Es así como la Psicología y Neuropsicología entre los años 1920 y la década de los 80, comienzan a

dar sus aportes a la educación, más directamente a la Pedagogía, haciendo contribuciones sobre
cognición, funcionamiento del cerebro humano, funciones cognitivas superiores, daños cerebrales,
entre otros que llevaron a la aparición de …”una forma de intersección entre otras ciencias de la
educación y las Neurocienciencias” ( Bator 2005. citado por Delgado Suarez Jennifer ) que fue
llamada Neuroeducación en el año de 1996, pero este término logró transformarse de tal manera
que la Pedagogía se desvinculo de la Neurociencia dejando a esta última restringida al estudio del
sistema nervioso humano y la Pedagogía se integró de manera directa con el concepto de la
Neuropsicopedagogía definida por Alberto Montes de Oca Tamez (2006) como: ”… Ejercicio-
trabajo interdisciplinario acerca del procesamiento de la información y la modularidad de la mente
en términos de Neurociencia cognitiva, Psicología, Pedagogía y Educación, que lleva acabo el
profesional de formación multi-interdisciplinaria y con fines Educacionales.”( citado por Delgado
Jenifer)

Lo anterior se convierte en uno de los retos de la neuropsicopedagogía, lograr engranar de manera

fructífera el dialogo interdisciplinario, integrando los aportes de la neurociencia, la neuropsicología
y la psicopedagogía. La Neuropsicopedagogía, busca comprender cómo el aprendizaje puede
desarrollarse neuropsicológicamente, para lograr ello debe partir del entendimiento del ser
humano como un ente integrado por sus particularidades que tienen bases biológicas, sociales,
culturales y psicológicas; aspectos que deben ser el fundamento para desarrollar su marco de
conocimiento y acción para la descripción, explicación, intervención y potenciación de los procesos
de enseñanza aprendizaje de los seres humanos.

Dentro de los fundamentos que tiene la Neuropsicopedagogía, esta lo referente al funcionamiento

del cerebro , y es importante partir de la premisa que nos da Luria en 1982 “(….) la base material
de los procesos mentales superiores es todo el cerebro en conjunto, pero el cerebro como un
sistema altamente diferenciado, cuyas partes garantizan los diversos aspectos del todo único."
(Luria, 1982, 37-38 citado por Delgado Suarez Jennifer) , esto lleva a entender que en el cerebro
hay unidades funcionales, las cuales realizan un trabajo en conjunto, pero a su vez particularmente
desarrollan tareas específicas que aportan a la construcción de un proceso total;

aprendizaje le genera cambios y la neuropsicopedagogía debe aportar fundamentos para la

interpretación correcta de la plasticidad cerebral y la utilización correcta de los periodos sensitivos
o críticos del desarrollo; brindando con esto oportunidades para el desarrollo adecuado y
oportuno de los potenciales del estudiante.

cada individuo tiene diferentes maneras de obtener y procesar la información, logrando con esto
que en el proceso pedagógico se brinden diferentes vías de acercamiento al conocimiento lo que
se reflejaría en un funcionamiento integrado y eficaz del conocimiento y el pensamiento,
entendiendo este último como “…un proceso de búsqueda, de establecimiento de nuevas
relaciones que parte de la realidad del sujeto pero que se mueve a niveles diferentes de análisis y
abstracción con base en las generalizaciones establecidas pero produciendo a la vez nuevas
generalizaciones de la realidad;…” (Jennifer Delgado Suarez ); en este proceso cabe resaltar la
importancia de la memoria como una acción psíquica activa que debe revalorarse desde la visión
pedagógica, para que esta oriente al estudiante logrando que la memoria en él sea flexible,
organizada y aporte significativamente a la construcción del conocimiento.