NOMBRE DEL ALUMNO (A): Samuel de Jesus Ramírez Portillo

CARRERA: Licenciatura en Pedagogía

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO (A): DR- José Raúl Peralta López

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Educación Especial

ACT 3, documentó; La integración educativa: más

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: allá del salón de clases
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo más allá del salón de clases de Miguel Angel Castillo, lleva a
reflexionar sobre la práctica docente, es un punto de partida para poder
transformarla, implica la identificación de condiciones, situaciones, desempeños y
procesos para establecer nuevos caminos para mejorarla la atención educativa de
niños con necesidades educativas especiales (NEE) en la escuela regular publica
de nuestro país, se denotan coincidencias en las dimensiones del proceso
integrador, programas conforme a sus diferencias, así como estimular su
participación en la instrucción que se le ofrece en un clima de interacción con los
demás.

Armonizan los especialistas e investigadores que la tarea de la escuela

integradora es educar sin distinciones, por derecho, describen que se requiere
entonces de un esfuerzo interdisciplinario para diseñar proyectos educativos
tomando en cuenta, los objetivos, contenidos, estrategias, recursos y formas de
evaluar el rumbo educativo en cada escuela, son discutidos por la comunidad
educativa para acordar las adaptaciones y ajustes pertinentes de acuerdo al
destino y el perfil que se desea de su escuela.

En este proceso de integración cada plantel puede crear y diseñar sus propias
estrategias de cambio. Que rebasen, cuando exista, a la burocracia y se fomente
la adhocracia (Ainscow, M., 1998b). Esa es la aspiración de la Reorientación
Educativa. Pone al alcance del plantel junto con los alumnos, docentes, directivos,
especialistas y padres de familia, la oportunidad de tomar la iniciativa para ser
cada vez más propositivos. Y aunque en la realidad se hace difícil llevarlo a la
práctica, es un hecho que en México cuenta apenas con una década de iniciado el
movimiento a favor de la Integración. En este proceso existe una fase que a veces
no se contempla y por ello se pierde de vista algo muy importante: la transición.
 “LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA: MÁS ALLÁ DEL SALÓN DE CLASES”

De acuerdo con el documento estudiado de Miguel Angel Castillo, considera los

factores como propicios para generar la integración:

1. Considera que el ejerció de la educación especial debe centrarse en las

acciones o medidas que ayuden al sistema escolar y principalmente al
docente a mejorar su capacitación de frente a la diversidad educativa de su
grupo clase.

En lo anterior, la educación debe centrarse en las acciones o medidas

mencionadas, sin embargo considero que la clave de la inclusión social es el
reconocimiento de la diversidad para crear una sociedad mejor donde las
personas no sean separadas y clasificadas, sino integradas como parte de un
todo; desafortunadamente en nuestro México, aún estamos en el proceso de
transición de reconocer la diversidad como una riqueza cultural y no como un
impedimento y desventaja.

Fomentar la cooperación y el entendimiento de la diversidad, tanto en capacidades

como en tiempos de aprendizaje, se vuelve una constante para los docentes de
una nueva escuela que poco a poco avanza en los principales pariese europeos y
también en ideales educativos de nuestros país; se vuelve fundamental entender
los conceptos de discapacidad a lo largo de la historia de nuestro país. La
sociedad ha tenido siempre al ocultamiento de la discapacidad y las personas que
las sufren, como si se tratase de manchas que le restan valor. Gracias a políticas
de integración se ha empezado a separar el concepto de discapacidad de
enfermedad, creo un gran avance que permite entender que aun con capacidades
diferentes las personas pueden contribuir a la sociedad desde su lugar.

2. La Dirección de Educación Especial cuando propone, de manera implícita,

que el trabajo colegiado entre docente y especialista USAER, se convierta
en una estrategia para elevar la calidad educativa sin perder de vista la
atención a las NEE.
 Actuarme no se cuenta con el suficiente personal docente ni especialistas
USAER, como lo demanda la población, aunado los directivos no contemplan
dentro de su proyecto escolar la necesidad de que la SEP contrate personal
especializado. Los docentes y el trabajo que logren hacer para integrar a los
niños y ayudar en el desarrollo de los que presentan dificultades, dependerá,
el éxito de estas nuevas formas de entender la educación especial en la
actualidad.

Para el USAER la tarea más importante es acompañar al profesor del aula en el

análisis de las evaluaciones diagnosticas iniciales y los perfiles grupales para
identificar cuáles son los alumnos que demandan de un apoyo extra y se elimine la
idea de que gran parte del grupo requiere de apoyo de la USAER, asimismo
realizara observaciones al interior de los grupos donde se encuentran los alumnos
con discapacidad o aptitudes sobresalientes que presenten necesidades
educativas especiales y que requieran de un análisis más individual. En dicho
análisis se detectara el nivel de conocimiento del grado que el alumno cursa y
debe completarse con aspectos cognitivos, afectivos, emocionales, de
comunicación y de socialización; por ello es vital que se cuente con el apoyo de
este personal si se desea trabajar en la integración escolar de alumnos con NEE.

Hoy la educación especial está basada en los principios fundamentales que busca
crear un ambiente educativo lo menos restrictivo posible. Actualmente la política
educativa tiende a superar los modelos paralelos que separan a los alumnos que
necesitan educación especial de los que llevan adelante su educación en el curso
de la educación normalizadora, diseñadas con un marco cronológico, curricular y
didáctico que toma un concepto de normalidad fijo

Es necesario concientizar a la población en general sobre lo que define la

inclusión educativa, comenzando por los propios adolescentes los que tristemente
comparten todos los dogmas tradicionalistas que incluyen a los individuos con
NEE de su práctica de enseñanza, ya sea por falta de capacitación o por deseo
propio, falta de ética o de actitudes de forzarse con toda la clase de alumnos
Actualmente la escuela especial poco a poco a busca integrar a la escuela
normalizadora varios años después de esta separación que terminó separando a
la sociedad y creando identidades especiales a los alumnos que no tienen el
suficiente nivel intelectual para acceder a la Escuela Normal y que aún se
encuentran en proceso de integración sin estar ausente de conflictos culturales
prejuicios sociales y por parte de los docentes así como de la sociedad en general

Ay que tene claro que la responsabilidad de ser docente implica no solo la

responsavilidad de transmitir conocimiento sino de compromiso con la sociedad.
CONCLUSIÓN

Estudie que se ha experimentado un fuerte proceso de transición cambiar de un

modelo tradicional para pasar hacia uno integrador, esto se interviene en el equipo
docente, directivo, autoridades y en los mismos especialistas investigadores de la
integración educativa: más allá del salón de clases; considerando a la integración
educativa y escolar como el medio para lograr una sana integración social donde
se respete a la diversidad educativa.

Me queda claro que cada plantel debe tener su intención escolar con su propia
perspectiva y filosofía que guía la práctica educativa del plantel escolar con un
contexto particular en donde se encuentra ubicado físicamente, con características
económicas, sociales, culturales y de servicios públicos con los que cuenta su
comunidad y que la hacen, desde este punto de vista, una comunidad educativa
distinta en sus necesidades y soluciones.

Aprendí que la integración en nuestro país se convierte en una tarea ambiciosa y

un reto nacional para todos los sectores sociales, institucionales, económicos y
políticos, no obstante, es pertinente reconocer que la escuela pública es el
escenario propicio donde debe dar inicio este proceso social y cultural para
establecer estilos de vida y actitudes a favor de la inclusión e integración. pues
deben ampliar su visión más allá de los alumnos con NEE con o sin discapacidad.
BIBLIOGRAFÍA

Diccionario de la Real Academia Española. México, Abril 2020.