CONTENIDO CIENTÍFICO

Asignatura: Español
Tema: La descripción
Contenido disciplinar
Contenido didáctico
La descripción
 Una descripción es una narración acerca de la apariencia, el aspecto o las características de algo o
de alguien. Describir, por lo tanto, consiste en detallar rasgos a través del lenguaje.
 Representar o detallar el aspecto de alguien o algo por medio del lenguaje. (Diccionario de la
RAE)
 Explicar cómo es una cosa, una persona o un lugar para ofrecer una imagen o una idea completa
de ellos.
 La idea de descripción para niños, en este marco, suele emplearse respecto al ejercicio educativo
que consiste en pedirles a los estudiantes que describan una determinada imagen. De esta manera
los alumnos deben recurrir a sus habilidades expresivas para poner en palabras aquello que
interpretan del dibujo o el retrato en cuestión.

 Las características de la descripción para niños varían según las edades. Muchas veces se emplean
plantillas con pautas o postulados para que los chicos desarrollen su descripción. Una plantilla,
por ejemplo, puede presentar el dibujo de un león en la selva con preguntas como “¿De qué color
es el león?”, “¿Cómo es su tamaño?”, ¿”Cuántas patas tiene?”, “¿Dónde vive?”, etc. Los niños
deben responder esas preguntas a medida que desarrollan una descripción por escrito.

 Así, por ejemplo, en la descripción para niños sobre esos animales deben responder a cuestiones
tales como el tipo de animal, la alimentación que tiene, su color, el tamaño de sus orejas o de su
hocico…

 Si se trata de personas lo que deberán hacer es indicar la estatura que tienen, el color de piel, la
forma, color y tamaño de su cabello…En el caso de que se tratara de objetos lo ideal es que
vinieran a indicar la forma, el color, el tamaño, para qué sirve, el material con el que está hecho…

 Si se trabaja con lugares, en ese caso la descripción para niños debería recoger aspectos tales
como si es grande o pequeño, si está en el interior o en el exterior de una construcción, qué
actividades se pueden hacer en ellos…
  El concepto de descripción para niños, por otra parte, puede vincularse a un texto descriptivo
orientado a lectores infantiles. En este caso, los niños no son quienes producen la descripción,
sino quienes la consumen.

 Estas descripciones orientadas a niños deben llevarse a cabo con un lenguaje simple y claro,
acorde al desarrollo intelectual y emocional del menor. Una descripción para niños de una casa
puede indicar “La casa es grande, tiene paredes de color blanco y su techo es rojo”.

 La descripción sirve para explicar las características de un objeto. Si queremos hablar de una
persona, podemos, por ejemplo, detallar su aspecto físico, o también psiquico. Para una lectura
adicional, se recomienda investigar sobre los tipos de textos, y las clases de párrafos.

Referencias:
Defior, S. (2012). Texto descriptivo. Madrid : Trillas .

Martínes, L. (1995). Texto descriptivoo: objetos, animales, personas. México : Trillas.

Recuperado de: https://www.mundoprimaria.com/infografias-imagenes-educativas

 Describir es explicar en forma minuciosa cómo es una determinada cosa o persona. Se trata de una
facultad propia del ser humano y que se realiza a diario. Describimos personas, paisajes,
situaciones, emociones o sentimientos. Se podría afirmar que la descripción es una herramienta de
expresión a través del lenguaje.
¿Para qué sirve describir?
 La descripción es la consecuencia de un acto, primero, que parte de la observación de una
determinada realidad. Luego, se procede a analizar lo que se ha observado, y es allí donde, cada
persona realiza una descripción personal de lo que vio. Por tanto, es una herramienta de
comunicación, y en términos didácticos, es muy importante que desde pequeños aprendamos a
observar la realidad circundante, analizar, y describirla. El alumno debe conocer la mejor manera
de expresar sus ideas, y el hecho de poder explicarse, con detalles, y en forma clara, es un paso
fundamental.

 Emilia Ferreiro (1986), a partir de un estudio basado en datos longitudinales, uno con niños del
jardín de infantes (3 a 6 años) y otro con niños que acudían a la escuela primaria (6 y 7 años),
puso en evidencia las estrategias a las que recurren los niños para interpretar textos antes de leer
convencionalmente.
  En un primer momento, los niños no toman en cuenta lo escrito. La primera idea que tienen es que
en el texto dice el nombre de la imagen que aparece en la ilustración, es decir, que el texto
depende enteramente del contexto.

 En un segundo momento niegan que un cambio en el significado del texto dependa enteramente
del contexto, es decir, una vez que un texto escrito ha sido interpretado conserva esa
interpretación durante un cierto intervalo de tiempo.

 Es hasta un tercer momento que toman en consideración ciertas características del texto y, aunque
la interpretación continúa dependiendo del contexto, comienzan a tomar en cuenta en otras
propiedades cuantitativas de texto (intentan coordinar lo que dicen con la cantidad de líneas o
segmentos o de grafías escritas) y luego las propiedades cualitativas del texto (utilización de
cualquier letras específica para justificar su interpretación).

 Al proporcionarles textos informativos a los alumnos se familiarizan con las letras de las palabras
iniciales del texto asimismo a localizar la información los niños pueden subrayar de modo que
puedan recuperarla fácilmente. En el ámbito de las prácticas de lectura con fines de estudio
subrayar y hacer notas son recursos que articulan los momentos de lectura y escritura.

 La capacidad de describir y explicar es importante pues además de llevar una secuencia lógica
de los hechos los acerca a la realidad; poco a poco van siendo capaces de interpretar las ideas
expresadas y reflexionar sobre sus significados, por lo que fortalecen sus capacidades al
desarrollar sus propias ideas expresándolas mediante argumentos y conversaciones que
entabla sus compañeros o familia.

 La interacción con los textos descriptivos fomenta en los pequeños el interés por conocer su
contenido y es un excelente recurso para que aprendan a encontrar sentido al proceso de
lectura aun antes de saber leer. Saben que las marcas graficas dicen algo, que tienen un
significado y son capaces de interpretar las imágenes que acompañan a los textos; así mismo,
tienen algunas ideas sobre las funciones del lenguaje escrito (contar, narrar y anunciar sucesos o
hechos.

Referencias: