1 Pca Lengua 2019

UNIDAD EDUCATIVA
31 DE OCTUBRE
LA TRONCAL-CAÑAR
cnm31deoctubre@gmail.com
Acuerdo Ministerial 5088
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

2019-2020.
1. DATOS INFORMATIVOS
Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA
Docente(s): LCDA.
INGRID JARAMILLO
LCDA. NARCISA SHININ
LCDA MIRIAM ORTEGA
Grupo/Grado/curso: CUARTO Nivel Educativo: Básica Elemental
2. TIEMPO
Carga horaria No. Semanas Evaluación del aprendizaje e Total de semanas clases Total de periodos
semanal de trabajo imprevistos
40 4 36
3. OBJETIVOS DEL AREA: OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO:
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos •Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos las
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los
ciudadanía plena. textos escritos.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la •Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar,
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción con capacidad para escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. intercambio.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y • Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer
cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. necesidades de información y aprendizaje.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación • Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución
oral, formal y no formal, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral de problemas y aprendizaje autónomo con el uso de la lengua oral escrita.
y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso. • Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas de emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
Dirección: Calle Guayacán y Av. Ordoñez Lasso Código Postal: 010215 / Cuenca-Ecuador Teléfono: 593-7-4075868
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comprensión, según el propósito de lectura. • Reflexionar sobre los patrones semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la propiedades textuales para aplicarlos en sus producciones escritas.
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso •Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios
selectivo y sistemático de la misma. para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas gusto literario.
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y
construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus
principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad
estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:
Protección del medio ambiente
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
No. y Título de Objetivos de la unidad de Destrezas con Criterios de

Orientaciones metodológicas Evaluación Duración
la unidad de planificación Desempeño
planificación
LL.2.1.1. Distinguir la LL.2.1.1. I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos
N° 1 •Comprender que la intención comunicativa Tipos de textos escritos (periódicos, revistas,
LENGUA Y lengua escrita se usa con (persuadir, expresar  Observar y describir los gráficos de la correspondencia, publicidad, campañas
CULTURA diversas intenciones emociones, informar, pág. 10 en forma oral sociales, etc.) en la vida cotidiana,
requerir, etc.) que tienen identifica su intención comunicativa y
según los contextos las  Preguntas exploratorias sobre lo que
diversos textos de uso emite opiniones valorativas sobre la
situaciones observa en cada escena del texto del utilidad de su información. (J.2., I.3.)
comunicativas, para cotidiano desde el análisis estudiante página 10.
desarrollar una actitud de del propósito de su  Comentar los beneficios de la lengua Distingue las palabras relevantes de los
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indagación crítica frente a contenido. escrita, oral, mímica y simbólica, la textos.

los textos escritos. intención comunicativa del mensaje,
qué tipo de mensaje es, para quién está
dirigido, a qué se refiere.
 activación de toda la información que se
sabe sobre el tema a través de imágenes
o preguntas guiadas, canciones, videos
 Contestar preguntas de la pag11.
 Compartir respuestas entre parejas.
 Identificar los tipos de textos
informativos, textos persuasivos, textos
expresivos
 Reconocer la intención comunicativa en
diferentes textos donde se presentes
gráficos para saber que quieren
informarnos.
 Emitir opiniones sobre la utilidad de la
información contenida en los textos
 Emitir opiniones sobre la utilidad de la
información contenida en los textos
•Participar en situaciones LL.2.2.3.

de comunicación oral Aprendo a usar las palabras correctamente Reconoce la intención comunicativa en
propias de los ámbitos diferentes textos donde se presentes
familiar y escolar, con COMUNICACIÒN ORAL  Observar imágenes y escenas para gráficos para saber que quieren
capacidad para escuchar, Conversar y compartir de manera construir una historia informarnos.
mantener el tema del espontánea sus ideas, experiencias  Generar lluvia de ideas acerca de lo CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
observado capacidad de escucha, manteniendo el
diálogo y desarrollar ideas y necesidades en situaciones
 Leer las expresiones o palabras claves tema de conversación, expresando
a partir del intercambio. informales de la vida cotidiana. ideas, experiencias y necesidades con un
LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de para solucionar un problema.
vocabulario pertinente y siguiendo las
la comunicación oral (turnos en la  Leer mensajes motivadores y
pautas básicas de la comunicación oral, a
conversación, ceder la palabra, comentarlos con los compañeros partir de una reflexión sobre la
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contacto visual, escucha activa) y  Ver un video acerca de las actitudes o expresión oral con uso de la conciencia
emplear el vocabulario acorde con acciones correctas e incorrectas que lingüística
la situación comunicativa. realizan las personas
 Formar un grupo de dialogo acerca de lo
observado en el video
 Reforzar lo aprendido con situaciones
en las cuales deberíamos pedir
disculpas.
• Leer de manera
autónoma textos
literarios y no literarios, LL.2.2.6.
para recrearse y satisfacer Leo para conocer mas
necesidades de  Leer las escenas de diferentes tipos de I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha
textos con los estudiantes. al mantener el tema de conversación e
información y LL.2.2.6. Enriquecer sus
 Anticipar: la información del contexto intercambiar ideas, y sigue las pautas
aprendizaje. presentaciones orales con la básicas de la comunicación oral. (I.3.,
selección y adaptación de recursos comunicativo
I.4.)
audiovisuales y otros.  Inferir: extraer información
 Retener: utilizando los diversos tipos de Planea lo que quiere decir.
memoria
 Reconocer el texto para poder
encontrar información sobre la piel. Identifica la información del contexto
 Leer el texto la piel humana de la pág. comunicativo.
20
 Contestar preguntas referentes al texto
de la pág. 20 y llenar el crucigrama pág. CE.LL.2.5. Comprende contenidos
21 implícitos y explícitos, emite
 Completar el organizador gráfico de la criterios, opiniones y juicios de valor
pág. 22,23 sobre textos literarios y no literarios,
mediante el uso de diferentes
estrategias para construir
significados.
LL.2.3.5.
• Desarrollar las Formación de palabras
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habilidades de
pensamiento para LL.2.3.5. ampliar la  Leer la información de la página 24
fortalecer las capacidades comprensión de un texto
de resolución de mediante la identificación  Generar lluvia de ideas acerca del texto
problemas y aprendizaje de los significados de las leído.
autónomo con el uso de la palabras, utilizando las  formación de palabras
lengua oral escrita. estrategias de  Escribir en el pizarrón ejercicios de
• Escribir relatos y textos contextualización y prefijos. palabras con prefijos y sufijos y
expositivos y descriptivos, reconocer los mismos I.LL.2.8.1. Aplica el proceso de escritura
en diversos soportes  Presentar imágenes de las palabras que en la producción de textos narrativos
disponibles, y emplearlos tienen sufijos y prefijos (relatos escritos de experiencias
personales, hechos cotidianos u otros
como medios de  Buscar en el diccionario términos
sucesos y acontecimientos de interés),
comunicación y expresión desconocidos.
usando estrategias y procesos de
del pensamiento. pensamiento (ampliación de ideas,
 Contestar preguntas de la pág. 25,26,27 secuencia lógica, selección ordenación y
 Leer el texto el cuerpo se cura solo de la jerarquización de ideas; y uso de
pág. 28 en forma individual y releer en organizadores gráficos, entre otros),
parejas. apoyándolo y enriqueciéndolo con para
 Contestar las preguntas de la pag29 de textos y recursos de las TIC, en las
acuerdo a l lectura anterior. situaciones comunicativas que lo
 Leer el texto moretones y ampollas de la requieran. (J.2., I.3.)
pág. 30 en forma grupal e individual.
Contestar las preguntas de la pág. 31
• Reflexionar sobre los CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la

patrones semánticos, lengua apropiados para diferentes
léxicos, sintácticos, Descripción de personas tipos de textos narrativos y
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ortográficos y las LL.2.4.1.Desarrollar descriptivos; emplea una diversidad

propiedades textuales progresivamente autonomía y  Observar y leer los gráficos de la pág. 32 de formatos, recursos y materiales
para aplicarlos en sus calidad en el proceso de escritura  Generar ideas acerca de la descripción para comunicar ideas con eficiencia.
producciones escritas. de relatos de experiencias de personas.
personales, hechos cotidianos u  Presentar un cartel conceptualizando
otros sucesos, acontecimientos de mediante organizadores gráficos el
interés y descripciones de objetos, tema de la descripción.
animales, lugares y personas;  Realizar las actividades de la
aplicando la planificación en el pag33,34,35,36,37
proceso de escritura (con  Escribir descripciones de dibujos.
organizadores gráficos de acuerdo  Enumeración palabras que expresan
a la estructura del texto), teniendo atributos.
en cuenta la conciencia lingüística  Identificación palabras que sirven para
(léxica, semántica, sintáctica y organizar la descripción física de una
fonológica) en cada uno de sus persona.
pasos.  Descripción del rostro de un
compañero.
 Formulación oraciones con las
características físicas del rostro del
padre de Pedro.
 Utilización conectores para realizar las
características físicas.
 Realización del resumen en esquemas
mentales.
•Apreciar el uso estético

de la palabra, a partir de
la escucha y la lectura de LL.2.4.4. Escribir descripciones de
Sustantivos y adjetivos
textos literarios para personas; ordenando las ideas
 Generar lluvia de ideas cerca del tema
potenciar la imaginación, según una secuencia lógica, por
de la descripción de personas
la curiosidad, la memoria temas y subtemas, por medio de
 Leer el texto de los sustantivos y
y desarrollar preferencias conectores consecutivos,
adjetivos de la pag 38
en el gusto literario. atributos, adjetivos calificativos y
 Identificar los tipos de sustantivos en
posesivos, en situaciones
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propios, sustantivos comunes,

sustantivos abstractos, sustantivos
individuales o sustantivos colectivos.
 presentar un cartel del tema de
sustantivos y adjetivos, tipos y ejemplos.
 Proporcionar tarjetas para que
clasifiquen los sustantivos.
 Observar imágenes de los adjetivos
calificativos, gentilicios y numerales.
 Conceptualizar el género y numero del
adjetivo
comunicativas que lo requieran.  Clasificarlos y realizar ejercicios acerca

de los sustantivos.
 Escribir cualidades a los dibujos

presentados
 Formar oraciones con los sustantivos

propios y comunes
 En la sopa de letras encontrar 5

sustantivos abstractos y colectivos
 Reconocer en la oración el género

singular y plural de los sustantivos.
N° 2 •Comprender que la LL.2.4.3. Escuchar y leer diversos LL.2.4.3. CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
LENGUA Y lengua escrita se usa con géneros literarios para desarrollar Proceso de la lectura literarios, a partir de otros leídos y
CULTURA diversas intenciones preferencias en el gusto literario y Las habichuelas mágicas escuchados (textos populares y de
según los contextos las generar autonomía en la lectura  Preparación previa de la lectura del autores ecuatorianos), valiéndose de
situaciones cuento diversos medios y recursos (incluidas
comunicativas, para Invitación a los niños a mirar los para textos, las TIC).
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desarrollar una actitud de lectura del título y predicción del tema de la

indagación crítica frente a lectura.
los textos escritos. Activar los conocimientos previos: ¿De qué creen
que tratará el cuento?, ¿Por qué?, ¿Cómo se
llaman las partes del cuerpo?, ¿Para qué sirven?,
¿Son todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
 Lectura
 Observar los gráficos de la pag 46 y
describir los mismos
 Lectura con fluidez y entonación.

 Inferencia de significados a través del
contexto
 Identificación de acciones secuenciales
 Leer el cuento de las habichuelas
mágicas por parte de la maestra, de
manera individual y colectiva.
 3-Poslectura
 Identificación de elementos explícitos
como personajes, objetos, lugares, etc.
 Establecimiento de las relaciones de
semejanza y diferencia entre las
características físicas de los
compañeros, de los perfiles, etc.
 Realizo las actividades de la pag 47 y 52
•Participar en situaciones
de comunicación oral
propias de los ámbitos LITERATURA LL.2.5.3.
familiar y escolar, con LL.2.5.3. Recrear textos literarios CE.LL.2.1. Diferencia la intención
capacidad para escuchar, con nuevas versiones de escenas,  Proceso de escritura comunicativa de diversos textos de
mantener el tema del personajes u otros elementos.  Leer la página 53 “las habichuelas uso cotidiano (periódicos, revistas,
diálogo y desarrollar ideas mágicas” versión de los hermanos correspondencia, publicidad,
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a partir del intercambio. Andersen. campañas sociales, etc.) y expresa

• Leer de manera LL.2.5.4. Explorar y motivar la  Generar una lluvia de preguntas y con honestidad, opiniones
autónoma textos escritura creativa al interactuar respuestas valorativas sobre la utilidad de su
literarios y no literarios, de manera lúdica con textos  Realizar comparaciones verbales de la información.
para recrearse y satisfacer literarios leídos o escuchados lectura anterior con la de la página 53
necesidades de (privilegiando textos de forma verbal.
información y ecuatorianos, populares y de  Planificar: Determinar la estructura del
aprendizaje. autor) cuento: Título, autor, situación inicial,
desarrollo del conflicto, resolución del
conflicto.
 Presentar dibujos de los personajes del
cuento
 Completar el cuadro comparativo entre
las dos versiones del cuento de la
página 54.
 Tener en cuenta la oración gramatical,
ampliación de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y jerarquización
de ideas, en la escritura de cuentos y
redactar con nuevas versiones de
escenas, personajes u otros elementos.
 Revisar: las ideas, la estructura y la
expresión del texto y la ortografía.
 Presentar un cartel conceptualizando
que es el cuento y las partes del mismo.
 Realizar las actividades de la pag
55,56,57,58,59 del texto
 Publicar: En la cartelera del grado el
trabajo realizado.
 Leer la lectura Poema al tomate y

observar los gráficos que se encuentran
en ella.
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Generar preguntas acerca de la lectura

¿De qué se trata la lectura?
• Escribir relatos y textos ¿Cuantas verduras se nombran en la lectura? CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
expositivos y descriptivos, ¿Qué sucede al final de la lectura? capacidad de escucha, manteniendo
en diversos soportes ¿Cuáles son los personajes de la lectura? el tema de conversación,
disponibles, y emplearlos ¿Qué función cumple cada uno de ellos? expresando ideas, experiencias y
como medios de COMUNICACIÓN ORAL necesidades con un vocabulario
comunicación y expresión LL.2.2.1. Compartir de manera Preguntas exploratorias sobre lo que observa en pertinente y siguiendo las pautas
del pensamiento. espontánea sus ideas, experiencias el texto dela página 64 del estudiante básicas de la comunicación oral, a
y necesidades en situaciones  Analizar los dibujos de la página 64 partir de una reflexión sobre la
informales de la vida cotidiana. •Reconocer: la intención comunicativa del expresión oral con uso de la
mensaje, qué tipo de mensaje es, para quién está conciencia lingüística.
dirigido, a qué se refiere.
 Presentar un cartel de los tipos de
textos.
•Seleccionar: distinción de las palabras
relevantes de los textos
•Anticipar: activación de toda la información que
se sabe sobre el tema a través de imágenes o
preguntas guiadas.
¿Qué tipo de texto es?
¿Qué información proporciona?
¿Has leído este tipo de textos?
Identificación de los textos informativos que
transmiten un mensaje claro y preciso sobre un
hecho o un fenómeno.
Reconocimiento de los textos apelativos o
persuasivos tratan de convencer al lector o al
que escucha a hacer algo determinado.
•Estrategia Lectura en parejas de las páginas del
texto del estudiante.
• Reconocer la intención comunicativa en
diferentes textos donde se presenten gráficos
para saber que quieren informarnos.
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• Emitir opiniones sobre la utilidad de la

• Reflexionar sobre los información contenida en los textos.
patrones semánticos, CE.LL.2.5. Comprende contenidos
léxicos, sintácticos, implícitos y explícitos, emite
ortográficos y las LL.2.2.3. Usar las pautas básicas de criterios, opiniones y juicios de valor
propiedades textuales la comunicación oral (turnos en la sobre textos literarios y no literarios,
para aplicarlos en sus conversación, ceder la palabra, LL.2.2.3. mediante el uso de diferentes
producciones escritas. contacto visual, escucha activa) y  Observar y leer el dialogo de la página estrategias para construir
emplear el vocabulario acorde con 70 significados.
la situación comunicativa.  Generar preguntas acerca de las
escenas observadas
 Dialogar acerca de lo que es una
exposición oral, las partes que tiene y
como se realiza.
 Conceptualizar el tema tratado
mediante organizadores gráficos
 Completar las actividades de la página
71 y 72 del texto del estudiante
 Realizar dictado y pronunciar bien las
palabras
 Realizar concurso de lecturas cortas con
fluidez
 Planear lo que se quiere decir en las
exposiciones
 Manifestar lo que se quiere decir, tomar
la palabra, respetar los turnos en la
conversación, ceder la palabra, contacto
visual, escucha auditiva.
 Dialogar con capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de situaciones
informales de la vida cotidiana, uso de la
conciencia lingüística.
Realizar exposiciones con los estudiantes en el
aula de los temas entregados, pueden ser fabulas
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parar que ellos reconozcan los personajes,

•Apreciar el uso estético escenario, conflicto y final y así realizar una
de la palabra, a partir de breve exposición oral, corrigiendo las falencias
la escucha y la lectura de LECTURA
textos literarios para LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
potenciar la imaginación, cognitivas como lectura de para I.LL.2.5.1. Construye los significados
la curiosidad, la memoria textos, establecimiento del de un texto a partir del
y desarrollar preferencias propósito de lectura, relectura, LL.2.3.1. establecimiento de relaciones de
en el gusto literario. relectura selectiva y parafraseo  Observar las imágenes del texto de semejanza-diferencia, objeto-
para autorregular la comprensión la página 74 atributo, antecedente-consecuente,
de textos. secuencia temporal, problema-
 Reconocer las características que
LL.2.3.1. Construir los significados solución, concepto-ejemplo, al
tienen las personas del grafico
de un texto a partir del comprender los contenidos
establecimiento de relaciones de mediante preguntas y respuestas. explícitos e implícitos de un texto y
semejanza, diferencia, objeto-  Responder preguntas: registrar la información en tablas,
atributo, antecedente– ¿Qué es una descripción? gráficos, cuadros y otros
consecuente, secuencia temporal, ¿En qué textos se encuentran descripciones organizadores gráficos sencillos.
problema-solución, concepto- de personas? (I.3., I.4.)
ejemplo.  Conceptualizar mediante un cartel el
tema el retrato
 Leer la lectura Mi hermanito página 76
 Descripción de un personaje página 79
 Pepín y Saulón página 80
 Autorretrato
 Autobiografía
Prelectura: Propósito de la lectura, análisis de
para textos,
 Lectura: con fluidez y entonación
 Lectura silenciosa
 Establecimiento de relaciones de
semejanza, diferencia, objeto-atributo,
antecedente– consecuente, secuencia
temporal, problema-solución, concepto-
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ejemplo.
 Comprensión del texto a través de
estrategias de derivación (familia de
palabras), sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y sufijos y
etimología.
Pos lectura: Comprensión de los contenidos
explícitos e implícitos de un texto a través de
inferencias espacio-temporales, referenciales y
de causa-efecto.
 Realizar las actividades de la página 77 y
78,84,85,86 del texto del estudiante
 Realizar la descripción de los siguientes
dibujos
• Desarrollar las
habilidades de LL.2.3.3. I.LL.2.9.1. Escribe diferentes
pensamiento para Ampliar la comprensión de un tipos de textos narrativos
fortalecer las capacidades texto mediante la identificación de
de resolución de los significados de las palabras,
(relatos escritos de
LL.2.3.3.
problemas y aprendizaje utilizando las estrategias de • Estrategia lectura en pareas del autorretrato de experiencias personales,
autónomo con el uso de la derivación Nicanor Parra. hechos cotidianos u otros
lengua oral escrita. (Familia de palabras), sinonimia – sucesos y acontecimientos de
antonimia, contextualización, Generar lluvia de ideas referente a la interés), ordena las ideas
prefijos y sufijos y etimología. / autobiografía
Enriquecer las ideas e indagar
cronológicamente mediante
• Identificación palabras que no comprenda de la
sobre lectura. conectores temporales y
temas de interés mediante la aditivos, y utiliza una
consulta de diccionarios, textos • Investigación del significado de cada palabra. diversidad de formatos,
escolares, enciclopedias y otros Conceptualizar el tema de la autobiografía recursos y materiales. (I.1.,
recursos de la biblioteca y la web. mediante un organizador grafico
I.3.)
 Observar la página 90 del texto
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
•Exposición a los compañeros de la
autobiografía.
•Observación significados de palabras

desconocidas por contexto.
•Elaboración del resumen en un mapa

conceptual.
 Investiga el significado de las palabras

del texto que no entiende.
 Realiza una autobiografía.
 Completar las páginas del texto
88,89,92,93,94
I.LL.2.9.1. Escribe diferentes

tipos de textos narrativos
LL.2.4.5. Utilizar diversos
formatos, recursos y materiales,
relatos escritos de
entre otras estrategias que apoyen experiencias personales,
la escritura de relatos de LL.2.4.5 hechos cotidianos u otros
experiencias personales, hechos  Presentar carteles e imágenes de los sucesos y acontecimientos de
cotidianos u otros sucesos o pronombres personales, verbo, partes
interés), ordena las ideas
acontecimientos de interés, y de del verbo
descripciones de objetos, animales  Conceptualizar los temas mediante
cronológicamente mediante
y lugares. organizadores gráficos conectores temporales y
• Identificación características los pronombres aditivos, y utiliza una
personales. diversidad de formatos,
•Formulación oraciones con cada pronombre recursos y materiales. (I.1.,
personal.
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• Clasificación pronombres personales. I.3.)

• Definición del significado de verbo.
• Observación de la estructura del verbo.
• Explicación de las características del lexema,
morfema.
• Identificación del morfema y el lexema en los
siguientes verbos:
-cantamos,
-jugaremos,
-respiró
• Descripción de los accidentes del verbo.
• Clasificación del número y género del verbo.
• Realización del resumen en esquemas
mentales.
 Formula oraciones con todos los

pronombres personales.
 Reconoce los verbos en un texto.
Identifica los accidentes del verbo.

LITERATURA
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos
géneros literarios (privilegiando
textos ecuatorianos, populares y
LL.2.5.2.
de autor), para potenciar la
 Contestar preguntas:
imaginación, la curiosidad y la
¿Cuáles son los cuentos que conoce?
memoria.
¿Les gusta leer cuentos?
LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos
¿Han leído el cuento de los tres chanchitos?
géneros literarios (privilegiando
¿Cuáles son los personajes?
textos ecuatorianos, populares y
¿Conocen el final del cuento de los tres
de autor), para desarrollar
chanchitos?
preferencias en el gusto literario y
generar autonomía en la lectura. • Estrategia preguntas exploratorias
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• Activación de conocimientos previos a

través de una lluvia de ideas ¿Qué
entiende por cuento? ¿Qué entiende por
leyenda? ¿Qué elementos tiene? ¿Qué
entiende por herencia cultural? ¿Qué
entiende por tradición?
 Conceptualizar que es una
leyenda y una tradición
• Selección de leyendas tradicionales de
las distintas regiones del país.
• Escucha de leyendas leídas o en audio
y video,
• Desarrollo de las micro habilidades del
proceso de escuchar: reconocer,
seleccionar, anticipar, y retener. Y del
proceso de hablar: planificar, conducir y
producir.
• Registro de aspectos importantes de
los cuentos escuchados.
• Análisis de la estructura de este tipo
de texto.
• Identificación de la información que
transmiten las leyendas tradicionales.
• Reflexión sobre la leyenda tradicional y
emisión de juicios críticos
• Contestación de cuestionarios sobre el
tema
• Estrategia dibujo a un personaje con
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el que se identifica.
Realizar las actividades de la pág.
105,107,109,113,114 del texto del
estudiante
N°3 O.LL.2.2. Valorar la LL.2.1.3. Reconocer palabras y  Exploración y activación de conocimiento
diversidad lingüística y expresiones propias de las lenguas previos acerca de las diferentes lenguas que CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando
cultural del país mediante originarias y/o variedades hay en Ecuador y en el mundo. capacidad de escucha,
GUÍA el conocimiento y uso de manteniendo el tema de
TELEFÓNICA/ lingüísticas del Ecuador, en  Observación de un video de las variedades
algunas palabras y frases conversación, expresando ideas,
LISTADOS/ diferentes tipos de textos de uso lingüísticas del mundo y Ecuador.
de las lenguas originarias, experiencias y necesidades con un
PÁGINAS para fortalecer el sentido cotidiano, e indagar sobre sus  Observar las imágenes del texto página 118 vocabulario pertinente y siguiendo
AMARILLA de identidad y significados en el contexto de la  Deducción del significado de las palabras las pautas básicas de la
pertenencia. interculturalidad y de la comunicación oral, a partir de una
pluriculturalidad. Awe (waotededo) árbol reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia lingüística.
¡Achachay! (kichwa) frio
Wawa (kichwa) bebe
Sisa (kichwa) flor
Wagra (kichwa) vaca
Muke (shuarchicham) pelo
 Ubicación de las regiones y provincias

donde hablan estas lenguas, mediante la
utilización del mapa del Ecuador
 Consulta de algunas palabras, en kichwa.
 Escritura del significado en español.
 Identificación de las 13 lenguas originarias
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de Ecuador
 Realizar actividades del texto paginas 119,
120,121
CE.LL.2.5. Comprende contenidos

implícitos y explícitos, emite
criterios, opiniones y juicios de
LL.2.1.4. Indagar sobre los valor sobre textos literarios y no
dialectos del castellano en el país. literarios, mediante el uso de
 Generar lluvia de ideas acerca de diferentes estrategias para
O.LL.2.4. Comunicar construir significados.
¿si alguna vez han tenido que seguir
oralmente sus ideas de
instrucciones para armar un juguete y cómo lo
forma efectiva mediante
el uso de las estructuras han hecho?
básicas de la lengua oral y  Indagar si les parece fácil o difícil seguir
vocabulario pertinente a instrucciones.
la situación comunicativa.  Pedir que indiquen la idea que tienen sobre
lo que es un manual de instrucciones.
 Comparar diferentes textos instructivos.
 Identificar la intención comunicativa que
tienen los diferentes textos instructivos
mediante las preguntas: ¿Para qué sirve ese
texto? ¿Cuándo se lo usa? Etc.
 Presentar el concepto de un texto
instructivo, mediante carteles y gráficos
 Presentar diferentes textos instructivos,
como los que vienen en las etiquetas de
ropa, en los sobres para preparar alimentos,
en recetas médicas, etc.
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 Identificar la estructura de cada texto

instructivo presentado
 Elaborar instrucciones para realizar una
determinada actividad.
 observar de la gráfica del texto y solicitar CE.LL.2.5. Comprende contenidos

que respondan: ¿De qué creen que se implícitos y explícitos, emite
tratará el texto? ¿de quién hablan los criterios, opiniones y juicios de
niños? valor sobre textos literarios y no
 Pedir la opinión a partir de las preguntas literarios, mediante el uso de
que se encuentran en el texto página 129 diferentes estrategias para
 Pedir que mencionen las palabras del texto construir significados.
cuyo significado desconocen.
 Realizar una nueva lectura del texto para
que infieran los conceptos
 Uso del diccionario
 Investigar en el diccionario significados de
las palabras desconocidas.
 Proponer el uso de sinónimos cuando el
sentido no esté claro.
 Plantear la reconstrucción del texto con sus
propias palabras.
 Proponer la realización de dibujos de una
escena del texto.
 Elaborar una ficha con palabras que
representen como es el polo norte,
animales, vestimenta etc.
 Explicar la estructura de un texto expositivo.
 Aclarar conceptos relacionados con
estructura e intención de los textos
informativos.
 Señalar en el texto la parte que expone
problemas y soluciones.
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 Identificar la idea más importante y el tema

de un texto expositivo.
 Dividir la clase en grupos para que realicen
dibujos para la portada de esta historia.
Pedir que expongan acerca de otro animal a su
elección, realizando las preguntas del text
LL.2.3.4.
 LECTURA:
¡Achachay que frío ¡página 128.
El desierto de Palmira CE.LL.2.7. Escoge, de una selección
La Comunidad de Cuyacocha, página 132 previa realizada por el docente,
El abecedario: textos de la biblioteca de aula, de la
Árboles amigos escuela y de la web y los consulta
para satisfacer sus necesidades
personales, de recreación,
 Prelectura: Propósito de la lectura, análisis de
O.LL.2.8. Escribir relatos y COMUNICACIÓN ORAL información y aprendizaje,
textos expositivos y para textos, de las noticias enriqueciendo sus ideas e
descriptivos, en diversos LL.2.2.2. Dialogar con capacidad  Lectura: con fluidez y entonación los carteles indagando sobre temas de interés.
soportes disponibles, y para escuchar, mantener el tema e  Lectura silenciosa
emplearlos como medios intercambiar ideas en situaciones  Establecimiento de relaciones de semejanza,
de comunicación y informales de la vida cotidiana. diferencia, objeto-atributo, antecedente–
expresión del consecuente, secuencia temporal, problema-
pensamiento.
solución, concepto-ejemplo.
O.LL.2.11. Apreciar el uso
estético de la palabra, a  Conceptualizar los organizadores
partir de la escucha y la comparativos, semejanzas y diferencias
lectura de textos  Comprensión de palabras a través de las
literarios, para potenciar estrategias derivación (familia de palabras),
la imaginación, la sinonimia–antonimia
curiosidad, la memoria y  contextualización, prefijos y sufijos y
desarrollar preferencias
etimología, en las noticias o prensa
en el gusto literario.
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 Comprensión de los contenidos explícitos e

implícitos de un texto basándose en
inferencias espacio-temporales, referenciales
y de causa-efecto.
 Realización de una comparación,

establecimiento de diferencias y semejanzas
entre el desierto de Palmira y la Comunidad
de Cuyacocha
CE.LL.2.7. Escoge, de una selección

previa realizada por el docente,
textos de la biblioteca de aula, de la
LL.2.3.7. escuela y de la web y los consulta
 Definición característica de la palabra letra para satisfacer sus necesidades
 Observación del número de letras que hay personales, de recreación,
en el abecedario. información y aprendizaje,
 Memorizar el abecedario. enriqueciendo sus ideas e
 Realización ordene alfabéticamente las indagando sobre temas de interés.
siguientes palabras:
- lobo
- cerrado
LECTURA - litro
- chaleco
LL.2.3.4. Comprender los - llegada
contenidos explícitos e implícitos - ciclista
de un texto al registrar la  Organización en grupos, ordenar
información en tablas, gráficos, alfabéticamente los apellidos de los
compañeros del grupo
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cuadros y otros organizadores  Explicación del uso del diccionario.

gráficos sencillos.  Investigación en el diccionario de la palabra
neumonía.
 Realización del resumen en esquemas
mentales
LL.2.4.1
Proceso de escritura
-La descripción
1-Planificar: Determinar lo que se va a describir
LECTURA 2-Redactar: la descripción de la casa teniendo en

cuenta la oración gramatical, ampliación de
LL.2.3.4. desarrollar estrategias ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y
cognitivas como lectura de para jerarquización de ideas, en la escritura de relatos
textos, estableciendo el propósito de experiencias personales, hechos cotidianos u
de lectura y parafraseo, leer otros sucesos y acontecimientos de interés, y en
oralmente con fluidez y las descripciones de objetos, animales, lugares y
entonación en contestos personas.
significativos de aprendizaje
3-Revisar: las ideas, la estructura y la expresión
del texto y la ortografía de las descripciones
5-Publicar: En la cartelera del grado la

descripción de la casa.
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LL.2.3.7.
 Definición característica de la palabra letra
 Observación del número de letras que hay
en el abecedario.
 Memorizar el abecedario.
 Realización ordene alfabéticamente las
siguientes palabras:
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e - lobo
indagar sobre temas de interés - cerrado
mediante la consulta de - litro
- chaleco
diccionarios, textos escolares,
- llegada
enciclopedias y otros recursos
- ciclista
de la biblioteca y la web.  Organización en grupos, ordenar
alfabéticamente los apellidos de los
compañeros del grupo
 Explicación del uso del diccionario.
 Investigación en el diccionario de la palabra
neumonía.
 Realización del resumen en esquemas
mentales.
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LL.2.4.1
Proceso de escritura
-La descripción
ESCRITURA
1-Planificar: Determinar lo que se va a describir
LL.2.4.1. Desarrollar
progresivamente autonomía y 2-Redactar: la descripción de la casa teniendo en
calidad en el proceso de cuenta la oración gramatical, ampliación de
escritura de relatos de ideas, secuencia lógica, selección, ordenación y
experiencias personales, jerarquización de ideas, en la escritura de relatos
hechos cotidianos u otros de experiencias personales, hechos cotidianos u
sucesos, acontecimientos de otros sucesos y acontecimientos de interés, y en
interés y descripciones de las descripciones de objetos, animales, lugares y
objetos, animales, lugares y
personas.
personas; aplicando la
planificación en el proceso de 3-Revisar: las ideas, la estructura y la expresión
escritura (con organizadores del texto y la ortografía de las descripciones
gráficos de acuerdo a la
estructura del texto), teniendo 5-Publicar: En la cartelera del grado la
en cuenta la conciencia descripción de la casa
lingüística (léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en cada
uno de sus pasos.
N°4 O.M.2.3 Integrar ESCRITURA LA DESCRIPCION DE LA CASA

JUEGO DE concretamente el CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
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PALABRAS; concepto de número, y LL.2.4.1. Desarrollar  Exploración y activación de conocimiento escritura en la producción de textos
DISFRUTO DE reconocer situaciones del progresivamente autonomía y previos acerca de descripción y relatos de narrativos y descriptivos, usando
LAS POESÍAS entorno en las que se calidad en el proceso de objetos. estrategias y procesos de
presenten problemas que escritura de relatos de pensamiento; los apoya y enriquece
requieran la formulación experiencias personales,  ¿cuantos dormitorios tiene su casa? ¿cómo se con para textos y recursos de las
de expresiones hechos cotidianos u otros llama el lugar donde comen? ¿cómo se llama TIC, y cita fuentes cuando sea el
matemáticas sencillas, el lugar donde se bañan? ¿de qué material caso.
sucesos, acontecimientos de
para resolverlas, de forma está construida su casa?
interés y descripciones de
individual o grupal,  Observación de las imágenes del texto pagina
utilizando los algoritmos objetos, animales, lugares y 141, las partes de la casa.
de adición, sustracción, personas; aplicando la  Determinar que se va a describir y relatar
multiplicación y división planificación en el proceso de
exacta. escritura (con organizadores  Conceptualizar el tema de las preposiciones
O.M.2.4 Aplicar gráficos de acuerdo a la  Deducción del significado de las palabras
estrategias de conteo, estructura del texto), teniendo cerca, entre, encima, junto, alrededor, lejos.
procedimientos de en cuenta la conciencia  Realizar un collage de la casa y sus partes y
cálculos de suma, resta, lingüística (léxica, semántica, publicarlo en la cartelera del aula
multiplicación y divisiones sintáctica y fonológica) en cada
del 0 al 9 999, para uno de sus pasos. CLASIFICACION DE PALABRAS SEGÚN SU
resolver de forma ACENTUACION
colaborativa problemas
cotidianos de su entorno.  Generar lluvia de ideas acerca del CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
O.M.2.6 Resolver abecedario y las silabas que forman escritura en la producción de textos
situaciones cotidianas que palabras ¿cuantas letras tiene el narrativos y descriptivos, usando
impliquen la medición, LL.2.4.2 Aplicar progresivamente estrategias y procesos de
abecedario? ¿cuantas vocales tiene el
estimación y el cálculo de las reglas de escritura y la reflexión pensamiento; los apoya y enriquece
longitudes, capacidades y abecedario? ¿se puede formar palabras con con para textos y recursos de las
fonológica en la escritura
masas, con unidades el abecedario? TIC, y cita fuentes cuando sea el
ortográfica.
convencionales y no caso.
convencionales de  Indicar que las palabras se pueden separar
objetos de su entorno, en silabas
para una mejor Cama= ca-ma = 2 silabas
comprensión del espacio
Teléfono= te-le-fo-no= 4 silabas
que le rodea, la valoración
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de su tiempo y el de los  Separar silabas de palabras mediante

otros, y el fomento de la aplausos
honestidad e integridad
en sus actos.
 Dialogar acerca de la clasificación de las
palabras.
 Dialogar acerca de la silaba tónica y atona
 Indicar el significado de las silabas tónica y
atona
 Conceptualizar la clasificación de las
palabras en agudas, graves, esdrújulas
mediante cartel
 Conceptualizar las silabas atonas y tónicas
mediante cartel
 Pedir que indiquen palabras que tengan la
mayor fuerza de voz en la última, penúltima
y antepenúltima silaba.
 separar palabras en agudas, graves y
esdrújulas.
 Colorear las silaba tónica de las palabras
 separar palabras según su número de
silabas
 clasificar las palabras en agudas, graves y CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
esdrújulas escritura en la producción de textos
LL.2.4.2 Aplicar progresivamente
narrativos y descriptivos, usando
las reglas de escritura y la reflexión estrategias y procesos de
VOCALES ABIERTAS Y CERRADAS
fonológica en la escritura pensamiento; los apoya y enriquece
ortográfica.  Generar lluvia de ideas acerca del con para textos y recursos de las
abecedario y las silabas que forman TIC, y cita fuentes cuando sea el
caso.
palabras ¿cuantas letras tiene el
abecedario? ¿cuantas vocales tiene el
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abecedario? ¿nombremos las vocales?
 Indicar cuales son las vocales y el orden que

se encuentran en el abecedario
A E I O U
 Indicar cuales son las vocales abiertas y
cerradas
 Dialogar acerca de la clasificación de las

vocales.
 Conceptualizar la clasificación de las vocales
en abiertas y cerradas mediante cartel.
 Pedir que indiquen cuales son las vocales

abiertas y cerradas.
 Colorear las vocales abiertas de rojo y las

cerradas de amarillo
 Escribir palabras que tengan vocales

abiertas y vocales cerradas
DISFRUTO LA POESIA CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos

géneros literarios (textos populares
 Leer el texto y solicitar que respondan: ¿De
LITERATURA y de autores ecuatorianos) como
qué creen que se tratará el texto? ¿de quién
medio para potenciar la
hablan los niños?
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos imaginación, la curiosidad, la
 Pedir la opinión a partir de las preguntas
géneros literarios (privilegiando memoria, de manera que desarrolla
que se encuentran en el texto página 152
preferencias en el gusto literario y
textos ecuatorianos, populares y  Pedir que mencionen las palabras del texto
adquiere autonomía en la lectura.
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de autor), para potenciar la cuyo significado desconocen.

imaginación, la curiosidad y la  Realizar una nueva lectura del texto para
memoria. que infieran los conceptos
LL.2.5.4. Explorar y motivar la  Investigar en el diccionario significados de
escritura creativa al interactuar de las palabras desconocidas.
manera lúdica con textos literarios  Proponer el uso de sinónimos cuando el
leídos o escuchados (privilegiando sentido no esté claro.
textos ecuatorianos, populares y  Plantear la reconstrucción del texto con sus
de autor). propias palabras.
escena del texto.
 Elaborar una ficha con palabras que
representen como es la rima asonante y
consonante.
 Conceptualizar que es rima, rima asonante y
consonante
 Explicar que es una rima, que es rima
asonante y rima consonante.
estructura e intención de las rimas.
 Leer las rimas de la página 154,155
 Dividir la clase en grupos para que se les
facilite la lectura.
 Realizar una exposición de una rima de la
página 154, 155 y exponer
RECREACION DE CUENTOS RIMADO

CE.LL.2.11. Produce y recrea textos
 Leer el texto el cuento LA HISTORIA DE literarios, a partir de otros leídos y
GULLIVER, LA PRINCESA FILOMENA, LA escuchados (textos populares y de
POBRE VIEJECITA, LAS MOSCAS y solicitar autores ecuatorianos), valiéndose
que respondan: ¿De qué creen que se de diversos medios y recursos
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LL.2.5.5. Recrear textos literarios

leídos o escuchados (privilegiando tratará el texto? ¿Qué personajes
textos ecuatorianos, populares y encontramos en los cuentos?
de autor), con diversos medios y  Pedir la opinión a partir de las preguntas
recursos (incluidas las TIC). que se encuentran en el texto página 157,
159,161
 Pedir que mencionen las palabras del texto
 Realizar una nueva lectura del texto para
(incluidas las TIC).
propias palabras.
ADAPTACIONES CURRICULARES
escena del texto.
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD
 Conceptualizar que es rima, palabras que
A SER APLICADA
LECTURA rimen.
LL.2.3.4. desarrollar estrategias asonante y rima consonante.
cognitivas como lectura de para  Aclarar conceptos relacionados con
textos, estableciendo el
 Leer las rimas de la página 164,165,166 y
propósito de lectura y
167
parafraseo, leer oralmente con
fluidez y entonación en facilite la lectura.
contestos significativos de Escribir un cuento con las palabras que se
aprendizaje encuentren con rima.
N°5 O.LL.2.2. Valorar la VOCALES ABIERTAS Y CERRADAS CE.LL.2.8. Aplica el proceso de

JUEGO DE diversidad lingüística y LL.2.4.2 Aplicar progresivamente escritura en la producción de textos
 Generar lluvia de ideas acerca del
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PALABRAS: cultural del país mediante las reglas de escritura y la reflexión abecedario y las silabas que forman narrativos y descriptivos, usando
ADIVINANZAS el conocimiento y uso de fonológica en la escritura palabras ¿cuantas letras tiene el estrategias y procesos de
, algunas palabras y frases ortográfica. abecedario? ¿cuantas vocales tiene el pensamiento; los apoya y enriquece
TRABALENGU de las lenguas originarias, con para textos y recursos de las
abecedario? ¿nombremos las vocales?
AS, para fortalecer el sentido TIC, y cita fuentes cuando sea el
RETAHÍLAS, de identidad y caso.
REFRANES Y pertenencia.  Indicar cuales son las vocales y el orden que
CHISTES. O.LL.2.5. Leer de manera se encuentran en el abecedario
autónoma textos A E I O U
literarios y no literarios,  Indicar cuales son las vocales abiertas y
para recrearse y satisfacer cerradas
necesidades de
información y
aprendizaje.  Dialogar acerca de la clasificación de las
O.LL.2.10. Apropiarse del vocales.
código alfabético del  Conceptualizar la clasificación de las vocales
castellano y emplearlo de en abiertas y cerradas mediante cartel.
manera autónoma en la
escritura  Pedir que indiquen cuales son las vocales
abiertas y cerradas.
 Colorear las vocales abiertas de rojo y las

cerradas de amarillo
 Escribir palabras que tengan vocales

abiertas y vocales cerradas
DISFRUTO LA POESIA
 Leer el texto y solicitar que respondan: ¿De CE.LL.2.8. Aplica el proceso de

qué creen que se tratará el texto? ¿de quién escritura en la producción de textos
hablan los niños? narrativos y descriptivos, usando
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 Pedir la opinión a partir de las preguntas estrategias y procesos de

LITERATURA que se encuentran en el texto página 152 pensamiento; los apoya y enriquece
 Pedir que mencionen las palabras del texto con para textos y recursos de las
LL.2.5.1. Escuchar y leer diversos TIC, y cita fuentes cuando sea el
géneros literarios (privilegiando  Realizar una nueva lectura del texto para caso.
textos ecuatorianos, populares y que infieran los conceptos
de autor), para potenciar la  Uso del diccionario
imaginación, la curiosidad y la  Investigar en el diccionario significados de
memoria. las palabras desconocidas.
LL.2.5.4. Explorar y motivar la sentido no esté claro.
escritura creativa al interactuar de  Plantear la reconstrucción del texto con sus
manera lúdica con textos literarios propias palabras.
leídos o escuchados (privilegiando  Proponer la realización de dibujos de una
textos ecuatorianos, populares y escena del texto.
de autor).  Elaborar una ficha con palabras que
representen como es la rima asonante y
consonante.
 Conceptualizar que es rima, rima asonante y
consonante
 Leer las rimas de la página 154,155
facilite la lectura.
 Realizar una exposición de una rima de la
página 154, 155 y exponer
RECREACION DE CUENTOS RIMADO

CE.LL.2.8. Aplica el proceso de
 Leer el texto el cuento LA HISTORIA DE escritura en la producción de textos
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GULLIVER, LA PRINCESA FILOMENA, LA narrativos y descriptivos, usando

POBRE VIEJECITA, LAS MOSCAS y solicitar estrategias y procesos de
que respondan: ¿De qué creen que se pensamiento; los apoya y enriquece
tratará el texto? ¿Qué personajes con para textos y recursos de las
encontramos en los cuentos? TIC, y cita fuentes cuando sea el
 Pedir la opinión a partir de las preguntas caso.
que se encuentran en el texto página 157,
LL.2.5.5. Recrear textos literarios 159,161
leídos o escuchados (privilegiando  Pedir que mencionen las palabras del texto
textos ecuatorianos, populares y cuyo significado desconocen.
de autor), con diversos medios y  Realizar una nueva lectura del texto para
recursos (incluidas las TIC). que infieran los conceptos
propias palabras.
escena del texto.
 Conceptualizar que es rima, palabras que
rimen.
LECTURA  Leer las rimas de la página 164,165,166 y
167 CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos
LL.2.3.4. desarrollar estrategias  Dividir la clase en grupos para que se les géneros literarios (textos populares
cognitivas como lectura de para facilite la lectura. y de autores ecuatorianos) como
textos, estableciendo el  Escribir un cuento con las palabras que se medio para potenciar la
propósito de lectura y encuentren con rima. imaginación, la curiosidad, la
parafraseo, leer oralmente con memoria, de manera que desarrolla
fluidez y entonación en preferencias en el gusto literario y
contestos significativos de adquiere autonomía en la lectura.
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aprendizaje
LA TRADICIÓN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS
• Observación de las imágenes del texto

sobre las diferentes culturas del Ecuador. Identifica el significado de palabras
• Realización de descripciones sobre: y expresiones de las lenguas
LENGUA Y CULTURA originarias y/o variedades
características físicas, vestimenta,
LL.2.1.3. Reconocer palabras y lingüísticas del Ecuador, e indaga
expresiones propias de las lenguas costumbres, tradiciones y lengua.
sobre los dialectos del castellano en
originarias y/o variedades • Identificación de estas culturas en
el país.
lingüísticas del Ecuador, en personajes que viven cerca de su localidad
diferentes tipos de textos de uso con estas características. • Reconoce las culturas del
cotidiano, e indagar sobre sus • Conversación sobre la forma de cómo se Ecuador.
significados en el contexto de la comunican estas personas.
interculturalidad y de la • Identificación de palabras provenientes de
pluriculturalidad. las lenguas originarias de su entorno escolar, Identifica palabras provenientes de
LL.2.1.4. Indagar sobre los las lenguas originarias de su
familiar y comunitario: Kichwa, chicham o
dialectos del castellano en el país entorno escolar, familiar y
tsáfiqui, wuao tededo
• Observación de videos para aprender comunitario: Kichwa, chicham o
tsáfiqui, wuao tededo
nuevas expresiones en otras lenguas, por
ejemplo los saludos, el nombre de los
miembros de la familia, los números,
nombres de animales, frutas conocidas,
entre otros.
• Lectura de la página 173, 174 Y 175 para

aprender las palabras en Kichwua
• Conversación sobre el Ecuador que es un país
pluricultural
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EXPRESO MIS SENTIMIENTOS

LL.2.2.1. Compartir de manera
espontánea sus ideas, experiencias PROCESO DE HABLAR
y necesidades en situaciones Para expresar sentimientos de alegría, tristeza,
informales de la vida cotidiana. emoción, dolor entre otros.
1-Planificar el discurso: planear lo que se quiere Interviene espontáneamente en
decir al expresar sentimientos situaciones informales de
2-Conducir el discurso: Manifestar lo que se comunicación oral, expresa ideas,
quiere decir, tomar la palabra, respeta los turnos experiencias y necesidades con un
en la conversación, ceder la palabra. vocabulario pertinente a la
3-Producir el texto: Dialogar con capacidad para situación comunicativa, y sigue las
escuchar e intercambiar ideas de situaciones pautas básicas de la comunicación
sobre los sentimientos oral. (I.3.)
- Identificación del propósito de expresar los
sentimientos, sea oral o escrito • Manifiesto lo que quiere
decir.
 Observar las imágenes del texto de la
página 176 • Expresa sentimientos.
 Generar lluvia de ideas acerca de las
imágenes observadas Respeta los turnos en la
 Leer el texto d la página 177 y comunicación.
responder las preguntas del texto
 Presentar un cartel de las emociones y
sentimientos y conversar en clase sobre
cada palabra
 Utilizar vocabulario adecuado y buscar
su significado en el diccionario
 Contestar las preguntas del texto 178 y
179
 Realizar un texto corto acerca de cómo
se sienten cuando se enferman, cuando
sacan buenas notas o cuando se van de
paseo
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LEO PARA HACER LAS COSAS BIEN

LECTURA Genera, clasifica y jerarquiza ideas
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias  Leer el texto y solicitar que respondan: ¿De para redactar un manual de
cognitivas como lectura de para qué creen que se tratará el texto? instrucciones.
textos, establecimiento del  Pedir la opinión a partir de las preguntas
propósito de lectura, relectura, que se encuentran en el texto página 180
relectura selectiva y parafraseo  Pedir que mencionen las palabras del texto Redacta el reglamento de acuerdo
para autorregular la comprensión cuyo significado desconocen. a su estructura y aplicando las
de textos.  Realizar una nueva lectura del texto para reglas ortográficas.
sentido no esté claro.
propias palabras.
escena del texto.
 Conceptualizar mediante un cartel que es
una receta
 Explicar que es una receta y estructuras
estructura e intención de las recetas de
cocinas
 Leer las recetas de la página 183
 Escribir una receta de cocina e identificar
sus partes
 Realizar una exposición de una receta de
cocina dentro del aula
LAS RECETAS DE COCINA
Estrategia preguntas exploratorias
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• Activación de conocimientos previos a través

de conversación en parejas a partir de las
siguientes preguntas ¿Hemos leído antes una
receta? ¿Para qué sirven las recetas? ¿Qué
sabemos de este tipo de textos?
• Estrategia ¿Qué? ¿Entonces qué? ¿Ahora qué?
• Análisis de recetas por medio del desarrollo de
micro habilidades para escuchar. Determina que en una receta y que
• Reconocer: la situación comunicativa de las clases de receta conoce.
distintas recetas (Quién emite, para qué y a qué
LL.2.3.9. Leer oralmente con
se refiere) y características propias. Reconoce la situación comunicativa
fluidez y entonación en contextos
• Seleccionar: las recetas y agrupar los diversos de las recetas y las características
significativos de aprendizaje.
elementos que conforma una receta. que tienen.
• Anticipar: toda la información que tenemos
sobre las recetas para comprender.
• Retener: la información a través de la memoria
visual y auditiva.
• Anotación de los aspectos que vio y escucho de
las recetas.
• Elaboración de resúmenes.
Elaboración de una receta de cocina siguiendo
instrucciones
N°6 O.LL.2.2. Valorar la DIARIO PERSONAL II.LL.2.8.1. Aplica el proceso de
JUEGO DE diversidad lingüística y ESCRITURA escritura en la producción de textos
PALABRAS: cultural del país mediante LL.2.4.1. Desarrollar Proceso de escritura narrativos (relatos escritos de
ADIVINANZAS el conocimiento y uso de progresivamente autonomía y -La Narración (diario personal) experiencias personales, hechos
, algunas palabras y frases calidad en el proceso de escritura 1-Planificar:Determinar lo que se va a narrar cotidianos u otros sucesos y
TRABALENGU de las lenguas originarias, de relatos de experiencias 2-Redactar: la narración del diario personal, acontecimientos de interés),
AS, para fortalecer el sentido personales, hechos cotidianos u teniendo en cuenta la oración gramatical, usando estrategias y procesos de
RETAHÍLAS, de identidad y otros sucesos, acontecimientos de ampliación de ideas, secuencia lógica, selección, pensamiento (ampliación de ideas,
REFRANES Y pertenencia. interés y descripciones de objetos, ordenación y jerarquización de ideas, en la secuencia lógica, selección
CHISTES. O.LL.2.5. Leer de manera animales, lugares y personas; escritura de relatos de experiencias personales, ordenación y jerarquización de
autónoma textos aplicando la planificación en el hechos cotidianos u otros sucesos y ideas
literarios y no literarios, proceso de escritura (con acontecimientos de interés, y en las
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para recrearse y satisfacer organizadores gráficos de acuerdo descripciones de objetos, animales, lugares y
necesidades de a la estructura del texto), teniendo personas.
información y en cuenta la conciencia lingüística 3-Revisar: las ideas, la estructura y la expresión
aprendizaje. (léxica, semántica, sintáctica y del texto y la ortografía de las narraciones del
O.LL.2.10. Apropiarse del fonológica) en cada uno de sus diario personal.
código alfabético del pasos. 5-Publicar: En la cartelera del grado la narración
castellano y emplearlo de de un día en la escuela.
manera autónoma en la
escritura
EL DIPTONGO
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente
las reglas de escritura mediante la Entonar la canción de las vocales
reflexión fonológica en la escritura • Activar conocimientos previos a través de • Define lo que es el
ortográfica de fonemas que tienen observar y reconocer las vocales abiertas y diptongo
dos y tres representaciones vocales cerradas
gráficas, la letra que representa los • Presentar el objetivo de la clase • Utiliza diptongos en
sonidos /ks/: “x”, la letra que no •Estrategia preguntas exploratorias palabras y oraciones que escribe.
tiene sonido: “h” y la letra “w” que ¿Cuáles son las vocales abiertas? ¿Cuáles son las
tiene escaso uso en castellano. vocales cerradas? ¿Qué se forma cuando se unen
LL.2.4.3 Aplicar progresivamente dos vocales cerradas o una vocal cerrada junto a
las reglas de escritura y la reflexión una abierta? ¿Qué es el diptongo? ¿Cómo se
fonológica en la escritura forman los diptongos? ¿Cuántos diptongos
ortográfica de la letra que no tiene conoce?
sonido. Estrategia lectura de textos con el uso de
códigos(Leer diferentes textos y cuando
encuentren diptongos escribir la letra D)
• Escribir palabras con vocales abiertas y
cerradas que se pronuncien en una sola sílaba.
• Dividir en sílabas las palabras.
• Definir como diptongos las palabras que tiene
unidas dos vocales cerradas o una vocal abierta
y una cerrada y que se pronuncian en una sola
sílaba.
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31 DE OCTUBRE
LA TRONCAL-CAÑAR
• Realizar el resumen en un organizador gráfico

• Escribir diptongos
• Dividir en sílabas las palabras
• Contestar cuestionarios.
EL HIATO
LL.2.4.7. Aplicar progresivamente Activar conocimientos previos a través de la

las reglas de escritura mediante la observación y reconocimientos de las vocales LL.2.10.1. Escucha y lee diversos
reflexión fonológica en la escritura abiertas y vocales cerradas. géneros literarios (textos populares
ortográfica de fonemas que tienen • Presentar el objetivo de la clase y de autores ecuatorianos) como
dos y tres representaciones •Estrategia preguntas exploratorias medio para potenciar la
gráficas, la letra que representa los ¿Cuáles son las vocales abiertas? ¿Cuáles son las imaginación, la curiosidad, la
sonidos /ks/: “x”, la letra que no vocales cerradas? ¿Qué se forma cuando están memoria, de manera que desarrolla
tiene sonido: “h” y la letra “w” que juntas dos vocales fuertes o una vocal fuerte y preferencias en el gusto literario y
tiene escaso uso en castellano. una débil y la débil está acentuada? ¿Qué es el adquiere autonomía en la lectura.
LL.2.4.3 Aplicar progresivamente hiato? (I.1., I.3.)
las reglas de escritura y la reflexión • Estrategia lectura de textos con el uso de
fonológica en la escritura códigos(Leer diferentes textos y cuando • Separa las palabras
ortográfica de la letra que no tiene encuentren hiatos escribir la letra H) correctamente en sílabas
sonido. • Escribir palabras con vocales abiertas y
cerradas • Define lo que son los
• Dividir en sílabas las palabras. hiatos.
• Definir como hiatos las palabras que tienen dos
vocales abiertas o cuando están juntas una • Reconoce los hiatos en un
fuerte y una débil y la débil está acentuada y se texto
pronuncian en diferente sílaba.
•Realizar el resumen en un organizador gráfico
•Escribir hiatos
• Separar en sílabas
• Realizar un cartel para explicar a la clase el
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hiato.
• Contestar cuestionarios.
6. BIBLIOGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): LCDA. INGRID JARAMILLO NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

Área: LENGUA Y LITERATURA Asignatura: LENGUA Y LITERATURA

No. y Título de Objetivos de la unidad de Destrezas con Criterios de

indagación crítica frente a contenido. escrita, oral, mímica y simbólica, la textos.

•Participar en situaciones LL.2.2.3.

Contestar las preguntas de la pág. 31

• Reflexionar sobre los CE.LL.2.9. Utiliza elementos de la

ortográficos y las LL.2.4.1.Desarrollar descriptivos; emplea una diversidad

•Apreciar el uso estético

propios, sustantivos comunes,

comunicativas que lo requieran.  Clasificarlos y realizar ejercicios acerca

 Escribir cualidades a los dibujos

 Formar oraciones con los sustantivos

 En la sopa de letras encontrar 5

 Reconocer en la oración el género

desarrollar una actitud de lectura del título y predicción del tema de la

 Lectura con fluidez y entonación.

a partir del intercambio. Andersen. campañas sociales, etc.) y expresa

 Leer la lectura Poema al tomate y

Generar preguntas acerca de la lectura

• Emitir opiniones sobre la utilidad de la

parar que ellos reconozcan los personajes,

•Observación significados de palabras

•Elaboración del resumen en un mapa

 Investiga el significado de las palabras

I.LL.2.9.1. Escribe diferentes

• Clasificación pronombres personales. I.3.)

 Formula oraciones con todos los

 Reconoce los verbos en un texto.

Identifica los accidentes del verbo.

• Activación de conocimientos previos a

Wawa (kichwa) bebe

Sisa (kichwa) flor

Wagra (kichwa) vaca

Muke (shuarchicham) pelo

 Ubicación de las regiones y provincias

CE.LL.2.5. Comprende contenidos

 Identificar la estructura de cada texto

 observar de la gráfica del texto y solicitar CE.LL.2.5. Comprende contenidos

 Identificar la idea más importante y el tema

 Comprensión de los contenidos explícitos e

 Realización de una comparación,

CE.LL.2.7. Escoge, de una selección

cuadros y otros organizadores  Explicación del uso del diccionario.

1-Planificar: Determinar lo que se va a describir

LECTURA 2-Redactar: la descripción de la casa teniendo en

5-Publicar: En la cartelera del grado la

N°4 O.M.2.3 Integrar ESCRITURA LA DESCRIPCION DE LA CASA

de su tiempo y el de los  Separar silabas de palabras mediante

abecedario? ¿nombremos las vocales?

 Indicar cuales son las vocales y el orden que

 Dialogar acerca de la clasificación de las

 Pedir que indiquen cuales son las vocales

 Colorear las vocales abiertas de rojo y las

 Escribir palabras que tengan vocales

DISFRUTO LA POESIA CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos

de autor), para potenciar la cuyo significado desconocen.

RECREACION DE CUENTOS RIMADO

LL.2.5.5. Recrear textos literarios

N°5 O.LL.2.2. Valorar la VOCALES ABIERTAS Y CERRADAS CE.LL.2.8. Aplica el proceso de

 Colorear las vocales abiertas de rojo y las

 Escribir palabras que tengan vocales