ESCUELA PRIMARIA ¨PROFR.

JOSUE MIRLO¨
C. C. T. 15EPR0208O

PRIMER GRADO. GRUPO ¨A¨

3RA JORNADA DE PRÁCTICAS DE
CONDUCCIÓN Y AYUDANTÍA

PLANIFICACIÓN

DOCENTE EN FORMACIÓN: ITZEL VALERIA

VARA GONZÁLEZ

DOCENTE TITULAR: LAURA ANGÉLICA

CUEVAS YAÑEZ

SEMANA del 27 DE MAYO AL 7 DE JUNIO DEL

2019
Lengua
Materna
 Escuela Primaria Profr. Josué Mirlo
Ciclo escolar 2018-2019
TEMA Así era antes, así soy ahora.
COMPONENTE CURRICULAR Campos de Formación académica.
CAMPO Lenguaje y comunicación.
ASIGNATURA Lengua materna. Español.
AMBITO Estudio
Tipo de texto Descriptivo
PRÁCTICA SOCIAL DEL Intercambio de escritos de nuevos conocimientos
LENGUAJE
APRENDIZAJE ESPERADO Escribe textos sencillos para describir personas,
animales, plantas u objetos de su entorno.
PROPÓSITOS Que los alumnos produzcan textos descriptivos para
compartir los cambios que han tenido a lo largo de su
vida
VÍNCULO CON OTRAS Conocimiento del medio
ASIGNATURAS
TIEMPO DE REALIZACIÓN 5 sesiones distribuidas en una semana.
PRODUCTO FINAL Texto descriptivo sobre objetos, personas y animales .
RECURSOS Y REFERENCIAS Libro para el maestro. Libro para el aula. Programas de
Estudio 2017. Plan de Estudios 2017.
Enfoque Practica social de lenguaje

MODALIDAD ¿QUÉ BUSCO?

ACTIVIDAD
Que los alumnos:
 Reflexionen sobre la naturaleza alfabética de nuestro sistema
de escritura.
Que los alumnos:
 Revisen y corrijan la descripción de cómo son ahora.
Que los alumnos:
ACTIVIDADES DE  Revisen y corrijan la descripción de dos momentos importantes
REPASO de su vida.
Que los alumnos:
 Reconozcan variedades léxicas para nombrar las mismas cosas
en diferentes entidades o regiones del país.
Que los alumnos:
 Escuchen el poema para comprender su significado e identificar
 la musicalidad a través de la identificación de las rimas.

Escuela Primaria Profr. Josué Mirlo

Ciclo escolar 2018-2019
SESIÓ SECUENCIA DIDÁCTICA PRODUCTO MATERIAL
N
1 INICIO:
Recordarles que es una descripción. Imagen del
Indicar que ellos ya realizaron una descripción de anexo 1 en
ellos mismos ahora se harán descripciones de grande
personas, objetos y animales.
Realizar un ejemplo de descripción.
26 copias de
DESARROLLO: anexo 1
Entregar una imagen y solicitar que la recorten y la
peguen en su cuaderno la misma imagen estará en
pizarrón, se realizará una descripción en plenaria 26 copias de
(anexo 1). anexo 2

CIERRE:
Entregar una hoja que contendrá 4 imágenes de
animales para realizar una descripción (anexo 2).

2 INICIO: 26 copias del

Entregar una hoja de actividad donde consiste en anexo 3
leer la descripción que da y colorear la ropa
dependiendo el color que le solicita. (anexo 3).

DESARROLLO:
Entregar una hoja blanca. 26 hojas
Indicar que deberán de dibujar a su personaje blancas.
favorito.
Indicar que deberán de realizarla bien, porque será
pegada en el periódico mural que realizaremos
Realizar una descripción de su personaje.

CIERRE:
Dar la participación de 5 niños que quieran leer su
descripción.
3 INICIO: 26 copias del
Entregar una hoja de actividad donde consiste en anexo 4
leer la descripción que da y colorear la ropa
dependiendo el color que le solicita. (anexo 4).
Socializar el ejercicio.
DESARROLLO: 26 copias de
Entregar una hoja de ejercicios donde se realizará anexo 5
una descripción de animales. (anexo5)
Se realizará en plenaria y cada alumno lo responderá
en su hoja que se entregó al inicio de la actividad.
CIERRE:
Solicitar que coloreen la imagen y las recorten
Pegar sus descripciones en el periódico mural.

Evaluación

¿Qué? ¿Cómo? ¿Con qué?

Contenido conceptual Evaluación formativa, Lista de valoración

¿Qué es una descripción? autoevaluación,
Procedimental: las coevaluación, etc.
descripciones que se
realizaran.
Actitudinal: actitud que
tienen hacia las actividades
realizadas.
Segunda
semana.
 Escuela Primaria Profr. Josué Mirlo
Ciclo escolar 2018-2019
TEMA Así era antes, así soy ahora.
COMPONENTE Campos de Formación académica.
CURRICULAR
CAMPO Lenguaje y comunicación.
ASIGNATURA Lengua materna. Español.
AMBITO Literatura
Tipo de texto Descriptivo
PRÁCTICA SOCIAL DEL Reconocimiento de la diversidad lingüística y
LENGUAJE cultural.
APRENDIZAJE ESPERADO Reconoce diferentes formas de hablar español en su
comunidad.
PROPÓSITOS Que los alumnos reconozcan que hay diferentes
formas de hablar el español, según la regios y los
contextos comunicativos.
TIEMPO DE REALIZACIÓN 5 sesiones distribuidas en una semana.
Enfoque Practica social de lenguaje
 Escuela Primaria Profr. Josué Mirlo
Ciclo escolar 2018-2019
SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA PRODUCTO MATERIAL
1 INICIO: Página 167
Dar indicación de cómo jugar el ahorcado Marcadores
porque jugaremos al ahorcado Borradores
Jugar al ahorcado en plenaria, con siguientes
palabras: bolillo, oso, perro etc.

DESARROLLO:
Solicitar su libreta, y deberán de jugar en parejas
los siguiente: anotar en una hoja los números del
1 al 5.
Por turno cada uno dirá una letra, si la letra está
en la palabra, la colocará en su lugar, si no
tachará un número.
Si tacha los cinco números y no han adivinado la
pablara pierden.

CIERRE:
Solicitar su libro en la página 167 (anexo 6),
para responderla.
*tarea
Investigar con si sus papás saben cómo les
llaman a otros animales, objetos o personas en
otros lugares, si les llaman igual o les llaman
diferente y como y llevar las respuestas en su
cuaderno.
2 INICIO: Página 168 Marcadores
Con relación a la tarea preguntar a los niños si Borrador
han escuchado diferentes formas de nombrar a
las mismas cosas, animales u objetos.
Por ejemplo, amigo y en otros lugares cuate.

DESARROLLO:
Solicitar su libro en la página 168 (anexo 7),
para leer las noticias descubrir otras formar de
llamar a la bicicleta y al guajolote.

CIERRE:
Responder las preguntas que vienen en la página
168 y 169 (anexo 7)
3 INICIO:
 Solicitar su libro en la página 170 (anexo 8). Imagen de
Pegar en el pizarrón una imagen de un bolillo. bolillo
Leerlo en voz alta y anotar en el pizarrón como
se le llama al bolillo.

DESARROLLO:
Responder en su libro si al bolillo lo llaman de la
misma manera o no.
Contestar la página 171 en plenaria (anexo 9)
Imagen de
CIERRE: autobús
Pegar en el pizarrón una imagen de un autobús
y preguntar cómo les llaman en su localidad.
Solicitar que saquen su libreta y su libro deberán
de dibujar un autobús y anotar como se le llama.
Ir a la página 172 (anexo 10)
4 INICIO:
Jugar al ahorcado con las palabras que hemos
visto.
26 copias del
DESARROLLO: anexo 11
Entregar una hoja donde contendrá, imágenes y
los nombres de como le dicen en diferentes
partes, y ellos deberán de recordar y con un
color unirlas. (anexo 11)

CIERRE:
corroborar en plenaria sí estuvieron bien y si no
corregir.
Evaluación

¿Qué? ¿Cómo? ¿Con qué?

Procedimental: Evaluación formativa, Lista de valoración

Ejercicios resueltos autoevaluación,
Actitudinal: actitud que coevaluación, etc.
tienen hacia las actividades
realizadas.
Matemáticas
 Escuela Primaria Profr. Josué Mirlo
Ciclo escolar 2018-2019
COMPONENTE Formación académica.
CURRICULAR
CAMPO Pensamiento matemático
ASIGNATURA Matemáticas.
EJE TEMÁTICO Forma, espacio y medida.
Enfoque Resolución de problema con argumentos
TEMA Magnitudes y medidas.

APRENDIZAJE Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades,

ESPERADO directamente y, en el caso de las longitudes, también con
un intermediario.
PROPÓSITO Y Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades,
DESCRIPCIÓN directamente y, en el caso de las longitudes, también con
DEL un intermediario.
TRAYECTO

TIEMPO DE 4 sesiones distribuidas en una semana.

REALIZACIÓN
 Escuela Primaria Profr. Josué Mirlo
Ciclo escolar 2018-2019
SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA PRODUCT MATERIAL
O
1 INICIO: Página 177
Preguntar ¿con qué instrumentos pueden medir del libro Marcadores y
algún objeto? borradores
Realizar el siguiente cuestionamiento:
“Miren una ventana cuadrada y necesito medirla,
pero no tengo una regla, solo cuento con un metro
de listón. ¿Ustedes creen que si la podré medir”
Entregar un metro de listón y solicitar que uno o
dos niños demuestren cómo lo harían ellos.

DESARROLLO:
Entregar dos listones por parejas, uno de medio
metro y otro de un metro. Dar la indicación de 12 cordones de
que deberán medir su mesa. Y en su cuaderno metro
anotar cuantos listones midió su mesa. 12 cordones
Realizar un cuadro comparativo en el pizarrón y medio metro
entregar un el siguiente cuadro (anexo 12)
Objeto ¿Cuántos ¿Cuántos 14 copias del
listones de un listones de ½ anexo 12
metro se metro se
necesitan para necesitan para
medir? medir?
Alrededor de
la mesa
Altura de la
silla

CIERRE:
Con el mismo listón, solicitar que saquen su libro
en la página 177. (anexo 13)
Solicitar a los niños que digan qué agujeta
corresponde a cada zapato, y después
comprobaremos sus resultados con el listón
INICIO: Anexo 14 26 copias del
2 Entregar una hoja de ejercicios, que contendrán contestado anexo 14
tres carreteras de distintos tamaños y ellos deben
de medirlos con los cordones que se les entregara
para saber cuál es el más grande al más largo
(anexo 14)
 26 cordones
DESARROLLO: Página 178
Solicitar su libro en la página 178, consiste en que
con el cordón entregado en la actividad anterior Marcadores y
deberán de medir las porterías y colorearlas de borradores
amarillo las más grandes, de rojas las medianas y
de azul las pequeñas. (anexo 15)

CIERRE:
Calificar en plenaria y corregir si es que algunos
están mal.
3 INICIO: Página 179 8 cordones
Formar equipos de 3 personas contestada 24 carreteras
Dar la indicación de que por equipo se les
entregará un cordón, y tres imágenes de Marcadores y
carreteras. borradores
Buscarán un lugar en el salón en donde ellos
trabajarán.

DESARROLLO:
Solicitar su libro en la página 179 (anexo 16)
una vez que ya estén en el lugar que ellos
quisieron deberán trabajar y medir sus carreteras,
para saber cuál es la carretera más larga.

CIERRE:
Comprobar sus resultados en plenaria.
4 INICIO: Anexo 17 26 copias del
Entregar una hoja de ejercicios que contendrán anexo 17
tres carreteras que con su cordón medirán cual es
la más pequeña. (anexo 17) Marcadores y
borradores
DESARROLLO:
Dar la indicación de que con su cordón
mediremos objetos que no estén rectos, que se
encuentren en el salón
Llevar sus libretas para realizar anotaciones.

CIERRE:
Comentar lo que midieron.
Posteriormente dibujarlo en su cuaderno y a lado
poner cuanto midieron,
5 INICIO: 26 copias del
Entregar una hoja de ejercicios que contendrá 3 anexo 18
 serpientes deberán de medir con su cordón para
saber cuál es la más pequeña. (anexo 18)

DESARROLLO:
Dar la indicación de salir al patio en orden y 26 copias del
entregar el siguiente cuadro. (anexo 19) anexo 19
Objeto Medición
1.-Distancia de 1° a
biblioteca
2.Banca que se
encuentra en 4 ° Silbato
3.- Ventana de 1° “A”
4.-Bote de basura
Se jugará por estaciones:
La distancia del salón de 1° “A” a la biblioteca
La banca que se encuentra en los salones de 4°
Las ventanas de 1° “A”
Bote de basura.
Se dará la indicación:
Tendrán un tiempo determinado, cuando se les
termine su tiempo sonara el silbato y deberán de
pasar a la siguiente estación, conforme vayan
pasando a las estaciones deberán de ir anotando en Cartel (tabla)
su tabla.
Habrá regalo sorpresa a quien mida
correctamente.

CIERRE:
Regresar al salón.
Pegar en el pizarrón la misma tabla que a ellos se
les entregaron y recopilar los datos, y al final
comprobar los resultados volviendo a salir al patio
a medir.
6 Inicio:
Entregar por equipo los siguientes instrumentos: 5 botellas
Una botella 5 palos de
Un palo de bandera grande banderas
Un palo de bandera chico grande
Un bote de leche 5 palos de
Dar indicación de que mediremos los objetos. banderas chicos
5 botes de
Desarrollo: leche
dibujar la siguiente tabla en el pizarrón:
Objeto Medición 26 cordones
 1.-Botella
2.Palo de madera
grande
3.Palo de madera
chico
4.Bote de leche
Los niños deberán de anotarla en su cuaderno, y
con el cordón deberán de medir los objetos.

Cierre:
Socializar las mediciones en plenaria
7 Inicio: 12 lapices
Por parejas entregar: 12
un lápiz abatelenguas
un abatelenguas 12 popotes
un popote.
Dar la indicación de que por parejas deberán de
medir su mesa, y la altura de su silla.

Desarrollo:
Dibujar en el pizarrón la siguiente tabla:
Objeto Lápiz Popote Abate
lenguas
Mesa
Silla
Los niños deberán de anotarla en su cuaderno

Cierre:
Socializar los resultados en plenaria.
8 Inicio: Gises
Dar la indicación de que saldrán el patio para Cordón
jugar el stop, deberán de salir en orden, y quien
no, se regresará al salón.
Se jugará por partes, equipos, los demás deberán
de permanecer sentados observando.

Desarrollo:
Participarán 8 niños, el niño deberá de decidir a
quién llegará, pero en vez de pasos lo hará con un
cordón.

Cierres:
Tratar de que pasen a jugar todos los niños.
 Evaluación

¿Qué? ¿Cómo? ¿Con qué?

Conceptual Evaluación formativa, Lista de valoración

Concepto de medición autoevaluación,
Procedimental coevaluación, etc.
ejercicios resueltos de medición de
altura y base.
Actitudinal
Comparan sus resultados con otro
compañero, para validar sus
resultados.
actitudes que presentan en la hora de
realizar las actividades
Conocimiento
del
Medio

Escuela Primaria Profr. Josué Mirlo

Ciclo escolar 2018-2019

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
 Mundo Exploración de Clasifica animales, plantas y materiales a partir de
natural la naturaleza características que identifica con sus sentidos.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Identifiquen y clasifiquen los materiales de su entorno a partir de
algunas propiedades para que reconozcan su empleo en la
construcción de objetos de uso en la vida cotidiana.
BLOQUE III
SECUENCIA 3. ¿Cómo son los objetos?

Apartado del libro de texto ¿Qué busco?

1. Materiales para Que los alumnos:
elaborar objetos.  Comparen las propiedades de diversos
materiales en la construcción de un mismo
objeto.
2. Integro mis Que los alumnos:
aprendizajes.  Apliquen lo aprendido para describir objetos
según las características de los materiales con
los que están hechos.
3. Lo que aprendí. Que los alumnos:
 Elaboren explicaciones fundamentadas
respecto al comportamiento de los materiales
frente a una acción determinada.

Escuela Primaria Profr. Josué Mirlo

Ciclo Escolar 2018-2019
SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA PRODUCT MATERIAL
O
1 INICIO:
Formar 8 equipos de 3 integrantes Palitos de
Repartirles un silicón frio, un octavo de cascaron paleta
y 2 equipos se le entregaran palitos de paleta, 2 abatelenguas
equipos abatelenguas, 2 equipos barras de unicel Palitos de
y los últimos 2 equipos taparroscas. unicel
Dar la indicación de que formaran una pared con Taparroscas
el material que se les entrego Silicón frio
 DESARROLLO:
Realizar un cuadro en el pizarrón de tres
columnas
Nombre del Es resistente La predicción
material al ser fue acertada
aplastado

Indicar que realicen sus paredes.

Una vez terminado deberán de aplastar su
material para saber si son o no resistentes.
Solicitar el libro en la página 138 (anexo 20)
CIERRE:
Contestar las preguntas que vienen ahí.
Por ultimo contestar la última columna del
cuadro que se realizó y observas si fue acertada
o no su predicción.
2 INICIO: 6Unicel
Realizar equipos de 4 integrantes a cada equipo 6Fomi
se le entregará un pedazo de unicel, fomi, 6Madera
madera, una pluma, una piedra y una cinta para 6Pluma
vendar los ojos. 6Piedra
Solicitar su libro en la página 140. (anexo 21) 6cintas para
cubrir los ojos
DESARROLLO:
Vendarle los ojos a un compañerito, y darle un
objeto uno por uno, ellas deberán de anotar en la
tabla de la página 140, algunas características
como si es áspera, lisa, suave.

CIERRE:

Contar el cuento de los tres cochinitos y una vez

terminado se pedirá que vayan a la página 141
(anexo 22) para contestar en plenaria.

Evaluación

¿Qué? ¿Cómo? ¿Con qué?

Procedimental: Evaluación formativa, Instrumentos
construcción de pared con autoevaluación, Listas de cotejo
diferentes materiales. coevaluación, etc.
Clasificación de materiales
de su entorno a partir de
algunas propiedades
Actitudinal: Tienen una
actitud favorable hacia las
actividades realizadas.