Proyecto Del Area de Metalisteria PDF

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
PROYECTO INTEGRADO DEL AREA DE METALISTERIA
MUNICIPIO DE TURBO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TURBO
2010
INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 1

Tabla de contenido
1. Identificación
2. Justificación
2.1. Importancia del proyecto
2.2. Aspectos que facilitan o limitan la solución del problema
2.2.1. limitante
2.2.2. Aspecto que facilitan la solución del problema
2.3. Planteamiento del problema
3. Diagnostico
3.1. Característica socio económico
3.2. Característica sociales
3.3. Características educativas
3.4. Características culturales
4. Perfil
4.1. Perfil del educador
4.2. Perfil del estudiante
5. Fundamentos curriculares
5.1. Estrategias metodológicas
6. Marco conceptual
7. Marco legal
8. Objetivos generales del área
9. Objetivos específicos de la educación media técnica
10. Plan de unidades
11. Fortaleza y debilidades
12. Ejes temáticos
12.1. Grado 10ºmetalisteria
12.2. Grado 10º dibujo técnico
12.3. Grado 11º metalistería
12.4. Grado 11º diseño y proyecto
12.5. Grado 10º emprendimiento
12.6. Grado 11º emprendimiento
13. Recursos

PROYECTO INTEGRADO DEL AREA DE METALISTERIA
1. IDENTIFICACION
1.1. Establecimiento educativo: institución educativo turbo
1.2. Municipio: Turbo
1.3. Núcleo educativo
1.4. Proyecto : Especialidad de metalistería
1.5. Intensidad horaria:
1.6. Grados: 10, y 11.
1.7. Coordinador del área de metalistería:

2. JUSTIFICACIÓN
2.1. Importancia del proyecto
La historia de la no puede apartarse de la historia de la humanidad, puesto que el

desarrollo de la una avanza paralelamente con la otra.
Es innegable el impulso que la especialidad industrial puede darle al desarrollo de la
institución educativa turbo, al municipio y a la región de uraba en el aspecto técnico.
Los objetos del área se relacionan de manera significativa con la instrucción sobre
manejo y conocimiento de herramientas y equipos necesario para la elaboración y
construcción de bienes y servicios a las partes mencionadas anteriormente.
Con la integración de todas las aéreas se pretende brindar a los alumnos una mayor y
mejor formación que los ubique en la búsqueda del cambio que la sociedad requiere
hoy.
2.2. Aspectos que facilitan o limitan la solución del problema.
Es obvio entender que cualquier situación presenta una fortaleza y unas debilidades
en este proyecto como son:
2.2.1. Limitante,
1. El desinterés de las autoridades municipales para la dotación y ejecución de
proyectos productivos y educativos
2. La falta de destinación de presupuesto par4a el mantenimiento y sostenimiento
del taller
3. La falta de capacitación para los docentes en dicha especialidad
4. La carencia de material didáctico, la carencia de material para la práctica de
los alumnos
2.2.2. Aspectos que facilitan la solución del problema.
1. el interés demostrado por los alumnos, padres de familia y profesores de
mantener firme esta área
2. la colaboración y respaldo de la administración facilitando y permitiendo la
salida de los alumnos al centro metalmecánico de la ciudad de Medellín
(SENA) donde los alumnos obtienen y complementan sus conocimientos.

2.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Dentro de la modalidad se ha considerado cada componente independiente del otro,

no ha habido co relación ni integración, constituyendo en este propósito equivocado
por el desfase entre las actividades practicas y los conceptos teóricos.
Faltan criterios claros para la selección de los estudiantes en el grado 9º que aspiran
ingresar a dicha especialidad notándose la falta de información de parte de algunos
estudiantes.
También la falta de materiales no permite al estudiante obtener unos conocimientos
prácticos de acorde con la realidad para su desempeño.
La falta de materiales didácticos o textos para adquirir nuevos conocimientos
desarrollando la creatividad.
La falta de política y prensa para que el estudiante se interese por esta modalidad.
El desinterés administrativo para implementar estrategia que conlleven a obtener
nuevos estudiantes que deseen desarrollar sus capacidades en esta modalidad

3. DIAGNOSTICO
3.1. Característica socioeconómica
Los desarrollo socio económicos del mundo de hoy, especial mente en turbo,
Antioquia y aun en Colombia demarcan la tendencias productivas y laborales en
distintas zonas laborables industriales, pecuaria, agrícola, comercial, transporte,
comunicaciones entre otras. En cada uno de estos aspectos de manda formación y
capacitación del recurso humano del adolecente y de sus tutores o profesores con el
fin de proyectarse a la creación de nuevas empresas.
Las instituciones educativas de medias técnicas en el uso de las tecnologías
industriales (metalistería) aportamos con el recurso humano que poseemos
especializado, elementos conceptuales y técnicos permitiendo el desempeño del
egresado en distintos puesto de trabajo, en las empresas no existe la cultura , ni la
disponibilidad empresarial con suficiente apertura.
Nuestro medio ofrece condiciones favorables para el aprendizaje y el desarrollo
armónico de las medias técnicas, por la influencia de emigrantes de todas las regiones
de este país
Alcanzando un desarrollo cognitivo en los diferentes procesos técnicos. El desarrollo
de un nuevo espíritu empresarial, lo proyecta a futuro promisorio y trabajar de forma
conjunta y unida en la creación de nuevas empresas.
3.2. Características sociales
La problemática económica y sociopolítica que presenta el municipio de turbo,

propias del desplazamiento, la emigración de los habitantes de los cascos rurales
hacia el centro urbano, y el desplazamiento de los jóvenes que terminan en la etapa
de formación de metalistería hacia las grandes ciudades metropolitanas del país en
busca de empleo o ubicación laboral y con la posibilidad de continuar su formación y/o
capacitación académica superior ya que la región no presenta esta posibilidad
Aceleración continúa de los pueblos, y las pequeñas comunidades. Conducen al joven
a una preparación continua y constante, para estar a la vanguardia de las
tecnologías, y ofrecer mano de obra calificada, mediante un estudio continuo y
constante teniendo en cuenta los diversos aspectos que lo rodean.
El impacto de los diversos medios masivos de comunicación radio, televisión,
prensa, los medios virtuales internet, celular desvían hacia otros la fuerza laboral. Otro
aspecto que se debe resaltar es la caracterización del contexto tiene que ver con el
género.de la población estudiantil que ingresa a la especialidad de metalistería, El
99%coresponde al género masculino, en este fenómeno tienen que ver las familias, la
influencia de los padres y del entorno cultural en la toma de decisión de los alumnos .
Podemos destacar que en los procesos de formación en las aéreas técnicas permiten
a la persona desarrollar armónicamente sus capacidades innovadoras, motrices
intelectuales, afectivas generar y asumir valores éticos y morales, actitud de
comportamiento tecnológicos y se críticamente mediante su trabajo consigo mismo, en
la sociedad, la cultura y la naturaleza con el fin de explicar y transformar múltiples

realidades en forma creativa, racional, segura, produciendo y administrando bienes
,servicio con el fin de o el sentido de solucionar problemas y satisfacer las
necesidades básicas, fundamentales del hombre
3.3. Características educativas
Lo constituyen dos aspectos básicos:

1. El estudiante
2. El egresado
1. El primero la institución educativa turbo le permite al joven acceder:
 Local con dotación
 Infraestructura , para realizar sus prácticas, su formación
 Ofreciéndole una jornada, un espacio de tiempo suficiente para dedicarlo al
estudio y otras actividades
 Se pueden vincular simultáneamente al mercado laboral supliendo sus
necesidades
 Puede influir negativamente en el rendimiento académico en este factor
2. El segundo el egresado encuentra opciones de:
 Vinculación laboral en el sector industrial

 Continuar sus estudios superiores
 Esta opción es muy reducida debido a las condiciones o realidades que
vive el país frente :
 Desempleo
 Dificultades de acceso a la universidad y instituto de educación
superior
3.4. Características culturales
La media técnica en metalistería, es unas de las aéreas, más importantes en el

municipio de turbo, debido a los distintos proyectos o factores de desarrollo que han
planificado. La construcción del puerto marítimo, la inversión de grandes
empresarios, las proyecciones tecnológicas de las empresas bananeras en la
transformación del producto y de su infraestructura comercial y logística
Nosotros propendemos en el mejoramiento de nuestros pueblos urabaense
tecnificando nuestras metodologías de enseñanza técnica en el impulso empresarial
conservando nuestra cultura y transformando nuestro medio
Limitantes
La falta de empleo mitiga el desarrollo de los pueblos y dignificación de familias en la

Construcción de un mundo mejor como turbo y otros de la zona de uraba
La falta de proyección de las instituciones públicas y privadas como centros de
desarrollo productivo
La falta de sentido de pertenencia y el cambio de mentalidad retrocede la
conservación y
4. PERFIL
4.1. Perfil del educador

El docente debe ser un técnico en metalistería con fundamentos pedagógicos y
didácticos con experiencia en el trabajo de metalistería.
Los educadores de la media técnica información técnica deberán:
4.1.1. Desde el punto de vista del conocimiento científico y técnico.
4.1.2. Desarrollar sus habilidades tecnológicas en varios campos relacionados
con actividades y disciplina escolar.
4.1.3. Ser capaz de presentar y explicar fenómenos tecnológicos apropiados para
la edad de los estudiantes y su nivel de comprensión.
4.1.4. ser capaces de juzgar las dificultades y los prejuicios de los estudiantes
con respeto a los fenómenos científicos y técnicos que puedan obstaculiza
su comprensión ayudándolos a superar el problema.
4.1.5. Estar dispuestos a trabajar con sus estudiantes dentro y fuera de la
institución para orientar soluciones del conocimiento específico técnico,
(saber hacer) y la práctica.
4.1.6. Desde el punto de vista del conocimiento especifico técnico (saber
hacer) y la practica
4.1.7. Familiarizarse con las posibles duplicaciones, convergencia y divergencia
entre lo que se enseña en el colegio y lo que se practica fuera de ella
4.1.8. Actualizar los conocimiento teóricos y habilidades practicas relativas con el
Cambio, la implementación de nuevas tecnologías y la formación
continua
4.1.9. Ser capaz de mantener sus herramientas, equipos en buenas condiciones
de funcionamiento
4.1.10. Ser capaz de clasificar, mantener y ordenar sus implementos de enseñanza
aprendizaje, equipos y materiales
4.1.11. Desde el punto de vista de los objetivos de la media técnica
4.1.12. Conocer y estar dispuesto a diseñar proyectos tecnológicos y presentarlos
en forma de módulos basados en las relaciones intelectuales y física entre
los diferentes temas curriculares
4.1.13. Ser capaz de identificar componentes tecnológicos en varias materias
escolares y establecer buenas relaciones interpersonales con los
profesores de dichas áreas, con el propósito de establecer buena
cooperación y coordinación en el campo de la enseñanza
4.1.14. Desde el punto humano
4.1.15. Ser sensible frente a todo proceso de desarrollo que exista en el entorno
para mejorarlo.
4.1.16. Propiciar espacio de reflexión. Autocritica y autogestión que permita un
verdadero desarrollo integral
4.1.17. Comprender y respetar al alumno en su identidad cultural y social. tener
sentido de pertenencia por su trabajo e institución
4.1.18. tener un comportamiento ético y profesional en todas las relaciones
4.1.19. Ser comprensivo aceptando al otro
4.2. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Que ingresa
1. Haber cursado básica secundaria
2. Capacidad de análisis
3. Capacidad de trabajo en grupo
4. Que quiera y sienta la especialidad
5. Receptividad para asimilar los conocimientos
6. Que tenga sensibilidad del equilibrio ecológico, físico mental,
humano
7. Formación básica en principios morales y éticos
8. Condiciones físicas y anímicas adecuadas
9. Debe tener conocimientos de las herramientas básicas del
aprendizaje, leer, escribir, hablar
10. Capacidad creativa y creadora
11. Capacidad para analizar y realzar trabajos
12. Tener sentido de pertenencia por la especialidad
13. Que tenga sensibilidad en el campo básico
14. Que no posea problemas visuales auditivos ni sensoria
Egresado actual
1. Conoce y aplica tecnologías propias de la metalistería enforna
teórico practica
2. Está capacitado para desempeñarse como operario o técnico o
técnico En la especialidad de metalistería
3. Poca iniciativa y creatividad
4. Poco sentido de pertenencia a la institución
5. Relativa integración a la comunidad
6. Valores éticos y morales deficientes
7. Se le posibilita continuar estudios superiores
8. Su iniciativa es deficiente lo mismo que su creatividad
9. No tiene sentido de pertenencia, es inmaduro posee pocos
valores éticos y morales
10. No se apropia de la tecnología impartida y no la pone en practica
Egresado propuesto
1. Analítico
2. Hábil en el trabajo
3. Independiente
4. Preciso
5. Seguro
6. Metódico en el trabajo
7. Perseverante
8. Investigativo
9. Disciplinado
10. Innovador
11. Con sentido de pertenencia
12. Sociable
13. Adecuada salud física y mental

14. Conoce y aplica tecnologías propias de la metalistería en forma
teórica.
15. Se desempeña como operario.
16. Técnico en el área de metalistería.
17. Se le posibilita continuar estudios superiores.
18. Soluciona problemas en la práctica de trabajo para el
mejoramiento. Cultural, científico y económico.
19. Crea e investiga y adopta la tecnología que se requiere en el
proceso de desarrollo permitiéndole ingresar al sector productivo.
20. Identifica, opera y utiliza correctamente las herramientas,
manuales, electro manuales y equipos básicos para el trabajo
Perfil profesional Técnico en metalistería
Este profesional está capacitado para diseñar e interpretar planos estructurales,

planificar y manejar procesos de trabajo y cubicación de materiales para la fabricación
de estructuras y piezas de acero realizando tareas de trazado, corte y plegado,
transformación en frío y en caliente de metales ferrosos y no ferrosos.
Los talleres y laboratorios de la especialidad están equipados con guillotina, plegadora

y cizalla hidráulica, taladro fresador, taladros de pedestal y pantógrafo fresador para
aluminio, pantógrafo automático de corte autógeno, sierra automática de huincha,
horno de tratamientos térmicos, equipos oxiacetilénicos, quipos de soldar TIG, MIG-
MAG, de arco manual y corte por plasma, computadores Pentium, software y equipos
simuladores de soldadura.

5. Fundamentos curriculares
Antropológicos.
El hombre urabaense tiene sus ancestros en diferentes culturas. Llego a la región con
el ánimo de trabajar y progresar e innovar, participando en su quehacer diario ha ido
generando su propia cultura.
Epistemológico.
En el municipio de turbo en la especialidad de metalistería, se tiene en muchas
personas el conocimiento empírico, técnico como también científico.
Filosófico.
El hombre de la región de uraba ha sido protagonistas de muchos episodios, y tiene
como filosofía el desarrollo de la región siendo un ente activo en dichos procesos
Pedagógicos.
En la región de uraba se toman todos los enfoques y metodologías implementando en
el país, en la actualidad se hace en los principios de la escuela activa:
1. Enfoque constructivista y el empleo de método como el científico.

2. Inductivo deductivo donde el estudiante es un elemento activo protagonista de
su propio aprendizaje
Psicológicos.
Aunque el hombre de hoy con vive en un mundo violento uraba no ha sido ajena a
estas cosas. Uraba a vivido en violencia y sus niños y jóvenes directa o indirectamente
lo han heredado y no han perdido su capacidad de pensar, actuar, y crear. Es
importante y conviene que desde la escuela surja un proceso que contribuya en la
formación consecutiva de estos jóvenes borrando de sus mentes consecuencias que
les ha dejado las guerras en el cual han vivido.
Sociológicos.
Las actividades productivas de la región especialmente en la metalmecánica han
beneficiado notablemente a los habitantes de la región propiciando una competencia
en la mano de obra en este campo ya que el 60%de los operarios provienen de otras
regiones los cuales causan una desestabilización en los nativos

5.2. Estrategias metodológicas
Para la puesta en marcha de esta propuesta curricular se sugieren las siguientes

estrategias
1. Dinámicas de conducta de entrada despertando el interés de la especialidad, la

motivación y la sensibilización de la misma.
2. La presentación del programa para el desarrollo del conocimiento del mismo
joven y de las actividades a realizar.
3. La explicación de los temas y la demostración práctica en tiempos reales.
4. La demostración vivencial a través de diferentes temas simulando observaciones
mediante el constructivismo.
5. Los medios didácticos para conceptualizar y ampliar el conocimiento del joven a
través de este sistema como son: videos, documentos, filmina y todos los
elementos tecnológicos que contribuyan en el desarrollo de las actividades
6. Las salidas pedagógicas y de campo visitas a otras instituciones. Charlas
conferencias, simposio, foros
7. La distribución de trabajos individuales y grupales en procesos productivos.
8. Talleres de evaluación en el cual se evaluaran los temas tratados anteriormente.
Utilizando diferentes metodología o diferentes sistemas de evaluación
9. Seguimiento y control grupal e individual en el tiempo de permanencia en la
Institución.
10. Trabajos se realizara de la siguiente manera
1.10.1. Grupal
1.10.2 individual
Y en cuanto a las exposiciones se aplicaran diversas reglas para fortalecerlas
11. Elaboración de pequeños proyectos productivos y empresariales
Propuesta evaluativa
El proceso evaluativo debe ser: continuo y permanente tendiente a cualificar al alumno
en una visión crítica del proceso productivo con calidad confrontando los logros, y
facilitando espacios temporales previstos en el programa. en el aspecto administrativo
empresarial a fin de comprobar y verificar el que hacer educativo en el trabajo.
1. Asistencia y puntualidad
2. Extensión comunitaria
3. Iniciativa y creatividad
4. Calidad
5. Capacidad
6. Colaboración
7. Conceptualización tecnológica
8. Mantenimiento
9. Presentación personal
10. Seguridad industrial
11. Sentido de pertenencia
12. Optimización del recurso
13. Visión empresarial
14. Cuidados ecológica
6. MARCO CONCEPTUAL
Definición del área

La especialidad de metalistería de la institución educativa turbo le facilita a los
estudiantes adquirir conocimientos, técnicos, tecnológicos y procedimientos para la
elaboración y organización, administración y diseños de bienes y servicios
relacionados con la carpintería metálica y la construcción metálica con diseños
administrativos y proyectos productivos o emprendedores
Estos aspectos son necesarios para su desenvolvimiento en su vida futura, en el
campo tecnológico
Para un buen desarrollo debemos tener en cuenta los siguientes principios como
son:
Ciencia. Es un modo de producción del conocimiento.
Comunicación. Transmisión de un mensaje a otro a través de un código.
Creatividad. Capacidad humana de producir contenidos de cualquier tipo
Información. Capacidad de transmitir los conocimientos.
Innovación. Es la invención de algo desconocido
Materia. Es la sustancia que conforma cuerpos dotados de propiedades físicas.
Producto. Resultado de una operación a la cual el hombre le hadado valor por medio
del trabajo
Proceso. Son los pasos lógicos que se deben seguir hasta la transformación de la
materia prima, materiales o insumos hasta alcanzar el producto deseado
Técnica. Es el saber practico el saber hacer se refiere al conjunto de actividades,
procedimientos para el uso de las herramientas, materiales y equipos.
Tecnología.es la aplicación del conocimiento para el mejoramiento de la calidad de
vida
.
7. MARCO LEGAL
Constitución política de Colombia

ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad
física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y

nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. Serán
protegidos contra toda forma de abandono, violencia física o moral, secuestro,
venta, abuso sexual, explotación laboral o económica y trabajos riesgosos. Gozarán
también de los demás derechos consagrados en la Constitución, en las leyes y en
los tratados internacionales ratificados por Colombia.
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligación de asistir y proteger al niño
para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus
derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad competente su
cumplimiento y la sanción de los infractores.
Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás.
ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público
que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como
mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de
derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la
educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por
la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y
administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la
Constitución y la ley.
ARTICULO 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la
cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la
educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en
todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional.
La cultura en sus diversas manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El
Estado reconoce la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el país. El
Estado promoverá la investigación, la ciencia, el desarrollo y la difusión de los
valores culturales de la Nación
Reglamentado por la Ley 397 de 1997
Ley 115de 1994
ARTICULO 5º. Fines de la Educación.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
ponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de

formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad., así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los
afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura
nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos,
mediante la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo
del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su
identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en
sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la
práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura
ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la nación.
11. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del
desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física,
la recreación el deporte y la utilización del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo
del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Artículo 23º.- Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la

educación básica se establecen áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y
de la formación que necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el
currículo y el Proyecto Educativo Institucional. Ver: Artículo 34 Decreto Nacional
1860 de 1994 Decreto Nacional 272 de 1998 (Resolución 2343 de 1996 Ministerio
de Educación Nacional).

Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del
80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educación ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
3. Educación artística.
4. Educación ética y en valores humanos.
5. Educación física, recreación y deportes.
6. Educación religiosa Numeral 6 Declarado exequible Sentencia C 555 de 1994
Corte Constitucional. Ver Ley 133 de 1994
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemáticas.
9. Tecnología e informática. Ver: Artículo 33 y ss. Decreto Nacional 1860 de

1994 Orientación curriculares. Ver Oficio No. 370-5548/27.10.98. Secretaría
de Educación. Instituciones de Educación formal. CJA13351998
Parágrafo.- La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos

educativos, observando la garantía constitucional según la cual, en los
establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla.
Subrayado declarado exequible Sentencia C 555 de 1994 Corte Constitucional.
Artículo 26º.- Servicio especial de educación laboral. El estudiante que haya cursado
o validado todos los grados de la educación básica, podrá acceder al servicio especial
de educación laboral proporcionado por instituciones educativas o instituciones de
capacitación laboral, en donde podrá obtener el título en el arte u oficio o el certificado
de aptitud ocupacional correspondiente.
El Gobierno Nacional reglamentará lo relativo a la organización y funcionamiento de
este servicio que será prestado por el Estado y por los particulares.
Parágrafo.- El Ministerio de Educación Nacional en coordinación con el Instituto
Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, el Servicio Nacional de
Aprendizaje, SENA y el sector productivo, establecerá un Sistema de Información y
Orientación Profesional y Ocupacional que contribuya a la racionalización en la
formación de los recursos humanos, según los requerimientos del desarrollo nacional y
regional Ver: Artículo 10 Decreto Nacional 1860 de 1994
Artículo 32º.- Educación media técnica. La educación media técnica prepara a los
estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de
los servicios, y para la continuación en la educación superior. Ver: Artículo 9 Decreto
Nacional 1860 de 1994
Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria,

comercio, finanzas, administración, ecología, medio ambiente, industria, informática,
minería, salud, recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector
productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y práctica, lo más
avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el estudiante esté en capacidad de
adaptarse a las nuevas tecnologías y al avance de la ciencia. Ver Proyecto Acuerdo
Distrital 189 de 2001

Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos, deben
corresponder a las necesidades regionales.
Parágrafo.- Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la

incorporación de otras y para la oferta de programas, se deberá tener una
infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una
coordinación con el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA u otras instituciones de
capacitación laboral o del sector productivo. Ver Decreto Nacional 272 de 1998
Artículo 33º.- Objetivos específicos de la educación media técnica. Son objetivos

específicos de la educación media técnica:
a) La capacitación básica inicial para el trabajo;
b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de

formación que éste ofrece, y
c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que

permita al educando el ingreso a la educación superior. Ver: Artículo 41
Decreto Nacional 1860 de 1994 y s.s. Ver Decreto Nacional 272 de 1998
Artículo 37º.- Finalidad. La educación no formal se rige por los principios y fines
generales de la educación establecidos en la presente Ley. Promueve el
perfeccionamiento de la persona humana, el conocimiento y la reafirmación de los
valores nacionales, la capacitación para el desempeño artesanal, artístico,
recreacional, ocupacional y técnico, la protección y aprovechamiento de los recursos
naturales y la participación ciudadana y comunitaria. Ver Decreto Nacional 114 de
1996

Decreto 1860 de1994
ARTICULO 9º. ORGANIZACION DE LA EDUCACION MEDIA.
La educación media comprende dos grados que podrán ser organizados en períodos
semestrales independientes o articulados, con el objeto de facilitar la promoción del
educando, procurar su permanencia dentro del servicio y organizar debidamente la
intensificación y especialización a que se refieren los artículos 31 y 32 de la ley 115 de
1994.
Con el fin de lograr una mejor relación entre las disciplinas y de ofrecer alternativas al
educando para conformar su plan de estudios, las asignaturas y los proyectos
pedagógicos de carácter técnico o académico, se integrarán en conjuntos o unidades,
cuyo curso se cumplirá en períodos semestrales o menores.
Los estudios de educación media podrán nivelarse o validarse de acuerdo con el

reglamento.
ARTICULO 12º. CONTINUIDAD DENTRO DEL SERVICIO EDUCATIVO.
La educación preescolar, la básica, la media, la del servicio especial de educación

laboral, la universitaria, la técnica y la tecnológica, constituyen un solo sistema
interrelacionado y adecuadamente flexible, como para permitir a los educandos su
tránsito y continuidad dentro del proceso formativo profesional.
Los procesos pedagógicos deben articular verticalmente la estructura del servicio para
hacer posible al educando el acceso hasta el más alto grado de preparación y
formación. Además deben facilitar su movilidad horizontal, es decir el tránsito de un
establecimiento educativo a otro, para lo cual se podrá hacer uso de los exámenes de
validación, de acuerdo con la reglamentación que expida el Ministerio de Educación
Nacional.
Quienes obtengan el título en una arte u oficio del servicio especial de educación
laboral, podrán ser admitidos en instituciones técnicas profesionales de la educación
superior, para cursar programas de formación en ocupaciones con la presentación del
correspondiente título.
También podrán ser admitidos a programas de formación en ocupaciones de carácter

operativo e instrumental ofrecidos por las instituciones técnicas profesionales, los
alumnos con certificado de bachillerato básico que validen el servicio especial de
educación laboral, de acuerdo con el reglamento que para el efecto expida el
Ministerio de Educación Nacional.
Articulo 34º. AREAS.
En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como

obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artículo 23 de la
ley 115 de 1994. Además incluirá grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente
podrá seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto
educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las áreas establecidas en
el plan de estudios.

Las áreas pueden cursarse por asignaturas y proyectos pedagógicos en períodos
lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirán en uno o varios
grados.
ARTICULO 35º. DESARROLLO DE ASIGNATURAS.
Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que determine

le proyecto educativo institucional, atendiendo los lineamientos del presente Decreto y
los que para su efecto expida el Ministerio de Educación Nacional.
En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos

pedagógicos activos y vivenciales que incluyan la exposición, la observación, la
experimentación, la práctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informática educativa,
el estudio personal y los demás elementos que contribuyan a un mejor desarrollo
cognitivo y a una mayor formación de la capacidad crítica, reflexiva y analítica del
educando.
ARTICULO 41º. AREAS DE LA EDUCACION MEDIA TECNICA.
De conformidad con el literal c del artículo 33 de la ley 115 de 1994, además de las
áreas propias de las especialidades que se ofrezcan en la educación media técnica,
serán obligatorias y fundamentales las mismas señaladas para la educación básica en
un nivel más avanzado y en la proporción que defina el proyecto educativo
institucional.
Decreto nacional 114 de 1996
Artículo 1º.- El servicio educativo no formal es el conjunto de acciones educativas que

se estructuran sin sujeción al sistema de niveles y grados establecidos en el artículo
11 de la Ley 115 de 1994. Su objeto es el de complementar, actualizar, suplir
conocimientos, formar en aspectos académicos o laborales y en general, capacitar
para el desempeño artesanal, artístico, recreacional, ocupacional y técnico, para la
protección y aprovechamiento de los recursos naturales y la participación ciudadana y
comunitaria, a las personas que lo deseen o lo requieran.
La educación no formal hace parte del servicio público educativo y responde a los
fines de la educación señalados en el artículo 5 de la Ley 115 de 1994.
Artículo 4º.- La educación no formal podrá ofrecer programas de formación,

complementación, actualización o supletorios de duración variable, en los siguientes
campos:
1. Laboral.
1. Académico.
1. Preparación para la validación de niveles y grados propios de la educación

formal.
1. Participación ciudadana y comunitaria.

Los programas ofrecidos deberán tener la flexibilidad necesaria que permita su
permanente adecuación a las necesidades nacionales, regionales y locales y a la
competitividad.
Artículo 14º.- En desarrollo de lo dispuesto en los artículos 42 y 90 de la Ley 115 de

1994, los certificados de aptitud ocupacional, serán los siguientes:
Numeral 1
culminado satisfactoriamente un programa en el campo laboral, con una duración
mínima de mil (1.000) horas, en una institución estatal o privada autorizada para
ofrecer educación no formal.
Decreto 230 de 2002

RTÍCULO 2º. ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO. El
currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologías y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional,
regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para
poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.
En virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la Ley 115 de 1994,
los establecimientos educativos que ofrezcan la educación formal gozan de autonomía
para organizar las áreas obligatorias y fundamentales definidas para cada nivel,
introducir asignaturas optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar
algunas áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de
enseñanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los
lineamientos que establezca el Ministerio de Educación Nacional. Por lo tanto, el
currículo adoptado por cada establecimiento educativo debe tener en cuenta y
ajustarse a los siguientes parámetros:
a) Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la Ley
115 de 1994;
b) Las normas técnicas, tales como estándares para el currículo en las áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento, u otros instrumentos para la calidad,
que defina y adopte el Ministerio de Educación Nacional;
c) Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educación Nacional.
ARTÍCULO 3º. PLAN DE ESTUDIOS. El plan de estudios es el esquema estructurado

de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas
asignaturas que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. El plan
de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:
a) La intención e identificación de los contenidos, tema s y problemas de cada área,
señalando las correspondientes actividades pedagógicas;
b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en
qué grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades;
c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y
adquirir al finalizar cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado,
según hayan sido definidos en el Proyecto Educativo Institucional, PEI, en el marco
de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio de Educación Nacional.

Igualmente incluirá los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el
rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos;
d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades
en su proceso de aprendizaje;
e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material
didáctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática
educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la acción pedagógica;
f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la
autoevaluación institucional.
Decreto 1192 de 2009

Por la cual se reglamenta la ley 1014 de 2009 sobre el fomento a la cultura del
emprendimiento
Ley 1014 de 2006
Ley 21 de 1982
Ley 715
Ley 30 de 1992
Ley 119 de 1994

8. OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA
1. Ubicar al estudiante en la realidad social en la que vive presentándole
propuestas de vida que le permitan desarrollarse como persona atraves de la
especialidad de metalistería
2. Reconocer los conceptos teóricos y prácticos del área de metalistería
3. Adquirir habilidades para planificar una industria presupuestando la línea de

producción
4. Determinar las bases fundamentales para proyectarse al campo profesional
5. Valorar los conocimientos, conceptos teórico practico adquirido en la

elaboración de diseños
9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

1. La capacitación básica, inicial para el trabajo
2. La preparación para vincularse al sector productivo y alas posibilidades de
fonación que este le ofrezca

3. La profundización, en el campo del conocimiento, o en una actividad específica
de acuerdo con los intereses y capacidades
4. La vinculación a programas de desarrollo, organización social y comunitaria,
orientado a dar solución a problemas sociales del entorno

10. Plan de unidades
GRADOS 10º y11º GRADO
Metalistería 10º
Dibujo técnico 10º
Emprendimiento 10º
Metalistería 11º
Proyecto y diseño 11º
Espíritu emprendedor 11º
La intensidad para cada una de las áreas que conforman la especialidad en
El grado 10º y 11º esta distribuidas de las siguientes maneras
GRADOS 10º y11º GRADO INTENSIDAD HORARIA
Metalistería 10º 6
Dibujo técnico 10º 2
Emprendimiento 10º 1
Metalistería 11º 6
Proyecto y diseño 11º 2
Espíritu emprendedor 11º 1

11. Fortaleza y debilidades
Fortaleza
Recurso humano calificado
Instalaciones
Maquinarias herramientas
Disponibilidad de los alumno
Debilidades
Capacitación a los docentes constantes reformas
La falta de recurso m
La mala selección de los alumnos
Escases de material didáctico
Falta de práctica
Amenaza
Oportunidades

12. EJES TEMÁTICOS
METALISTERIA
Ejes temáticos
GRADO 10°
3. Unidad
OBJETIVO: Motivar el alumno sobre la importancia que tiene la metal

mecánica en la industria mundial
1.1. Ambientación del grupo

1.1.1. Convenio con otras instituciones de formación
superior: SENA, Universidades
1.1.2. Posibilidades de empleo
1.1.3. Fortalezas y debilidades y oportunidades
1.1.4. Normas de seguridad
1.1.5. La soldadura como carrera
1.1.6. Alcances y diversidad de la soldadura
1.1.7. Producción en línea
1.1.8. Enseñanza de la soldadura
1.1.9. Requisitos para soldar
2. Unidad
2.1. Módulo 1
2.2. Sistema métrico y el inglés
2.3. Técnicas básicas para realizar trabajos en hierro
2.4. Reglas de seguridad en el área de trabajo
2.5. Clases de herramientas y equipo necesario
2.6. Corte con cincel y cizalla
2.7. Aserrado manual
2.8. Limado manual
2.9. Desbarbado y afilado en máquina esmeril fija y
esmeriladora
2.10. Cálculos y presupuestos de materiales
2.11. Interpretación de planos de trabajo
2.12. Confección de puertas, verjas, mesitas, sillas
2.2. METALURGIA
2.2.1. Materia prima

2.2.2. Fabricación de hierro y acero
2.2.3. Metales ferrosos
2.2.4. Metales no ferro
2.2.5. Explotación de la mineral de hierro
2.2.6. Aleaciones

2.2.7. Normalización
3. UNIDAD
3.1. LA INDUSTRIA DE LA SOLDADURA
3.1.1. soldaduras como carrera

3.1.2. historia de la soldadura
3.2. INTRODUCIÓ A LA SOLDADURA
3.2.1. Técnica fundamental

3.2.2. seguridades en la soldadura
3.2.3. metalurgias de la soldadura
3.2.4. diseño de uniones y terminología
3.3. PROCEDIMIENTOS ESPECIALES
3.3.1. arco con electrodo de carbón

3.3.2. soldaduras heterogéneas
3.3.3. recargue superficiales
3.3.4. Soldaduras de tubería
3.3.5. Procedimientos de corte
3.3.6. Soldadura de producción
3.3.7. soldadura y corte bajo el agua
3.3.8. soldaduras de plástico
3.4. PROCESO CON OXIGENO Y GAS COMBUSTIBLE
3.4.1. seguridades
3.4.2. gases utilizados para la soldadura y corte
3.4.3. equipo básico para “oxigeno” oxiacetilénico
3.4.4. para armar y desarmar el equipo de oxiacetilénica
3.4.5. tipos de flamas
3.4.6. fundamentos de la soldadura con oxiacetilénica
3.4.7. unidades básicas
3.4.8. soldaduras blandas, fuertes y recubrimiento de superficie
3.4.9. con bronce
3.4.10. procesos para cortes de metales
3.4.11. Soldeo de espesores medio y grueso
3.4.12. aceros inoxidables
3.4.13. fundición gris
3.4.14. aluminios
4. SOLDADURA POR ARCO CON ELECTRO REVESTIDO

12.2.1. Máquinas y accesorios
12.2.2. elección del electrodo
12.2.3. cebado de arco
12.2.4. deposito cordones
12.2.5. soldaduras en horizontal
12.2.6. soldaduras en cornisa
12.2.7. soldaduras en vertical
12.2.8. soldaduras en techo
12.2.9. soldaduras de la fundición
12.2.10. aceros al carbono
12.2.11. aceros aleados
12.2.12. metales no ferrosos
4.1. SOLDADURAS CON ARCO CON PROTECCIÓN GASEOSA
4.1.1. procedimientos TIG

4.1.2. soldaduras por puntos
4.1.3. procedimientos MIG y MAG
4.1.4. técnicas a fines al procedimiento MIG
4.2. HERRAMIENTAS
4.2.1. Taladros manuales y electro manual

4.2.2. Esmeril
4.2.3. Dobladoras hidráulicas y manuales
4.2.4. Cizalla
4.2.5. Soldadores
4.2.5.1. Soldadores de. CC.
4.2.5.2. Soldadores de.CA.
4.2.5.3. Soldadores de. CA
4.2.5.4. soldadores de.CD.

5. UNIDAD
EJE TEMÁTICO: acoplamiento unión
OBJETIBO: desarrollar en el joven habilidad en acoplamiento y la

ligereza para unir diferentes piezas metálicas
5.1. atornillado y clavija

5.2. chavetas y unión mediante lengüeta
5.3. remaches o roblones
5.4. uniones prensadas o forzadas
5.5. pegamento de metales
5.6. unión mediante falsa soldadura
5.2. CONFORMACIÓN SIN ARRANQUE DE VIRUTA
5.2.1. fundación o calada
5.2.2. forja
5.2.3. trabajo de chapa
5.2.4. enderezado o curvado o doblado
5.2.5. corta con cizallas y agujereado
5.2.6. técnica de la estampación
5.3. CONFORMACIÓN CON ARRANQUE DE VIRUTA

5.3.1. uñas de la cuchilla información de viruta
5.3.2. Cincelado
5.3.3. Limado
5.3.4. Acerrado
5.3.5. roscado
5.4. TRAZADO
5.4.1. trabajos preparatorio para el trazado

5.4.2. herramientas para trazar
5.4.3. corrosión y protección
5.4.4. clases de corrosión en los metales
5.4.5. protección anticorrosiva de los metales
5.4.6. corte mediante soplete
5.4.7. metalizado por pulverización
5.5. TRATAMIENTO TÉRMICO
5.5.1. tratamiento térmico de los aceros
5.5.2. tratamiento térmico de la fundición del hierro
5.5.3. tratamiento térmico de los metales ligeros
5.5.4. instalaciones para caldear el acero y los metales no ferrosos

5.5.5. dispositivos auxiliares y de herramientas
BIBLIOGRAFIA
TEXTO: TECNOLGIA DE LOS OFICIOS METALURGICOS ALEYENSETTER.
6. Técnica y práctica de la soldadura.
Joseph w. Giachino
William weeks
Editorial REVERTE
7. Soldadura
JAMES A PENDER
MCGRAW-HILL
Cada unidad temática (teórico práctica) permite al joven al alumno realizar

pequeñas prácticas, permitiendo le tener una amplia concepción de su entorno
y el mundo que lo rodea desarrollando su aptitud cognitiva y expresiva

12.3. DIBUJO TÉCNICO
Ejes temáticos
GRADO 10°
1. Unidad
OBJETIVO: proporcionar información sobre la importancia del dibujo

como proceso de construcción.
CONTENIDO:
1.1. Importancia del dibujo

1.2. Posibilidades de estudio
1.3. Fuentes de empleo
1.4. Dinámica de integración
OBJETIVO: Dotar el estudiante de destrezas y habilidades. Que le permitan

reconocer la importancia el dibujo en la vida del hombre en sus diferentes
comportamientos expresando sus aptitudes Expresivas
2. El dibujo como lenguaje
2.1. Lenguaje de la industria
2.2. lenguaje grafico
2.3. lenguaje preciso
2.4. lenguaje universal
2.1. tecnologías del dibujo
2.1.1. sala de dibujo

2.1.2. fijación del papel
2.1.3. medidas normalizadas del papel
2.1.4. Lápices para dibujo
2.1.5. La punta del lápiz
2.1.6. Goma de borrar.
2.1.7. Horizontales
2.2. Trazos Verticales
2.2.1. Trazo de rectas.

2.2.2. Inclinadas
2.2.3. Inclinadas con ángulo de 15° en 15°
2.2.4. Paralelas
2.2.5. Rectas paralelas.
2.2.6. Trazo de una recta paralela a otra
2.2.7. Trazado de una recta perpendicular a otra
2.2.8. Rectas perpendiculares.
2.2.9. Tecnografía

2.2.10. División de un segmento
2.2.11. Compases y manejo
2.2.12. Juego de bigotera y manejo
2.2.13. Clases de compas
2.2.14. Curvas
2.2.15. Plantillas especiales
3. ROTULO
OBJETIVO: Desarrollar la habilidad del joven en la
Expresión litográfica
3.1. Rotulado y diversos tipos de rotulación

3.2. Rectas de guía
3.3. La práctica de la escritura de las letras
3.4. Rotulo a lápiz y a tinta
3.5. Mayúsculas verticales, inclinadas
3.6. Minúsculas inclinadas
3.7. Composición
3.8. Letras de trazo grueso para anuncio
3.9. Alfabeto gótico comercial, romántico
3.10. aparatos y plantillas
3.11. Problemas propuestos

CONTRUCIONES GEOMETRICAS
OBJETIVO: desarrollar la motricidad en la construcción Geométrica
4. Construcciones geométricas
4.1. Mediatriz de un segmento

4.2. Perpendicular a una recta por un punto de la misma
4.3. Perpendicular a una recta por un punto exterior de la
misma
4.4. Trazar una perpendicular a una recta, con cartabón y la
regla T
4.5. Dividir un segmento en cualquier número de partes
4.6. Reducción o ampliación de distancia
4.7. Ángulos
4.8. Bisectriz de un ángulo
4.9. Transporte de un ángulo
4.10. Triángulo
4.11. Dibujar un hexágono, pentágono, octágono, circunferencia
4.12. Trazar una tangente a una circular
4.13. Dibujar un arco tangente a dos rectas dadas
4.14. Trazar un perfil de gola
4.15. Trazado de una el elipse, arco tangente, espiral envolvente
5. Teoría de la representación de la forma
OBJETIVO: Desarrollar la capacidad mental del alumno en la

imaginación representativa en las dimensiones de un objeto
5.1. imágenes mentales. Y su representación
5.2. representación de objetos
5.3. correlación entre las vistas
5.4. anchura, profundidad y altura
5.5. proyección ortográfica, planos de proyección
5.6. los seis planos
5.7. estudio de líneas, ocultas, de centro
5.8. superficies curvas
6. DIBUJO A MANO ALZADA
6.1. Equipo para coquizar

6.2. líneas rectas
6.3. circunferencia y arcos
6.4. ejercicios de trazados; ejemplo
6.5. método de trabajo
6.6. proyecciones ortográficas
6.7. croquis en perspectiva
6.8. orden de operaciones para representación isométrica
6.9. arcos de circunferencia en las representaciones isométrica
7. Lectura y ejecución de los dibujos
7.1. leer un dibujo

7.2. traducción
7.3. proyección de la distancia
7.4. proyección de puntos, de líneas, superficies planas, curvas
de los perfiles
7.5. significado de las líneas.
7.6. superficie paralela a los planos de proyección vistas en
sección
7.7. vistas auxiliares
8. Principio de la determinación de dimensiones el tamaño
8.1. Dimensiones
8.2. Cotas
8.3. Acabado o mecanización de la superficie
8.4. Líneas de limitación
8.5. Letras y números
8.6. Indicación de las dimensiones
8.7. Sistema unidireccional
8.8. símbolos empleados
8.9. Teoría del acotado
8.10. Cotas de dimensiones, de posiciones o referencia
8.11. Reglas generales
8.12. Fracciones decimales
8.13. Limites de tolerancia
8.14. Detalles estandarizados
8.15. Curvas
8.16. Ángulo ordinario
8.17. Conos
8.18. Chaflanes
8.19. Anotación
8.20. Acotados de conjuntos
8.21. Croquis acotados
8.22. Notas y especificaciones
9. TÉCNICA DE ACABADO

9.1. Dibujo para la industria
9.2. Ejemplos de procedimientos de trabajo
9.3. Diferentes tipos de líneas
9.4. Orden a seguir para pasar a lápiz, tinta y calco
9.5. Calcado
9.6. Símbolos convencionales
9.7. Rotulado, lista de materiales
9.8. Maneras de borrar
9.9. Obtención de una copia
9.10. Métodos para reproducir
12.2. DISEÑO Y PROYECTO
Ejes temáticos
GRADO 11º
1. Unidad
Objetivo: motivar al alumno sobre la importancia del diseño como principio

para construcción de un objeto o un esquema
1.1. Conducta de entrada
Contenido
1.1.1. Concepto de diseño

1.1.2. Importancia del diseño
1.1.3. Normas de seguridad
1.1.4. Posibilidades de empleo
2. Unidad
Objetivo: proyectar la imagen de objetos sobre un plano

2.1. Proyecciones asometrica
Contenido
2.1.1. Concepto de proyección
2.1.2. Proyección axiometrica
2.1.3. Proyección isométrica
2.1.4. Trazado de cubo isométrico
2.1.5. Trazado de circunferencias en diferentes posiciones
3. Unidad
Objetivo: representa un dibujo por intermedio de piezas sencillas

Contenido
3.1. Interpretación de formas

3.1.1. Significado de las líneas
3.1.2. Lecturas de vértices y aristas
3.1.3. Coquizado
3.1.4. Ubicación de vistas
3.1.5. Interpretación
4. Unidad
Objetivo: explicar las normas de acotado en la elaboración de un plano

4.1. Acotado
4.1.1. Concepto
4.1.2. Las cotas
4.1.3. Las notas
4.1.4. Principio para la colocación de cotas
4.1.5. Acotación de arcos y Angulo
4.1.6. Practicas que se deben evitar
5. Unidad
Objetivo: adquirir habilidades en la interpretación de planos sobre estructuras

metalices
5.1. Dibujo especializado
5.1.1. Simbología
5.1.2. diseño y construcción de muebles
5.1.3. seguridad industrial
5.1.4. elaboración de maquetas o planos
6. Unidad
Objetivo: adquirir conocimientos, procedimientos y técnicas en la elaboración

de un proyecto de inversión
6.1. Proyecto
6.1.1. Que es un proyecto
6.1.2. Que es un proyecto de inversión
6.1.3. Pasos para la elaboración de un proyecto
6.1.4. Tipos de inversión
6.1.5. Estudio financiero del proyecto
6.1.6. Tomas de decisiones
6.1.7. Como conseguir crédito
6.2. Costos y gastos
6.2.1. Que son costos y gastos de una empresa

6.2.2. Costos variables
6.2.3. El margen de contribución
6.2.4. Costos fijos y gastos de administración

6.2.5. Cotización
6.2.6. Los inventarios
6.3. Contabilidad y finanzas
6.3.1. Que es la contabilidad

6.3.2. Método simple de cuentas
6.3.3. Las cuentas de ventas
6.3.4. Cuentas movimiento de dinero
6.3.5. La cuentas de costos
6.3.6. Costos fijos o activos fijos
6.3.7. Costos variables
6.4. Principios generales de administración
6.4.1. La empresa
6.4.2. La administración
6.4.3. La organización
6.4.4. La dirección
6.4.5. El control
6.4.6. Recursos humanos

12.3. AREA DE METALISTERIA
Ejes temáticos
GRADO: 11°
1. UNIDAD
CONDUCTA DE ENTRADA
OBJETIVO: Motivar el alumno sobre la importancia de la industria en la región, el
país y el mundo.
7.2. Presentación del programa
7.3. Ambientación
7.4. Normas de seguridad
7.5. Convenios de y posibilidades de empleo
7.6. Fortalezas y debilidades
7.7. Alcance de y diversidad de la soldadura
7.8. Enseñanza de la soldadura
7.9. Requisito para soldadores
7.10. Construcción y productividad en línea.
7.11. Convenios
8. UNIDAD
EQIPOS BÁSICOS DE SOLDADURA Y EQUIPOS ESPECIALES DE

SOLDADURA
OBJETIVO: Adquirir conocimiento indispensable en diferentes máquinas,

equipos y materiales empleados en los procesos técnicos y modernos.
8.2. GENRADORES TRANSFORMADORES

8.2.1. Soldador de C.A
8.2.2. Soldador de C.C
8.2.3. Soldador de C.D
8.2.4. soldador de MIG
8.2.5. Soldador de TIG
8.2.6. Soldador de PUNTO
8.2.7. Soldador de PLASMA
4.2. EQIPO DE OXIACETILENO
4.2.1. Cilindro de acetileno oxigeno

4.2.2. Reguladores, manómetros
4.2.3. Mangueras
4.2.4. Soplete de corte, soldar
4.2.5. Características y funciones

5. Unidad
3.1. METALURGIA
OBJETIVO: Conocer los diferentes procesos en la elaboración y aplicación

de aluminio,
Hierro, acero y otros metales de gran utilidad.
EJE TEMATICO: metalurgia
3.1.1. Dilatación y contracción

3.1.2. Preparación de los bordes
3.1.3. Pruebas
3.1.4. Interpretación de planos
3.1.5. símbolos de soldadura
OBJETIBO: desarrollar en el joven habilidad en acoplamiento y la ligereza

para unir diferentes piezas metálicas
3.2. EJE TEMÁTICO: 3.2. Acoplamiento unión
3.2.1. Atornillado y clavija

3.2.2. chavetas y unión mediante lengüeta
3.2.3. remaches o roblones
3.2.4. uniones prensadas o forzadas
3.2.5. pegamento de metales
3.2.6. unión mediante falsa soldadura
3.3. CONFORMACIÓN SIN ARRANQUE DE VIRUTA
3.3.1. fundación o calada

3.3.2. forja
3.3.3. trabajo de chapa
3.3.4. enderezado o curvado o doblado
3.3.5. corta con cizallas y agujereado
3.3.6. técnica de la estampación
3.4. CONFORMACIÓN CON ARRANQUE DE VIRUTA

3.4.1. uñas de la cuchilla información de viruta
3.4.2. cincelado
3.4.3. limado
3.4.4. acerrado
3.4.5. roscado
3.5. TRAZADO
3.5.1. trabajos preparatorio para el trazado

3.5.2. herramientas para trazar
3.5.3. corrosión y protección
3.5.4. clases de corrosión en los metales
3.5.5. protección anticorrosiva de los metales
3.5.6. corte mediante soplete
3.5.7. metalizado por pulverización
3.6. TRATAMIENTO TÉRMICO
3.6.1. tratamiento térmico de los aceros

3.6.2. tratamiento térmico de la fundición del hierro
3.6.3. tratamiento térmico de los metales ligeros
3.6.4. instalaciones para caldear el acero y los metales no ferrosos
3.6.5. dispositivos auxiliares y de herramientas
3.7. SOLDADURA POR ARCO CON ELECTRO REVESTIDO
3.7.1. Máquinas y accesorios

3.7.2. elecciones del electrodo
3.7.3. cebado de arco
3.7.4. deposito cordones
3.7.5. soldaduras en horizontal
3.7.6. soldaduras en cornisa
3.7.7. soldaduras en vertical
3.7.8. soldaduras en techo
3.7.9. soldaduras de la fundición
3.7.10. Aceros al carbono
3.7.11. aceros aleados
3.7.12. metales no ferrosos
4. CONSTRUCCIÓN DE ESTRUCTURAS METALICAS

OBJETIVO: demostrar los conocimientos adquiridos a través de los años de
aprendizaje
En la I. E. T. Y las actividades dentro y fuera del taller.
4.1. FUNDAMENTO DE LA SOLDADURA

4.1.1. Forja o forjado
4.1.2. Construcción y mantenimiento de estructuras metálicas
4.1.3. Medir vano, espacio o estructura física construir a través del
análisis u observación de los planos
4.1.4. Cálculos de material. Laminas, redondo, cuadrado, platinas,
ángulos, observa medidas de alto y ancho, fondo o centro
4.1.5. Material dimensiones y espesores
4.1.5.1. Especificación de material a trabajar
4.1.5.2. Costos de material
4.1.5.3. Herramientas a utilizar corte de material seis
90°, 45° ó ángulos irregulares
4.1.6. Medidas
4.1.7. Ángulo de corte
4.1.8. VARILLAS
4.1.8.1. delinear las varillas o enderezarlas
4.1.8.2. Moldear o modelar el material
4.1.8.3. Armar la obra
4.1.8.4. Revisar -- re soldar
4.1.9. LAMINA
4.1.9.1. Medir
4.1.9.2. Rallar
4.1.9.3. Cortar
4.1.9.4. Doblar
4.1.9.5. Perfil tablero y canaletas
4.1.9.6. Cortar en ángulos o no soldar, punteado o
bordoneada chapa, bisagra, tubular y
tableros
4.1.10. ACABADO
4.1.10.1. Pulido
4.1.10.2. pintura
CONSTRUCCIÓN Y ELABORACIÓN DE PROYECTO
NOTA: durante el año el joven estudiante, trabajará en la construcción de

estructuras metálicas, con el apoyo y colaboración del padre de familia al final del

año se realizará una exposición con las obras o trabajos realizados para poder ser
graduados.
BIBLIOGRAFIA
TEXTO: TECNOLGIA DE LOS OFICIOS METALURGICOS
ALEYENSETTER.
9. Técnica y práctica de la soldadura.

Joseph w. Giachino
William weeks
Editorial REVERTE
10. Soldadura
JAMES A PENDER
MCGRAW-HILL
Cada unidad temática es teórico práctica permitiendo realizar al alumno
pequeñas prácticas, ampliando su aptitud cognitiva. Expresiva

12.5. MENTALIDAD EMPRENDEDORA
Grado 10º
Unidad #1
1.1. EMPRENDIMIENTO
1.1.1 Proceso emprendedor
1.1.2 Pasión por emprender
1.1.3 Cualidades del emprendedor
1.2. EL AUTOCONOCIMIETO Y EL PROYECTO DE VIDA COMO PUNTODE

PARTIDA DEL
EMPRENDIMIENTO
1.2.1. Emprendimiento, oportunidad y reto
1.2.2. Competencia para el emprendimiento
1.2.3. DE VIDA. SER EMPRESARIO UN PROYECTO
1.2.4. Definición de metas
1.2.5. Estrategias adecuadas
1.3. COMPETENCIAS DEL EMPRESARIO
1.3.1. Saber comunicar

1.3.2. Crear e innovar
1.3.3. Trabajar en equipo
1.3.4. Asumir riesgos
1.3.5. Saber negociar
1.3.6. Ser líder
1.3.7. Investigar ser curioso
1.3.8. Errores que enfrenta un emprendedor
1.4. CREATIVIDAD ASPECTOS BÁSICOS
1.4.1. Proceso creativo

1.4.2. Creatividad
1.4.3. Fomentar
1.4.4. Algunas técnicas para facilitar el proceso creativo
1.4.5. Trabajo en equipo para el emprendimiento
1.5. LA IDEA DE EMPRESA

1.5.1. Definición de empresa
1.6. OPORTUNIDADES
1.6.1. Internet
1.6.2. Benchmarking
1.6.3. Ruedas de negocio
1.6.4. TENDENCIAS
1.6.5. CASOS REALES
1.6.6. identidad
2UNIDAD

2.1. COMPETITIVIDAD2.
2.1.1. Una empresa competitiva, tendencias generales de un nuevo orden
2.2. FORMULA DE LA COMPETITIVIDAD
2.2.1. Variables internas y externas

2.2.2. Mescla de factores
2.2.3. ¿DE DONDE VIENE LA COMPETITIVIDAD?
2.2.4. Desarrollo tecnológico
2.2.5. Innovación
2.2.6. Episodios reales
2.2.7. El empresario y la tecnología
3. Unidad
3.1. EMPRENDIMIENTO
3.1.1. Proceso emprendedor

3.1.2. Pasión por emprender
3.1.3. El auto conocimiento y el proyecto de vida como punto de
partida del emprendimiento
3.1.4. Emprendimiento oportunidad y reto competencias para el
emprendimiento
3.1.5. ser empresario un proyecto de vida
3.1.6. Definición de metas.
3.1.7. Estrategias adecuadas.
3.1.8. competencias del empresario.
3.1.9. Saber comunicar.
3.1.10. Crear e innovar.
3.1.11. Trabajo en equipo.
3.1.12. Asumir riesgos.
3.1.13. Saber negociar.
3.2. Ser líder.
3.2.1. Investigar, ser curioso.

3.2.2. Errores que enfrenta un emprendedor
3.2.3. Creatividad, aspecto básico
3.2.4. Proceso creativo
3.2.5. Como fomentar la creatividad
3.2.6. Algunas técnicas para facilitar el proceso creativo
3.2.7. trabajo en equipo para el emprendimiento
3.3. ideas de negocio
3.3.1. definición de empresa

3.3.2. Oportunidad

3.3.3. Tendencias
3.3.4. Casos reales
3.3.5. Identidad.
4. UNIDAD
4.1. Competitividad.
4.2. Empresa competitiva
4.3. Formula de la competitividad
4.4. De donde viene la competitividad
4.5. Desarrollo tecnológico, el gran reto
4.6. Innovación
4.7. Episodios reales
4.8. El empresario y la tecnología
5. UNIDAD
5.1. Recursos
5.2. Cuanto necesita
5.3. Recursos claves
5.4. Talento humano
5.5. El conocimiento
5.6. Factor, clave capital
5.7. Donde conseguir dinero
5.8. Fuentes creativas de financiación

12.6. EMPRENDIMIENTO
GRADO: 11°
6. Empresa
6.1. Qué es una empresa

6.2. Clases de empresas
6.3. Características de la empresa
6.4. Tipos de empresas y como constituirla
6.5. Empresa unipersonal y sociedades
6.6. Sociedades
6.7. Empresario
6.8. Perfil
7. PLAN DE NEGOCIO
7.1. Definición del plan de negocio

7.2. Qué es un plan de negocio
7.3. Cuál es la importancia de un plan de negocio
7.4. Cuáles son las características de un plan de negocio
7.5. Cuáles son los elementos de un plan de negocio
7.6. Cuáles son los errores más comunes en la elaboración de un plan de
negocio
7.7. Cuando se debe hacer un plan de negocio
7.8. Qué es un pensamiento estratégico
7.9. Para qué sirve un plan de negocio Para qué sirve un plan de negocio
7.9.1. Visualización de negocio
7.9.2. comunicación
7.9.3. Control de progreso
7.10. Qué contiene un plan de negocio
7.10.1. Plataforma del talento humano

7.10.2. Concepto de la función empresarial
7.11. Plan de mercadeo
7.12. Plan exportador y de internacionalización
7.13. Plan operacional
7.14. Pla económico - financiero
7.15. Plan de organización
7.16. Plan de puesta en marcha
7.17. Pla de contingencia
7.18. Plan de salida
8. Quién construye y elabora el plan de negocio

8.1. Resumen ejecutivo
8.2. Plataforma del talento humano

8.3. Contenido a desarrollar en el plan
8.4. Algunas características del equipo
8.5. Para el cuerpo del plan de negocio es importante incluir, la información
correcta
8.6. Concepto de la función empresarial
8.7. Contenido para el desarrollo del plan
9. Plan mercadeo
9.1. Producto o servicio

9.2. El mercado
9.3. Segmentación del mercado
10. Cliente
10.1. Perfil del cliente

10.1.1. fidelización del cliente
10.1.2. participación del cliente
10.1.3. Nivel de satisfacción
11. Competencias
11.1. Cuáles son los competidores

11.2. Participación en el mercado
11.3. Cubrimiento del mercado
11.4. Fortalezas, debilidades
11.5. Estrategias comerciales
11.6. Investigación en publicidad u otros medios de mercadeo
11.7. Estrategia de precio
11.8. Canal de distribución
11.9. Punto de venta directa
11.10. Estrategia de precio
11.11. Promoción
12. Distribución
12.1. distribuidores directos e indirectos

12.2. Finanzas de ventas propias
12.3. Franquicias
12.4. Punto de venta
12.5. Internet
12.6. Alianza con empresas que dispongan de canales de
12.7. distribución en aéreas geográficas especificas
13. Plan exportador

13.1. Mercado
13.2. Generalidades de un proceso exportador

13.2.1. Aranceles
13.2.2. acuerdos preferenciales
13.2.3. condiciones de entrega
13.2.4. barreras no arancelarias
13.2.5. logísticas de distribución física internacional
13.2.6. requerimientos de calidad
13.2.7. meta de exportación
13.2.8. rangos del fluctuación de precios en los mercados
internacionales
13.2.9. Tasa de cambio
13.2.10. Devaluaciones
14. Plan de operación
14.1. plan de operación generalidades

14.2. estrategias de operaciones
14.3. flujos del plan económico financiero
15. Plan de organización
15.1. la organización administrativa

15.2. de limitación de las responsabilidades
15.3. Personales
16. Plan puesta en marcha

17. Plan de contingencia y salida
18. Formato de planes de negocio
19. Emprendedores
20. Fondo emprendedor
21. Minci colegio
22. Ventura

23. Plan de Mercadeo
Contenido
 Planificación Estratégica
 Identificación del negocio.

 Análisis de la situación actual.
 Selección de las estrategias.
 Establecimiento de controles.
 El Plan de Mercadeo
 Objetivos
 Formato del Plan de Mercadeo
 El Plan de Comunicación
 Objetivos
 La estrategia creativa
 Medios Publicitarios
 El Plan Creativo
 Relaciones Públicas
 Promoción de Ventas
 Investigación
 Estudio de Mercados
 Investigación de Comunicaciones
 Gerencia de Ventas
 El Manejo de la Fuerza de Ventas
 Capacitación en ventas
Plan de Marketing
 Plan de Marketing
 Proceso de planificación
 La Planificación.
 ¿Por qué planificar?
 Concepto de Marketing
 Desarrollo del Marketing
 Nuevo concepto del marketing
 Marketing Estratégico Marketing Operativo
 Plan de Marketing
 Qué comprende un Plan de Marketing
 Diseño
 La Misión
 Concepto
 Diagnóstico
 Análisis de situación
 Escenarios

 La Empresa
 Análisis de Mercado
 El sector
 Los consumidores.
 El cliente
 Tipos de clientes.
 Análisis estratégico
 Análisis FODA
 Unidades estratégicas de negocios (U.E.N.)
 Análisis de la cartera de negocios
 Los objetivos
 Las estrategias
 Segmentación y Posicionamiento
 Los Mercados
 Segmentación de un mercado
 Posicionamiento en el mercado
 Marketing Operativo
 Producto
 Ciclo de Vida
 Marca
 Envase
 Precio
 Distribución
 Servicios que brindan los canales de distribución
 Comunicación
 Publicidad
 Promoción de Ventas
 Relaciones Públicas
 Venta personal
 El presupuesto
 El Control
 Investigación de Mercado

13. RECURSOS
Humanos:
El personal administrativo de la institución educativa turbo
Técnicos: del área de metalistería
MATERIALES:
Maquinas de soldar
Dobladoras de láminas
Taladros
Cizallas
Prensa de bancos
Logística:
Ley 115, decreto 1860,

COMPETENCIAS MEDIAS TECNICA
Orientar procesos de producción sostenible, compatible y pertinente en los
sistemas de producción existentes y potenciales en la región.
Elaborar proyectos de investigación analizando la información estadísticas y
manejo de los diseños experimentales de uso corriente de acuerdo con la
investigación empleada.
Ejecutar experimentos y trabajos de investigación y presentar resultados en
forma escrita.
Desarrollar habilidades para dirigir y coordinar trabajos en equipos, generando
actitud positiva hacia el mejoramiento de su autoestima y seguridad personal.
Comunicar de forma oral y escrita las propuestas y/o trabajos de consultas
relacionados con la especialidad y compartir con sus compañeros los
conceptos, técnicas, procedimientos y análisis relacionados con la misma.
Manifestar interés en la adquisición de valores personales dentro de su
accionar, en la planeación, ejecución y análisis de la información relacionada
con su quehacer diario.
Formular, implementar y evaluar proyectos relacionados con la especialidad.
Liderar procesos productivos a nivel personal, social, gremial y empresarial,
teniendo como base los requerimientos y recursos del entorno.
Investigar desarrollos tecnológicos-productivos relacionados con la media
técnica para poder resolver problemas regionales y específicos.
Presentar alternativas de solución a problemas que se presenten relacionados
con su especialidad.
Conocer y respetar la diversidad cultural e individual, las creencias y valores de
otros grupos humanos.
Tener buenas habilidades de comunicación, de empatía y afectividad.
Saber planificar y realizar una búsqueda bibliográfica o se referencias tanto en
bases de datos informatizadas como en bibliotecas y hemerotecas.
Desarrollar la capacidad de adquirir conocimientos desde textos y discursos y
de organizar la información.
Saber analizar, sintetizar y resumir la información procedente de textos
científicos y profesionales relacionados con la especialidad.

Bibliografía
www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/.../Norma1.jsp?i... -
www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i... –
w3.arrakis.es/aepdapes/ponfp.html -

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PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

PROYECTO INTEGRADO DEL AREA DE METALISTERIA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TURBO

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 1

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 2

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 3

2.1. Importancia del proyecto

La historia de la no puede apartarse de la historia de la humanidad, puesto que el

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 4

Dentro de la modalidad se ha considerado cada componente independiente del otro,

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 5

3.1. Característica socioeconómica

La problemática económica y sociopolítica que presenta el municipio de turbo,

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 6

Lo constituyen dos aspectos básicos:

3.4. Características culturales

La media técnica en metalistería, es unas de las aéreas, más importantes en el

La falta de empleo mitiga el desarrollo de los pueblos y dignificación de familias en la

4.1. Perfil del educador

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 7

4.2. PERFIL DEL ESTUDIANTE

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 8

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 9

Perfil profesional Técnico en metalistería

Este profesional está capacitado para diseñar e interpretar planos estructurales,

Los talleres y laboratorios de la especialidad están equipados con guillotina, plegadora

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 10

1. Enfoque constructivista y el empleo de método como el científico.

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 11

Para la puesta en marcha de esta propuesta curricular se sugieren las siguientes

1. Dinámicas de conducta de entrada despertando el interés de la especialidad, la

Definición del área

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 12

Constitución política de Colombia

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 13

ARTICULO 5º. Fines de la Educación.

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 14

Artículo 23º.- Áreas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos de la

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 15

9. Tecnología e informática. Ver: Artículo 33 y ss. Decreto Nacional 1860 de

Parágrafo.- La educación religiosa se ofrecerá en todos los establecimientos

Estará dirigida a la formación calificada en especialidades tales como: agropecuaria,

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 16

Parágrafo.- Para la creación de instituciones de educación media técnica o para la

Artículo 33º.- Objetivos específicos de la educación media técnica. Son objetivos

a) La capacitación básica inicial para el trabajo;

b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de

c) La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 17

ARTICULO 9º. ORGANIZACION DE LA EDUCACION MEDIA.

Los estudios de educación media podrán nivelarse o validarse de acuerdo con el

ARTICULO 12º. CONTINUIDAD DENTRO DEL SERVICIO EDUCATIVO.

La educación preescolar, la básica, la media, la del servicio especial de educación

También podrán ser admitidos a programas de formación en ocupaciones de carácter

Articulo 34º. AREAS.

En el plan de estudios se incluirán las áreas del conocimiento definidas como

INSTITUCION EDUCATIVA TURBO 18

ARTICULO 35º. DESARROLLO DE ASIGNATURAS.

Las asignaturas tendrán el contenido, la intensidad horaria y la duración que determine

En el desarrollo de una asignatura se deben aplicar estrategias y métodos