INSTITUCION EDUCATIVA PROMOCION SOCIAL DE CARTAGENA

TALLER DE CATELLANO GRADO:10

DOCENTE: YOLANDA MARTINEZ HERAZO

Lee atentamente la información.

1- Coherencia y cohesión

Los textos son una secuencia estructurada de palabras que se ordenan en

enunciados, los que, formando una cadena, generan al texto.

El enunciado es una unidad formada por una secuencia de palabras y que comunica
un significado completo.

Ejemplo:

"Las mujeres y hombres del Paleolítico superior se dedicaron a la recolección, la caza

y marisqueo".

 2- La coherencia

Es la unidad semántica de un texto. En otras palabras, es la conexión necesaria que

debe existir entre las ideas que presenta un texto para desarrollar el tema.

Ejemplo:

La mudanza de María

Cuando llegó María con sus cuadros después comió la ensalada porque no mañana.

El texto que acabas de leer sería caracterizado por cualquier lector como un texto
incoherente, porque no tiene unidad en las ideas que entrega, ni tampoco entrega
alguna posibilidad de ordenarlas jerárquicamente ( tal vez lo único que podríamos
decir de él es que cada planteamiento se desprende del anterior y así sucesivamente
en una cadena sin fin, a menos que el lector se aburra, como probablemente
sucederá).

La coherencia de un texto se funda sobre la base de que los elementos presentes en

él permanecen a lo largo de todo el mensaje. Ahora bien, en algunas tendencias
literarias donde se utiliza la "escritura automática" y la "corriente de la consciencia" el
texto puede presentar un aspecto de incoherencia, pero eso no es así, porque esos
textos están construidos de manera tal que es posible asignarles un tema y una
unidad, aunque ésta sea de una naturaleza distinta a la que estamos habituados.

Ejemplo:

En micro a mi casa 

Camino dando tumbos por una superficie movediza y saltona que me arroja contra los
fierros. Un cantor me salva y me sienta en la silla con una sonrisa en la cara. Dame
plata, platos, piticlín, plin, plin quién es la que viene ahí tan bonita y tan gentil. Caras
frías pegadas a la ventana, brisa golpeando la frente, la señora que alega que no le
han dado boleto y mi cama que espera mojada en la casa.

Para que un texto sea coherente debe mantener un mismo tema y todos los
elementos que lo componen tienen que apuntar a ese tema. En otras palabras,
podemos decir que un texto es coherente cuando cada una de las partes que lo
conforman está relacionada con el tema central.

Coherencia global: Para que un texto sea coherente, debe tener un tema central, y
todas las ideas, principales y secundarias, deben estar siempre relacionadas con esa
idea. 

Coherencia local: Todas las ideas deben organizarse de manera ordenada y lógica,

es decir, debe haber una secuencia interna que nos permita seguir el texto y lograr
una mejor comprensión de la información.

La coherencia local se manifiesta a través de la presencia o ausencia de ciertos

elementos, los que permiten relacionar las diferentes oraciones que conforman el
texto.
Estas relaciones particulares y locales se denominan cohesión. La cohesión, por lo
tanto, corresponde a la red de relaciones de significado que se establecen dentro de
un texto por medio de diferentes mecanismos, con el objetivo de contribuir a su
coherencia local y global.

3- La cohesión

Para que exista coherencia los elementos del texto deben estar relacionados entre sí
y conformar entre ellos una idea única y unitaria. Desde el punto de vista formal, la
coherencia se basa en el funcionamiento de una serie de recursos para constituir
relaciones entre los elementos de un texto.

La cohesión es una propiedad textual mediante la cual los enunciados de un texto se

relacionan correctamente desde el punto de vista léxico y gramatical. Por lo tanto,
diremos que existe cohesión en un texto cuando los enunciados sucesivos aparecen
debidamente trabados por conectores morfosintácticos y léxico-semánticos, e incluso
fónicos.

Estos son llamados recursos de cohesión.

 
- Referencia
- Sustitución
- Elipsis
- Los conectores
- Repetición por recurrencia
- Signos de puntuación
 
 
3.1-  La referencia
Este mecanismo de cohesión establece una relación entre un elemento del texto y
otro u otros que están presentes en el mismo texto o en el contexto situacional. La
identificación de los referentes es un aspecto muy importante
en la comprensión de los textos, ya que incide en forma directa en el procesamiento
de la información. La referencia textual puede ser de dos clases:
 
a) Referencia exofórica
Se presenta cuando un elemento del texto alude a elementos de la realidad o a
factores extralingüísticos que no están en el texto sino en el contexto situacional.
 
Ejemplo: Nosotros somos parte esencial de la Universidad de Antioquia.
Nosotros establece una relación con alguno de los estamentos que hace parte de la
Universidad de Antioquia y que no está presente en el texto: estudiantes, profesores,
empleados, trabajadores, etc.
 
b) Referencia endofórica
Se presenta cuando la relación se establece con un referente que está presente en el
mismo texto.
 
Ejemplo: Nos hizo una oferta excelente. En ella, describe con precisión todas las
ventajas de la alianza.
 
El pronombre personal ella hace referencia a un grupo nominal que está presente en
el mismo texto: una oferta excelente.
 
Las referencias endofóricas pueden ser de dos tipos:
 
- Anafóricas: Ocurren cuando en el interior del texto se establece una referencia
retrospectiva, es decir, cuando un término alude a otro ya mencionado con
anterioridad. Los elementos anafóricos por excelencia son los llamados proformas,
que pueden ser de dos tipos: proformas gramaticales (los pronombres, los artículos
determinados y los adverbios) o proformas léxicas (se denominan así a los elementos
con significado léxico que actúan como sustitutos de unidades léxicas: persona, cosa,
hacer…)
 
- Catafóricas: Se presentan cuando en el interior de un texto se establece una
referencia prospectiva, es decir, cuando el sentido de un término depende de otro que
aparece posteriormente. Como la referencia catafórica anuncia algo, con frecuencia
aparece seguida de dos puntos (:) y de expresiones como, por ejemplo, tales como,
etc.
 
 
3.2- Sustitución léxica
Es una forma de cohesión que consiste en sustituir un término por otro. Dicha
sustitución puede producirse mediante varios mecanismos, entre los cuales citaremos
los siguientes:
 
 
- Sustitución sinonímica: Puede ser mediante sinónimos totales o referenciales
(correferencia o sinonimia textual). alumno - aprendiz, escuela – colegio - centro
escolar, perro- can - animal, etc. En el ejemplo anterior: Juan, el hermano mayor, el
hombre, etc.
 
- Sustitución por hipónimos e hiperónimos. Un hiperónimo es una palabra con un
significado genérico, que puede dividirse a su vez en distintas clases. Cada una de
estas clases irá expresada por un hipónimo. Así, por ejemplo, el
hiperónimo PEZ establece una relación semántica con otras palabras,
sus hipónimos, que se corresponden con las distintas clases de peces: lebranche,
bocachico, barbudo...
 
Podemos decir que la hiperonimia / hiponimia es una relación análoga a la sinonimia,
aunque de una manera asimétrica: así, un barbudo es también un pez, y sería en
cierto modo su sinónimo; sin embargo, no ocurre lo mismo al revés pues no todos los
peces son barbudos. 
Este tipo de relación semántica puede repetirse a distintos niveles. Así, un hiperónimo
como PEZ puede funcionar, a su vez, como hipónimo de un término más amplio.
 
- Sustitución por metáfora o metonimia. Es una forma especial de correferencia en
cuanto a su contenido: se alude, en términos simples, a un elemento “real” mediante
una figura, un elemento “imaginado.”
 
- Sustitución por proformas léxicas, palabras muy generales que pueden usarse en
vez de otras más precisas. También llamados superhónimos.
 
 
3.3- Elipsis
Esta forma de cohesión consiste en suprimir la información que está sobreentendida,
y que, por lo tanto, el lector puede inferir sin ningún inconveniente.
 
3.4- Los conectivos
También llamados conectores, relaciones conjuntivas o expresiones de transición.
Sirven para establecer relaciones lógicas entre las oraciones de un texto. Expresan
determinados sentidos y presuponen la existencia de otros elementos. Se suelen
definir como un conjunto de indicadores de texto que le permiten al lector anticiparse
al sentido en que el escritor manejará la siguiente idea. Los conectivos textuales
pueden ser adverbios, locuciones adverbiales, conjunciones, preposiciones y frases
conjuntivas, preposicionales o nominales.
 
Algunos son:
 
- Adición: además, más, aún, adicional a lo anterior, por otra parte, otro aspecto,
asimismo, por añadidura.
- Contraste: pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar de,
inversamente, en cambio.
- Causa – efecto: porque, por consiguiente, así pues, por tanto, por lo tanto, por esta
razón, puesto que, ya que, en consecuencia, de ahí que, así, por este motivo, pues,
por eso, de modo que, según.
- Temporales: después, luego, más tarde, antes, seguidamente, a continuación, entre
tanto, posteriormente, ahora, ya, enseguida, inmediatamente, cuando, en el
momento, tiempo después, finalmente.
- Comparación:  así como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la misma
manera, asimismo, igualmente.
- Énfasis: sobre todo, ciertamente, lo que, es más, lo que es peor, repetimos, en otras
palabras, como si fuera poco,
lo que es más importante, especialmente.
 
 
3.5- Repetición por recurrencia
Puede ser total o parcial. En las totales se produce una reproducción exacta de la
misma palabra o expresión en distintos lugares del texto. En la repetición parcial se
repite solamente una parte del significante léxico.
 
 
3.6- signos de puntuación
Son los elementos de expresión gráfica, es decir, las pausas o entonaciones
existentes al interior de un texto, quedan reflejados por medio de signos escritos, que
son los signos de puntuación.
 
a) Signos de Pausas: utilizados para dar descanso y coherencia al discurso, pues si
no existiesen la lectura o exposición del mismo sería una lluvia y aglutinación de ideas
sin sintaxis ni semántica. Acá se hallan la coma, los dos puntos, el punto y coma y el
punto.
 
b) Signos de Apoyo: son los que se utilizan para agregar elementos de información
extra al texto, es así que conocemos los signos de paréntesis, los guiones y
asteriscos para las notas al pie.
 
c) Signos de Entonación: estos signos dan el énfasis necesario para que una idea
tenga la fuerza que requiere, asimismo, entrega el ritmo y la entonación pertinente
para la comprensión del discurso. Signos interrogativos, exclamativos y el uso de las
comillas están en este ítem.
 
 
3.7-  La deixis
Término procedente del griego que significa “mostrar”, “señalar”.  Fenómeno
gramatical que consiste en que ciertos elementos gramaticales señalan a sus
referentes en el contexto mediante demostrativos y posesivos, adverbios y
pronombres personales. 
 
Ej.: El novelista ha de ser siempre un visionario, alguien que sepa mirar más allá.
 
Se distinguen tres tipos de deixis:
 
- La personal: emisor (yo, nosotros...), receptor (tú, vosotros...)
- La espacial: se produce mediante el empleo de adverbios de lugar y de
pronombres demostrativos ej. aquí, ahí, allí
- La temporal: mediante el empleo de adverbios de tiempo ej. ahora, antes,
después.
 EJERCICIOS DE COHERENCIA

1) Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice

el equipaje. Nunca he sabido por qué mis padres se compraron
aquel coche

2) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto

al árbol de navidad. Las clases estaban acabando y ya tenían
ganas de que llegaran las navidades.

3) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es

una crítica feroz contra la globalización.

Propuesta de trabajo

1) Señala dónde están los problemas de coherencia en estos

textos

2) Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo

presentando las ideas de una manera coherente

2) Trata de mejorar la cohesión de estos breves textos:

a) El otro día en la calle me encontré con unos amigos. Los amigos me

contaron que habían comprado una moto. Habían comprado la moto
con un dinero que habían ganado en verano. En verano habían estado
trabajando para ganar dinero y comprar una moto.

b) Tener animales en casa es muy agradable. También tener animales

en casa tiene problemas. Tienes que sacar a los animales a pasear y
tienes que llevarlos al veterinario. Hay personas que no quieren tener
animales en su casa. No quieren tener animales por varias razones.
Algunas personas tienen alergia a los animales. Otras personas no
pueden cuidar a los animales.
c) Mis padres vivían en una casa junto a un campo de fútbol. Mis
padres siempre van a ver los partidos de fútbol y antes también iban a
ver los partidos. Ahora mis padres viven en el campo. Se mudaron al
campo porque quieren vivir ahora una vida más tranquila y siempre
han vivido junto a un campo de fútbol. Hay mucho ruido junto a un
campo de fútbol.

3) Explica con tus palabras el significado de los

siguientes conectores y escribe un
ejemplo encima
de todos modos
aún así
en cambio
de ahí que
en resumen
Igualmente

Completa el siguiente texto usando algunos de los conectores

propuestos:

¿Por qué el cine americano se ha impuesto de tal modo al europeo

hasta el punto de amenazarlo de extinción? Algunos claman que a
causa de la pura fuerza del dólar. Pero es algo que no ha pasado en
literatura, ni en pintura, ni en música sinfónica, ni en gastronomía, ni
en periodismo. Los dólares compran casi todo, pero no aniquilan casi
nada. Otros, _____________, arguyen la más simple razón del triunfo:
que las películas americanas son mejores. _____________, el que
una película sea considerada buena o mala es algo
desesperadamente subjetivo; y, _____________ cualquiera que sea el
baremo que se aplique, es incontrovertible que bastantes películas
europeas son estupendas y muchas películas americanas son
pésimas. Lo que, _____________, sí puede afirmarse es que las
películas americanas gustan por lo común más a la gente. ¿Por qué?

Fragmento adaptado de El cielo protector en Libre Mente de

Fernando Savater. sin embargo, por lo tanto, ahora bien,
 además

en cambio de ahí que

Elige uno de estos tres temas:

1. La comida vegetariana frente a la comida tradicional

2. Vivir en el campo o vivir en la ciudad

3. Vacaciones en la playa o en el campo

Ahora trata de escribir un texto breve exponiendo las ventajas e

inconvenientes de una u otra opción, y trata de defender tu
preferencia. Utiliza para ello elementos de conexión estudiados en
clase.

EJERCICIO DE PROGRESIÓN TEMÁTICA

Señala el esquema de progresión temática de este texto y luego

indica el tipo.

  Los animales poseen diferentes y variados recursos para asegurar su

supervivencia, y entre ellos se destacan especialmente las técnicas de
caza. A grandes rasgos, podemos distinguir tres técnicas de caza
distintas. En la primera, la caza al acecho, el predador deja que la
presa se le aproxime hasta que esté suficientemente cerca como para
que no pueda escapar. Todo lo contrario, es la técnica
de aproximación disimulada, en la que es el cazador el que se acerca
a la presa con gran precaución para atacarla bruscamente desde muy
cerca La emboscada, por último, consiste en que uno o más
predadores obligan a la presa a dirigirse hacia un punto en el que la
espera, emboscado, el resto del grupo.

EJERCICIOS DE COHESION
Localiza recursos de cohesión en este texto. Subraya y luego has
una lista.

Hablaba y hablaba... (Max Aub)

Hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y hablaba, y

hablaba. Y venga hablar. Yo soy una mujer de mi casa. Pero, aquella
criada gorda no hacía más que hablar, y hablar, y hablar. Estuviera yo
donde estuviera, venía y empezaba a hablar. Hablaba de todo y de
cualquier cosa, lo mismo le daba. ¿Despedirla por eso? Hubiera
tenido que pagarle sus tres meses. Además, hubiese sido muy capaz
de echarme mal de ojo. Hasta en el baño: que si esto, que si aquello,
que si lo de más allá. Le metí la toalla en la boca para que se callara.
No murió de eso, sino de no hablar: se le reventaron las palabras por
dentro. FIN.

EJERCICIO CON CONECTORES

 1. ......................... no sea siempre aparente, el terror a la muerte es

universal, constituye la motivación principal en la vida de la persona y
nutre el instinto humano de conservación. (además / de ahí que /
porque / aunque).

2. Todavía son muchos los doctores y profanos que temen permitirle a

un profesional dejar morir o quitarle la vida a otro ser
humano, .............................. éste lo haya pedido y esté en su sano
juicio. (debido a que / de ahí que / aunque / por lo que).

3. La oposición a la eutanasia por parte de las religiones cristianas

brota de la convicción de que sólo Dios da la vida
y, .............................. , sólo Él la puede quitar. (gracias a / por su parte
/ sin embargo / por tanto).

4. Para la fe judía ortodoxa, la existencia posee un valor infinito y el

acortarla es siempre inmoral, ............................. incluso un minuto de
vida tiene un precio incalculable. (como / pues / pero / si).

5. La intensidad y la amargura del debate actual sobre el derecho a

morir con dignidad disminuiría considerablemente ........................ la
sociedad, los médicos y los políticos de la sanidad prestaran mayor
atención a cómo mitigar el dolor y el sufrimiento del enfermo. (porque /
si / a causa de que / aunque).

6. Los familiares juegan un papel fundamental en la opción de morir,

especialmente cuando se trata de un enfermo mentalmente
incapacitado, ............................... son los parientes quienes mejor
conocen los valores y deseos del moribundo. (porque / como / salvo
que / en caso de que).

7. ................................... los medios de comunicación no han tenido

siempre el mismo impacto que de hoy, han estado presentes a lo largo
de los siglos. (con la finalidad de que / aunque / ya que / visto que).

 
8. Entre todos los medios de comunicación, la televisión es, sin duda,
el más completo, consumado, penetrante, popular
y, .................................., el más efectivo. (con todo / de todas formas /
a su vez / por tanto).

9. En Norteamérica, por ejemplo, los expertos calculan que los adultos

pasan la mitad de su tiempo de ocio ante la pequeña
pantalla, ................................. los niños le dedican más tiempo que al
colegio. (excepto que / mientras que / con tal de que / con el objeto de
que).

10. Los medios ciertamente nos enseñan la

realidad, .................................... lo hacen a su manera. (mientras que /
de ahí que / pero / a fin de que)

11. La ciencia ha logrado solucionar gran parte de los problemas

humanos. ______________________________ este desarrollo ha
producido un impacto que sobrepasa la solución de problemas
prácticos.

12. La evolución y revolución del Internet, ha sido el acceso a una red

que pone a tu disposición el contacto de todo el mundo de una manera
fácil y expedita. ____________________________ sus herramientas
como lo son el chat o el correo electrónico han cambiado las
relaciones interpersonales.

13. La tenencia del objeto ha superado intensamente al sujeto,

obteniendo así cada día, entre el materialismo e individualismo.
____________________________ se deja de lado el sentir y pensar,
escuchar a otras personas se vuelve tremendamente complicado,
teniendo tantas herramientas que nos quitan las más bellas.
 

 EJERCICIOS CON CONECTORES 

 En los siguientes textos, coloca los conectores o marcadores

adecuados.

A. Victoria, quien,                      , es la hija del campeón olímpico, tiene

una lesión leve. Ayer se dedicó a darse un buen palizón de tenis y
natación.                                 hoy tiene los ligamentos
distendidos      no podrá venir a la conferencia.                            tendrá
que ser usted quien presente al conferenciante.

B. La energía es un bien precioso e indispensable;                            se

está convirtiendo en algo progresivamente más escaso y                 su
preció está aumentando en todo el mundo.

C.                           la clara ventaja del candidato progresista, el líder

conservador prosigue su campaña con ahínco. A su último
mitin,                      , sólo asistió la mitad de la gente que cabía en el
pabellón.

D. No estoy de acuerdo con el proyecto por dos

motivos:                             nadie me puso al corriente en su momento
y,                     , sus costes elevan demasiado el presupuesto.

 Completa con los conectores y marcadores que faltan.

1. Se había preparado el examen durante semanas, al final,

, no ha logrado superarlo.
 

2. El baloncesto se caracteriza por la rapidez y la eficacia, el fútbol,

, depende más de la fuerza física, la técnica y la estrategia.

3. Los esfuerzos realizados por la administración no han dado aún sus

frutos,                              podemos afirmar que es necesario seguir
trabajando.

4. Esté tranquilo, la prueba consiste de un examen escrito y,             ,

una prueba oral.

5. La falta de medios para detener la enfermedad

viene                              a complicar aún más las cosas.

6. La enseñanza secundaria debe asegurar la formación integral del

alumno como persona.                             debe proporcionarle los
conocimientos y habilidades que le permitan desarrollarse como
ciudadano y labrarse un futuro como profesional.

7. No estoy de acuerdo.                       ,                     nadie ha

demostrado que eso sea verdad y,                       ,                   siempre
hay que atenerse a la presunción de inocencia.

8. El grupo terrorista no ha podido hacerse con nuevo armamento ni

nuevos fondos en los últimos meses,

a)                          sus últimos ataques no hayan causado apenas

daños.
b)                         sus últimos ataques no han causado apenas daños.

Redacta dos textos en función de estos conectores:

A. En relación a                                             . En primer

lugar                                                                                   ya
que                                     . En segundo lugar                                                           
. Asimismo                                          .
Finalmente                                ,es decir,              .

B. Acerca de                                       . Por

ejemplo                                                . No
obstante                                                         . En
consecuencia                                                    .
Además                                                         , en
cambio                               . Así que, en resumidas cuentas,                                      

Utiliza hojas anexas..

MÁS ACTIVIDADES

COHESION

Corrige este texto para que no haya tantas repeticiones

El empleado no le dejó entrar. El empleado de la discoteca ya les

había mirado mal antes y por eso Juan estaba seguro de que no les
dejaría entrar. Y efectivamente no les dejó entrar. Juan iba con su
grupo de amigos y algunos habían bebido más de la cuenta. Habían
estado antes en un bar, en el bar había una promoción y regalaban
una copa por cada copa que pedías. Acabaron bebiendo demasiado.
Por eso tenían sus amigos tenían mal aspecto y el empleado de
la discoteca no les dejaba entrar. Juan no había bebido nada, aunque
había una promoción en el bar de la esquina porque tenía que
conducir y llevar a sus amigos a casa. Juan había dicho a sus amigos
que no bebieran tanto o el empleado no les dejaría entrar en la
discoteca. Juan pensó que como mínimo sus amigos podían dejar de
cantar a gritos, así quizá no fuese tan evidente que iban un poco
borrachos y el empleado no les miraría tan mal. Se volvieron a casa
antes de la hora planeada porque no les dejaron entrar en la discoteca
y no sabían qué más hacer. Por el camino de vuelta a casa, en el
coche de Juan, Juan y sus amigos estuvieron insultando al
empleado, aunque Juan pensaba que el empleado tenía razón porque
sus amigos habían bebido mucho.

Utiliza hojas anexas.

 Corrige este texto para que no haya tantas repeticiones

Pedro y Juan eran dos amigos. Eran amigos desde la infancia. Juan y
Pedro no se separaban casi nunca, iban siempre juntos, pero eran
muy distintos. Eran diferentes físicamente

y también eran diferentes en el carácter. Las diferencias no eran

obstáculo para su amistad. Juan era alto y delgado. Pedro era bajo y
le sobraban algunos kilos. Pedro decía que no estaba gordo, que
estaba fuerte y Juan decía que él sí que estaba fuerte y además no le
colgaba la barriga. Juan era moreno, llevaba el pelo corto y tenía los
rasgos de la cara muy marcados, casi afilados. Pedro tenía el pelo
rizado, más rubio y más largo. La cara de Pedro era redonda y con
los mofletes salidos y redondos. Juan siempre se reía, aunque cuando
estaba deprimido podía estar días sin hablar casi con nadie. Pedro
estaba serio y observaba su alrededor. Pedro animaba a Juan cuando
Juan tenía un mal día. Pedro trabajaba en una empresa grande y tenía
una novia desde hacía años. Juan era muy diferente. Cambiaba
mucho de trabajo y de novia, decía que le gustaban los cambios, que
necesitaba cosas diferentes o se aburría. Juan no estaba nunca
quieto. Pedro decía a Juan que debía parar y pensar en su vida. Juan
se reía y terminaban abrazados hablando de otros amigos en un
banco del paseo.

Utiliza hojas anexas.

 

Lee el siguiente texto con mucha atención:

El teatro del silencio

Este género existe desde los griegos y los romanos en el Mundo

Antiguo. Para ellos el mimo era el farsante del género cómico más
bajo, una especie de bufón, hábil en la gesticulación y en imitar las
escenas del diario vivir. Hoy se le considera como o una arte creativo y
original que pone en juego las habilidades expresivas y comunicativas
del lenguaje no verbal. El mimo generalmente se vale de los gestos y
actúa en silencio. Sus movimientos corporales son lentos
y corresponden a un principio teatral llamado el arte del silencio. Este
arte silencioso también se conoce como pantomima. En otras
palabras, la pantomima es el arte de concebir una historia utilizando
solamente los movimientos corporales. Los movimientos que se
ejecutan alcanzan niveles de símbolos manifestados a través
del cuerpo.

Peter Roberts en su libro titulado: Mimo, el arte del silencio, nos

cuenta la historia de la pantomima. Relata que, en la antigua Roma,
vivió Livius Andronicus, uno de los primeros artistas en ejecutar la
pantomima. Este actor participaba en muchas obras teatrales y con el
pasar del tiempo perdió la voz debido a sus
numerosas representaciones. Entonces recurrió a los gestos para
poder seguir actuando. Sin embargo, otros investigadores plantean
que el mimo habría nacido en tiempos de la tiranía y que los actores
usaban este arte para protestar contra los tiranos. Al no hablar en voz
alta frente a un público, no podían ser acusados de traición y de esa
manera conservaban la vida que, de otro modo, hubieran perdido.

Un nombre importante de este arte es el de Etienne Decroux,

considerado como el Padre del Mimo Moderno.Decroux dedicó su vida
a la investigación del movimiento corporal. Creó teorías y una escuela
de mimos de donde emergieron los afamados Jean Louise Barrault,
Meter Roberts y Marcel Marceau, quien ha venido a Chile en más de
una ocasión. Otra manifestación de la pantomima es conocida como
las estatuas humanas, llamadas también estatuas blancas o estatuas
vivientes. Este arte es muy practicado en las ciudades cosmopolitas y
también en Santiago de Chile. Es común encontrarse en medio de las
plazas o en otros lugares públicos, con un personaje vestido todo de
blanco o de plateado, que aparenta estar inmóvil, pero que de pronto
se mueve lentamente y cambia de posición. Estos mimos pueden
llevar vestuarios distintivos de oficios, épocas y lugares diversos. Hoy
día muchos artistas, estudiantes y bohemios pasan largas horas hasta
que algunos de los transeúntes, especialmente niños y jóvenes,
conquistados por su arte, les dan una moneda. La estatua, en
agradecimiento, los sorprende con sus movimientos mecánicos
o sutiles.

Los mimos, a través de su arte, hacen un homenaje al género teatral,

a sus orígenes, a la función dramática del actor, a la creatividad y a la
poesía que implica la belleza de una expresión artística, aunque
existen directores y teóricos del teatro que sostienen que los mimos y
la pantomima son formas de expresión limitantes y hasta inferiores, y
que la verdadera esencia teatral solo se logra cuando un texto
dramático es verbalizado y representado en un escenario y ante los
espectadores.

(Tomado y adaptado del texto “El teatro del silencio”).

Contesta las siguientes preguntas:

1. En el texto aparecen dos causas del origen de los mimos. ¿Cuál de
las dos es más coherente con el carácter social del teatro?
Fundamenta tu respuesta, a partir de la información del texto.

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…………………………………………………………………………………
………………………………………..

2. ¿Qué piensas sobre lo que sostienen algunos directores y teóricos

del teatro en relación a que el arte de los mimos es limitante e inferior
en comparación al texto escrito y representado? Fundamenta tus ideas
a partir de tu experiencia y de la información entregada por el texto.

 
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..

3. Has una lista de los conectores presentes en el anterior texto

…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………..

4. Identifica y transcribe los recursos de correferencia y las

pronominalizaciones que encuentres favoreciendo la cohesión interna
del texto.

…………………………………………………………………………………
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……………………………………………………………………………..

5. ¿Se puede afirmar que el texto anterior posee coherencia global?

¿Por qué?

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