Proyecto de aprendizaje secundaria

1. 1. PROYECTO DE APRENDIZAJE: 1. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: a.

Situación de contexto: 2. PRE-PLANIFICACIÓN: ¿QUÉ APRENDIZAJES
LOGRARAN MIS ESTUDIANTES? ¿PARA QUE LO QUIERO LOGRAR?
¿QUÉ HAREMOS? ¿QUÉ EVALUARÉ? ¿CÓMO EVALUARÉ? ¿CON QUE
EVALUARÉ? ¿QUÉ NECESITARE MOS? 3. SENSIBILIZACIÓN Y
DEFINICIÓN DEL PROYECTO: 4. PLANIFICACIÓN: 4.1. TITULO DEL
PROYECTO: 4.2. PRODUCTO: 4.3. TIEMPO: SELECCIÓN DE
COMPETENCIAS. CAPACIDADES E INDICADORES: COMPETENCIA
CAPACIDADES INIDICADORES Comunicación Matemática Ciudadanía
2. 2. ESTRATEGIAS DE TRABAJO: ¿Qué haremos? ¿cómo lo haremos?
Responde a la actividad o proceso. ¿Qué necesitaremos? 5.
CRONOGRAMA: LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 1.
EVALUACIÓN: a. Del proyecto: b. De los estudiantes: 2.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS:
_____________________________________________________________________________
____________
_____________________________________________________________________________
____________
_____________________________________________________________________________
____________
3. 3. 3. Lugar y fecha: San Vicente, marzo del 2015. Firma del (a)
responsable del Proyecto Firma del Director(a) de la IE
4. 4. PROYECTO DE APRENDIZAJE: “ELABORAMOS ORGANIZADORES
VISUALES Y TEXTOS ARGUMENTATIVOS CON ESTRATEGIAS” 4.
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE: a. Situación de contexto: En las
secciones del 4° A-B-C-D de la IEPMx ”San José”-CA en el área de
Historia, Geografía y Economía, la Prof. Ana María Palomino Cueto ha
observado que los alumnos y alumnos no tienen buen manejo de
estrategias de aprendizaje para el procesamiento de la información.
La dificultad mayor se presenta en la capacidad de síntesis en el
diseño de mapas conceptuales, mentales, infografías, cruz categorial,
UVE heurística, etc. En cuanto a la capacidad de análisis presentan
debilidades al elaborar sus ensayos e informes. 5. PRE-
PLANIFICACIÓN: ¿QUÉ APRENDIZAJES LOGRARAN MIS
ESTUDIANTES? ¿PARA QUE LO QUIERO LOGRAR? ¿QUÉ HAREMOS?
¿QUÉ EVALUARÉ? ¿CÓMO EVALUARÉ? ¿CON QUE EVALUARÉ? ¿QUÉ
NECESITAREMOS? • Desarrollan la capacidad de síntesis de manera
pertinente. • Diseñan organizadores visuales utilizando diversas
estrategias de aprendizaje. • Textualiza experiencias, ideas,
sentimientos e información objetiva al elaborar ensayos e informes. •
Desarrolla su pensamiento crítico al cuestionar, evaluar y proponer
alternativas y/o propuestas de solución. • Plantean conclusiones
 pertinentes a los textos desarrollados en los textos argumentativos. •
Desarrollan su creatividad al elaborar de manera libre y espontánea
sus organizadores visuales. • Uso de las Tics en el manejo de • Para
fortalecer sus capacidades de análisis y síntesis. • Para mejorar su
pensamiento crítico y creatividad. • Para fortalecer el trabajo de
equipo. • Para mejorar su rendimiento académico. • Investigar la
importancia y beneficios del buen uso de las estrategias de
aprendizaje que mejoran el rendimiento académico. • Investigar cómo
se elaboran las estrategias de aprendizaje. • Elaborar organizadores
visuales con ideas claves y creatividad. • Producir textos con
argumentación crítica y creativa. • Sus organizadores visuales: a)
Ideas claves b) Creatividad c) Disposición y organización adecuada de
elementos. d) Objetividad y precisión de ideas. e) Observándoles •
Aplicando instrumentos siguiendo procedimientos. • revisando sus
producciones f) Cuestionándolo s • Aplicando instrumentos •
Realizando debates. • Guía de observación • Escala valorativa • Lista
de cotejo. • Internet • Videos • Hojas de colores • Goma • Tijeras •
Hojas bond • Colores • Plumones • Libros • Papelotes • Tarjetas, etc.
5. 5. herramientas y estrategias de aprendizaje.
6. 6. 6. SENSIBILIZACIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROYECTO: Estrategias:
Temporalización: • Observan videos de aplicación de estrategias de
aprendizaje a diversas áreas y evalúan sus resultados. • Se realiza un
debate sobre la importancia del buen manejo de la capacidad de
análisis y síntesis en el aprendizaje. • Se observan experiencias de
estudiantes que han tenido éxito en su rendimiento académico al
utilizar de manera adecuada y pertinente las estrategias de
aprendizaje y los procesos de alta demanda cognitiva. 2 días 7.
PLANIFICACIÓN: 4.1. TITULO DEL PROYECTO: “ELABORAMOS
ORGANIZADORES VISUALES Y TEXTOS ARGUMENTATIVOS CON
ESTRATEGIAS” 4.2. PRODUCTO: elaboración de organizadores
visuales, ensayos e informes. 4.3. GRADO Y SECCIÓN: 4° ABCD - VII
CICLO 4.4. DURACIÓN: 20 días. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS.
CAPACIDADES E INDICADORES: COMPETENCIA CAPACIDADES
INIDICADORES SITUACIONES SIGNIFICATIVAS SESIONES DE
APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA: Construye interpretaciones históricas. Comprender que
somos producto de un pasado pero, a la vez, que estamos
construyendo, desde el presente, nuestro futuro; y construir
interpretaciones de los procesos históricos y sus consecuencias.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos. El estudiante, a partir de un problema
histórico, elabora explicaciones con argumentos basados en
evidencias. En estas emplea adecuadamente conceptos históricos. •
Elabora explicaciones con supuestos teóricos basados en evidencias.
• Utiliza conceptos históricos a partir de ideas claves. El 55% de los
estudiantes no utilizan adecuadamente las estrategias de aprendizaje
 para el empleo adecuado de conceptos históricos. El 60% de los
estudiantes no analiza ni sintetiza de manera pertinente, las ideas
clave las convierte en cuadro de texto y la síntesis en resumen.
Sesión N° 1 pre planificación Sesión N° 2 pre planificación Sesión N° 3
Elaboran una infografía como producto. Sesión N° 4 Elaboran un mapa
mental como producto Sesión N°5 Diseñan un mapa conceptual como
producto Sesión N° 6 Elaboran un • Hojas de colores • Hojas bond •
Colores • Plumones • Goma • Cartulina • Libros • internet 5 semanas
10 sesiones de aprendizaje. COMUNICACIÓN: Produce reflexivamente
diversos Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, • Produce
textos argumentativos con
7. 7. tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión. empleando las convenciones
del lenguaje escrito. • organizar sus ideas en formatos cada vez más
complejos; • mantener el hilo temático, evitando gradualmente
digresiones, repeticiones, contradicciones, vacíos de información; •
Establecer secuencias lógicas; • Relacionar sus enunciados a través
diversos recursos cohesivos. objetividad y a partir de un marco
histórico. • Problematiza el contexto histórico a partir de nudos
críticos. • Construye sus ideas de manera lógica y coherente. • Asocia
ideas y hechos de manera pertinente. ensayo. Sesión N° 7 Elaboran un
informe. Sesión N° 8 elaboran una Uve heurística. Sesión N° 9
elaboran una cruz categorial. Sesión N° 10 Evalúan el proyecto y sus
resultados. CIUDADANÍA: Convive democrática e interculturalmente:
Convive de manera democrática en cualquier contexto o
circunstancia, y con todas las personas sin distinción. Se
compromete con las normas y acuerdos, como base para la
convivencia. Acepta y cumple los compromisos y normas pactados en
la escuela y la comunidad, incluso en situaciones difíciles o
apremiantes. • Respeta las consignas del trabajo en equipo. • Trabaja
en equipo de manera coordinada. • Valora y respeta las ideas
diferentes. ESTRATEGIAS DE TRABAJO: ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO
HAREMOS? RESPONDE A LA ACTIVIDAD O PROCESO. Sesión N° 1 pre
planificación • Conocen los beneficios de la elaboración estrategias
de aprendizaje mediante el diseño de organizadores visuales con
ideas claves y creatividad. Sesión N° 2 pre planificación • Conocen las
estrategias para la producción de textos argumentativos, utilizando el
pensamiento crítico y la creatividad. Sesión N° 3 Elaboran una
infografía como producto. • Conocen la estructura lógica y elementos
de una infografía. • Seleccionan el arte principal que identifica al
tema central. • Organizan espacios, seleccionan ideas claves,
temporalizan, hacen uso de otras estrategias coherentes y aplicables
al tema. Sesión N° 4 Elaboran un mapa mental como producto • Leen
el texto de información y subrayan ideas principales. Seleccionan la
 imagen central y temas, subtemas e ideas claves. Disponen los
elementos de manera coherente y lógica. Sesión N°5 Diseñan un mapa
conceptual como producto Leen el texto de información y subrayan
ideas principales. Seleccionan temas y subtemas, enlaces y
conectores claves. Disponen conceptos claves, a partir de ideas
principales y secundarias. Sesión N° 6 Elaboran un ensayo. Proponen
la tesis a partir del tema propuesto.
8. 8. Plantean argumentos y contraargumentos (problematizan)
utilizando citas de autores y/o críticos. Formulan las conclusiones a
partir de los argumentos desarrollados. Sesión N° 7 Elaboran un
informe. Elaboran la introducción al informe de acuerdo al tema
propuesto, destacando las ideas principales de manera crítica y
reflexiva. Selecciona hechos históricos relevantes a manera de
síntesis. Formula las conclusiones de manera crítica y reflexiva.
Sesión N° 8 elaboran una Uve heurística Leen la información,
subrayan las ideas principales y seleccionan datos/hechos relevantes.
Utilizan la UVE de acuerdo a las secciones delimitadas: identificación
del problema, soluciones, la metodología y conclusiones. Sesión N° 9
elaboran una cruz categorial. Leen la información, subrayan las ideas
principales y seleccionan datos/hechos relevantes. Utilizan la CRUZ
CATEGORIAL de acuerdo a las secciones delimitadas: identificación
del problema, unidad de análisis, objetivos, hechos principales,
hipótesis, variables y conclusiones. Sesión N° 10 Evalúan el proyecto
y sus resultados. Evalúan los resultados de sus productos a través de
las fichas de evaluación, coevaluación y dominio personal y colectivo.
8. CRONOGRAMA: SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4
SEMANA 5 ACTIVIDAD 1 Conocen los beneficios de la elaboración
estrategias de aprendizaje mediante el diseño de organizadores
visuales con ideas claves y creatividad. Conocen la estructura lógica
y elementos de una infografía. Leen el texto de información y
subrayan ideas principales. Elaboran la introducción al informe de
acuerdo al tema propuesto, destacando las ideas principales de
manera crítica y reflexiva. Leen la información, subrayan las ideas
principales y seleccionan datos/hechos relevantes. ACTIVIDAD 2
Conocen las estrategias para la producción de textos argumentativos,
utilizando el pensamiento crítico y la creatividad. Seleccionan el arte
principal que identifica al tema central. Seleccionan temas y
subtemas, enlaces y conectores claves. Selecciona hechos históricos
relevantes a manera de síntesis. Utilizan la CRUZ CATEGORIAL de
acuerdo a las secciones delimitadas: identificación del problema,
unidad de análisis, objetivos, hechos principales, hipótesis, variables
y conclusiones. ACTIVIDAD 3 X Leen el texto de información y
subrayan ideas principales. Disponen conceptos claves, a partir de
ideas principales y secundarias. Formula las conclusiones de manera
crítica y reflexiva. Evalúan los resultados de sus productos a través
de las fichas de evaluación, coevaluación y dominio personal y
 colectivo. ACTIVIDAD 4 X Seleccionan la imagen central y temas,
subtemas e ideas claves. Proponen la tesis a partir del tema
propuesto. Leen la información, subrayan las ideas principales y
seleccionan datos/hechos relevantes. X ACTIVIDAD 5 X Disponen los
elementos de manera coherente y lógica. Plantean argumentos y
contraargumentos (problematizan) utilizando citas de autores y/o
críticos. Utilizan la UVE de acuerdo a las secciones delimitadas:
identificación del problema, soluciones, la metodología y
conclusiones. X
9. 9. ACTIVIDAD 6 X X Formulan las conclusiones a partir de los
argumentos desarrollados. X X 9. EVALUACIÓN: a. Del proyecto: Se
informará al término, evidenciando los logros, dificultades y
sugerencias observadas durante el desarrollo del proyecto. b. De los
estudiantes: Se realizará al término del proyecto: La autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación. 10. OBSERVACIONES Y
SUGERENCIAS:
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________ ______________ 11.
Lugar y fecha: San Vicente, marzo del 2015.
_______________________________________
_________________________________________ Firma del (a) responsable del
Proyecto Firma del Director(a) de la IE
10. 10. ACTIVIDAD 6 X X Formulan las conclusiones a partir de los
argumentos desarrollados. X X 9. EVALUACIÓN: a. Del proyecto: Se
informará al término, evidenciando los logros, dificultades y
sugerencias observadas durante el desarrollo del proyecto. b. De los
estudiantes: Se realizará al término del proyecto: La autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluación. 10. OBSERVACIONES Y
SUGERENCIAS:
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________ ______________ 11.
Lugar y fecha: San Vicente, marzo del 2015.
_______________________________________
_________________________________________ Firma del (a) responsable del
Proyecto Firma del Director(a) de la IE