como: trastornos emocionales y
dependencia, que promueven el incremento de conductas desviadas, y problemas en la salud
mental de la comunidad, a esto se le suma, la falta de oportunidad laboral, actitudes desfavorable
hacia las drogas, baja autoestima, deserción escolar, espacio de ocio, inadecuadas relaciones
familiares, deficientes habilidades de autocontrol, habilidades sociales reducidas para
comunicarse con los demás, factores de riesgo en su entorno social, problemas legales derivados
del consumo y/o del tráfico de sustancias ilegales, rechazo a la participación en los espacios de
recreación y deporte, debido a sus comportamientos problemáticos que afectan la tranquilidad de
los habitantes, situación que conduce al mismo y al entorno en que se desenvuelve.
Por ello, es significativo fortalecer la presencia de factores protectores en el individuo y
su entorno, ya que, dentro de este contexto, la prevención en el uso de drogas es una de las
principales armas que se puede utilizar para combatir este vicio social, evitando conductas de
30
riesgo que aumenten la vulnerabilidad al consumo de SPA. Puesto que, una meta importante de
la prevención es cambiar el balance entre los factores de riesgo y los de protección de manera
que los factores de protección excedan a los de riesgo, promoviendo el desarrollo y buen manejo
de habilidades sociales y emocionales fortaleciendo relaciones interpersonales, comunicación
asertiva entre otros factores protectores que favorezcan el autocontrol emocional y conductual.
De acuerdo a Valdés (1994), Los factores protectores son aquellos que reducen la
probabilidad de emitir conductas de riesgo o de tener consecuencias negativas cuando se
involucran en ellas, estos factores cumplen una función beneficiosa o de protección en el estado
de salud del individuo, ayudándolo a su adaptación al ambiente físico y social.
No obstante, el ejercicio del Psicólogo en formación, cumple con el rol de mediador y
facilitador ante la comunidad impactada, incorporando principios de participación y
comunicación, brindando conocimientos sobre la problemática existente, generando en los
beneficiarios la motivación y capacidad para el manejo de las diferentes situaciones a las que se
ven enfrentados, en el que los sujetos participan activamente en la transformación de su realidad,
a partir de sus problemas concretos, para mejorar las condiciones de vida individual y colectivo;
contribuyendo al mejoramiento social y el progreso de la comunidad, con una visión integral
positiva y abierta hacia el cambio, puesto que este, busca realizar un acompañamiento y
fortalecimiento, siendo red de apoyo y puente entre los diferentes actores y escenario social
comunitario, brindando herramientas orientadas a disminuir y prevenir en este caso, el consumo
de sustancias psicoactiva (SPA), situación que ha venido generando un problema crítico y flagelo
en la sociedad, la cual tiene muchas repercusiones que afectan de una manera muy negativa no
solo la vida del consumidor sino la de su propia familia y su ambiente social.
31
Justificación
Debido a la problemática más relevante, se plantea el proyecto psicosocial orientado a la
“Prevención y atención psicosocial frente al consumo de sustancias psicoactivas (SPA) en
adolescentes de 15 a 18 años de edad, beneficiarios de la fundación social manos de esperanza de
la comunidad del barrio Yatí del municipio de Magangué bolívar”.
Para la Fundación Social Manos de Esperanza, es importante promover la prevención del
consumo de sustancias psicoactivas (SPA), considerando ésta como una problemática de la que
la población beneficiaria no está exenta, y que sin lugar a dudas afecta la calidad de vida de las
personas. Así mismo, este proyecto psicosocial busca involucrar a los diferentes actores de la
fundación como lo son: los tutores, adolescentes y administrativos. Con el propósito de
promover la prevención del consumo de (SPA) en los adolescentes, pues son ellos considerados
un grupo vulnerable frente a las diversas situaciones, riesgos, cambios, desarrollo evolutivo
propios de la edad, y las diferentes problemáticas que se presentan en sus entornos. Por esta
razón, se plantean alternativas psicosociales que contribuyan a la prevención del consumo de
sustancias psicoactivas y que a su vez redunde en su bienestar integral, (espiritual, físico,
emocional, social y familiar).
Así mismo, con la ejecución de este proyecto se pretende generar cambios en el sentido
de la vida, la salud y el autocuidado de los adolescentes con el fin de reconocer sus emociones y
puedan darle un manejo adecuado, aceptando sus diferencias y responsabilizándose de sus
proyectos de vida. Por tanto, se hace necesario entonces que desde el conocimiento y la reflexión
los adolescentes puedan tomar decisiones de vida responsables, en donde eviten caer en el
consumo de sustancias psicoactivas.
32
Marco Referencial
En la investigación que se hizo en el año 2007 sobre el Consumo de drogas y riesgos
asociados en jóvenes escolarizados de la ciudad de Medellín, (Zapata, 2008), en la cual se tomó
una muestra probabilística y representativa de 1155 estudiantes de sexto a undécimo,
seleccionados entre todas las instituciones educativas públicas y privadas de la zona urbana y
rural del Municipio, y que aceptaron voluntariamente participar en la investigación, se pudo
identificar que existen tres razones por las cuales los adolescentes inician su consumo: La
primera por curiosidad, la segunda por diversión y por último la búsqueda de sensaciones, que
las drogas potencialmente les ofrece; igualmente se encontró que la edad más vulnerable para el
inicio del consumo de sustancias psicoactivas es antes de los 14 años de edad; en los hallazgos se
evidencio que:
El consumo de marihuana presenta una prevalencia anual de consumo del 12,4 %, popper
10,8 % y cocaína 6,6 %. Los hongos (alucinógenos) y el bazuco, presentan cifras de consumo
inferiores al 1,0 %. (pg. 8) Y Cerca del 70 % de los jóvenes que usan bazuco y heroína, tienen
regular o mal desempeño académico (Zapata, 2008, pg. 8).
Teniendo en cuenta que la salud es el principal objetivo de la Ley 1616 se toma como
referencia la Organización Mundial de la Salud (OMS). En marzo de 2001, la OMS comenzó un
proyecto de colaboración para examinar “lo que funciona” en la prevención del daño relacionado
con las sustancias. La culminación de dicho proyecto fue la publicación “Prevención del
Consumo de Sustancias Psicoactivas. Una Revisión Seleccionada de lo que Funciona en el área
de la Prevención” (WHO, 2002). Tuvo el propósito de documentar la evidencia para
intervenciones en el área de prevención del consumo de sustancias psicoactivas. Fundamentan el
trabajo afirmando que “la disponibilidad de información compilada es un paso fundamental para
33
la contribución de un cuerpo creciente de evidencia que, consecuentemente, debería ayudar en el
desarrollo de programas basados en la evidencia. La diseminación de los resultados de
investigaciones puede motivar a los profesionales de la salud y de otros sectores sociales a
comprender su significado y llevar a cabo investigación local que pueda prepararlos finalmente
para hacer programas preventivos y seleccionar estrategias que aborden de modo efectivo las
necesidades y problemas de la juventud.” (WHO, 2002).
Refiriéndose a los factores de riesgo en el ámbito familiar, Sierra (2013) afirma que
“Dentro del contexto familiar, los factores de riesgo más reiteradamente asociados al consumo de
drogas son un estilo educativo parental inadecuado, unas relaciones familiares problemáticas y la
existencia de modelos de conducta parentales caracterizados por el consumo de sustancias.” (p.
83).
En cuanto a los factores de protección según Cava, 1995; Herrero, 1994; Lin y Ensel,
1989, citados por Ramírez en su tesis (2007), afirman que los factores de protección son los que
siempre se deben fortalecer en todos los ámbitos del adolescente, empezando desde su núcleo
familiar ya que: “El disponer de personas de confianza a las que puede expresar emociones,
problemas o dificultades, escuchar su opinión, o simplemente tener la sensación de ser
escuchados y aceptados como personas, ha demostrado tener un fuerte impacto en la capacidad
de la persona para afrontar adecuadamente situaciones difíciles y estresantes” (2007, p. 115116).
34
Marco Teórico
La Psicología comunitaria es una disciplina que trata de analizar e intervenir en los
contextos en los que se desarrolla la persona, intentando comprender cómo percibe ésta los
contextos y tratando de identificar recursos, tanto de la propia persona como de los contextos en
los que interacciona, con el objeto de potenciar su desarrollo. (Sánchez et al., 1988). Es decir, la
psicología comunitaria es una disciplina que tiene como fin encontrar medios y estrategias para
la solución de problemas y la optimización de recursos. Es por ello, que los psicólogos
comunitarios cuentan con una serie de modelos teóricos, métodos y técnicas eficientes tanto para
generar conocimiento como para intervenir en la realidad social. Por otra parte, muchas de estas
herramientas son compartidas con múltiples disciplinas sociales pero que en el contexto
contemporáneo viene a ser un elemento multidisciplinar que pueden ser adecuadas a la
conformación de un modelo que se ajuste a la necesidad de la comunidad en la cual se quiere
intervenir.
Modelo conductual Comunitario.
Este proyecto de intervención psicosocial se va a trabajar con el modelo conductual
comunitario, el cual busca cambios estables en el comportamiento de los individuos, ya sea a
nivel personal o colectivo. Puesto que, desde este modelo se busca eliminar las conductas
inadecuadas que presentan las personas, sean estas in-adaptativas o anormales, para un mejor
desarrollo de la comunidad y de cada persona dentro de su red social, instaurando conductas de
carácter adaptativo. Teniendo en cuenta que, este modelo conjuga los elementos conceptuales de
la psicología comunitaria.
35
El modelo conductual comunitario de intervención, se consolida en los años setenta,
conjugando los elementos conceptuales de la psicología comunitaria y los fundamentos teórico-
metodológicos de la Teoría del aprendizaje. Desde la concepción de sus representantes (Macia,
Méndez y Olivares) la teoría conductual aporta una tecnología que puede disminuir las
debilidades metodológicas y técnicas que presenta la psicología comunitaria. Por otro lado, esta
rama de la Psicología ofrece a los enfoques conductistas unos “presupuestos teóricos” (Buelga,
2009, 76).
Es por ello que desde la puesta en marcha del modelo, se plantea llevar a cabo estrategias
que permitan disminuir el consumo de sustancias psicoactivas (SPA) en los adolescentes,
estableciendo habilidades de integración al interior de la comunidad, puesto que este modelo
propone modos de intervención y evaluación eficaces en el ámbito comunitario, los contenidos
de estos programas se derivan de las teorías conductuales del aprendizaje, lo cual se basan en
análisis funcional de la conducta y utilizan técnicas como la observación, registro y modificación
de la conducta.
Por otra parte, el modelo conductual comunitario enseña a las personas conductas que son
buenas para el desarrollo personal dentro de la comunidad, la intervención de este modelo va
orientado a la prevención y hacia la promoción de la salud y la normalidad, la conducta, tanto
normal como anormal, es principalmente una consecuencia del aprendizaje en las condiciones
sociales del medio.
Los programas de prevención comunitaria, en este caso prevención del consumo de
sustancias psicoactivas (SPA), es parte de la integración de varias herramientas de intervención.
Donde la prevención consiste en el desarrollo de las acciones y programas que tienden a
modificar y mejorar la formación integral y la calidad de vida de las personas. Es una acción
36
anticipatoria para evitar riesgos y/o reducir la frecuencia de ciertas problemáticas sociales tales
como las adicciones con o sin sustancia.
En otras palabras, lo que se busca con el modelo es que los adolescentes busquen cambios
estables en su comportamiento, ya sea a nivel personal o colectivo, buscando estrategias para
realizar un plan de seguimiento de la problemática que alude al consumo de sustancias
Psicoactiva, ya que este modelo implementa estrategias operantes, cognitivas, de aprendizaje
social y auto control, basándose en el contacto de las personas y de esa manera enseñarles
conductas adecuadas en pro de su desarrollo personal y en lo comunitario.
Según Richar Goma (2008). “La acción comunitaria adquiere sentido cuando se
desarrolla a partir de un colectivo humano, que comparte un espacio y una conciencia de
pertenencia, que genera procesos de vinculación y apoyo mutuo, y que activa voluntades de
protagonismo en la mejora de su propia realidad”.
La adolescencia es un periodo de transición entre la niñez y la edad adulta, en la que el
individuo debe afrontar un gran número de cambios y desafíos evolutivos. El adolescente se
enfrenta a la definición de su identidad (Erikson, 1963), a la consolidación de cambios
cognitivos, como el pensamiento abstracto (Inhelder y Piaget, 1955) y, con frecuencia, al
desarrollo de un sistema de valores propio (Kohlberg, 1973); al tiempo que anhela una mayor
independencia del contexto familiar y otorga un papel cada vez más decisivo al grupo de iguales,
siendo este aspecto el fenómeno social más relevante de esta etapa (Arnett, 2004; Erwin, 1998;
Sullivan, 1953). En sus iguales llegan a apoyarse para obtener seguridad y guía.
De acuerdo con Mussen, Conger Y Kagan (1971), afirman: La adolescencia es un periodo
de grandes cambios físicos, psíquicos y sociales, que se producen en forma veloz, la edad en la
37
cual el uso de drogas puede significar el deseo consciente o inconsciente de vivir aventuras,
correr riesgos, experimentar el deseo de las drogas, ponerse a prueba, conocerse así mismo, ser
aceptado en el grupo entre otros. (Pág. 125).
Pérez (2006), destaca que el problema de consumo de drogas es un problema de salud y
debe ser tratado como una enfermedad, explica que, generalmente el consumo de drogas se inicia
por problemas en el hogar que están intrínsecamente ligados a la carencia de valores y de reglas
clara dentro y fuera del núcleo familiar. Por lo general, los factores familiares pueden ser una de
las variables para el primer contacto con las drogas y que los hábitos y los conflictos que el joven
percibe pueden contribuir para una introducción a las costumbres y prácticas sociales.
Se ha comprobado que la prevención primaria es considerada como una de las estrategias
principales capaz de evitar que el consumo de drogas, tanto legales como ilegales, se convierta
en un serio y grave problema a nivel social. Según Martín (1995), la prevención en
drogodependencia “es un proceso activo de implementación de iniciativas tendientes a
modificar y mejorar la formación integral y la calidad de vida de los individuos fomentando el
autocontrol individual y resistencia colectiva ante la oferta de drogas.”
Según Ana Castro (s.f.), en su documento sobre los Aspectos psicológicos del consumo
de drogas, existen algunos factores de riesgo a los que los adolescentes se pueden ver
enfrentados, entendiendo que los “Factores de riego son aquellos que incrementan la
probabilidad de un consumo problemático o no deseable. No son factores causales, sino
potencialmente influyentes o favorecedores de mayor vulnerabilidad ante el consumo”. Entre
estos factores se pueden mencionar como relevantes en nuestro medio los siguientes:
38
La falta de información frente a estas sustancias y las consecuencias que estas pueden
traer.
• Presión por su círculo de amigos.
• Baja autoestima.
• Poca comunicación en su familia.
• Problemas intrafamiliares.
• Referente familiar frente al consumo de una droga ya sea lícita o ilícita.
• Falta de habilidades para relacionarse con los demás.
• Falta de límites o normas claras.
• Deseo de conocer nuevas experiencias.
• Sobreprotección.
Se infiere que, el propósito y alcance de la psicología comunitaria es implementar y
ejecutar planes, programas y estrategias destinadas a promover un cambio en la situación actual
en la que vive una comunidad, siendo este uno de los objetivos de mayor relevancia en el trabajo
de la psicología comunitaria. Puesto que, Según M. Montero (1998). La Psicología comunitaria
entiende la comunidad como un espacio social donde se pueden desarrollar acciones colectivas
organizadas hacia la transformación social y, por tanto, constituye un espacio empírico de
investigación y acción.
39
Marco Conceptual
La psicología comunitaria "es la rama de la psicología cuyo objeto es el estudio de los
factores psicosociales que permiten desarrollar, fomentar y mantener el control y poder que los
individuos pueden ejercer sobre su ambiente individual y social, para solucionar problemas que
les aquejan y lograr cambios en esos ambientes y en la estructura social" (Montero, 1982, pp.
16).
Esta tendencia conceptual ha tenido resonancia dentro de su elaboración psicosocial,
puesto que, la Psicología Comunitaria es un campo de trabajo fundamental orientada hacia la
labor con grupos, o comunidades, en la cual se aborda desde una óptica analítica las diferentes
relaciones entre los sujetos. En el que se comprende que las estructuras sociales no son estáticas
por tal motivo como eje principal se apunta hacia el mejoramiento de las condiciones de vida de
los sujetos. Tal como lo menciona Gonzalo M, (2004), con el análisis de los diferentes factores
de riesgo, las cuales ayudaran a la resolución de estrategias mediante la intervención en los
diferentes contextos de la comunidad que tiene como propósito intercambiar saberes con la
comunidad para la producción de conocimiento que se ha dirigido a la búsqueda de caminos para
abordar la problemática, teniendo como propósito la acción comunitaria que pretende un cambio
en el mejoramiento de las condiciones de vida de los sujetos, siendo objeto de cualquier
intervención.
Particularmente en la adolescencia, existe una predisposición a experimentar sensaciones
nuevas que pueden constituirse en factores de riesgo o protectores para la salud de los individuos
(Martínez, Fuertes, Ramos y Hernández, 2003); paralelamente, el futuro adquiere una
aproximación más realista, relacionada con las expectativas familiares y sociales que presionan
la toma de decisiones (Meriño, 1993).
40
Partiendo de los conceptos factor de riesgo, factor de protección y prevención están,
estrechamente relacionados. Puesto que, un factor de riesgo es una característica interna y/o
externa al individuo cuya presencia aumenta la probabilidad o la predisposición de que se
produzca un determinado fenómeno (Clayton, 1992). Estas características personales, sociales y
familiares permitirían predecir el desarrollo de la conducta de consumo de drogas y situarían a la
persona en una posición de vulnerabilidad hacia ese tipo de comportamiento. Los factores de
protección serían aquellos atributos individuales, condición situacional, ambiente o contexto que
reduce la probabilidad de ocurrencia de un comportamiento desviado (Clayton, 1992). Con
respecto al consumo de SPA, los factores de protección reducen, inhiben o atenúan la
probabilidad del uso de sustancias.
En cuanto a los factores de riesgo de la comunidad son las transiciones y la movilidad
personal y en la comunidad, la desorganización comunitaria, el escaso apego al vecindario, las
leyes y normas favorables al consumo de drogas, y la disponibilidad percibida de drogas y
armas.
Con respeto a los factores de la familia son el conflicto familiar, las actitudes de los
padres favorables a la conducta antisocial y al consumo de drogas, así como la escasa disciplina
y supervisión.
Por tanto, los factores escolares son el fracaso escolar y el escaso compromiso con la
escuela.
En definitiva, los factores individuales y de los iguales son las actitudes favorables al
comportamiento antisocial y al consumo de drogas, el comienzo temprano de los
comportamientos problemáticos, el consumo de drogas de los amigos, la interacción con iguales
41
antisociales y la implicación en bandas, la escasa percepción del riesgo de consumir, las
recompensas por el comportamiento antisocial, la rebeldía y la búsqueda de sensaciones.
De modo que, los factores familiares pueden ser una de las variables para el primer
contacto con las drogas y que los hábitos y los conflictos que el joven percibe pueden contribuir
para una introducción a las costumbres y prácticas sociales. Como también se ha constatado en el
caso de la adolescencia, que aquellos chicos y chicas que perciben mayor apoyo de sus padres
utilizan también estrategias de afrontamiento más efectivas, tienen una autoestima más favorable
y cuentan con mayores competencias sociales (Barrera y Li, 1996; Musitu et al., 2001).
Por lo que respecta a los factores de protección, se distingue entre las oportunidades para
la implicación positiva y las recompensas por dicha implicación en la comunidad, la familia y la
escuela. La implicación positiva tiene que ver con reconocer las aportaciones de los adolescentes
tanto en el ámbito comunitario, como el escolar y el familiar. En la familia, además, se incluye el
apego familiar. Los factores de protección del individuo/iguales son las habilidades sociales y la
creencia en el orden moral, esto es, tener claro lo que está bien y lo que está mal.
Por esta razón, uno de los ejes principales que han orientado la prevención selectiva del
consumo de sustancias psicoactivas en el contexto comunitario ha estado orientado por el énfasis
en el sentido de vida (Palfai & Weafer, 2006). El comportamiento humano está influido tanto por
los aprendizajes previos como por las expectativas futuras, y en esta relación las conductas
presentes se constituyen en herramientas para el logro de un fin o la satisfacción de necesidades
específicas (Martínez, 2004; Martínez, 2006; Díaz, 2006). La delimitación de un sentido de vida
en la adolescencia, implica la determinación de deseos futuros y, con ello la formulación de
metas a corto, mediano y largo plazo para alcanzarlos (Lens, 1998).
42
De esta manera, como estrategia motivacional, el componente esencial de la intervención
es la toma de decisiones; de tal suerte que los individuos deben elegir sus metas de cambio
generalmente de moderación, así como realizar sus propios planes para el logro de esas metas.
Para lograrlo, se les empodera con el conocimiento acerca del estado personalizado de los
factores relevantes en el consumo, tales como las situaciones asociadas al consumo y la
confianza en sí mismo para hacer frente a esas situaciones (Flórez-Alarcón, 2007).
Cabe concluir y particularizar que el propósito y alcance de la psicología comunitaria,
es importante, ya que esta penetra a la comunidad permitiendo interactuar de forma directa, a
través de la realización de actividades entendiendo las diferentes situaciones presentadas y en la
búsqueda del bienestar psicosocial de la comunidad. Por tal razón es significativo y necesario
adquirir conocimientos con el fin de aplicar métodos para intervenir adecuadamente en un
contexto comunitario, buscando dar solución a esos problemas que los aquejan y lograr cambios
en el ambiente y en la estructura social. Esto conceptualizando que la psicología comunitaria
trata de analizar e intervenir en los contextos en los que se desarrolla la persona, intentando
comprender cómo percibe ésta los contextos y tratando de identificar recursos, tanto de la propia
persona como de los contextos en los que interacciona, con el objeto de potenciar su desarrollo.
(Sánchez et al., 1988. Pág.19.)
Tomando la definición que tiene la Real Academia Española, (1992) sobre la prevención,
se dice que es la “Preparación y disposición que se hace anticipadamente para evitar un riesgo o
ejecutar algo”. (p.1180). Referido específicamente a la prevención en el ámbito del abuso de
drogas; la Psicóloga Stella Garateguy (s.f.), describe de forma detallada la prevención de drogas
en los siguientes términos.
43
• La prevención primaria actúa antes de que se produzca el consumo de manera que su
objetivo es impedir o retrasar la aparición de usos de drogas.
• La prevención secundaria actúa cuando se han producido los primeros contactos con el
consumo de drogas. El objetivo fundamental sería evitar la instauración de usos
problemáticos.
• Es prevención terciaria aquella que, una vez instaurado un consumo problemático de
drogas, intenta impedir que la situación o acontecimiento se agrave, y persigue la
disminución de las posibles secuelas asociadas al consumo (p.2).
Ante esta información significativa se hace necesario tener conceptos muy claros que
permitan una compresión a la problemática que se está abordando. En su empeño la
Organización mundial de salud (OMS) define entre otros, los siguientes términos:
• Salud mental: Estado de bienestar en el cual el individuo se da cuenta de sus propias
aptitudes, puede afrontar las presiones normales de la vida, puede trabajar productiva y
fructíferamente y es capaz de hacer una contribución a su comunidad (OMS, 2004, Pág.
14).
• Sustancias Psicoactivas (SPA): Toda sustancia lícita o ilícita, de origen natural o
sintético que modifica el funcionamiento del sistema nervioso central y puede alterar los
estados de conciencia, la percepción y otras funciones del organismo, y es, además,
susceptible de crear dependencia, ya sea psicológica, física o ambas. (OMS, 1998, p. 13).
• Drogadicción: Es el estado fisiopatológico de un organismo que ha desarrollado una
dependencia física y/o psíquica a una droga, la cual consume en busca de sensaciones
placenteras o para disminuir o evitar sensaciones desagradables. (OMS, 1998, p. 13).
44
• Juventud: Los jóvenes, son los sujetos de transformación social por excelencia, pues de
manera espontánea son quienes se encargan de validar, negar y reconstruir los valores
aprendidos en el contexto familiar, escolar y social. (OMS, 1998, p. 13).
• Prevención: Manejo y gestión de riesgos a través de estrategias para evitar que los
riesgos se manifiesten a nivel individual en la salud, la calidad de vida y el bienestar de
los individuos, las familias y las comunidades. (OMS, 1998, p. 13).
Teniendo en cuenta que, en esta etapa de adolescencia se dan con mayor intensidad
conductas de riesgo que son acciones realizadas por el individuo o comunidad.
Se hace necesario, la comprensión de estos conceptos que señalan la importancia de los
diferentes aspectos que deben ser tenidos en cuenta para una adecuada interpretación del
proyecto psicosocial encaminado a la prevención y atención del consumo de sustancias
psicoactivas (SPA), con el propósito de fortalecer capacidades y competencias para la toma de
decisiones y así llegar a disminuir el riesgo de vulnerabilidad al abuso de (SPA), en los
adolescentes de 15 y 18 años de edad, beneficiarios de la fundación social manos de esperanza
de la comunidad del barrio Yatí de Magangué Bolívar.
45
Objetivos
Objetivo General
Implementar acciones de prevención y atención psicosocial, que contribuyan a disminuir
el riesgo de vulnerabilidad del consumo de (SPA), en los adolescentes de 15 y 18 años de edad,
beneficiarios de la fundación social manos de esperanza de la comunidad del barrio Yatí de
Magangué Bolívar.
Objetivos Específicos
1. Realizar ejercicios prácticos para fomentar un autoestima y autoconcepto positivo en los
adolescentes beneficiarios de la fundación social manos de esperanza.
2. Propiciar en los adolescentes una motivación eficaz, comprometida, distintiva y
responsable para la elaboración de su proyecto de vida.
3. Ejemplificar a través de técnicas psicosociales las consecuencias físicas y psicológicas
del consumo de sustancias psicoactivas (SPA).
4. Fomentar actividades lúdico recreativas como proceso de prevención y atención al
consumo de sustancias psicoactivas (SPA), en la población adolescente.
46
Beneficiarios
Para la ejecución del proyecto investigativo y en busca de disminuir el riesgo de
vulnerabilidad del consumo de sustancias psicoactiva (SPA), se toma como población a 20
adolescente que oscilan entre 15 a 18 años de edad, que en su gran mayoría pertenecen a estratos
socioeconómicos 1 y 2, beneficiarios de la fundación social manos de esperanza los cuales están
participando de manera activa.
47
Metodología
Para transformar la realidad que se presenta en nuestra sociedad con relación a los
problemas sociales y de salud pública con respecto al consumo de sustancias psicoactivas (SPA),
la realización de este proyecto investigativo busca construir nuevas capacidades tendientes a la
adopción de diversas herramientas para prevenir los factores psicosociales (factores de riesgo y
de protección) asociados al consumo de (SPA), en los adolescentes beneficiarios de la fundación
social manos de espereza. Por tanto, es significativo trabajar de forma grupal a través de una
metodología participativa, la cual consiste en que los mismos actores de la estrategia identifican
sus problemáticas, y junto con ellos se adelanten acciones para su intervención. Con el objetivo
de propiciar reflexiones sobre los efectos, cuidado y protección en los adolescentes, frente a la
problemática que los aqueja a fin de generar un cambio integral.
Teniendo en cuenta la importancia de la implementación de este proyecto y los beneficios
que el mismo aporta, con respecto a la necesidad de prevenir el riesgo de consumo de sustancias
psicoactivas, se hace necesario implementar una serie de estrategias de intervención psicosocial,
que permitan lograr cambios significativos, sobre aquellos aspectos influyentes en el consumo de
sustancias psicoactivas. Logrando de esta manera disminuir el riesgo en los adolescentes de la
fundación social manos de esperanza de la comunidad del barrio Yatí de Magangué Bolívar,
población en condición de vulnerabilidad y pobreza.
Por tal razón, se trabajará mediante metodologías participativas a través de técnicas y
actividades lúdicas que fomenten la organización, la empatía y el apoyo mutuo. Se le facilitará a
cada uno de los beneficiarios las herramientas que le permitan generar espacios de aprendizaje,
reflexión, interacción, expresión de emociones y puntos de vista de manera participativa.
48
Técnicas o estrategias de intervención.
➢ Observación directa: Se puede utilizar como técnica dentro de un diseño experimental
tradicional; se define como la acción de examinar algo mediante la vista con objeto de
recolectar información. Por lo tanto, la observación no se limita a la fijación de la vista
sobre un objeto o sujeto, sino que implica tomar conciencia de una serie de datos y
características para proceder a su análisis.
➢ Metaplan: Es una herramienta con enfoque metodológico social participativo, que
facilita realizar una moderación grupal dinamizando diferentes percepciones que posea
un grupo específico de personas frente a un tema determinado; Es decir, se dinamiza con
un conjunto de herramientas de comunicación para ser usadas en grupos que buscan ideas
y soluciones para sus problemas para el desarrollo de opiniones y de acuerdos para la
formulación de objetivos, recomendaciones y planes de acción.
➢ Mapeo Participativo (entorno físico): Es una referencia de lo que se encuentre
operando en el territorio. Se pueden elaborar gráficos que permitan un mayor
conocimiento del entorno desde la ecológico, geográfico, económico, de la
infraestructura, de los sitios sagrados, de espacios de uso, de sitios de agrado, de
desagrado, de riesgo, entre muchos otros.
➢ Análisis DAFO: Es una técnica que aborda esencialmente la capacidad prospectiva del
diagnóstico social, es decir, de planteamiento de estrategias de futuro operativas a partir
del análisis de la situación presente. A través de la aplicación de esta técnica obtenemos
información de los aspectos positivos y negativos de la situación concreta tanto para el
momento presente como para el futuro.
49
➢ Árbol de problemas: Son representaciones gráficas de los principales problemas y
situaciones de desigualdad a los que se enfrenta una comunidad, sus causas y sus
consecuencias.
➢ Charlas: Una charla puede ser un diálogo informal o una disertación de una persona. En
el primer caso, la comunicación implica un intercambio constante en los roles de emisor
y receptor de la información, ya que el mensaje se construye a partir de la intervención de
los participantes. El turno de habla no está fijado de antemano, sino que surge de la
propia dinámica de la charla.
➢ Grupo focal: Esta técnica promueve la interacción mediante la expresividad de
comentarios subjetivos sobre un área particular de interés. Es decir, incluyen una temática
específica, preguntas bien planteadas, objetivos claros, justificación y lineamientos.
➢ Actividades lúdico recreativas: Es todo aquello que se puede realizar en el tiempo libre,
con el objetivo de liberar tensiones, huir de la rutina diaria y de las preocupaciones, con
el fin de obtener un poco de placer, diversión y entretenimiento, así como otros
beneficios, entre los cuales están: aumento de la autoestima, desarrollo de la creatividad y
pensamiento, estimulación de la socialización, amplía la expresión corporal, desenvuelve
la concentración y agilidad mental, mejora el equilibrio y la flexibilidad, aumenta la
circulación sanguínea, libera endorfina y serotonina y a su vez proporciona la inclusión
social.
50
Fases
Fase 1_Diagnostico de la comunidad: Mediante el proceso de observación, se abordó el
entorno de la fundación social manos de esperanza, la cual proporciona un servicio real a la
población en situación vulnerable de la comunidad de Yatí y sus alrededores. Enfocando su
trabajo en el desarrollo y fortalecimiento de 4 áreas fundamentales del ser humano (Espiritual,
física, cognitiva y socioemocional); Posterior a ello, se obtuvo un acercamiento y contacto
directo con la especialista, la aseguradora de calidad, y los tutores de la fundación, donde
inicialmente se les presento un consentimiento informado, con el fin de obtener sus
autorizaciones para desarrollar una entrevista abierta de investigación de tipo cualitativa, con
preguntas fluidas, dejando claridad y veracidad respecto a la intervención psicosocial que se
llevara a cabo por parte de las estudiantes de prácticas profesionales, en la cual se logró extraer
información significativa, con fines académicos bajo el código deontológico del psicólogo (Ley
1090 de 2016), cuyo propósito es realizar un reconocimiento en la comunidad, y el respectivo
análisis contextual, sobre las necesidades generales de la fundación.
Como resultado de las entrevistas realizadas a los diferentes actores de la planta de la
fundación, se evidencia un gran número de problemáticas que afectan no solo, las relaciones
sociales, sino, el bienestar físico, el progreso de la personalidad, el estado situacional, emocional,
mental y familiar de estos jóvenes; puesto que, muestran problemas de agresividad, autocontrol
emocional, embarazo en adolescentes, consumo de sustancias psicoactivas, falta de
comunicación asertiva familiar y pautas de crianza. Donde se identificó que estas problemáticas
que se están presentando con los beneficiarios de la fundación social manos de esperanza, se
asemeja con las realidades que hoy en día se ven en múltiples contextos.
51
Fase 2_Caraceristica del grupo: En cuanto a la característica de la población
intervenida, se identificó mediante la observación directa que los adolescentes beneficiarios de la
fundación social manos de esperanza, son pertenecientes a estrato socioeconómico 1 y 2, con
formación académica primaria y secundaria, los cuales, presentaron al inicio de las actividades
una actitud reacia frente a la participación de las actividades programadas por las psicólogas en
formación; Con respecto a la entrevista realizada a los tutores y parte administrativa, se logró
identificar por medio de preguntas puntuales cuales eran las problemáticas existentes en la
fundación, llegando en mutuo acuerdo que la problemática más relevante y la cual requiere
intervención psicosocial es la problemática de consumo de sustancias psicoactivas (SPA).
Por otra parte, los adolescentes están conformadas en su gran mayoría por familias
monoparentales, reconstruidas y extensas. La mayor parte de las familias viven en condición de
pobreza y violencia, entornos adversos que suscitan a la aparición de embarazos no deseados en
adolescentes, a la delincuencia, al consumo y expendio de sustancias psicoactivas (SPA), entre
otros escenarios que los hacen vulnerables.
Fase 3_Evaluaciòn de las necesidades: Con respecto a las necesidades identificadas en
el árbol de problema los adolescentes, lograron identificar los aspectos negativos, con respecto a
la problemática de sustancias psicoactivas (SPA). Donde especificaron las causas y
consecuencias derivadas del tema específico.
Se identificó que la comunidad del barrio Yatí del Municipio de Magangué, no cuenta
con todas las calles pavimentadas y carece de servicios públicos, en cuanto a la infraestructura de
la Fundación Social Manos de esperanza no cuenta con un espacio adecuado para realizar
actividades, carece de espacios verdes, pues se evidenció que solo tiene plantas ornamentales que
52
no garantiza sombra. Así mismo cuenta con dos medias aguas que son utilizadas para reuniones
y pequeñas actividades; tiene piso en mano de obra y el resto del patio no tiene pavimento.
Fase_4 Diseño y planificación de la intervención: Se aplico el instrumento tipo
cuestionario de factores de riesgo y de protección para el consumo de drogas en jóvenes la cual
está conformado por 65 ítems, distribuidos en dos secciones, la primera sección llamada
caracterización del consumo de las sustancias psicoactivas, en esta sección se evalúa el consumo
de seis (6) sustancias psicoactivas (SPA) Alcohol, tabaco, marihuana, opiáceos, heroína, opio,
morfina, metadona, codeína), (basuco, cocaína, base libre y crack) y alucinógenos (estaxis, LSD,
polvo de Ángel, hongos, peyotes). Los ítems que conforman esta fase no tienen puntuación
asignada, su objetivo es describir las características del consumo de SPA en los jóvenes.
La segunda fase está conformada por los factores de riesgo y de protección para el
consumo de sustancias psicoactivas, está conformada por 53 ítems que evalúan la presencia y
ausencia de seis factores, dando cuenta del riesgo y protección para el consumo de SPA, los
factores que componen esta fase son malestar emocional, satisfacción con relaciones
interpersonales, preconceptos, y valoración de las SPA y habilidades sociales y de autocontrol.
Este proyecto se realizará debido a que los adolescentes de la fundación manos de
esperanza se encuentran vulnerables frente a la problemática de prevención del consumo de
sustancias psicoactivas. Para este proyecto se han establecido claramente uno objetivo general
que permitirá establecer lo que se pretende lograr con la puesta en marcha de la intervención
psicosocial, así como también los objetivos específicos que describen de manera puntual las
actividades que se desarrollaran durante el proyecto de intervención. Todo esto, con la finalidad
de que los adolescentes puedan comprender los riesgos y daños físicos y psicológicos que genera
el consumo de sustancias psicoactivas (SPA).
53
Fase 5_Evaluaciòn inicial: A través de la puesta en marcha del instrumento tipo
cuestionario, y por medio de los resultados cuantitativos y cualitativos que este mismo arrojo,
damos cuenta que los adolescentes beneficiarios de la fundación social manos de esperanza,
presentan un alto riesgo en cuanto a los factores de malestar emocional con un 55%,
permisividad social y accesibilidad a las SPA con un 75%, habilidades sociales y de autocontrol
con 60%, preconceptos y valoración de las SPA con un 95%. Lo que dio muestra que la
población adolescente necesita de una pronta intervención.
Fase 6_Ejecuciòn e implementación: Se desarrollaron actividades psicosociales, a
través de las dinámicas de grupo y otras técnicas participativas, que hicieron parte del desarrollo
de cada una de las acciones ejecutadas con relación a los objetivos específicos del proyecto.
Tales como: Juego de roles, oraciones incompletas, técnicas con imágenes, visualización
de tarjetas entre otras.
Fase 7_Evaluaciòn final: Se realiza una evaluación de impacto con la aplicación de la
encuesta de satisfacción donde se logró evidenciar el grado de aceptación de los adolescentes
beneficiarios, ante la implementación y desarrollo del proyecto de intervención psicosocial en
cuanto a la prevención y atención psicosocial del consumo de sustancias psicoactivas, (SPA).
De manera que, la encuesta de satisfacción arrojo cuantitativa y cualitativamente que el
100% de los adolescentes consideran necesario aplicar los conocimientos adquiridos en su vida
diaria, que las actividades ejecutadas lograron mejorar sus estados emocionales, con el fin de
potenciar su autoestima y autoconcepto, los cuales se sintieron conformes con el desarrollo de
cada una de las acciones lideradas por las practicantes de psicología ya que contribuyeron para
su cambio de conducta y de autocuidado, frente al consumo de (SPA).
54
Fase 8_Diseminacion: En cuanto a esta fase se logra evidenciar los resultados esperados
del proyecto de intervención psicosocial frente a la problemática abordada del consumo de
Como también, se dieron a conocer sugerencias necesarias que permitan que la población
adolescente beneficiaria, tenga la oportunidad de seguir recibiendo este tipo de actividades por
medio de proyecto psicosociales que contribuirán a su bienestar emocional, cognitivo, físico y
espiritual.
55
Cronograma de actividades
Mes Septiembre
Actividades
Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5
L M M J V L M M J V L MM J V L M M J V L M M J V
Diagnóstico 1
de la 8
comunidad.
Característica 2
s del grupo. 5
Caracterizaci 2
ón de las 7
necesidades.
Mes de Octubre
Actividades
Diseño y 8
planificación
del
instrumento.
Evaluación 2
inicial.
Ejecución e 3
implementaci 0
ón.
Mes de Noviembre
Actividades
Evaluación 2
final. 7
Diseminación 2
9
56
Determinación de recursos
Presupuesto
Descripción Cantidad Valor unitario Valor total
Recursos Humanos 2 $0 $0
Practicantes de psicología.
Recursos Tecnológicos 1 0 0
Computadora portátil
Conexión a internet 1 0 0
Impresora 1 0 0
Videobeam 1 0 0
Memoria USB 1 $15.000 $15.000
Sistema de sonido 1 $200.000 $200.000
Cámara fotográfica 1 $200.000 $200.000
Material de oficina
Colores 2 $5.000 $10.000
Marcadores 3 $2.200 $6.600
Lápiz negro 1 $3.000 $3.000
Resmas de papel 1 $10.000 $10.000
Cartulina 4 $1.500 $6.000
Block Iris 1 $3.000 $3.000
Block tamaño carta 1 $2.000 $2.000
Papel de azúcar 10 $300 $3.000
57
Papel periódico 7 $200 $1.400
Cinta adhesiva 1 $1.500 $1.500
Silicona liquida 1 $5.000 $5.000
Tijera 5 $500 $2.500
Sacapunta. 1 $500 $500
Borrador 1 $200 $200
Material didáctico
Revistas 5 0 0
Globos de colores 2 $4.500 $9.000
Temperas de colores 1 $2500 $2500
Golosinas
Galleta Saltín 4 $1.500 $6.000
Arequipe 1 $7.500 $7.500
Chupetas 2 $2500 $5.000
Chocolatinas 3 $4.500 $13.500
Gaseosa 3 $5.000 $15.000
Ponqué 2 $3.000 $6.000
Bon Bon Bum 2 $4.000 $8.000
Masmelos 2 $3.000 $6.000
Detalle
Pulseras 20 $2.000 $40.000
Total $588.200
58
Informe de la Intervención
Agenda #1
Objetivo específico de la propuesta 1: Realizar ejercicios prácticos para fomentar un
autoestima y autoconcepto positivo en los adolescentes beneficiarios de la fundación social
manos de esperanza.
Actividad 1: “El radar biológico de nuestras emociones”
Objetivo de la actividad 1: Fomentar en los adolescentes la importancia de saber
manejar las emociones y los sentimientos que presentan en su vida diaria.
Materiales: Papel periódico, tarjeta en papel rectangular, marcadores de colores, cinta
adhesiva
Duración: 03:00 pm a 5:00 pm – 2 horas.
Desarrollo de la actividad: Se procederá a explicar a los adolescentes que traten de
recordar en las últimas 2 semanas una experiencia agradable, y una experiencia desagradable las
cuales, escribirán en 2 tarjetas que se les suministraran para que plasmen sus experiencias.
Una vez, que todos los participantes hayan escrito sus experiencias, se les explicará el
modelo del radar emocional con la pirámide Maslow, se dibujará la pirámide con sus 5 niveles
en papel periódico, manifestándoles que cuando nos vemos privados de alguna de las
necesidades experimentamos emociones desagradables. Sin embargo, cuando satisfacemos
alguna de las necesidades en cualquiera de los niveles de la pirámide experimentamos emociones
agradables.
59
Posterior a ello, se les indicará a los participantes tomar cada una de las tarjetas he irlas
pegando en función del tipo de necesidad o el tipo de estrato a las que pertenecen cada una de
sus experiencias recordadas, todo esto, a partir de las indicaciones que serán proporcionadas por
las psicólogas en formación.
Socialización: Se escogerán a cinco participantes quienes amanera de reflexión
reconocerán cómo se deben gestionar las emociones y la importancia de reconocerlas ante
diferentes situaciones.
60
Agenda #2
Objetivo específico de la propuesta 1: Realizar ejercicios prácticos para fomentar un
autoestima y autoconcepto positivo en los adolescentes beneficiarios de la fundación social
manos de esperanza.
Actividad 2: “¿Cómo soy? ¿Cómo me ven?”
Objetivo de la actividad 2: Desarrollar un autoconcepto ajustado y positivo en los
adolescentes con el propósito que reflexionen sobre quiénes son, y como se ven ante las demás
personas, logrando su bienestar personal.
Materiales: Hoja de block sin raya, lápices negros.
Duración: 03:00 pm a 5:00 pm – 2 horas
Desarrollo de la actividad: Se repartirá a cada adolescente un papel del tamaño
aproximado de una tarjeta. Dicho papel deberá contener en la parte superior los siguientes
títulos: en una cara ¿Cómo soy? y en la otra cara ¿Cómo me ven? Junto con estos títulos deberán
aparecer también en ambas caras el nombre del participante y tres puntos.
Una vez repartidos los papeles y escrito el nombre en cada cara, el adolescente escribirá
en la cara del papel ¿Cómo soy? más tres adjetivos que le definan, es decir: listo, nervioso,
optimista, responsable.
Cuando todos cumplan con el primer paso, psicólogas tomaran los papeles, con el fin de
repartirlos aleatoriamente, se darán unos minutos para que dieran respuesta de cómo ven a ese
compañero que se define en cuanto a la pregunta ¿Cómo soy?
61
En un segundo paso lo participantes se devolverán entre ellos mismo los papeles
correspondientes a sus nombres, siendo este el momento donde psicólogas en formación
requerirán que en mesa redonda estos papeles fuesen leídos en voz alta por los mismos
adolescentes con el fin de manifestar como son y de reconocer como lo ven las demás personas
Socialización: Se les preguntará a los adolescentes participantes que enseñanza les dejo
el desarrollo de la actividad.
62
Agenda #3
Objetivo específico de la propuesta 2: Propiciar en los adolescentes una motivación
eficaz, comprometida, distintiva y responsable para la elaboración de su proyecto de vida.
Actividad 3: “Protejo mi proyecto de vida”
Objetivo de la actividad 3: Lograr que los adolescentes reconozcan lo significativo que
es luchar y proteger sus sueños, ante cualquiera adversidad que se les presenten en su vida diaria.
Materiales: Globos, papeles, lápices y una línea horizontal en el suelo del lugar donde se
llevará a cabo la actividad esta representara el límite hasta donde llegan los participantes.
Duración: 03:00 pm a 5:00 pm – 2 horas
Desarrollo de la actividad: La actividad consistirá en primer paso mediante una charla
dar a conocer a los adolescentes ¿Qué significa un proyecto de vida?, y como estos pueden
construirlo mediante tres pasos muy sencillos, los cuales fueron: ¿Quiénes son?, ¿De dónde
vienen? y ¿Hacia dónde van?
Como segundo paso, se les realizará una actividad lúdica sobre cómo proteger su
proyecto de vida, se les facilitara 1 globo, lápiz y un pedazo de papel en el cual los participantes
plasmaran cuál es su sueño, seguido procederán a depositar su sueño dentro del globo lo inflaran,
se les pedirá que se dirijan al patio de la fundación con el fin de llevar a cabo la actividad. Los
cuales, se ubicarán de manera horizontal, con los globos en las manos, y en el suelo se hará una
línea horizontal la cual representara la meta donde deben llegar.
63
Así mismo, se les harán varias preguntas a nivel personal y familiar, donde el participante
que vaya acertando a la pregunta va dando un paso hacia delante y el que no se queda en su
respectivo lugar. Así sucesivamente hasta que llegue alguno de los participantes a la meta.
Posterior a ello, la dinámica del juego costará en que los participantes no podrán dejarse
reventar el globo por ninguno de sus compañeros, los cuales tendrán que luchar entre ellos
mismo, como si estos fueran los obstáculos que se presentan en su vida diaria, asumiendo que en
el globo estarán sus sueños o proyectos que deberán proteger y cuidar a toda costa.
Socialización: Terminada la actividad los adolescentes reconocerán cuales son los pasos
para diseñar su proyecto de vida, así como también la importancia de proteger cada uno de sus
sueños.
64
Agenda #4
Objetivo específico de la propuesta 2: Propiciar en los adolescentes una motivación
eficaz, comprometida, distintiva y responsable para la elaboración de su proyecto de vida.
Actividad 4: “Construyo mi proyecto de vida”
Objetivo de la actividad 4: Orientar a los adolescentes a tener claridad de cuáles son sus
metas, deseos, motivos y razones para construir su proyecto de vida a corto, mediano y largo
plazo.
Materiales: Octavos de cartulinas, tijeras, silicona líquida, revista.
Duración: 3:00 pm a 5:30 pm – 2 horas y media
Desarrollo de la actividad: Se les pedirá a los adolescentes reunirse en el aula, con el fin
de explicarles el desarrollo de la actividad, la cual tiene como objetivo construir su proyecto de
vida a corto, mediano o largo plazo, a través de seis aspectos fundamentales que hacen parte de
su vida y todo aquello que desea que suceda de 1 a 2 años como lo son:
➢ Material/Económico: Todo lo que quieren que suceda en el aspecto material en sus vidas.
➢ Pareja/Amor: Todo lo que quieren que suceda en el aspecto de pareja en sus vidas.
➢ Profesión/Negocios: Todo lo que quieren que suceda en cuanto a su profesión y (o)
negocios.
➢ Proveedor: Todo lo que quieren DAR o proveer a otras personas.
➢ Relación Papá-Mamá-Familia: Todo lo que quieren que suceda en la relación que tienen
con núcleo familiar u otros integrantes de su familia.
65
➢ Salud y Espiritualidad: Todo lo que quieren que suceda en cuanto al aspecto de salud y
espiritualidad en sus vidas.
Los participantes plasmarán en la cartulina el mes y el año en el cual quieren cumplir
cada uno de las áreas antes mencionadas, también ejemplificarán sus respuestas con
imágenes y dibujos creativos alusivos a la construcción de su proyecto de vida.
Socialización: Al culminar la actividad se pregunta a los participantes sobre la reflexión que les
queda del desarrollo de la actividad con respecto a la importancia de construir su proyecto de
vida.
66
Agenda #5
Objetivo específico de la propuesta 3: Ejemplificar a través de técnicas psicosociales
las consecuencias físicas y psicológicas del consumo de sustancias psicoactivas (SPA).
Actividad 5: “La magia de las drogas - Cortometraje”
Objetivo de la actividad 5: Lograr que los adolescentes reconozcan por medio del
cortometraje como influyen de manera negativa las sustancias psicoactivas (SPA) en la vida de
una persona.
Materiales: Videobeam, portátil y equipo de sonido.
Desarrollo de la actividad: Se reunirá en el aula de clases a los adolescentes
explicándoles que la técnica grupo de discusión consistirá que sean ellos mismos quienes
intercambien ideas y opiniones frente al daño que causan las sustancias psicoactivas a las
personas.
En contraste con lo anterior, se les proyectará un cortometraje llamado "La Magia de las
Drogas", donde los adolescentes visualizarán y amanera de reflexión y discusión, darán sus
puntos de vista dando cuenta, como los problemas familiares pueden conllevar a una persona a
desesperarse y a tomar conductas asociadas al consumo de sustancias psicoactivas (SPA).
Socialización: Se les pedirá de manera participativa a los adolescentes que den sus
puntos de vista frente al cortometraje, con el propósito de estimar la variedad de opiniones y de
conocimiento sobre los problemas que causa el consumo de sustancias psicoactiva (SPA).
67
Agenda #6
Actividad 6: “Juego de roles”
Objetivo de la actividad 6: Identificar las consecuencias, físicas, fisiológicas y
psicológicas que causan las sustancias (SPA) a través de la técnica juego de roles.
Materiales: Temperas, botella, tanque, bolsa plástica, plato de desechable, cobija y papel
periódico.
Desarrollo de la actividad: Se reunirá a los adolescentes en el aula de clase más grande
que tiene la fundación social manos de esperanza, con el propósito de dar a conocer la técnica
juego de roles, la cual consistirá en que los participantes a través de un dramatizado
representarán las consecuencias físicas, fisiológicas y psicológicas que trate consigo el consumo
de sustancias psicoactivas. (SPA).
Se les pedirá a los adolescentes se dividirse en dos grupos donde cumplirán con roles de
actores y observadores, dándoles un laxo de tiempo para que organicen las escenas dirigidas por
las psicólogas en formación.
Socialización: Teniendo en cuenta que el grupo será dividido en dos, se le pedirá a cada
grupo que escoja un líder quienes a manera de reflexión expresarán como se sintieron con el
dramatizado y que enseñanzas les dejo.
68
Agenda #7
Actividad 7: “Tormentas de ideas”
Objetivo de la actividad 7: Facilitar a los adolescentes beneficiarios de la fundación
social manos de esperanza, mediante técnicas psicosociales el surgimiento de ideas nuevas y
puntos de vista, con relación a la problemática abordada.
Materiales: Papel azúcar, marcadores de colores, tarjeticas hechas con block de colores,
cinta adhesiva.
Desarrollo de la actividad: Psicólogas en formación invitarán a los adolescentes a
generar ideas desde dos interrogantes fundamentales los cuales son: ¿Qué piensas sobre las
drogas? y ¿Qué harías si te ofrecen drogas?
Por medio de estas dos preguntas se dará una discusión grupal que permitirá enriquecer
el aprendizaje de los participantes. Por lo tanto, se le dará a cada uno 2 tarjetas de cartulinas de
colores en las cuales ellos plasmaran sus ideas sobre las dos preguntas planteadas, con el fin de
generar la creación de propuestas nuevas y diferentes.
Socialización: Se les pedirá el favor a los adolescentes beneficiarios que se ubiquen en
mesa redonda con el propósito de dar una reflexión sobre lo conocimientos adquiridos que se
generaran con base a los dos interrogantes planteados.
69
Agenda #8
Objetivo específico de la propuesta 4: Fomentar actividades lúdico recreativas como
proceso de prevención y atención al consumo de sustancias psicoactivas (SPA), en la población
adolescente.
Actividad 8: “Visualización de tarjetas”
Objetivo de la actividad 8: Promover mediante tarjetas de colores la percepción que
tienen los adolescentes frente a cómo afecta el consumo de SPA a nivel familiar, cultural,
educativo, social y personal.
Materiales: Cartulina negra, temperas, pegante, tarjetas de colores, marcadores y cinta
adhesiva.
Duración: 3:00 pm a 5:30 pm -2 horas y media.
Desarrollo de la actividad: Psicólogas en formación llevaran plasmada en una cartulina de
color negro el siguiente interrogante ¿Cómo afecta el consumo de SPA a los adolescentes? Y en
colores representativos las partes a trabajar desde lo familiar en color rojo, cultural color azul,
educativo color naranjado, personal color amarillo y social color verde.
Posteriormente, se les pedirá a los adolescentes que se dividan en grupos de 4 y de 5
integrantes con el fin de que sean ellos quienes organicen la información expresando sus puntos
de vista a través de tarjetas de papel iris de colores acorde a las categorías:
➢ Familiar Color Rojo.
➢ Cultural Color Azul.
➢ Educativo Color Naranjado.
70
➢ Personal Color Amarillo.
➢ Social Color Verde.
Donde de manera organizada cada grupo presentará su respuesta en las tarjetas, saliendo
al frente y ubicándolas en el lugar que les correspondan, leyéndolas en voz alta.
Socialización: Se les preguntará a los adolescentes beneficiarios de la fundación social
manos de esperanza, si les fue clara la actividad, con relación a buscar nuevas ideas o soluciones
de una forma imaginativa frente a cómo afecta el consumo de (SPA) a nivel familiar, cultural,
educativo, social y personal.
71
Agenda #9
adolescente.
Actividad 9: “Técnicas con imágenes”
Objetivo de la actividad 9: Identificar a través de las técnicas con imágenes como
proceso de prevención, las consecuencias que genera el consumo de sustancia psicoactivas
(SPA) a nivel físico, fisiológico y psicológico.
Materiales: Imágenes alusivas al tema, silicona liquida, papel de azúcar y block de
colores.
Duración: 3:00 pm a 5:30 pm – 2 horas y media.
Desarrollo de la actividad: Psicólogas en formación darán a conocer a los adolescentes
en que consiste la técnica, la cual se enfatiza en la posibilidad de construir aprendizaje desde la
confrontación y el debate de ideas desde el colectivo grupal.
Posteriormente, se les presentará en papel de azúcar un mural con 5 temas específicos a
abordar los cuales son:
➢ Sustancias (SPA).
➢ Daños Psicológicos.
➢ Daños Físicos.
➢ Daño Al Organismo.
➢ Diles No A Las Drogas.
72
Así mismo, se les pedirá a los adolescentes que se dividan en grupos de 3 y de 4
integrantes para cumplir con el desarrollo de la actividad, la cual consistirá en que los
participantes deberán ubicar las imágenes alusivas frente a los temas específicos proporcionados,
creando un espacio de discusión reflexivo frente a las imágenes socializada por todos los
participantes, como proceso de prevención al tema abordado.
Socialización: Se les preguntará a los adolescentes si la manera de abordad la actividad
fue la adecuada y que aprendizaje significativo adquirieron de ella.
73
Agenda #10
adolescente.
Actividad 10: “Oraciones incompletas”
Objetivo de la actividad 10: Emplear la técnica psicosocial de oraciones incompletas en los
adolescentes, a través de la habilidad de compresión lectora.
Materiales: Folletos, papel de azúcar, temperas, marcadores de colores y cinta adhesiva.
Duración: 3:00 pm a 5:30 pm – 2 horas y media.
Desarrollo de la actividad: Psicólogas en formación compartirán a los adolescentes
beneficiarios de la fundación social manos de esperanza, folletos con información alusiva a la
problemática abordada, siendo estos folletos la base para dar cumplimiento con la acción.
Posterior a ello, se les presentará en papel de azúcar 6 oraciones incompletas que deberán
ser completadas por los participantes de manera creativa y acorde a lo solicitado. Terminadas las
oraciones se formará un párrafo con el material proporcionado como proceso de prevención al
consumo de sustancia psicoactivas (SPA).
Socialización: Desde la perspectiva de los participantes a manera de reflexión,
compartirán los aspectos más significativos de la actividad con el fin de generar cambios de
conducta y de autocuidado frente a la problemática del consumo de sustancias psicoactivas
(SPA).
74
Informe de actividades
Proyecto de prevención y atención psicosocial frente al consumo de sustancias psicoactivas
(SPA) en adolescentes de 15 a 18 años edad, beneficiarios de la fundación social manos de
esperanza de la comunidad del barrio Yatí del municipio de Magangué Bolívar.
1. DATOS GENERALES.
Municipio: Magangué / Bolívar
Organización Fundación social manos de esperanza.
Informe correspondiente: Proyecto de prevención y atención psicosocial
frente al consumo de sustancias psicoactivas
(SPA) en adolescentes de 15 a 18 años edad,
beneficiarios de la fundación social manos de
esperanza de la comunidad del barrio Yatí del
municipio de Magangué Bolívar.
Informe Elaborado Por: Nubis Montes Baldovino y Luz Gissellys
Hernández Contreras.
Fecha de presentación del Informe: Diciembre del 2019
JUSTIFICACIÓN
El siguiente informe hace parte del proyecto de prevención y atención psicosocial
frente al consumo de sustancias psicoactivas (SPA) en adolescentes de 15 a 18 años edad,
beneficiarios de la fundación social manos de esperanza de la comunidad del barrio Yatí del
municipio de Magangué Bolívar, que tuvo como objetivo implementar acciones que
contribuyeran a disminuir el riesgo de vulnerabilidad del consumo de (SPA).
75
Donde se hizo necesario desarrollar acciones integrales encaminadas a fomentar un
autoestima y autoconcepto positivo, una motivación eficaz, comprometida y responsable para
la construcción, diseño y elaboración de un proyecto de vida. Así mismo, se logró crear
ambientes propicios que permitió que los adolescentes reconocieran mediante técnicas
psicosociales las consecuencias físicas y psicologías que trae consigo el consumo de (SPA).
Por lo tanto, al interior de este informe hallará las diferentes actividades ejecutadas, sus
logros y la participación de los diferentes actores, así como las dificultades que se presentaron
que a su vez servirán como insumo para proyectos posteriores.
76
2. ACTIVIDADES - RESULTADOS- PARTICIPANTES.
Actividad: 1 “El radar biológico de nuestras emociones”
Fecha: 31/10/2019
Número de Horas 03:00 pm a 5:00 pm – 2 horas
Responsable de la actividad: Nubis Montes – Luz Gissellys Hernández.
Actores involucrados: Adolescentes beneficiarios de FUNSOME
Desarrollo: Se les invitó a los adolescentes participantes que trataran de recordar en
las últimas dos semanas, dos experiencias que hayan sido muy positivas y muy agradable para
ellos, y dos experiencias que hayan sido lo contrario, es decir, muy desagradables o negativas.
Una vez que los adolescentes escribieron sus experiencias agradables y desagradables,
se procedió a explicar muy brevemente el modelo del radar emocional con la pirámide de
Maslow. La cual, consistía en que cuando nos vemos privados de algo básico, de amor, de
seguridad, de estima o de realización, experimentamos emociones desagrádale. Sin embrago,
cuando satisfacemos alguna de las necesidades en cualquiera de los niveles de la pirámide, es
porque algo ha mejorado con nuestra autoestima, hemos desarrollado y puesto a prueba
nuestras capacidades. Es decir, cuando satisfacemos experimentamos emociones agradables.
Se presento en papel de azúcar la estructura de la pirámide con los cinco niveles,
solicitándoles a los participantes tomar las tarjetas he irlas pegando en función del tipo de
necesidad o el tipo de estrato a los que pertenecían cada uno de los planteamientos que habían
escrito, con respecto a las indicaciones de la dinámica.
77
Logros: Con la dinámica se logró en los adolescentes la capacidad de reconocer y
gestionar de manera proactiva sus emociones agradables y desagradables, frente a las
circunstancias o necesidades que se les presenten en su vida diaria.
Dificultad: La negatividad y actitud reacia de los adolescentes beneficiarios de ser
partícipe de la actividad programada por las practicantes de psicología.
Anexos – Fotos
78
Actividad: 2 “¿Cómo soy? ¿Cómo me ven?”
Fecha: 06/11/2019
Desarrollo: Se repartió a cada adolescente un papel del tamaño aproximado de una
tarjeta. Dicho papel debe contener en la parte superior los siguientes títulos: en una
cara ¿Cómo soy? y en la otra cara ¿Cómo me ven? Junto con estos títulos debe aparecer
también en ambas caras el nombre del participante y tres puntos.
Una vez repartidos los papeles y escrito el nombre en cada cara, el adolescente escribió
en la cara del papel ¿Cómo soy? más tres adjetivos que le definan, eje: listo, nervioso,
optimista, responsable.
Cuando todos cumplieron con el primer paso, psicólogas tomaron los papeles, con el
fin de repartirlos aleatoriamente, se dieron unos minutos para que dieran respuesta de cómo
ven a ese compañero que se define en cuanto a la pregunta ¿Cómo soy?
En un según paso los participantes se devuelven entre ellos mismo los papeles
correspondientes a sus nombres, siendo este el momento donde psicólogas en formación
requirieron que en mesa redonda estos papeles fuesen leídos en voz alta por los mismos
adolescentes con el fin de manifestar como son y de reconocer como lo ven las de más
personas.
79
Logro: El desarrollo de esta actividad permite a los participantes reconocerse a sí
mismos y aceptar de manera cortés como los ven las de más personas que están a su alrededor,
es decir, se trató con la dinámica de profundizar el autoconocimiento de ellos mismo.
Dificultad: Las dificultades que tuvieron algunos adolescentes para definirse y definir
a los demás.
Anexo:
80
Actividad: 3 “Protejo mi proyecto de vida”
Fecha: 16/10/2019
Desarrollo: La actividad consistió en primer paso dar a conocer a los adolescentes
mediante una charla ¿Qué significa un proyecto de vida?, y como estos pueden construirlo
mediante tres pasos muy sencillos, los cuales fueron: ¿Quiénes son?, ¿De dónde vienen? y
¿Hacia dónde van?
Luego de haber dejado claro a los participantes que es un proyecto de vida, a manera
lúdica se les entrego una tirilla de papel, lápiz y un globo de color, donde escribieron su
proyecto de vida, es decir, hacia donde quieren ir con sus sueños, depositando esta
información en el globo de color.
Como segundo paso, dirigimos a los adolescentes al patio de la sede, donde se les
explico muy brevemente la dinámica. La cual consistió, en que no podían dejarse reventar el
globo por ninguno de sus compañeros, debían luchar entre ellos mismo, como si estos fueran
los obstáculos que se presentan en su vida diaria, asumiendo que en el globo estaban sus
sueños o proyectos que debían proteger y cuidar a toda costa.
Logro: Los participantes manifestaron su gratitud frente a la actividad ejecutada,
puesto que, lograron reconocer lo significativo que es diseñar una proyección de su futuro. Así
mismo, reflexionaron que deben proteger y luchar a toda costa por cada uno de sus sueños o
81
proyectos trazados, ya que en la vida se puede presentar obstáculos para alcanzar sus objetivos
personales.
Dificultad: El día que se realizó la actividad no hubo servicio de energía en la
fundación, lo que causo en primera instancia en los participantes desespero y desorden.
Anexo:
82
Actividad: 4 “Construyo mi proyecto de vida”
Fecha: 07/11/2019
Número de Horas 3:00 pm a 5:30 pm – 2 horas y media.
Desarrollo: Se reunió a los adolescentes en el aula, facilitándoles cartulinas,
marcadores de colores, revistas, tijeras y colbón.
Se les explico la dinámica y el objetivo de la actividad frente a cómo construir su
proyecto de vida a corto, mediano o largo Plazo, a través de seis aspectos fundamentales que
hacen parte de su vida y todo aquello que desea que suceda de 1 a 2 años como lo son:
➢ Material/Económico: Todo lo que quieren que suceda en el aspecto
material en sus vidas.
➢ Pareja/Amor: Todo lo que quieren que suceda en el aspecto de pareja en
sus vidas.
➢ Profesión/Negocios: Todo lo que quieren que suceda en cuanto a su
profesión y (o) negocios.
➢ Proveedor: Todo lo que quieren DAR o proveer a otras personas.
➢ Relación Papá-Mamá-Familia: Todo lo que quieren que suceda en la
relación que tienen con núcleo familiar u otros integrantes de su familia.
➢ Salud y Espiritualidad: Todo lo que quieren que suceda en cuanto al
aspecto de salud y espiritualidad en sus vidas.
83
Los participantes establecieron en la cartulina el mes y el año en el cual quieren
cumplir cada uno de las áreas antes mencionadas, también representaron sus respuestas con
imágenes y dibujos creativos alusivos a su proyecto de vida.
Logro: Los adolescentes se sintieron comprometidos con la actividad, lograron
plasmar de manera creativa sus metas a corto, mediano y largo plazo, reconociendo la
importancia de visualizarse para fundamentar sus proyectos de vida en cuanto a las áreas de
salud, economía, amor, proveedor, pareja y relaciones.
Dificultad: La poca asistencia que hubo por parte de los adolescentes beneficiarios el
día que se desarrolló la actividad.
Anexo:
84
Actividad: 5 “La magia de las drogas - Cortometraje”
Fecha: 12/11/2019
Desarrollo: Como primer paso se les manifestó en que consiste la técnica grupo de
discusión, seguido se les presento un cortometraje llamado "La Magia de las Drogas", donde
los adolescentes visualizaron y amanera de discusión, expusieron sus puntos de vista
reflexionando como los problemas sociales, personales y familiares conllevan a una persona a
desesperarse y a tomar conductas asociadas al consumo de sustancias psicoactivas (SPA),
analizaron mutuamente como este tipo de situación ponen en riesgo el estado emocional, físico
y psicológico del ser humano, reconociendo por medio de los comentarios que surgieron en la
discusión, que el cortometraje evidencia que las calles son el factor de mayor peligro para que
se inicie la experimentación de sensaciones nuevas.
Logro: Gracias a la técnica grupo de discusión se logró en los adolescentes
beneficiarios potenciar la capacidad de comunicación, estimar la variedad de opiniones y de
conocimiento sobre el tema específico y la problemática que lograron identificar en el
cortometraje “La Magia de las Drogas”.
Dificultad: El inconveniente que se presentó con el sonido y la timidez de varios de los
adolescentes para participar de la actividad.
85
Anexo:
86
Actividad: 6 “Juego de roles”
Fecha: 13/11/2019
Número de Horas 02:00 pm a 5:00 pm – 3 horas.
Desarrollo: En primera instancia se les pidió a los participantes mucha atención frente
a las indicaciones de la técnica juego de roles proporcionadas por las psicólogas en formación,
seguido se les indico el objetivo de la actividad con el fin de ejemplificar por medio de una
representación las consecuencias físicas, fisiológicas y psicológicas que trate consigo el
consumo de sustancias psicoactivas. (SPA).
Se les solicitó a los adolescentes preparar el escenario, esto acorde a la situación que se
representaría, así mismo, se les manifestó dividirse en dos grupos donde fueron actores y
observadores, en el cual, representaron dos escenas por medio de un proceso de actuación
siendo ellos los personajes principales, se les invito a que tuvieran unos minutos para que
organizarán dichos roles. Puesto que, un grupo representaría las consecuencias físicas y otro
grupo las consecuencias fisiologías y psicológicas.
Logro: Se logró involucrar a todos los adolescentes a la preparación de los roles y de
los escenarios, con el finde de que todos fuesen participe de esta significativa actividad que les
facilito como aprendizaje enriquecedor vivenciar mediante el espacio escénico y la técnica
juego de roles las consecuencias que tiene las conductas asociadas a el consumo de las
87
Dificultad: La timidez en primera instancia de no querer representar ninguno de los
roles y la negatividad de no dejar que los grabaran.
Anexo:
88
Actividad: 7 “Tormentas de ideas”
Fecha: 14/11/2019
Desarrollo: Se les presento a los adolescentes en papel de azúcar dos interrogantes
fundamentales con respecto a ¿Qué piensas sobre las drogas? y ¿Qué harías si te ofrecen
drogas?, con estos dos interrogantes psicólogas en formación solicitaron a los adolescentes sin
ningún orden establecido, el surgimiento de lluvias de ideas todas permitidas y respetables,
generando un trabajo grupal; Seguido se les invito a que tuvieran unos minutos para pensar
que respuestas evidenciar frente a la actividad, las cuales fueron plasmadas en tarjetas de
cartulinas de diferentes colores como estímulo, que dieron muestra de los diferentes punto de
vistas significativos sobre el tema abordado.
Logro: Los adolescentes lograron fomentar un ambiente de plena libertad, ya que por
medio de esta técnica psicosocial generando multitud de ideas frente a la problemática del
consumo de sustancias psicoactivas, despertando la creatividad y la capacidad de imaginación.
Dificultad: El olor a murciélago que estaba penetrado en el aula de clase donde se
efectuó la actividad.
Anexo:
89
90
Actividad: 8 “Visualización de tarjetas”
Fecha: 15/11/2019
Número de Horas 3:00 pm a 5:30 pm -2 horas y media.
Desarrollo: Se les indico a los adolescentes la dinámica de la técnica psicosocial
visualización de tarjetas. Posterior a ello, se presentó en cartulina de color negro el
interrogante ¿Cómo afecta el consumo de SPA a los adolescentes?, donde se solito a los
participantes que se dividieran en grupos de 4 y de 5 integrantes con el fin de que fueran ellos
quienes organizaran inicialmente la información expresando sus puntos de vista a través de
tarjetas de papel iris de colores acorde a las categorías: familiar color rojo, cultural color azul,
educativo color naranjado, personal color amarillo y social color verde. Donde de manera
organizada cada grupo presento su respuesta saliendo al frente y ubicando las tarjetas frente a
las categorías relacionadas con el interrogante, leyendo en voz alta sus respuestas.
Logro: Con la técnica psicosocial se logró la participación activa de todos los
miembros del grupo permitiendo recabar la información de todos los participantes sobre cómo
afecta el consumo de sustancias psicoactivas a nivel familiar, cultural, educativo, social y
personal.
Dificultad: Ninguna.
Anexo:
91
92
Actividad: 9 “Técnicas con imágenes”
Fecha: 20/11/2019
Desarrollo: Se les indico la importancia de trabajar con técnicas con imágenes, se
presentó en papel de azúcar un mural con 5 temas específicos a abordar los cuales fueron:
sustancias (SPA), Daños psicológicos, Daños físicos, Daño al organismo y Diles no a las
drogas.
Con base a estos temas, se les solicito a los adolescentes dividirse en grupos de 3 y de 4
integrantes para el desarrollo de la actividad, la cual consistió en que los participantes debían
ubicar las imágenes alusivas frente a los temas específicos proporcionados, creando un espacio
de discusión reflexivo frente a las imágenes socializada por todos los participantes, como
proceso de prevención al tema abordado.
Logro: Con la actividad realizada se logró la participación activa y comprometida de
los adolescentes frente al desarrollo de la técnica psicosocial, la cual, dio muestra de lo
significativo que es trabajar en equipo para generar experiencia sobre los procesos de
prevención al consumo de (SPA).
Dificultad: La agresividad verbal entre dos adolescentes beneficiarios de la fundación
social manos de esperanza que originaron el desorden entre el resto de sus compañeros.
Anexo:
93
94
Actividad: 10 “Oraciones incompletas”
Fecha: 22/11/2019
Desarrollo: Se desarrollo en los adolescentes beneficiarios la comprensión lectora,
puesto que, para el desarrollo de esta actividad acorde con la técnica psicosocial oraciones
incompletas, psicólogas en formación compartieron a los participantes folletos con
información alusiva a la problemática abordada, siendo estos folletos la base para dar
cumplimiento con la acción.
Se les presento en papel de azúcar 6 oraciones incompletas para que fueran
completadas desde la perspectiva de cada adolescente participante, de manera creativa y con la
estrategia de que se apersonaran de responder acorde a lo solicitado y manifestado en el
folleto. Puesto que, las oraciones se relacionaban entre sí.
Terminadas las oraciones se formó un párrafo con el material proporcionado como
proceso de prevención al consumo de sustancia psicoactivas (SPA).
Logro: Se logró a través de esta técnica psicosocial que los adolescentes
comprendieran, lo transcendental que es la comprensión lectora para dar respuesta a oraciones
incompletas y a su vez reconocer y reflexionar que todo este tipo de información que se les
proporciono, aportaron conocimientos para su cambio de conducta y de autocuidado frente a la
problemática del consumo de sustancias psicoactivas (SPA).
95
Dificultad: Ninguna.
Anexo:
96
Formato de evaluación final
97
Análisis Cuantitativo
De acuerdo con los resultados obtenidos de la aplicación de la encuesta de impacto se
logra evidenciar en el análisis grafico que el 100% de los adolescente beneficiarios encuestados
de la fundación social manos de esperanza, tomaron una posición de agrado sintiéndose
satisfechos ante la implementación y desarrollo de la propuesta de intervención psicosocial,
donde se dio muestra que las acciones realizadas conllevaron a un cambio de actitud positiva
frente a la importancia de reconocer que las sustancias psicoactivas no solo perjudican la vida de
quien la consume si no la de su entorno social y familiar.
98
Análisis Cualitativo
Se hace significativo resaltar la participación de los adolescentes frente a esta encuesta de
satisfacción, ya que, con ella se logró evaluar la efectividad, demonstrar la importancia de la
aplicación y el impacto positivo que causo el desarrollo del proyecto, con base a la prevención y
atención psicosocial del consumo de sustancias psicoactivas (SPA), a través de la dirección de
prácticas profesionales del área de psicología.
De modo que, los adolescentes consideran necesario aplicar los conocimientos adquiridos
en su vida diaria, con el fin de construir su proyecto de vida; así mismo, manifestaron que la
información proporcionada contribuyó para su cambio de conducta y de autocuidado, siendo
estos consciente de las consecuencias físicas, fisiológicas y psicológicas que trae consigo el
consumo de (SPA); concretando en mutuo acuerdo que este tipo de actividades deberían seguir
realizándose dentro de la fundación social manos de esperanza.
99
Conclusiones
El presente proyecto se llevó a cabo mediante la realización de acciones psicosociales, las
cuales deja ver la necesidad de la implementación de ejercicios prácticos y técnicas participativas
para el fortalecimiento de la salud mental; Puesto que, con la ejecución de este proyecto se logró
generar cambios significativos, en cuanto a las conductas y emociones negativas que no
permitían a los adolescentes beneficiarios, en primera instancia participar de las actividades
programadas por las profesionales en formación.
Así mismo, se evidencio el apoyo que se obtuvo por parte de red de tutores quienes
estuvieron prestos hacer partícipe de una serie de estrategias de intervención psicosocial en
caminadas a la prevención del consumo de sustancias psicoactivas, (SPA).
Como resultado, a través de esta propuesta de intervención psicosocial la población
adolescente reconoció a manera de reflexión los factores de riesgos y de protección, así como
también las consecuencias físicas, fisiológicas y psicológicas que trae consigo el abuso o
consumo de sustancias psicoactivas, (SPA). Logrando en ellos, mejorar su estado emocional, con
el fin de potenciar su autoestima y autoconcepto de sí mismo, para su cambio de conducta y de
autocuidado frente a la problemática que se abordó.
100
Recomendaciones al sitio de prácticas
Damos ante manos gracias por brindarnos el espacio y la atención para llevar a cabo
nuestras prácticas profesionales y así poder desarrollar nuestros conocimientos adquiridos,
habilidades y destrezas en el qué hacer práctico del psicólogo en el contexto comunitario.
Teniendo en cuenta el desarrollo de este proyecto ante la problemática abordada y
reconociendo que la fundación social manos de espereza tiene como oportunidad la vinculación
de practicantes profesionales en el área de psicología, se recomienda seguir trabajando con
proyectos de intervención en la población adolescente con el fin de evitar conductas de riesgo
que aumenten la vulnerabilidad al consumo de SPA.
Por otra parte, con la ejecución del proyecto de intervención psicosocial se sugiere
establecer redes de apoyo externas que se involucren a las necesidades existentes, las cuales
están prestas a brindar herramientas orientadas a disminuir y prevenir, el consumo de (SPA) por
parte de los adolescentes, en aras de su propia transformación y la de su ambiente; Esto con el
propósito de contribuir al mejoramiento social y el progreso de la población beneficiaria de la
Fundación social manos de esperanza.
De manera que, se recomienda realizar actividades motivacionales en las que se
involucren a padres de familia, ya sea por medio de talleres, charlas, escuela de padres entre
otras metodologías, en caminadas a fortalecer lazos familiares que generen un impacto positivo
en el desarrollo emocional y el progreso de la personalidad de los adolescentes beneficiarios.
101
Referencias Bibliográficas
Adarve, C., Urrutia. R. (2016). Propuesta de Acción Psicosocial (OVI). UNAD.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/9223
Alguacil, J., Basqagoiti, M. y Camacho, J. (2006) "Investigación-acción participativa en
el barrio de San Cristóbal de los Ángeles (distrito de Villaverde, Madrid)", en Cuadernos de
Trabajo Social, Vol. 19 (2006): 331-346. Tomado de:
https://sites.google.com/site/tecninvestigacionsocial/temas-y-contenidos/tema-5-las-tecnicas-
dialecticas-iap-y-tecnicas-de-creatividad-social/la-investigacion-accion-participativa-iap
American Psychologycal Association (2010). Manual de Publicaciones de la American
Psycholo gical Association (6 ed.). México, D.F.: Editorial El Manual Moderno. Recuperado de
https://www.um.es/documents/378246/2964900/Normas+APA+Sexta+Edici%C3%B3n.pdf/27f8
511d-95b6-4096-8d3e-f8492f61c6dc
CACyPMx. (2015). La Psicología Comunitaria: usos y aplicaciones. Mtro. Alejandro
Lara Figueroa. Video recuperado de https://youtu.be/6dM-Uukrlw4
Colegio colombiano de psicólogos. (2013). Perfil del psicólogo social: Ambiental,
comunitario y político. (pp. 436-529). Colombia. Recuperado
de http://www.colpsic.org.co/aym_image/files/MEMORIAS%20DEL%20CONGRESO%20201
3.pdf
Dagua Paz, A. (2016). Diseño de Proyectos Sociales. Bogotá, Colombia: Páginas 124 a la
145. UNAD. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/9603
102
Flórez, A. L. (2007). Psicología social de la salud: promoción y prevención. Bogotá, CO:
Editorial El Manual Moderno Colombia. Leer Cap. 1. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10995521&ppg=23
García-Torres, Michelle, García-Méndez, Mirna, & Rivera-Aragón, Sofía. (2017). Apoyo
social en adultos mexicanos: validación de una escala. Acta de investigación psicológica, 7(1),
2561-2567. https://dx.doi.org/10.1016/j.aipprr.2017.02.004
Hernández, V. (2017) Unidad 1 - Manual de aplicación instrumentos para la realización
del diagnóstico psicosocial [OVI]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/19324
Programa de salud infantil /AEPap/ (2009). Prevención y detección del consumo de
alcohol y drogas en la adolescencia. Recuperado de:
https://www.aepap.org/sites/default/files/alcohol_y_drogas.pdf
Sánchez-Vidal, A., & Díaz, J. F. M. (2002). Acción psicologica e intervención
psicosocial [Psychological action and psychosocial intervention]. Acción psicológica, 1(1), 11-
24. Recuperado
de http://revistas.uned.es/index.php/accionpsicologica/article/view/538/476 DOI: https://doi.org
/10.5944/ap.1.1.538
Zapata MA, S. M. (2008). Consumo de drogas y riesgos asociados en jóvenes
escolarizados de la ciudad de Medellín. Obtenido de:
http://www.medellin.gov.co/irj/go/km/docs/wpccontent/Sites/Subportal%20del%20Ciudadano/S
alud/Secciones/Plantillas%20Gen%C3%A9ricas/Documentos/2012/Revista%20Salud/Revista%
20Vol.%203%20N%C2%B0%202/1.%20Consumo%20de%20drogas%20y%20riesgos%20asoci
ados.pdf
103
Anexo 1
Preguntas Guía para comprender el porqué de la intervención psicosocial
1. ¿Cuál piensa usted que son las problemáticas más relevantes que se están presentando en
la fundación social manos de esperanza?
2. ¿Cuál sería la problemática que le gustaría que los profesionales en formación abordaran?
3. ¿Algún padre de familia les ha manifestado que alguno de estos jóvenes se encuentre
involucrados en esa problemática?, si así ha sido, ¿Nos puede decir de qué manera?
4. ¿Cuáles son las razones que usted tiene para que las estudiantes en formación aborden la
problemática de consumo de sustancia psicoactiva (SPA)?
5. ¿Se ha presentado dentro de la fundación social manos de esperanza, que uno o varios de
los beneficiarios den muestra de consumir drogas?
104
Anexo 2
Consentimiento informado (Tutores)
105
Anexo 3
Consentimiento informado (Padres de familia)
106
Anexo 4
Instrumento
107
108
109
110
Anexo 5
Formato de evaluación
111
Anexo 6
Folleto
112

Proyecto de Intervención Psicosocial - FUNSOME PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Proyecto de Intervención Psicosocial - FUNSOME PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Práctica Profesional Escenario 1- (403035A_614)

Nubis Montes Baldovino

Luz Gissellys Hernández Contreras

Universidad Nacional Abierta y a Distancia_UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades -ESCSAH

* Jeimi Charlin Cruz Mercado.

Información del sitio de práctica

Nombre de la Institución: Fundación social manos de

Dirección: Barrio Yatí Transversal 1c Carrera

(Contiguo al Centro de salud Yatí)

Teléfono: 320 -553 -3055 / 321-631-2085

Razón social: Fundación social manos de esperanza.

Dependencia donde se ubica al estudiante: Psicología

Nombre del jefe inmediato: Sol Viviana López Rada

Teléfono de contacto- jefe inmediato: 304-375-6294

Horario de práctica Miércoles, jueves y viernes de 2:00

p.m. a 06:00 p.m.

Elaboración Psicólogas en formación Nubis Montes Baldovino y Luz Gissellys

Análisis FODA del sitio

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

- Los programas y - El Apoyo brindado - Los - El contexto en

la Fundación social Internacional niñas y la Fundación social

manos de esperanza a Compassion, que adolescentes), de la manos de

sus beneficiarios contribuye al desarrollo Fundación social esperanza, presenta

(niños, niñas y integral de sus manos de esperanza escasez de servicios

adolescentes), para el beneficiaros. no asisten con una públicos, como falta

fortalecimiento en su - Convenio existente buena presentación de alcantarillado y

esfera espiritual, con entidades externas, personal. sistema de drenaje.

física, cognitiva y como el SENA, que - Se evidencia - La comunidad

socioemocional. brindan cursos técnicos poca participación beneficiaria está

- Las actividades y complementarios a la por parte de los identificada como

estrategias que se población beneficiaria, padres de familia de población

llevan a cabo y así mismo los beneficiarios, vulnerable, la cual

anualmente para la proporcionan su centro frente a las no cuenta con los

promoción del de convivencia donde actividades que recursos necesarios

desarrollo holístico se pueden llevar a cabo organiza y programa que permitan un

en los niños, niñas y actividades de la Fundación social adecuado desarrollo

adolescentes para manos de esperanza integral.

saludable. recreacional. social manos de familia de los

- El personal - Acompañamiento esperanza, carece de beneficiarios de la

interdisciplinario psicosocial gracias a espacio de fundación social

idóneo dispuesto a convenios realizados recreación para las manos de esperanza

atender las por parte de la actividades lúdicas, carecen de valores

necesidades en las secretaria de educación creativas, y morales y

esferas mencionadas con la Universidad deportivas. Puesto adecuadas pautas de

niños, niñas y Distancia UNAD. zonas verdes. permitan contribuir

adolescentes. - Integrar a la en la formación de

- Son la única comunidad de Yatí y sus hijos y

fundación que trabaja beneficiarios de la minimizar los

en la comunidad en Fundación social manos riesgos a los que se

las dimensiones de lo de esperanza a la encuentran

espiritual, físico, convivencia y la paz. expuestos.

cognitivo y social, lo - Que la sociedad y - La población

que le permite llevar moradores del barrio beneficiaria se

a cabo un trabajo Yatí, sean gestores, encuentra inmersa e

integral del ser. patrocinadores y influenciada por

- Evaluación defensores de los problemáticas

continua sobre cada derechos de los niños, sociales como el

una de las áreas de las niñas y adolescentes. consumo de

Misional de la desarrollo individual de activas, (SPA)

institución, para los niños y embarazos

asemejar resultados adolescentes, generando adolescentes.

esperados. un impacto social que - Los