Curso: Desarrollo del Lenguaje

Código 514503

Profesor tutor:
Zoheila Yulieth Mazinani

Actividad 2 - Analizar contexto y desempeño comunicativo y

lingüístico de un niño en un video
Nombre: Maryeli Arcila Buitrago
Código: 1073327691

Ciudad/mes/año
San Diego, Samaná Caldas/octubre 11/2018
 1. Descripción de la situación comunicativa

a. Video escogido: (video 4).

b. Participantes: (un niño y una mujer)

c. Actividades:
¿Qué actividades realizan los participantes del video? Enumerar y describir las
diferentes actividades.
1. Leer: la señora lee y el niño repite lo que ella dice.
2. Observar dibujos: la señora le pregunta qué tipo de dibujo es y
cómo se llama y el niño le dice.
3. Jugar: mediante un pequeño juego que dice quién es, donde está y
que hace. la señora le va enseñando pequeñas palabras para que el
niño las repita.
4. Hablar: la señora le habla español que es su lenguaje natal para
que así el niño valla aprendiendo poco a poco a desarrollar su
lenguaje correctamente.
5. Colorear: La señora le pregunta que dibuja y el responde una luna
grande, pero no quiso pintar, por lo que la maestra la pinto y luego le
pregunto que había en el paisaje a lo que él respondió que un
pajarito que vuela.
d. Tiempo de interacción:
¿Cuánto tiempo dura el video? el video dura 8 minutos 50 segundos
¿De la duración del video, ¿cuánto tiempo interactúan entre sí los
participantes? interactúan entre sí los 8 minutos 50 segundos ya que el niño le gusta
preguntar y señalar todo lo que observa.

e. Lugar:
¿En qué lugar se desarrolla la interacción del video? ¿un parque? ¿una
habitación? ¿La cocina? ¿La escuela? ¿Cómo es el lugar? Describa
brevemente.
Se desarrolla en una sala porque hay un sofá grande. El lugar se ve amplio anqué
solo se vea el lugar donde está el sofá que es donde hablan e interactúan el niño y
la mujer.
 2. Análisis de los factores contextuales:
Categoría a analizar y
explicación de cada una
Contexto físico
Explicar a fondo cómo está
organizado el espacio físico (qué
espacio es y qué cosas tiene) y
cómo este espacio con esa
organización permite, facilita,
posibilita o no la interacción para
fomentar el lenguaje en la niña,
cómo lo usa la cuidadora.
Un Objetos que median la
interacción
Son los objetos que se usan para
interactuar entre el adulto y el
niño. ¿Un televisor? ¿Unas
imágenes en el televisor? ¿Qué
imágenes? ¿Cómo los usan?
Análisis realizado de cada categoría en el video
escogido
El espacio está organizado de acuerdo a lo que es ya
que es una sala por lo tanto tiene un sofá grande,
aunque no se ve nada más se puede observar que
es un lugar amplio y acogedor, además también se
observan algunos implementos como la libreta y el
lápiz con los que el niño juega y dibuja, también
tenemos un pizarrón pequeño y dos libros con el que
la cuidadora le enseña al niño algunas cosas de
lenguaje. Pues creo que no es un lugar
correctamente adecuado para fomentar el desarrollo
del lenguaje del niño ya que tiene muy pocas cosas
llamativas y visuales para el niño, pero sin embargo
la forma que la cuidadora utiliza para fomentar el
lenguaje del niño es una estrategia muy buena ya
que utiliza un pizarrón para dibujar y pintar y una
cartilla con dibujos lo que es muy importante para
llamar la atención de los niños y niñas y de esta
manera irles enseñando algunas palabras,
preguntando, haciéndolo repetir algunas otras y
buscando que completen cosas de acuerdo a lo
observado lo que ayuda a la fomentación del
lenguaje en el niño.
En este caso se utiliza un pizarrón para dibujar y dos
cartillas llenas de imágenes que van como en forma
de un cuento donde la mujer le señala y le pregunta
al niño que como se llama el dibujo que está
señalando, a lo que el niño responde y de acuerdo a

Estilo Comunicativo
¿El estilo comunicativo de la
cuidadora es directivo o
nutriente? ¿Por qué? ¿Qué hace
que sea nutriente o directivo?
¿Qué tipo de acciones, de
interacciones emplea para que su
estilo comunicativo sea nutriente
o directivo?
Ajustes del interlocutor
Se refieren a los ajustes en la
lo observado va construyendo el cuento, además de
eso la cuidadora del niño le dice como se llaman los
dibujos y el niño lo repite y de esta manera el niño va
aprendiendo a fomentar el lenguaje, además de eso
también tiene algunas formas de entretenimiento
como la libreta donde dibuja y un pizarrón pequeño
en el cual la cuidadora le pregunta que dibuja y el
niño le dice que una luna y ella le vuelve a preguntar
que si pequeña o grande y él le dice grande de esta
manera ella está contribuyendo a que el niño pueda
fomentar el lenguaje correctamente de acuerdo a lo
observado. Y a que aprenda a diferenciar todas las
cosas que hain a su alrededor.
El estilo de la cuidadora es el estilo nutriente ya que
usa ajustes léxicos, que se enfocan demasiado en el
vocabulario básico y cercano para el niño; ajustes
sintácticos, donde las oraciones son cortas y poco
complejas; ajustes prosódicos, donde se comienza a
sintonizar las características entonativas del habla
para llamar la atención del niño y para hacer la
interacción más „cálida‟ y motivante. Es por tal
motivo que la cuidadora busca el bienestar del niño
enseñándole que es lo que debe aprender, buscando
que el niño tenga un buen manejo del lenguaje por
medio de actividades como visualizar, repetir, jugar y
conversar. Además de eso la cuidadora tiene mucha
paciencia y pronuncia algunas palabras de forma
mimada, para que el niño le entienda mejor lo que le
quiere decir, logrando de esta manera que el niño
entienda que es lo que debe hacer.
la cuidadora utiliza un lenguaje que en este caso es
el español lo que hace que el niño aprenda más
 producción del lenguaje de los
interlocutores, que tienen en
cuenta las características de los
niños. Estos ajustes pueden
relacionarse con: ritmo del habla
y entonación, pronunciación
exagerada, repeticiones para que
el niño tenga clara la situación o
el referente, oraciones cortas o
largas dependiendo del nivel del
niño, aclaraciones sobre
significados, etiquetas (nombres
de los objetos), etc. Recuerda
que, en la guía didáctica, pág. 15
se habla de ajustes léxicos,
ajustes sintácticos, ajustes
prosódicos: ¿cuáles hace?
¿Cómo los hace? Describir.
fácilmente a fomentar su lenguaje, haciendo uso de
la repetición en el nombre de algunos objetos y
animales, utilizando palabras cortas por lo que ella
hace uso de los ajustes sintácticos, que son las
oraciones cortas y poco complejas que ella utiliza
cuando habla con el niño cuando observan los
animales de la cartilla animada y también hace uso
de los ajustes prosódicos, que es donde la cuidadora
sintoniza las características entonativas del habla
para llamar la atención del niño y para hacer la
interacción más „cálida‟ y motivante. Es decir que
cuando ella repite los nombres o le pregunta al niño
donde esta tal objeto o animal está contribuyendo a
que el niño fomente mejor su lenguaje.

3. Análisis de los componentes del lenguaje

Retome la interacción que observó en el video seleccionado para la actividad 2.
Identifique el desempeño de la niña en relación con las siguientes cinco
categorías:

Categoría a analizar y explicación de Análisis realizado de cada categoría en el video

cada una escogido

Comunicación no verbal La comunicación no verbal se da cuando la

Incluye los gestos, señalamientos, cuidadora señala los dibujos y el niño los observa
miradas, gritos y otros elementos de la con mucha atención y con los deditos los mueve y
comunicación que no corresponden a la
los señala y piensa que tipo de dibujo es. Además de
producción verbal propiamente (uso de
palabras y oraciones), pero que eso cuando no sabe correctamente que es, se queda
evidencian una intención por parte de los en silencio, es por eso que estos aspectos son muy
niños. Estos aspectos pueden acompañar importantes ya que sabiendo como diferenciar estos
(reforzar) la comunicación verbal o
gestos no verbales puedemos contribuir a que el
pueden aparecer como único recurso en niño pueda fomentar mejor la comunicación con los
la interacción. demás.

El niño produce algunos fonemas vocálicos como

/e/, /i/ central: /a/. posteriores: /o/, /u/. además de
Desarrollo fonológico
eso también maneja correctamente algunos
Se refiere a los sonidos de la lengua que fonemas consonánticos como son la m/n/b/
los niños pueden producir. Implica la correctamente por lo que los fonemas que produce
identificación de los sonidos vocálicos y corresponden a la edad de 2 años se evidencian
consonánticos, así como las estructuras algunos errores en sus procesos fonológicos en el
silábicas. Incluye, además, qué tipo de lenguaje como lo son:
procesos fonológicos (simplificaciones)
“ I o a la libreta” yo en la libreta.
realizan los niños.
“Pinto tú” pinta tú.
Algunas preguntas que puede tener en
cuenta para hacer este análisis son:
¿Cuáles son los fonemas que produce la
niña? ¿Los fonemas que produce
corresponden a qué edad en la secuencia
de adquisición que se plantea en la guía
didáctica? ¿Qué "errores normales" o
procesos fonológicos evidencia la niña?

El niño si utiliza holofrases, por ejemplo:

Desarrollo morfosintáctico Mariposa, mariposa blue.
Se refiere a la composición de las Puerta, una puerta naranja.
palabras y al uso de más de una palabra Roto, se ha roto.
para formar frases u oraciones. Luna, una luna.
Zapato, el zapato de meisy.
Algunas preguntas que puede tener en Pinto tú, pinta tú.
cuenta para hacer este análisis son: ¿La Bruja, meisy tiene bruja.
niña produce holofrases, ¿cuáles?  La longitud de las palabras la más larga es de cuatro
Enumerarlas. Sería muy bueno que palabras, utiliza verbos, nombres, objetivos y para su
tratara de "medir" la longitud de las frases edad creo que conjuga adecuadamente, aunque a
que emite la niña y qué tipo de palabras veces comete algunos errores porque no maneja
utiliza en ellas (artículos, verbos, adecuadamente el lenguaje como, por ejemplo:
nombres, preposiciones, adjetivos). ¿La I o a la libreta en vez de yo en la libreta, etc.
niña conjuga "adecuadamente" los verbos
o recurre a generalizaciones de la
conjugación de los verbos para todas las
conjugaciones y a veces "comete errores"
- por ejemplo, cabió en lugar de cupo-?
Después de observar el video creo que el niño está
Desarrollo semántico manejando más o menos 30 palabras, el niño exhibe
Se refiere a la atribución y uso adecuado un estilo referencial, y hace uso de la infaextensión,
de los significados de las palabras. y los usa cuando dice / pinto tu/ “pinta tú”, /i o a la
Incluye, además, qué tipo de análisis libreta/ “yo en la libreta” porque en el libro se ilustra
hacen los niños (sobre extensiones e lo que le está preguntando entonces el niño de esta
infra extensiones del significado) manera entiende y además de eso hace señales
sobre qué es lo que quiere saber y como se llama el
Algunas preguntas que puede tener en objeto o el animal. También porque la cuidadora
cuenta para hacer este análisis son: repite en español los diferentes nombre de las cosas
¿Más o menos cuántas palabras está lo que hace que el niño entienda y por ende la
manejando la niña en el video? ¿La niña cuidadora como ha estado siempre con él le
exhibe un estilo más referencial o entiende lo que balbucea a veces de esta manera se
expresivo? ¿Hace uso de la infaextensión comunican de una forma adecuada los dos.
o la sobrextensión, dónde los usa?
¿Cómo se refleja en el video que la niña
está manejando los diferentes
significados de las palabras que usa,
cómo entiende los significados de las
palabras que emite la cuidadora para
comunicarse con ella?
Desarrollo pragmático Se refiere al uso Se los toma muy bien ya que ella siempre espera
social del lenguaje. En su análisis se que le pregunten qué tipo de objeto, animal, color o
indaga por las competencias de los niños
figura es para poder responder o señalar lo que es, o
para participar en una conversación
(mantener el tema, tomar los turnos, simplemente repetir cuando no se sabe las cosas, si
iniciar o terminar la interacción), así como en ocasiones sigue el tema y muestra las imágenes,
su comprensión sobre la situación en la
Si porque están teniendo una conversación entre los
que se encuentra (alimentación, baño,
tareas, juego libre, etc.) dos con base a diferentes imágenes y además de
eso conversan y preguntan qué es y que quiere
¿Cómo está manejando la niña la toma
dibujar y todo eso, con el fin de que el niño fomente
de los turnos en la conversación?
¿Mantiene el tema de la conversación? su lenguaje y aprenda a manejar el uso de las
¿Ajusta los enunciados a sus palabras de una manera adecuada, utiliza el acto de
interlocutores? ¿Con qué fines o
habla locutivo o locutorio que es el acto de hablar o
propósitos está usando el lenguaje?
¿Qué actos de habla utiliza? ¿Qué expresar algo.
elementos utiliza en sus narraciones -si
hace narraciones en el video?

4. Conclusiones
A partir de los elementos observados y el análisis realizado, escriba una
reflexión de mínimo media página para cada una de las siguientes dos
preguntas:
¿Qué influencia tienen los factores contextuales en el desarrollo del lenguaje y
cómo puede usar esta información para mejorar la calidad de su desempeño como
licenciado en Pedagogía Infantil?

Estos factores ejercen una gran influencia en el desarrollo del lenguaje puesto que
este es un proceso que atraviesa todos los momentos del ciclo vital, estos tienen
una estrecha relación con los procesos de pensamiento, la consolidación de la
identidad y la regulación de la conducta. Permiten la comunicación con otros
sujetos, el aprendizaje en la escuela, la participación en procesos democráticos,
entre otras funciones en las que se debe tener en cuenta la dimensión histórico-
cultural, el componente biológico propio del ser humano y su relación con el
medio, también situamos procesos cognitivos, afectivos y sociales de alto nivel
como la atención, la memoria, la resolución de problemas, la participación,
el razonamiento lógico, entre otros; Se ha indicado, tanto en las bases
biológicas como en las cognitivas, que las características individuales son
necesarias, pero no suficientes para que se dé el desarrollo del lenguaje. Las
bases sociales, es decir, la interacción de los niños y niñas con otros sujetos de su
contexto sociocultural determinan en gran medida el adecuado desarrollo de la
comunicación. Esta idea está apoyada por los planteamientos del enfoque
socioconstructivista, liderado por las propuestas de Vigostky y Jerome Bruner
(Ibáñez, 1999). En base a esto podemos mejorar la calidad de nuestro desempeño
como licenciados en pedagogía infantil Identificando oportunamente cuáles son las
características del desarrollo lingüístico y cuáles son las prácticas
comunicativas que más pueden favorecer a los niños y niñas, e implementando
actividades para estimular el lenguaje, el desarrollo comunicativo, así como la
flexibilidad para comprender y ajustarse a las características de los niños y niñas
de manera que se pueda ofrecer una atención integral y una educación inclusiva y
de calidad.

¿Cuál es la importancia del desarrollo de cada uno de los componentes del

lenguaje analizados y cómo puede aportar usted al desarrollo de estos
componentes desde su rol como licenciado en Pedagogía Infantil?

El desarrollo de cada uno de estos componentes es de suma importancia para

saber lo que enuncian o quieren decir nuestros niños y niñas por medio de la
expresión no verbal la cual debemos tener muy en cuenta a la hora de enseñarles
el buen desarrollo del lenguaje, además de eso también debemos saber el
desarrollo fonológico, es decir, que palabras se le facilitan pronunciar y cuales se
le dificultan para poder trabajar en ello. También el desarrollo morfosintáctico es
importante ya que es ahí donde nos damos cuenta de la extensión de las palabras
de nuestros niños y niñas y cómo día a día van mejorando su lenguaje, teniendo
en cuenta también el desarrollo semántico y pragmático que son dos ramas de
gran importancia a la hora de tener una adecuada adquisición del léxico por parte
del niño y la atribución de significados a las palabras, cómo estos producen
distintas palabras para conformar oraciones. usos y funciones del lenguaje en
contextos comunicativos específicos. Desde mi rol como licenciada infantil puedo
aportar estimulando el desarrollo de cada uno de estos componentes del lenguaje
en los niños y niñas, en la promoción de prácticas comunicativas adecuadas y
de estrategias como las planteadas en el módulo del desarrollo del lenguaje en las
que se encuentran; producir oraciones sencillas en los primeros años e ir
complejizando dependiendo del desempeño del niño; hablar sobre referentes
concretos e interesantes para el niño; elicitar respuestas a través de situaciones
poco convencionales o provocaciones (por ejemplo, decirle el nombre de
otro niño); usar la imitación para conectarse con el niño, hacer preguntas y solicitar
aclaraciones; retomar en la conversación los enunciados del niño y expandirlos; no
hacer correcciones explícitas constantemente, entre otras.
 4. Referencias

López-Gil, K. (2017). Desarrollo del Lenguaje. Guía didáctica. Cali, Colombia:

UNAD.  Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/11053

Menn, L. y Stoel-Gammon, C. (2010). Desarrollo fonológico. Aprendizaje de los

sonidos y de los patrones de sonido. En Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N.
(Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 61 – 108).  Madrid, España:
Pearson Educación. Recuperado de:

https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2101/Pages/BookDetail.aspx?b=717

Revisar de la página 71 a la 101.

Alexannder, B. y Uccelli, P. (2010).  Desarrollo semántico. El aprendizaje del

significado de las palabras. En Berko Gleason, J. y Berstein Ratner, N.
(Ed.)El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 109 - 146).  Madrid, España:
Pearson Educación. Recuperado de:

 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2101/Pages/BookDetail.aspx?b=717

  Revisar de la página 109 a la 139.

Contreras, M. (2003). Desarrollo de la morfología y la sintaxis. Capítulo II.1.

En Dificultades lingüísticas en los trastornos del lenguaje frente a la
desventaja medioambiental (tesis doctoral). (pp. 49-87). Universidad de
Granada, Granada, España. Recuperado de: 

http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/4395/1/TESIS.pdf

Revisar de la página 49 a la 71.

Becker-Bryant, J. (2010) El lenguaje en contextos sociales. La competencia

comunicativa en los años preescolares. En Berko Gleason, J. y Berstein
Ratner, N. (Ed.) El Desarrollo del lenguaje. 7° edición. (pp. 203 – 238).
Recuperado de:

 https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2101/Pages/BookDetail.aspx?b=717

Revisar de la página 203 a la 231.