Estrategias

didácticas

Luis Fernando Hernández

Martínez
 Evaluación diagnóstica

REGISTRO EVALUACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR “Nivel 1”

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Situaciones didácticas aplicadas: Lectura de textos - Dictado
- Comprensión de textos mediante preguntas intercaladas -
INICIAL FINAL
Ordenado de secuencias narrativas - Relaciones nombre-
imagen.
Si No A Si No A
INDICADOR
veces veces
Reconoce su nombre escrito.
Escribe su nombre.
Usa lenguaje oral para comunicarse y relacionarse con otros
niños y adultos.
Establece un dialogo lógico durante las conversaciones.
Menciona datos personales; nombre de familiares, domicilio,
edad.
Menciona características de objetos y personas.
Comenta textos literarios que escucha, describe personajes y
lugares que imagina.
Expresa gráficamente narraciones con recursos personales.
Nombra los colores: rojo, verde, azul, anaranjado, morado,
amarillo, negro, café, rosa y gris.
Reconoce y nombra las vocales.
Lee correctamente 1 palabra.
Lee correctamente una oracion.
Identifica el personaje principal de una historia.
Identifica secuencias de tres o más imágenes de una
narración.
Lee un texto y responde 2 o más respuestas correctamente.
Escucha y sigue indicaciones.
Agarre del lápiz en pinza trípode dinámico.
Escribe una palabra empleando grafías convencionales.
Emplea reglas ortográficas al escribir una oracion/párrafo.
Escribe textos sencillos donde describe personas o lugares.
Interpreta y escribe (con sus recursos) instructivos, cartas,
recados y señalamientos.
Explora e identifica notas informativas y anuncios
publicitarios impresos.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Situaciones didácticas aplicadas: Armado de rompecabezas
secuenciado – Algoritmos de adición y sustracción –
Secuencias numéricas – construcción / reconocimiento figuras
INICIAL FINAL
geométricas – conteo por correspondencia – Algoritmo
división y multiplicación (3º - 6º) – Valor monetario –
Resolución de problemas por medio de cálculos.
 Si No A Si No A
INDICADOR
veces veces
Nombra los números que sabe en orden ascendente.
Nombra los números que sabe en orden descendente.
Nombra los números escritos que se le indican de forma
intercalada.
Identifica la escritura de números del 1 al 10 (1º y 2º), del 1 al
100 (3º - 6ª)
Cuenta objetos con correspondencia uno a uno.
Monta rompecabezas de cuatro o más piezas.
Ordena de manera creciente objetos de acuerdo a su tamaño.
Clasifica por tamaño
Clasifica por forma
Clasifica por color
Reconoce las figuras geométricas básicas (cuadrado, circulo,
triangulo, rectángulo).
Traza las figuras geométricas básicas (cuadrado, circulo,
triangulo, rectángulo) en papel .
Identifica el objeto o dibujo que no pertenece en un grupo de
objetos (por clase) y selecciona el objeto que sí pertenece.
Completa secuencias numéricas por escrito.
Relaciona el numero escrito con la cantidad de objetos.
Compara dos o mas colecciones e indica cuál es la mayor y la
menor.
Reconoce las posiciones espaciales “arriba, abajo, adelante,
atrás, encima, debajo, fuera, dentro”.
Identifica relaciones de igualdad y diferencia entre dos o mas
objetos.
Diferencia los números gráficos de las letras.
Cuenta colecciones visualmente, sin moralizar.
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL INICIAL FINAL
Demuestra sensibilidad hacia las necesidades de otros.
Muestra entusiasmo en las actividades del aula.
Es perseverante en las actividades.
Se hace cargo de sus pertenencias.
Emplea algún tipo de lenguaje para expresar lo que siente
cuando se encuentra en una situación de conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas establecidas para
promover la convivencia sana.
Muestra disposición para interactuar con sus compañeros de
trabajo.
Toma el liderazgo durante el desarrollo de las actividades.
Muestra conductas impulsivas que afectan la convivencia con
los demás.
Respeta las reglas de convivencia dentro y fuera del aula.
Comparte los materiales y pertenencias con sus compañeros.
Solicita ayuda para llevar a cabo diferentes tareas.
Proporciona ayuda a los demás en diferentes situaciones
 Cuestionario de Intereses en el Aula
1.- ¿Te gusta lo que haces en clase? Nada Poco Bastante

2.- ¿Qué es lo que más te gusta?

....Usar la computadora ....................................................................................

.................................................................................................................................

3.- ¿Preferirías hacer otras cosas? ....Si............. ¿Cuáles? Tener clase de música

.................................................................................................................................

4.- ¿Tienes problemas con alguna asignatura? ......Si........... ¿Cuál? Matemáticas

.................................................................................................................................

5.- En clase, ¿ te gusta trabajar solo/a o con compañeros/as ? ¿Por qué?

......................Me gusta trabajar con mis amigos porque platico con ellos y me ayudan cuando no le
entiendo...........................................................

6.- Si un niño/a molesta en clase a todos los demás ¿qué puede hacerse?

......................Le digo al maestro...........................................

7.- ¿Estás a gusto en clase? Sí No

¿Por qué? ..............Porque tengo muchos amigos......................................................................

8.- ¿Para qué vienes a la escuela?

.................................Para trabajar ...............................................................

9.- ¿Qué es lo que más te gusta de lo que haces en clase? ¿Por qué?

...........................Cuando jugamos en el patio..........................................

10.- ¿Cómo ves las relaciones entre los alumnos/as de tu clase?

.........................................Bien................................................

11.- ¿Qué se podría hacer para mejorarlas?

............................No sé.................................................................

12.- ¿Qué crees que puede hacer el profesor/a en situaciones de conflicto?

...........................No sé..................................................
 Características y Necesidades
Características
- El grupo USAER se conforma por 24 alumnos
de los cuales 16 son mujeres y 8 hombres, el
rango de edades que se atienden son de 5 a 11
años de edad dentro de los grados 1º a 6º de
primaria.
- De la totalidad del grupo ningún alumno
presenta diagnostico de discapacidad.
- Predomina un estilo de aprendizaje visual –
kinésico, en su mayoría presentan periodos
cortos de atención y un razonamiento inductivo
– analógico.
- Sus intereses están influenciados por el
contexto familiar y por los de sus semejantes, la
mayoría gustan del uso de juegos tecnológicos y
música regional.
Necesidades
- 22 de los 24 alumnos se identifican con un nivel
considerable de competencia curricular por
debajo del promedio de grupo (“rezago
educativo”), de entre los cuales 3 presentan
adicionalmente problemas en la comunicación
(lenguaje), los dos alumnos restantes se
reconocen con talento especifico en el área
psicomotriz.
- Referente a la lectura y escritura; el 50% de los
alumnos se encuentran en el nivel literal de
lectura, poco eficiente y pre silábico en escritura.
El 50% restante en el nivel de decodificación
secundaria de lectura eficiente y escritura
alfabética con problemas en ortografía y
gramática.
Se observa un marcado problema respecto a la
comprensión lectora en los distintos grados y de
acuerdo a cada nivel de conceptualización.
- Respecto al área del pensamiento matemático;
presentan dificultades en la resolución de
problemas que impliquen la adición y
sustracción de cantidades superiores a centenas,
cálculos mentales y resolución de algoritmos
con transformación y con cero. Se identifica
áreas de oportunidad en el aspecto de forma,
espacio y medida.
 Herramientas Seleccionadas

De acuerdo a las necesidades identificadas en el área de lectura y escritura en el aspecto de comprensión

de la lectura se busca desarrollar estrategias y aplicar herramientas que permitan favorecer las
situaciones, experiencias y ambientes de aprendizajes que permitan el acercamiento a la lectura y la
comprensión de la misma para obtener ideas relevantes por parte de los estudiantes.

Las herramientas seleccionadas para desarrollar el trabajo en el aula son;

- Estrategia de enriquecimiento de ambientes.

- Grupos flexibles por espacios creativos.

Las estrategias mencionadas han sido seleccionadas debido a la creación de ambientes propicios para la
lectura y su motivación en un ambiente autónomo que busca desarrollar en el alumno.
Planeación Didáctica
 Conclusiones
¿Cuentas con el perfil requerido para ser docente de educación básica?

Considero que las competencias que he desarrollado a lo largo de mi aprendizaje

universitario respecto a los procesos de enseñanza aprendizaje y el manejo de situaciones
en el aula que la experiencia en la docencia me ha brindado son los adecuados de
acuerdo a la exigencia de el perfil de egreso del docente de educación básica.

¿Es necesario innovar e implementar nuevas herramientas en clase?

Indudablemente el innovar debe ser inherente a la docencia, todo maestro debe ser
investigador por naturaleza para desarrollar estrategias diversificadas que permitan
atender a las necesidades que día con día surgen en la sociedad.

¿Las herramientas que compartieron tus compañeros fueron de utilidad? Si ¿Por qué?
Permiten conocer un panorama mas amplio de estrategias reales aplicadas en situaciones
de todo el país en diferentes contextos con alumnos que presentan distintas
características.

¿Te gustaría implementar nuevas herramientas en clase?

Sin duda lo hare gracias a las sugerencias brindadas por mis compañeros de curso.

¿Te sientes listo para innovar en clase?

Considero que es un proceso difícil, pero necesario y creo que para poder iniciar se debe
tomar el riesgo y aprender tanto de los errores como de los éxitos. Si estoy listo.

¿Consideras importante seguirte formando ya prendiendo sobre nuevas formas de

enseñanza?

Creo que el aprendizaje nunca termina y como profesores estamos conscientes de que
nuestro aprendizaje es permanente para responder a las demandas de la sociedad
cambiante.