Evaluación desde el enfoque

por competencias

Competencia: Conjunto de
conocimientos, actitudes, disposiciones y
habilidades (cognitivas, socio-afectivas y
comunicativas), relacionadas entre sí para
facilitar el desempeño flexible y con
sentido de una actividad en contextos
relativamente nuevos y retadores. Por lo
tanto, la competencia implica conocer,
ser y saber hacer.
 La evaluación se caracteriza por:

• Servir para ayudar, estimular y conocer cómo aprende el

alumno, para saber cuáles son sus dificultades, con el propósito
de mejorar el proceso de enseñanza, de planear
adecuadamente las estrategias de aprendizaje, para superar
situaciones reales en contextos concretos.

• Dirigirse a cualquiera de las tres variables fundamentales que

intervienen en el proceso: las actividades que promueve el
profesorado, las experiencias que realiza el alumno y los
contenidos de aprendizaje.

• Ser un proceso que permita conocer el grado de aplicación de

los conocimientos adquiridos en situaciones diversas, por lo que
debe ser pensado para resolver acciones futuras.
La evaluación se caracteriza por:

• Utilizar técnicas y recursos diferenciados según el tipo

de competencia y la situación-problema a resolver.

• Emplear diversos instrumentos que deben variar en

función del tipo de contenido, objeto de aprendizaje
(hechos, conceptos, procedimientos y actitudes), como
pueden ser pruebas escritas, resolución de ejercicios
para relacionar y utilizar conceptos, trabajos en equipo,
debates, diálogos, expresión oral, observación,
manifestaciones en actividades extraescolares,
deportivas y complementarias fuera del aula.
2013. Una Mirada a las Teorías y Corrientes Pedagógicas. Compilación fue elaborado por personal académico del Colegiado
Nacional de Desarrollo Educativo, Cultural y Superación Profesional del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.
¿Qué es evaluar por
competencias?

Evaluar por competencias supone

el diseño y uso de instrumentos en
los que el estudiante de muestre a
través de evidencias los
conocimientos, habilidades y
destrezas para desarrollar una
tarea específica.
Tipos de evidencias de las
competencias
• Habilidad para • Demuestra lo
interpretar, argumentar afectivo emocional
y proponer
• Dominio de conceptos

De
De
Actitud
saber

De
De
producto
hacer
• Demuestra el manejo •Demuestra la calidad de
de técnicas y los productos de la
procedimientos competencia

Tobón S. (2006) Competencias, calidad y educación

superior.
Aspectos a tener en cuenta para
describir una
competencia

Competencias

Una Un objeto de Una

Una
conocimiento condición
acción finalidad de calidad
 Niveles de
competencia
RECONOCIMIENTO Y DISTINCIÓN
USO
Da razón de asunción y apropiación
de un conjunto mínimo de
COMPRENSIVO
conocimientos.
ACCIONES: Observa, localiza, identifica
,señala, describe, diferencia, simboliza,
especifica, clasifica, conceptualiza,
organiza, registra
Tiene que ver con el uso comprensivo
de objetos o elementos de un
sistema de significación.
Plantea el uso en contextos
cotidianos o hipotéticos de dichos
conocimientos ya asumidos y
apropiados.
Se dirige hacia la resolución de
problemas.
ACCIONES: Aplica, crea, cuestiona,
diseña, inventa, predice, decide,
produce, construye, resuelve, formula,
transfiere.
EXPLICACIÓN DEL
USO
Comprende el control y la explicación del
uso. Requiere un diálogo, un juicio en el
cual se interpreta, conjetura y generaliza.
Da cuenta de cuáles son las razones que
permiten argumentar cada puesta en
escena e incluso porqué no puede ser de
otra forma.
ACCIONES: Demuestra, comprende,
relaciona, explica, sustenta, juzga, infiere,
concluye, evalúa, experimenta, analiza,
sintetiza, deduce, valida, generaliza,
estructura, esquematiza, transforma,
utiliza, asocia, reconstruye.