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Batería

Bárbara Hodson y valoración tamiz de transición

Datos de Identificación:
Nombre: Thomas Martínez Munera
o Fecha de nacimiento: 2 de Mayo, 2011
o N° de Registro civil: 1025663229
o Edad: 5 años
o Escolaridad: Preescolar
o Estado del caso: Evaluación por primera vez
Datos de acudiente:
o Nombre de la madre: Yudie Vanesa Munera Casas
o Escolaridad: Decimo de primaria
o Ocupación: Operaria de confecciones
o Estrato socioeconómico: 3
o Dirección: Cra 72, #93-51 Castilla

Motivo de consulta: Evaluación de procesos fonológicos

Estado del caso:

Datos relevantes:

Thomas de 5 años de edad cronológica, hijo único de Yudie Vanesa Munera Casas,
operaria de confecciones, madre soltera, no presenta antecedentes relevantes conocidos.

Thomas nace con un peso de 15.5 kg y una talla de 99 cm, se desconocen antecedentes
prenatales y perianales, no ha sido operado, sin dificultades visuales y/o auditivas. Convive
con su abuela, tío materno y su madre. Muestra buena interacción social con sus
compañeros de clase, profesoras y evaluadora.
No tiene actividades extraescolares.

Procedimiento:
Se le realizan dos procesos evaluativos, primero la valoración tamiz observando sus
procesos de lectoescritura, y segundo se le aplica la Batería de Bárbara Hodson
empleando ítems del PLON.

 Ubicación del contexto: La evaluación se realizó en el colegio público


República de Uruguay del barrio Castilla, Medellín, en el auditorio. Nos
ubicamos en el piso de dicho salón. El espacio se encontraba bien iluminado.
No contamos con mesas ni sillas para dichas actividades.

Análisis de resultados:

Lenguaje Expresivo: Hay un adecuado reconocimiento y discriminación grafema


fonema entre vocales y algunas letras, que permite entender y estructurar palabras
manteniendo la coherencia en las oraciones, realiza actividades de denominación y
repetición, refleja un buen procesamiento sintáctico. Hay omisiones esporádicas del
fonema “r” al igual que sustituciones de la “n” por la “d”, ninguna de estas se
presenta de manera perseverante.

Lenguaje comprensivo: Realiza buenos procesos de relacione entre significado


significante de los objetos mencionados, elabora categorías semánticas, ejecuta
órdenes simples y complejas dadas a partir de instrucciones verbal manteniendo el
orden secuencial en que fueron dadas

Lectura y escritura: Se encuentra en procesos de aprendizaje de lectoescritura, con


reconocimiento visual y auditivo de vocales y algunas consonantes, identifica y
evoca los números. Presenta un buen agarre del lápiz y buena distribución del
espacio en la hoja.

Órganos fonoarticuladores: Se encuentra en la etapa de muda presentando


ausencia de dientes frontales, teniendo solo un diente incisivo superior con ausencia
de caninos. Asiste al odontólogo regularmente.

En la aplicación de la batería de Bárbara Hodson, para evaluar sus procesos


fonoarticuladores, se destaca que pese a la ausencia de varios de sus dientes
frontales, su habla es fluida e inteligible, realizando una buena articulación.

 Segmentos de las omisiones: No presenta reducción silábica a excepción de


la palabra “relo” en lugar de “reloj”, donde reitera dicha omisión en dos
ocasiones. Solo se presenta en esta palabra.

 Diferencias de Clase: Presenta buena salida de aire, permitiendo la adecuada


ejecución de las palabras con fonemas estridentes (s-ch-f), las velares fueron
bien pronunciadas dentro de la prueba, pero en conversación espontanea se
presentan ausencia de algunos fonemas, omitiendo la “j” y la “r”, por lo cual
hay una leve deficiencia en fonemas estridentes, velar, tip.trill y gliades.

 Errores Misceláneos: No presenta sustituciones, adiciones ni distorsiones.

Diagnostico Comunicativo:

Thomas se encuentra aún en adquisición de sus procesos fonoarticuladores, por lo tanto su


desempeño corresponde a los parámetros de normalidad.

Recomendaciones:
La madre y cuidadores deben servir como modelos comunicativos para el niño ya que esta
será su referencia primera para que sus procesos fonoarticuladores se den apropiadamente,
por lo tanto se pide que hablen de manera clara, bien pronunciada, fonema por fonema, y
con buena estructuración tanto de la palabra como de las oraciones. Se solicita continuar
con el acompañamiento en actividades escolares e incluirlo en actividades extraescolares
que le permitan desarrollar otras habilidades.

Tener un adecuado aseo bucal y verificar que su dentadura se posiciones en el lugar que
corresponda y así evitar posibles alteraciones de la articulación en el futuro.

Plan de intervención:

Thomas esta en parámetros de normalidad y en adquisición de habilidades para el


aprendizaje, por lo cual se puede trabajar nuevas habilidades y potenciar las ya existentes a
partir de:

o Libros con imágenes llamativas que tengan palabras e incentivar su comprensión y


la identificación de letras.
o Colorear figuras o realizar manualidades fortaleciendo su motricidad fina
o Actividades deportivas o recreativas que permitan el fortalecimiento de su
motricidad gruesa
o Leerle historias o cuentos cortos y preguntar por personajes, situaciones o que él
termine la historia, incentivando la imaginación, y la comprensión.
o Trabajar con materiales de diversas texturas
o Incluirlo en actividades donde socialice con niños de su edad.
Remisiones:

Continuar con el acompañamiento odontológico

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