Actividad 1

Presentado Por:
Laura Cristina Valencia Gómez ID: 671138

Profesor:
Yeison Andrés Vaquiro Plazas

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Psicología Quinto Semestre
Psicometría NRC 11707
Florencia, Caquetá
2020
 1. Identificar las contribuciones que cada una de las siguientes personas realizó la evaluación

psicológica y educativa: Alfred Binet, J. Mckeen Cattell, Francis Galton, Hermann

Rorschach, Charles Spearman, Lewis Terman, Edward Thorndike, Robert Woodworth Y

E. K. Strong, Hijo.

Rta:

 ALFRED BINET

Psicólogo Francés, Construyo la primera prueba mental que contribuyó en forma significativa a

la predicción del aprovechamiento académico (1905)” . Publica la revisión de la escala de

inteligencia de Binet-Simon. (1908). Ampliación de la prueba hasta la edad adulta (1911).

Destacaba el juicio, el entendimiento y el razonamiento; (AIKEN L. R., Tests psicológicos y

evaluación. Undécima edición, 2003).

 J. MCKEEN CATTELL

Asistente de Wundt, asistente Francis Galton. Investigaciones psicométricas. Introdujo el

término "tests mentales". Fundador de la psicología individual o diferencial, intentó
relacionar las calificaciones de las mediciones de tiempo de reacción y discriminación
sensorial con las calificaciones escolares” (AIKEN L. R., Tests psicológicos y
evaluación. Undécima edición, 2003).
 FRANCIS GALTON

“El llamado “padre de la psicología individual”. Galton fue pionero en el estudio de la

inteligencia y sus orígenes.” fue un caballero inglés que se interesó en las bases
hereditarias de la inteligencia y en la medición de las habilidades humanas. La herencia
del talento. Pruebas sensorio motrices. Diseñó técnicas diferencias individuales en
aptitudes y temperamento. Técnica de co-relaciones (AIKEN L. R., 2003).

 HERMANN RORSCHACH

Apasionado por la pintura, se interesó en la manera con que sus enfermos reaccionaban
ante unas manchas de tinta y comparó sus respuestas con las de sujetos normales. De esta
forma descubrió que la percepción visual se halla influida por la personalidad más íntima
“Publicó una técnica de psicodiagnóstico basada en una serie de láminas con manchas
de tinta.” (1921)” TEST DE LAS MANCHAS DE TINTA DE RORSCHACH pruebas de
personalidad (TORNIMBENI, E, & Y OLAZ, 2008).
  CHARLES SPEARMAN

En psicología desarrolló el Análisis factorial, que es su clásico trabajo sobre inteligencia,

donde distingue un factor general (factor G) y cierto número de factores específicos. Su
teoría de dos factores sobre aptitudes mentales. Se publica el primer libro de texto
importante sobre medición educativa: Introducción a la teoría de la medición mental y
social.
 LEWIS TERMAN

Conocido por crear el primer test de inteligencia, para crearlo, se basó en el test de binet-
simon (la escala original de binet-simon), y creó la llamada “escala de inteligencia de
stanford-binet”. Como aporte adicional el concepto de Cociente Intelectual. De igual
manera introduce el término cociente intelectual en donde MA y CA son la edad mental y
la edad cronológica del examinado en meses.

 EDWARD THORNDIKE

Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un

estímulo y una respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas
 satisfactorio para el organismo. Pruebas de aprovechamiento elabora pruebas
estandarizadas de aritmética, caligrafía, lenguaje y ortografía, incluyendo la Scale for
Handwriting of Children (Escala de caligrafía para niños, 1910).
 ROBERT WOODWORTH

“desarrolló su personal data sheet, un auto informe con preguntas sobre sintomatología
mental, tales como ¿usted toma whisky todos los días? (en mi caso debo reconocer que
sí). la finalidad de este instrumento era detectar soldados con trastornos psicológicos y
que no fueran aptos para el servicio militar durante la primera guerra mundial.” Una de
ellas es la hoja de datos personales (Tornimbeni, Perez, & Olaz, 2008).

 E. K. STRONG HIJO

Interesado en mediciones en varones, para evaluar las diferencias individuales, referente

a las preferencias por ocupaciones específica, materias escolares, diversiones, actividades
y tipos de personas. Strong estuvo interesado en Aplicación de la medición de intereses a
la toma de decisiones profesionales. Por ejemplo, escribió en el manual de 1928, “si él
[sic] obtiene un puntaje alto tanto en derecho como en ingeniería, podría prepararse para
ambos y convertirse en un abogado de patentes, o un abogado especializado en problemas
de ingeniería”

2. Qué procedimientos o instrumentos se usaban en épocas antiguas para evaluar las

aptitudes y personalidad de la gente, y cómo se usaban los resultados de aquellas pruebas?

“A principios del siglo XIX, los científicos solían considerar las diferencias en cuanto a
habilidades sensoriomotrices y mentales sobre todo como un fastidio o una fuente de error. Antes
de la invención de instrumentos precisos y automáticos para medir y registrar acontecimientos
físicos, la precisión de las mediciones científicas de tiempo, distancia y otras variables físicas
dependía en gran medida de las habilidades de percepción motrices de los observadores
humanos.”

Sus procedimientos fueron las pruebas psicológicas, los test, la elaboración de los exámenes
escritos y orales, y ante todo utilizaron la observación para saber cómo respondían y también el
cómo lo decían. (AIKEN L. R., 2003)

Las primeras pruebas establecidas, los candidatos eran examinados de las Seis Artes: Música,
Tiro con arco, Equitación, : Música, Tiro con arco, Equitación, Escritura, Aritmética y Ritos y
Ceremonias y de la vida pública y privada, algo semejante al actual Protocolo. Bajo la dinastía
Han (202 A. C. Se utilizan exámenes escritos cuyos contenidos eran los Cinco Estudios Cinco
Estudios: Leyes: Leyes civiles, Asuntos militares, Agricultura, Impuestos y Geografía del
imperio chino

3. Describa y evalúe diversas formas de clasificar las pruebas psicológicas y otros instrumentos

de evaluación psicométrica.

Rta: “Pueden clasificarse en varias formas: estandarizados o no estandarizados, individuales o

colectivos, de velocidad o de potencia, objetivos o no objetivos, verbales o no verbales, de lápiz y
papel o de ejecución, y cognoscitivos, afectivos o psicomotrices” (AIKEN L. , 2003,), según su
contenido, su elaboraron, el parámetro para cuya medición se diseñaron, el propósito de su
aplicación, e incluso de acuerdo con la manera en que se administran, califican e interpretan. Un
criterio de clasificación sencillo es la dicotomía entre pruebas estandarizadas contra no
estandarizadas. Una prueba estandarizada, elaborada por profesionales especialistas en desarrollar
pruebas y que es administrada a una muestra representativa de personas pertenecientes a la
población para la que se diseñó el instrumento, tiene procedimientos establecidos de
administración y calificación que son constantes en los distintos examinandos. Así, todos ellos
tienen la misma oportunidad de responder los distintos reactivos de acuerdo con sus habilidades.
Las pruebas también pueden clasificarse de acuerdo con el tipo de material o la clase de
tarea que se pide a los examinandos. Algunas pruebas sólo contienen reactivos verbales o
lingüísticos (por ejemplo, párrafos de vocabulario o de lectura), mientras que otras
consisten en diagramas, rompecabezas u otros materiales no verbales o no lingüísticos. La
distinción entre pruebas verbales y no verbales también se refiere a la forma de la
respuesta requerida. Otra clasificación de pruebas amplia, según su contenido o proceso,
es en cognoscitivas contra afectivas. Las pruebas cognoscitivas intentan cuantificar los
procesos y productos de la actividad mental y pueden clasificarse como mediciones de
rendimiento y aprovechamiento. Una prueba de rendimiento evalúa el conocimiento de
algún tema u ocupación académica y se centra en el comportamiento pasado del
examinando (en lo que ya ha aprendido o logrado). Una prueba de aprovechamiento está
enfocada al comportamiento futuro, es decir, a lo que la persona es capaz de aprender con
la capacitación apropiada. Así, las pruebas de aptitud mecánica y de aptitud para el
trabajo de oficina se diseñan para evaluar la habilidad para aprovechar una capacitación
adicional en tareas mecánicas y de oficina, respectivamente
 CLASIFICACIÓN DE LOS TESTS PSICOMÉTRICOS
 Por la forma de aplicación: Por la forma de aplicación:
1. Individuales
2. Colectivos
 Por la finalidad:
1.Tests de investigación
2. Tests de diagnóstico
 Por el planteamiento del problema:
1. Tests de ejecución máxima: la situación de cada elemento plantea un problema
que el sujeto ha de responder poniendo en funcionamiento su capacidad en alto
grado de rendimiento, aptitudes, inteligencia
2. Tests de ejecución típica: Se plantean situaciones habituales de la vida
cotidiana. Tests de personalidad, actitudes, etc.
 Por el tipo de comportamiento estudiado:

1 Tests de inteligencia
 2 Tests de rendimiento

3 Tests de personalidad

4 Tests de intereses

5 Tests de actitudes

 Por el material empleado:

1 Orales
2 Tests de papel y lápiz
3 Manipulativos
4 Simulaciones
5 Computarizados
6 Objetivos
 Por el tiempo de aplicación utilizado para responder:
Tests de velocidad
Tests de potencia
Tests mixtos
 Por el formato de los ítems:
1. Tests de verdadero falso
2 Tests de elección múltiple
3 Ítems tipo “Likert”
4 Preguntas de respuesta breve
5 Preguntas a desarrollar
6 Tareas para realizar
7 Preguntas de emparejamiento
 Por el modelo estadístico en el que se basan:
Tests Teoría Clásica
Teoría de la Generalizada
Teoría de la Respuesta al ítem
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AIKEN, L. (2003,). TESTS PSICOLÓGICOS Y EVALUACIÓN, Resumen. En UNDÉCIMA

EDICIÓN (pág. 16). Mexico: PEARSON EDUCACIÓN Pepperdine University.

AIKEN, L. R. (2003). Tests psicologicos y evaluacion. Mexico: Pearson educacion.

AIKEN, L. R. (2003). Medición mental en el siglo XIX. En L. R. AIKEN, Tests psicológicos y

evaluación. Undécima edición (pág. 3). Mexico: PEARSON EDUCACIÓN.

AIKEN, L. R. (2003). Tests psicológicos y evaluación. Undécima edición. En L. R. AIKEN,

Medición mental en el siglo XIX (pág. 3). Mexico: PEARSON EDUCACIÓN.

AIKEN, L. R. (2003). Tests psicológicos y evaluación. Undécima edición. En L. R. AIKEN, Las

pruebas a principios del siglo xx (pág. 4). Mexico: PEARSON EDUCACIÓN.

TORNIMBENI, S., E, P., & Y OLAZ, F. (2008). Introducción a la psicometria. En S.

TORNIMBENI, P. E, & F. Y OLAZ. Buenos Aires: PAIDOS.

Tornimbeni, S., Perez, E., & Olaz, F. (2008). Introducción a la psicometria. Buenos Aires:
Paidos Saicf.