 ¿Qué son las estrategias activas y cuáles son las más usadas en la

educación a distancia?

Las estrategias activas de enseñanza implican, en su esencia, participación activa de

los alumnos en su proceso de aprendizaje. En la educación a distancia la actuación del
docente tiene como finalidad fundamental el logro del aprendizaje autónomo por parte
del estudiante. Para ello debe utilizar estrategias que hagan participar al alumno en la
elaboración de sus conocimientos.

Las estrategias más utilizadas son:

Planificar y organizar cuidadosamente la información y contactos con los alumnos.

Motivar para iniciar y mantener el interés por aprender.

Explicar los objetivos que se pretende alcanzar.

Presentar contenidos significativos y fundamentales.

Solicitar la presentación de los estudiantes.

Activar respuestas y fomentar un aprendizaje activo e interactivo.

Incentivar la autoformación, pero sin olvidar los motivadores apoyos al aprendizaje

para el logro de altas metas.

el trabajo colaborativo en grupos de aprendizaje.

Facilitar la realimentación.

Reforzar el auto concepto y respectar la diversidad del grupo.

Promover la transferibilidad de los aprendizajes.

Evaluar formativamente el progreso.

 ¿Cuáles entiendes son las características que diferencian la
metodología de enseñanza usada en la educación a distancia y en la
educación tradicional?

La educación a distancia tiene como una de sus características distintivas el

aprendizaje independiente del estudiante. Reconoce el alumno como el centro del
proceso docente y como protagonista del aprendizaje. El papel del docente es de
facilitador del aprendizaje de los alumnos. Se compromete en enseñar a aprender.

La metodología activa ha hecho significativas aportaciones didácticas a los procesos de

enseñanza y aprendizaje ya que ha propiciado la creación de entornos de aprendizaje
significativos, además de cambiar el rol de docentes y alumnos, convirtiendo a los
primeros en facilitadores del aprendizaje y a los segundos en participantes activos.
Permite el desarrollo de actividades y habilidades que la enseñanza tradicional no
promueve, puesto que se caracteriza por la actitud pasiva de los alumnos, a través de
métodos como las largas explicaciones del docente, el dictado y la exposición de
contenidos.

 ¿Qué es la evaluación y cuáles son sus características?

La evaluación es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto que
constituye el recurso a través del cual los docentes y los alumnos obtienen
informaciones sobre progreso y retrasos en el logro de los resultados de aprendizaje
esperados.
Sus características son:
Es integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y
axiológica del alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso
educativos, y las condiciones del entorno socio- económico y cultural que inciden
en el aprendizaje.

Es continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos

momentos: al inicio, durante y al final del mismo.

Es sistemática: se organiza y se desarrolla en etapas debidamente

planificadas, en la se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se
 utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de
información pertinente y relevante sobres las necesidades y logros de los
estudiantes.
Es participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso
de evaluación, comprometiéndolos en el mejoramiento de los aprendizajes a
través de la autoevaluación, Coevaluación y la Heteroevaluación.
Es flexible : Toma en cuenta las características del contexto donde se
desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades
e interés de cada estudiante así como los diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje para la adecuación de las técnicas, instrumentos y procedimientos
de evaluación.

Permanente: Se produce a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje,

cumpliendo funciones diagnostica, de retroalimentación y de reajuste y
reorientación de la acción.

Personalizada: Puesto que posibilita la valoración de logros individuales,

favoreciendo el seguimiento de cada alumno para proporcionarle las
orientaciones necesarias que le conduzcan a mejorar sus resultados en el
aprendizaje y contribuyan a su formación integral.

Participativa: En tanto que propicia la intervención de los distintos sujetos que

participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de recoger y
comparar distintos puntos de vista sobre un proceso de evaluación.

Basada en criterios: Un criterio es un enunciado que indica el grado y el tipo de

aprendizaje que hayan logrado los alumnos, tomando referente algunos
aspectos concretos de las capacidades indicadas en los objetivos de
aprendizajes.

Formativa: La evaluación debe permitir a los alumnos reorientar

Sus metas personales y expectativas de logro, mejorar sus estrategias de
aprendizaje, siendo cada vez más consciente e intencional su participación en
su propio aprendizaje y su rol como estudiante.

 Identificar los tipos de evaluación que se proponen en el capítulo que

estamos trabajando esta semana.
Evaluación diagnóstica: Es la evaluación que se lleva a cabo al inicio del
curso. Consiste en obtener información sobre la condición de los alumnos antes
del abordaje de los contenidos de la asignatura. Con ella se conocen los vacíos
y limitaciones que trae cada alumno, se determina si posee los aprendizajes
previos que requiere el abordaje de los nuevos saberes. Con estas
informaciones el docente puede orientar y ayudar sus alumnos para que puedan
iniciar su aprendizaje sin máximas complicaciones.
Evaluación continua: Para Delgado y otros (2005, p.45) la evaluación continua
consiste, en lo fundamental, en proponer al estudiante una serie de actividades
evaluables que deberá ir realizando a lo largo del curso con la doble finalidad de
planificar (pauta el ritmo de trabajo de los estudiantes) y evaluar su proceso de
aprendizaje para obtención de una calificación que permite superar la
asignatura.
Evaluación sumativa: Tiende a verse como una evaluación de cierre de un
proceso pedagógico. Puede tener lugar en una etapa intermedia del curso,
(evaluación parcial), o al finalizar el curso o asignatura, (examen final). Se lleva a
cabo para verificar y certificar que los conocimientos y competencias adquiridas
por los alumnos se corresponden a los objetivos, criterios e indicadores
previamente establecidos.
Autoevaluación: Es aquella en que el alumno valoriza su propia actuación. Le
permite reconocer sus limitaciones y posibilidades y actuar generando los
cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. Permite al alumno asumir
conciencia sobre su nivel de aprendizaje, en función de los criterios e
indicadores de evaluación previamente establecidos, optimizar su proceso de
aprendizaje y participar de manera crítica en la construcción de su aprendizaje.
Coevaluación: Es aquella en que los estudiantes se evalúan mutuamente. Es
un proceso de evaluación conjunta que realizan los alumnos sobre el
desempeño del grupo, atendiendo a los criterios e indicadores de evaluación
establecidos. Permite a los alumnos identificar sus logros y los del grupo; valorar
su actuación dentro del grupo; mejorar su responsabilidad personal y emitir
juicios valorativos acerca de la actuación de los demás, en un ambiente de
respeto mutuo, responsabilidad y compromiso.
Heteroevaluación: Es aquella donde el docente es quién diseña, planifica,
implementa y aplica la evaluación. Es la evaluación que habitualmente lleva a
cabo el docente con los alumnos.