FISIOTERAPIA NEUROLÓGICA PEDIÁTRICA

PROYECTO BEBÉ.

MTRA. LTF. JENNY PAULINA ARRIETA GÓMEZ

FISIOTERAPIA
CAMPUS PUEBLA.

FERNANDO DE JESÚS ROBLES ROJAS.

SERGIO JIMENEZ MEJIA.

06 DE SEPTIEMBRE DEL 2019.

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ÍNDICE.

3) INTRODUCCION.
4) HISTORIA CLÍNICA DEL PACIENTE.
5) CONSENTIMIENTO INFORMADO.
6) ESCALA DE VALORACIÓN FUNCIONAL DENVER.
7) EVIDENCIA DE LA VALORACION DENVER.
8) ESCALA DE HAIZEA LLEVANT.
9) EVIDENCIA DE LA ESCALA HAIZEA LLEVANT.
10) PRUEBA DE DESARROLLO INFANTIL (EDI).
11) SEGUNDA HOJA DE LA PRUEBA EDI.
12) TERCERA HOJA DE LA PRUEBA DE EDI
13) CUARTA HOJA DE LA PRUEBA DE EDI.
14) EVIDENCIA DE LA PRUEBA EDI.
15) SUGERENCIA DE TRATAMIENTO.
16) BIBLIOGRAFIA.

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INTRODUCCIÓN.
En el siguiente proyecto de caso, analizaremos a un paciente pediátrico con
diferentes escalas neurológicas pediátricas, con el objetivo de llevar un
seguimiento de su crecimiento y desarrollo normal creando un plan de
intervención que vigile diferentes puntos que se deben tomar en cuenta y si en
caso haya problema con alguno, empezar donde los criterios nos indiquen.
Comenzando con una historia clínica recopilando datos que nos ayude a cuidar
cualquier aspecto que el paciente pueda tener, después la ejecución de las
escalas, considerando cada punto.

La exploración neurológica del niño comienza, como cualquier otra exploración,

con una detallada anamnesis en la que debemos investigar si existieron
factores perinatales que pudieran influir en la patología actual, realizar una
encuesta indirecta acerca del desarrollo psicomotor en los primeros años de la
vida, y nunca olvidarnos de los patrones de comportamiento del niño tanto en el
hogar como en el colegio o durante las actividades recreativas.

La exploración neurológica tiene un esquema claro en el que hay que tener en

cuenta, de forma secuenciada y ordenada, los siguientes aspectos: Análisis del
desarrollo psicomotor, Análisis del desarrollo de la coordinación, Exploración
general, Exploración neuro-ortopédica, Exploración neurocognitiva Aplicando
aquí el concepto clásico de Barkley (1998) para las disfunciones
neurocognitivas cualquier exploración clínica tiene 3 ejes fundamentales: la
entrevista clínica, el examen médico y la medición cualitativa cognitivo
comportamental.

Todos estos elementos de la exploración clínica son fundamentales. Tras el

análisis del problema y la valoración de los antecedentes del desarrollo
psicomotor y su influencia sobre la situación actual pasamos a la exploración
general. En todos los casos ha de emitirse una opinión sobre el desarrollo
neuromotor, empleando las escalas desarrolladas para tal fin, sobre el
movimiento y sus alteraciones y finalmente no podemos olvidar la evaluación
neurocognitiva

Para comenzar debemos entender que las escalas de desarrollo son

instrumentos de medición del progreso evolutivo con los que podemos
establecer comparaciones en función de los logros conseguidos por los niños.
Cualquier prueba que estudie el desarrollo o cualquiera de sus procesos de
manera estandarizada es susceptible de ser calificada como escala máxime si
ésta establece una diferenciación por edades cronológicas o psicológicas.

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Consentimiento informado.

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DENVER.

Este test psicotécnico permite evaluar de un modo sencillo pero eficaz el

estado del desarrollo físico, intelectual y psicomotor de un niño durante las
primeras etapas de su crecimiento, aproximadamente durante los seis primeros
años de vida.

El test de Denver es una prueba evolutiva que mide la adquisición de

determinadas funciones de desarrollo en relación a la edad cronológica del
niño. Permite evaluar rápidamente el estado de determinadas funciones y así
definir estrategias y procedimientos de estimulación del desarrollo psicomotor.
El desarrollo psicomotor o la progresiva adquisición de habilidades en el niño,
es la manifestación externa de la maduración del Sistema Nervioso Central
(SNC).

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Fotos de ESCALA DENVER.

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ESCALA DE HAIZEA LLEVANT.

La tabla se ha diseñado para facilitar la valoración del desarrollo infantil, a fin

de detectar precozmente aquellas dificultades en las que esté indicada una
evaluación más completa y especializada. La mera valoración del desarrollo
puede, sin embargo, no ser suficiente para identificar ciertas alteraciones, por
lo que se incluyen en la tabla unos signos de alerta, cuya presencia en
cualquier edad o a partir de edades concretas indica la posibilidad de
alteraciones.

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Fotos de HAIZEA LLEVANT.

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PRUEBA DE DESARROLLO INFANTIL (EDI).
La prueba de Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI) es una herramienta de
tamizaje diseñada y validada en México para la detección temprana de
problemas del neurodesarrollo en menores de 5 años de edad.
El objetivo de la prueba es evaluar a todos los niños y niñas y cada punto tanto
de la prueba como del manual debe ser similar para ambos. En el texto del
presente manual se puede llegar a utilizar niño/niños para expresar niño/niña o
niños/niñas, con el único fin de hacer más entendible el texto.

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FOTOS EVALUACION EDI.

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SUGERENCIA DE TRATAMIENTO.

Al realizar las valoraciones correspondientes en el paciente pediátrico tuvimos

resultados muy favorables que nos hablan de un desarrollo psicomotriz
completo, por ende la sugerencia de tratamiento seria el control estricto del
crecimiento y desarrollo del bebe de acuerdo a su edad, revisar cada aspecto
que deba cumplir en las diferentes escalas y si hay algún problema con alguno
de ellos, ayudarlo con diferentes estímulos para que pueda realizarlos siempre
cuidando que no sobre estimulemos al paciente y que posterior tenga alguna
complicación.

Analizando los diferentes resultados la mejor forma de ayudar al paciente es

creando diversos juegos dinámicos específicos guiados a un nuevo aprendizaje
psicomotor, favoreciendo el desarrollo a nivel motor, cognitivo, lenguaje y
visual.

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Bibliografía.

Comisión Nacional de Protección Social en Salud. (2013). Manual para la

Aplicación de la Prueba Evaluación del Desarrollo Infantil “EDI”. Secretaría de
Salud. México. ISBN 978-607-460-417-7.

Soto Vargas J. & Fajardo Fregoso B. F. (2010). Exploración neurológica en el

niño de 0 a 1 año de edad. Revista Médica MD. Volumen 2 (1).

Madrid V. J., Cáceres M. C. & López S. R. (2012). Exploración neurológica del

preescolar, niño mayor y adolescente: Una perspectiva clínica “distinta”.
Pediatría de Atención Primaria de la SPAPex. P.p. 16-21

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