YO CONOZCO, YO RESPETO, YO

INCLUYO

Asociación Provincial de Familiares de Personas con Trastorno del Espectro Autista

Calle Rosadas s/n. 11510 Puerto Real. Cádiz. Tfno. 956472839 www.autismocadiz.org
Declarada de Utilidad Pública, nº 36.324; Nº Registro Provincial de Asociaciones: 967.
C.I.F.: G 11020989
 La Asociación Provincial de Familiares de Personas con Trastornos del Espectro del Autismo,
Autismo Cádiz, por el Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo de 2018, quiere aportar una serie
de actividades dirigidas a los centros educativos con las que poder informar y sensibilizar al alumnado
sobre los trastornos del espectro del autismo, fomentando el conocimiento, el respeto y la inclusión de
las personas con TEA en el ámbito educativo.

Forma parte de la Misión de Autismo Cádiz, de proporcionar a poyos y velar por los intereses de
todas y cada de las personas con TEA, y de sus familias, para que alcancen un estatus de ciudadanos de
pleno derecho con una calidad de vida óptima a lo largo de su ciclo vital, así como de la Estrategia
Española en Trastornos del Espectro del Autismo, aprobada por el Consejo de Ministros el 6 de
noviembre de 2015, en la Línea estratégica 1 de Sensibilización y Concienciación y quiere además dar
respuesta a la demanda de los propios centros escolares de la provincia de mejorar el conocimiento del
alumnado sobre los TEA, derribando mitos, disminuyendo actos discriminatorios y aumentando la
inclusión de los y las alumnas con este trastorno, respetando sus peculiaridades, intereses y forma de
percibir el mundo.

Este documento no es más que una propuesta realizada por el equipo de profesionales de los
Servicios a la Infancia y Adolescencia de Autismo Cádiz para realizar en los distintos ciclos de la
Educación Primaria y Secundaria que, sin duda, debe ser adaptada a las necesidades del centro y del
propio alumnado. Por supuesto hay muchas más actividades que pueden ser interesantes y pueden
responder a los mismos objetivos siempre que la visión que se ofrezca del autismo sea respetuosa e
inclusiva.

En el documento hay una serie de enlaces al blog de Autismo Cádiz

(http://autismocadiz.blogspot.com.es/), donde además de esta información se puede encontrar mucha
más de gran utilidad tanto para las familias como para los propios centros educativos.

Autor pictogramas: Sergio Palao, Les Pictogrammes e imágenes extraídas de internet. Procedencia:
ARASAAC (http://arasaac.org), Les Pictogrammes (https://www.facebook.com/lespictogrammes/) y
GOOGLE (https://www.google.es/imghp?hl=es&tab=wi). Licencia: CC (BY-NC-SA). Propiedad: ARASAAC:
Gobierno de Aragón, Les Pictogrammes: Les éditions Milmo y Google (Google Inc.).
Autoría: Servicio a la Infancia y a la Adolescencia de Autismo Cádiz
 EDUCACIÓN INFANTIL

Hemos seleccionado una serie de videos que consideramos interesantes para explicar de una
manera sencilla qué son los Trastornos del Espectro Autista a niños y niñas de Educación Infantil.
Podemos complementar el visionado de estos capítulos con unas actividades sencillas basadas en
conocer las diferencias existentes entre todos los niños y niñas de nuestra clase, para así comenzar a
comprender que todos somos diferentes, tanto físicamente como en relación a los intereses (los juegos
que nos gusta hacer, o cuál es nuestra comida o color preferido). Desde esta tónica de aceptar las
diferencias de todos nuestros compañeros sentaremos las bases para aceptar las diferencias de todos,
aceptando a cada niño/a como es.

¡Esperamos que os sea de utilidad y que paséis un rato divertido con los peques!

 Videos explicativos

Barrio Sésamo presenta a Julia, una niña con Autismo:

Barrio Sésamo y Julia

Capítulo de Caillou, donde Carlos cuenta qué cosas le

gusta hacer y por qué es especial: Capítulo de Caillou

Podemos usarlos como introducción a las dinámicas que se proponen a continuación.

  Dinámica I: “ME LLAMO JULIA”

Tras ver el vídeo de Julia, podemos “repasar” con los niños/as qué cosas son las que le gustan a
Julia y cuáles no, de manera que vayamos viendo con ellos/as que a todos nos pueden gustar cosas
diferentes.

Me llamo Julia

 Dinámica II: “NUESTRO PUZLE”

Después de haber visto con los alumnos/as la dinámica I, os planteamos elaborar con ellos la
siguiente dinámica. Podéis repartir piezas de puzle (se pueden descargar cualquier plantilla desde
internet) y pedirles que las rellenen pintando las cosas que le gustan.

Una vez que toda la clase haya hecho la suya, os proponemos que se peguen en un mural
encajando todas las fichas, de manera que al final, se pueda ver con la clase que, independientemente
de nuestros gustos, todos formamos un único puzle.

 Dinámica III: “Y A TI ¿QUÉ TE GUSTA?”

Para esta dinámica, podemos emplear cartulinas de diferentes colores utilizando una para las
cosas que nos gustan y la otra para las cosas que no me gustan. Le pediremos a cada alumno/a de la
clase que salga al lugar donde hayamos colocado las cartulinas y, dependiendo del objeto que le toque,
la coloque donde corresponda según su criterio, es decir, si le gusta o no le gusta.

A medida que se vayan colocando las tarjetas, podemos ir viendo con la clase que todos tenemos
gustos diferentes.

Para esta dinámica, os proponemos las imágenes que os podéis descargar en el siguiente enlace:
 ¿A ti qué te gusta?

 Dinámica IV: “QUÉ COSAS ME GUSTAN Y QUÉ COSAS NO”

Tras ver el vídeo de Barrio Sésamo, podemos hablar sobre los distintos personajes, centrándonos
especialmente en Julia, preguntándole a los niñ@s qué le pasa a Julia, cómo le gusta pintar, qué le
molesta, …

Luego, podemos tratar con los niñ@s que todos somos diferentes y que podemos tener gustos
parecidos o no. Tomando como ejemplo las cosas que le gustan y disgustan a Julia y habiendo añadido
más opciones, pediremos a los niños que hagan la ficha para que podamos ver en qué coincidimos todos
y en qué nos diferenciamos.

Os podéis descargar la ficha en el siguiente enlace:

Ficha: ¿Qué cosas me gustan y cuáles no?

 Dinámica V: “TODOS SOMOS DIFERENTES”

El profesor/a encargado de llevar a cabo esta actividad, guiará la dinámica hacia las siguientes
reflexiones:
 “Prueba a buscar a un niño o niña igual que tú en la clase; no lo hay, ¿verdad?”

“TODOS SOMOS DIFERENTES”

A continuación, haremos una serie de preguntas abiertas para que los niñ@s contesten en voz alta:

 ¿Quién tiene el pelo moreno?

 ¿Quién tiene los ojos azules? ¿Y verdes?
 ¿De qué otros colores podemos tener los ojos?
 ¿Quién tiene gafas?

¿Os habéis fijado?

“TODOS SOMOS DIFERENTES Y ESO ES BUENO Y ES DIVERTIDO”

Tras estas preguntas, podéis descargaros el siguiente material para recortar la cara y ponerle las
partes que más les gusten a los niños (ver si se hacen a ellos, a su compañero de mesa…). Una vez
terminada la actividad, podrán enseñársela al resto de compañer@s del aula y ver que, también son
diferentes.

Ficha: Todos somos diferentes

  Dinámica VI: “HAY COSAS QUE SABEMOS HACER Y HAY COSAS QUE NO”

Al igual que en la dinámica anterior, el profesor/a guiará la actividad, siguiendo las siguientes
orientaciones:

Todos aprendemos muchas cosas todos los días, pero a veces, necesitamos
ayuda de nuestra mamá, de nuestro papá, de los abuelos o de los profes para
aprender.

Hay muchas que ya sabemos, pero aún tenemos muchas cosas que aprender.

Del último material, los niños pueden seleccionar las cosas que ya saben hacer y las que aún tienen que
aprender: las pueden recortar, redondear de diferentes colores,…

Ficha: Qué se hacer y que no

 PRIMER CICLO DE PRIMARIA
 Dinámica I: LECTURA DEL CUENTO “MIS SUPERAMIGOS”

Para comenzar a trabajar con el alumnado la diversidad, os proponemos la lectura del cuento “Mis
Superamigos”, donde el protagonista no entiende por qué sus compañeros le dicen que tiene mucha
barriga (él cree que no es para tanto) y que, a pesar de tener mucha barriga puede hacer otras muchas
cosas. En el cuento nos habla de sus amigos. Todos tienen algo que les diferencia y también una virtud
especial que les hacen ser unos SUPERAMIGOS.

Es un libro fantástico para explicar la diversidad de una forma

muy sencilla y divertida; además, nos permite trabajar con ellos la
importancia de aceptarnos tal y como somos y de aceptar a los
demás.

 López S. (2018): Mis Superamigos. Barcelona. Excellence

Editorial.

 Dinámica II: “CARACTERÍSTICAS DEL TEA” (Dinámica orientada para 2º de Primaria).

Os proponemos comenzar a explicarles al alumnado cuáles son las características de una persona
con TEA. Para ello, hemos elaborado un documento en que, acompañadas de imágenes que lo explican,
se las vamos enseñando.

Para que sea más atractivo, os planteamos dos ideas:

- Colocar las imágenes en piezas de puzle grandes.

- Pintar un árbol e ir colocando las piezas en el árbol.

Para terminar la actividad, podemos darles a los alumnos/as piezas de puzle más pequeñas para que
escriban o pinten cómo pueden ayudar a personas con autismo.

Características del TEA

A continuación, os dejamos unas imágenes de cómo nos quedó nuestro árbol cuando empleamos la
dinámica en un centro educativo al que fuimos.
 (Imagen del árbol con las fichas grandes)

(Imagen del árbol con las fichas grandes y las pequeñas rellenas por los alumnos/as)

 Dinámica III: “VÍDEO EX-ET”

Para este primer ciclo, os proponemos el visionado del corto, vídeo donde se trata la historia de un
planeta lejano en donde la vida está perfectamente regulada y ordenada, pero hay un niño curioso,
travieso y juguetón que no se integra con los demás…

EX – ET: Vídeo Ex-ET

 Tras ver el vídeo, el profesor/a intentará que, entre todos los alumnos, responder las siguientes
preguntas intentando explicar las características del TEA y conducir las reflexiones del alumnado hacia la
idea de que la diferencia no lo convierte en malo. Intentar que los niños apliquen las diferencias del
extraterrestre hacia sus propias situaciones, haciendo especial hincapié en la idea de quien es diferente
en un lugar puede ser fantástico en otro.

 ¿Qué le pasa al niño de la historia?

 ¿Cómo es el niño?
 ¿Por qué los demás ven raro al niño?
 ¿Qué le pasa al niño por hacer cosas diferentes?
 ¿Cómo quieren ayudar al niño?
 ¿Cambia el niño su forma de ser?
 ¿Cómo termina la película?

 Dinámica IV: “REALIZAR UN MURAL”

Realización de un mural entre todos los alumnos y alumnas con las conclusiones que se saque del
vídeo y del “debate” de después. Colocarlo en un lugar visible del centro.

 Dinámica V: “CORAZONES AZULES”

Actividad de manualidad en el que los niños y niñas podrán recortar un corazón azul y escribirán
dentro una característica positiva sobre el TEA.

Estos corazones lo podrán colocar en algún lugar de la clase o del centro.

 SEGUNDO Y TERCER CICLO DE PRIMARIA
Entender y comprender la diversidad es una tarea en la que podemos incidir más en los alumn@s
a partir del segundo ciclo de Primaria. Entender que la diferencia no es algo malo si no todo lo contrario,
es positiva y enriquecedora para tod@s, nos ayudará a crear ambientes en los que se acepte la
diversidad como algo normal. Entender que puede sentir una persona con TEA, las dificultades que
presenta, así como valorar y potenciar sus puntos fuertes nos encamina hacia la inclusión completa de
todas las personas.

A partir del segundo ciclo de primaria proponemos una presentación donde se explican los TEA de
forma dinámica y visual y que podéis descargar desde la siguiente dirección:

¿Qué sabemos del TEA?

Las dinámicas que, a continuación, se muestran forman parte de la presentación anterior, pero se
pueden utilizar de manera independiente a dicha presentación.

 Dinámica I: “¿QUÉ QUIERES?”

El primer voluntario/a, deberá leer lo que tiene que hacer en silencio, y no dará ninguna pista al
resto de la clase.

Sin hablar, ni hacer gestos y sonidos, tienes que

intentar decirles a tus compañeros el siguiente
mensaje:

“Tengo una piedra en el zapato y no puedo

andar”
  Dinámica II: “ADIVINA LO QUE ES”

El alumno/a que ha salido voluntario ha de mirar al resto de la clase sin poder ver el objeto que
va a salir en la pantalla.

Sin hablar en ningún idioma, ni hacer gestos ni

sonidos, tenéis que explicarle al voluntario de
que objeto se trata.

Dinámicas comunicación

Una vez que termine la actividad, valorar con el grupo clase qué dificultades han tenido en una u
otra dinámica.

Transmitir al grupo la idea de que los niñ@s con autismo tienen dificultades
para comprender el lenguaje que utilizamos, así como que, en ocasiones,
nosotros no somos capaces de entender lo que nos quieren decir.

 Dinámica: “LA PELOTA”

Sólo las personas que sean voluntarias serán quienes sepan las reglas de la dinámica. El resto del
grupo clase permanecerá atento hasta al final.

Sin hablar en ningún idioma, ni hacer gestos ni

sonidos, tenéis que explicarle al voluntario de
que objeto se trata.

Una vez que termine la actividad, valorar con el grupo clase qué es lo que han observado y preguntarle
al que no sabía las reglas cómo se ha sentido.

Transmitir al grupo la idea de que los niños/as con autismo no es que no quieran
jugar con ellos, sino que, en muchas ocasiones, no saben cómo hacerlo.
 EDUCACIÓN SECUNDARIA
Al igual que en el último ciclo de Educación Primaria, la etapa que corresponde a la Educación
Secundaria juega un papel importantísimo en el desarrollo de las personas. Poder explicarles a los
alumnos cuáles son las dificultades que presentan las personas con TEA, así como cuáles son sus puntos
fuertes, es fundamental en la prevención de situaciones de acoso escolar. Transmitir a los compañeros
que las diferencias no son malas, sino todo lo contrario, son beneficiosas para tod@s nos conducirá a
ambientes más inclusivos.

Proponemos una presentación donde se explican los TEA de forma dinámica y visual y que podéis
descargar desde la siguiente dirección:

¿Qué sabemos del TEA?

Al igual que en las otras estapas educativas, os proponemos una dinámica para trabajar con vuestros
alumnos, que podéis emplear junto con la presentación o de manera aislada.

 Dinámica: “LA MAGDALENA”

El alumno/a que ha salido voluntario ha de mirar al resto de la clase sin poder ver el objeto que va a
salir en la pantalla. El resto de la clase la dividimos en dos grupos.

Debemos intentar que el alumn@ que ha salido voluntario nos diga la frase que está adaptada y
proyectada en la presentación. Sólo uno de los grupos será quien le de las pistas (empleando lenguaje
que no sea castellano ni inglés ni francés) y no pueden emplear gestos ni signos ni onomatopeyas. El
otro grupo será quien le ayude una vez que el alumno no sea capaz de decir la frase.

Una vez que haya finalizado la dinámica, reflexionar con la clase las siguientes preguntas:

 ¿Ha entendido “x” lo que le estaba pidiendo?

 ¿Os habéis expresado con claridad?
 ¿Y vosotros? ¿Habéis comprendido lo que quería?
 ¿Cómo te has sentido al no comprender lo que te estábamos
pidiendo?
 Y el resto de la clase ¿habéis tenido alguna ayuda para
comprender lo que os pedía?

Transmitir al grupo la importancia que tiene el uso de los apoyos visuales en

la comunicación y cómo, en ocasiones, cuando no entendemos algo, TODOS
necesitamos emplear apoyos visuales (uso de señales de tráfico, instrucciones
para montar los muebles de IKEA,…)

Si queréis descargaros la dinámica, lo podéis hacer desde el siguiente enlace:

La magdalena