DIRECCIÓN REGIONAL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CANCHIS

I.E “COLEGIO EMBLEMÁTICO DEL PERÚ MATEO PUMACAHUA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
LA CIENCIA

I. DATOS INFORMATIVOS.

REGIÓN: CUSCO

UGEL: CANCHIS I.E: EMBLEMATICO MATEO PUMACAHUA Profesor:

GRADO: 2° SECCIÓN: NIVEL: SECUNDARIO

UD N°: I SA N°: 1 N° de Horas : Fecha:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O DESEMPEÑOS PRECISADOS

Indaga mediante -Problematiza -Formula preguntas acerca de los fenómenos observados, plantea hipótesis y
métodos científicos situaciones e identifica variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o
para construir tecnológico y selecciona aquella que puede ser indagada científicamente.
conocimientos
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
-Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
-Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES /ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Búsqueda de la excelencia Respeto y cooperación
Acepta y respeta las participaciones de sus compañeros cooperando en un
trabajo de equipo.

IV SECUENCIA DIDÁCTICA
/ PROBLEMA- PEDAGÓGICOS.PROCESOS

¿CÓMO LOGRARÁN LOS PROPÓSITO DE APRENDIZAJE?

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS

TIEMPO
ETAPAS
ETAPAS

- Se acuerdan normas de convivencia para el desarrollo de la sesión. - Entorno.

-La docente da a conocer a los estudiantes las competencias, capacidades, desempeños - Textos.
-Fichas,
y estándares que se trabajaran según el nuevo enfoque educativo.
-Textos
-El docente indica a un alumno que de lectura sobre los conocimientos científicos.
TIZACIÓN

- I Internet. 30
-Realiza preguntas: ¿Qué es ciencia? ¿Qué es tecnología?.. otras.
ORGANIZ.PROPÓSITO

- Papel min.
-El docente anota las respuestas en la pizarra de los estudiantes como parte de los - Globo.
saberes previos, aclara los conceptos previos.
-Plantea la siguiente pregunta: ¿Qué tendrán que hacer los científicos para resolver
INICIALMOTIVACIÓN

interrogantes?
-El docente presenta a los estudiantes el propósito de la sesión: observar y formular
preguntas acerca fenómenos que suceden a su alrededor de las variables que influyen en
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PREVIOSSABERES
un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y selecciona aquella que puede ser
indagada científicamente.
-utilizar los pasos del método científico para resolver interrogantes y plantear proyectos
sencillos de ciencias, utilizando los conocimientos científicos y tecnológicos. Después,
ACOMPAÑA GESTIÓN Y
DESARROLLO

-Se utilizan fichas, textos e informaciones de internet sobre el tema a tratar la ciencia y
tecnología.
-se pide que realicen resúmenes, cuadros diferenciarles y esquemas.
-se realizan experiencias sencillas para identificar los pasos del método científico: 70
MIENTO DEL

actividad experimental. “Queremos estudiar si la velocidad de caída libre de  los min
META- RETROALI- EVALUACIÓN APLICACIÓN

cuerpos depende de su masa”

-Formula preguntas acerca del hecho observado, plantea hipótesis y e identifica
variables que influyen en el hecho.
- Se entrega fichas de actividades para: formular preguntas de investigación, plantear
hipótesis y e elaboren
identificaun
variables.
CIERRE

-se pide que informe sobre un tema de investigación propuesto por ellos
mismos. (proyecto sencillo)
-Se pide a los alumnos que investiguen la biografía de científicos reconocidos a nivel 20
mundial y sus principales aportes y descubrimientos. Y lo presenta en organizadores min.
gráficos, resúmenes e infografías.
-Los estudiantes, de manera grupal, deben sacar conclusiones en relación con los aprendizajes
construidos y socializar sus respuestas.
-Se realizan preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Sera importante el conocimiento? ¿Qué dificultades
tuvimos al abordar la sesión?
COGNICIÓNMENTACIÓ

VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

Indaga mediante -Formula preguntas acerca de las -Elaboran informe sobre Rubrica
métodos científicos variables que influyen en un un tema de investigación
para construir hecho, fenómeno u objeto propuesto por ellos
conocimientos natural o tecnológico y mismos.
selecciona aquella que puede ser
indagada científicamente.

¿Qué es el conocimiento científico?

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El conocimiento científico es el conjunto de saberes comprobables dados por ciertos gracias a los pasos contemplados en
el método científico. Es decir, aquellos saberes que se obtienen mediante el estudio riguroso, metódico y verificable de
los fenómenos de la naturaleza.
El conocimiento científico se sustenta en evidencias y se recogen en teorías científicas: conjuntos consistentes y
deductivamente completos de proposiciones en torno a un tema de interés científico, que lo describen y le dan una
explicación verificable. Dichas teorías pueden ser renovadas, modificadas o incluso sustituidas por otra en la medida en
que sus resultados o interpretaciones respondan de mejor manera a la realidad y sean cónsonos con otros postulados
científicos demostrados como ciertos.
A menudo se piensa que el conocimiento científico, así como el religioso o el místico, se sustenta en la pura fe en la
interpretación de los hechos; lo cual no es realmente cierto, dado que a diferencia de los discursos mágicos,
pseudocientíficos o religiosos, la ciencia se sustenta en la comprobabilidad de sus apreciaciones, aplicando mecanismos
experimentales, repetibles y debidamente acotados.
Así, al contrario de lo que su significado común sugiere, una teoría científica no es simplemente una hipótesis (“una teoría
más”), sino una formulación compleja y completa que otorga sentido a los resultados obtenidos de manera experimental.
Cuando las leyes científicas se demuestran y se integran en una perspectiva científica teórica, adquieren el rango de
Teoría.
2. Características del conocimiento científico
El conocimiento científico se sustenta en la investigación: la recopilación de datos a partir de experiencias científicas
previas, así como de procedimientos experimentales propios, que al ser replicados bajo condiciones controladas, pueden
ser comprendidos más cabalmente.
El conocimiento científico se clasifica en dos categorías:
 Conocimiento tácito. Se trata de los conocimientos técnicos, tecnológicos o teóricos que son propios de la
persona, es decir, que forman parte de su enciclopedia de mundo y de la perspectiva que le ha entregado
la cultura a la que pertenece. No son aprendidos formalmente mediante el estudio o la educación.
 Conocimiento explícito. Son aquellos conocimientos científicos formales, especializados, que deben adquirirse
mediante bibliografía, cursos formales o instituciones educativas, ya que tienen que ver con el conocimiento
científico acumulado.

Algunos ejemplos concretos de conocimiento científico pueden ser:

 Los teoremas matemáticos de Pitágoras, filósofo griego de la antigüedad, que siguen siendo vigentes más de
2000 años después y se imparten formalmente en la escuela.
 La comprensión bioquímica de los antibióticos a partir del descubrimiento de la penicilina en el siglo XX y su
administración médica para combatir infecciones.
 Las formulaciones de Isaac Newton sobre el movimiento, que hoy en día tienen el rango de leyes y se imparten
en la asignatura de física.
 La descripción de los procesos de respiración y de fotosíntesis llevados a cabo por seres animales y vegetales
respectivamente.
 La comprensión de la anatomía humana a nivel tal que permita la práctica de los trasplantes.
 El estudio de la conformación del sistema solar y de los movimientos del planeta tierra, así como de su impacto
en nuestra vida cotidiana: día y noche, estaciones climáticas, solsticios, etc
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ACTIVIDAD EXPERIMENTAL

Queremos estudiar si la velocidad de caída libre de los cuerpos depende de su masa.

a) Observación:
- Para ello, dejamos caer, desde una misma altura un globo y una hoja de papel.
– Observamos que el globo llega mucho antes que el papel al suelo.
- Si medimos la masa del globo, vemos que ésta es mayor que la masa del papel.
b) Hipótesis:
- Podemos formular, como hipótesis, el siguiente razonamiento:
"Cae con mayor velocidad el cuerpo que posee mayor masa".
c) Experimentación:
- Si lanzamos el globo junto a una hoja de papel arrugada, vemos que llegan al suelo prácticamente al mismo tiempo.
- Si seguimos esta línea de investigación y lanzamos una hoja de papel arrugada y otra hoja sin arrugar desde la misma
altura, vemos que la hoja arrugada llega mucho antes al suelo.
d) Conclusión:
- A la vista de los resultados experimentales, se puede concluir que no es la masa la que determina que un objeto caiga
antes que otro en la Tierra; más bien, será la forma del objeto la determinante.
- Como comprobación de nuestro resultado deducimos que nuestra hipótesis inicial era incorrecta.
- Tenemos, por ejemplo, el caso de un paracaidista: su masa es la misma con el paracaídas abierto y sin abrir; sin
embargo, cae mucho más rápido si el paracaídas se encuentra cerrado.