Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo-Fase 4 - Diseñar una propuesta de acción psicosocial

Número del grupo 15

Sandra Milena Avila Galvis
Yadi Catalina Pineda
Integrantes del grupo

Actividad Individual

Estudiante 1: Sandra Avila

RESEÑA

TÍTULO: Procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en Psicología del desarrollo y de la educación

AUTOR: Jesús de la Fuente Arias
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: De la Fuente, J. (2013). Procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en Psicología del
desarrollo y de la educación, España: Larousse - Ediciones Pirámide. (pp.247-264). Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11059224&ppg=134
RESUMEN DEL ARGUMENTO
La motivación es una fuerza interior que nos impulsa y mantiene a hacer algo, es una construcción psicológica que definida desde el punto
de vista psicoeducativo es el constructo hipotético que explica el inicio, la dirección y la perseverancia de una conducta hacía un objetivo,
así mismo las características personales están asociadas a la motivación siendo esta un fenómeno psicológico personal e intransferible que
ocurre en el sujeto y que depende en gran medida de sus características, pero es igualmente cierto que los factores de proceso y del
contexto son también decisivos a la hora de entender y explicar los problemas de motivación en los estudiantes.

Es importante mencionar que las metas académicas definen el interés que tiene el estudiante ante el aprendizaje.
Desde los modelos normativos se encuentra la teoría clásica o unidimensional de la meta que sostiene que los estudiantes pueden ser
clasificados según el tipo de meta académica que asuman. Del mismo modo serán los estudiantes que tengan mayor capacidad de
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autorregulación quienes tengan mayor grado de compromiso con su aprendizaje, Los modelos normativos de la orientación de meta
establecen diferentes tipos de metas académicas y se refieren a los motivos de orden académico que tienen los estudiantes para guiar su
comportamiento en el aula.
Pintrich (2000, 2003) han aludido diferentes variables que tienen un claro efecto en los procesos motivacionales: las características de la
tarea, el contexto de la actividad, la percepción que ambas inducen en el estudiante, las metas que se proponen en el aula, la estructura de
trabajo de clase, los métodos de enseñanza, la conducta del profesor y el tipo de interacciones que se establecen
OPINIÓN Y/O VALORACIÓN PERSONAL
La motivación es la energía que nos mueve en una dirección con una finalidad determinada y que persiste hasta la culminación de lo que
queremos lograr. Es esa fuente de energía que nos permite terminar todo lo que emprendemos.
La motivación es diferente en cada persona, es dinámica, crece, entra en declive y es aquí en donde está la tarea de los actores que
intervienen en el contexto educativo, en las acciones que se generen para que los estudiantes estén motivados continuamente.
Según las diferentes teorías el alcance de las metas es un proceso integral y es de vital importancia prestar atención no al estudiante como
individuo sino al contexto que lo rodea para comprender las dificultades del proceso de instrucción.
La motivación comprende muchos aspectos, sin embargo, en el ámbito del aprendizaje hace referencia, primordialmente, a los factores que
llevan al estudiante a escuchar las explicaciones del profesor, tener interés en preguntar y aclarar las dudas, participar en la clase, realizar
las actividades propuestas, estudiar, investigar, experimentar, y aprender. En definitiva, presentar una conducta motivada para aprender,
acorde con sus capacidades, inquietudes, limitaciones y posibilidades, pues cada estudiante como sujeto social posee unas características
únicas.
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Evidencia de los aportes realizados a tres compañeros

Estudiante 2: Yadi Catalina Pineda

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RESEÑA

TÍTULO: Relación Entra La Familia Y Escuela

AUTOR: Oliva y Palacios (1998)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: Muñoz, V.; López, I. y Jiménez, I. (2014). Relación entre familia y escuela. Dos contextos de
desarrollo trascendentales en Manual de psicología del desarrollo aplicada a la educación. España: Larousse - Ediciones Pirámide. (pp.57-
60). Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=11245464&p00=psicologia+de+la+educaci
%C3%B2n
RESUMEN DEL ARGUMENTO
Tanto la escuela como la familia son contextos fundamentales en el desarrollo y la educación de los niños y niñas, siendo ambos contextos
parte fundamental en la evolución de una misma cultura y formación de los valores y la educación, la escuela y la familia presentan
diferencias en sus funciones, tienen distinta organización del espacio y del tiempo así como la participación de las diferentes personas.

En la escuela los niños y niñas se enfrentan a tareas que vienen siento más contextualizadas y planificadas con la función en la que puedan
alcanzar sus objetivos de aprendizaje, los intercambios verbales tienen un importante papel en el aprendizaje ya que se encuentra más
contextualizado y en la actualidad los profesores cuentan con más alternativas o ideas modernas que pueden emplear en el desarrollo
infantil, en el contexto familiar los niños y niñas aprenden por observación o la imitación, la educación es informal las cuales se acercan
más a cada uno de sus intereses y con gran motivación las desarrollan, las situaciones de aprendizaje en este contexto son más directas e
individuales con el adulto ya que experimentan menos intercambios con los iguales, con alta carga emocional y con ideas de los padres
más tradicionales. Ambos contextos socializadores permiten evidenciar la diferencia del comportamiento de los niños y niñas en las
diferentes experiencias que se presentan en cada contexto algunos son de aspectos negativos y otros positivos para el desarrollo y
educación infantil, pero lo que puede tener similitud es que la experiencia en nuevas actividades y la relación con otras personas fa orece
en el desarrollo de nuevas habilidades y competencias, lo cual resulta como una fuente de equilibrio que aporta a un desarrollo más
armónico en ambos contextos lo que quiere decir que el equilibrio tanto en la escuela como la familia permite tener un buen ajuste entre lo
psicológico y lo académico. En el contexto escolar la familia tiene un papel de participación de gran importancia generalmente los padres
están más conectados con la comunidad educativa cuando están los hijos están pequeños y a medida que van creciendo esa conexión se
pierde un poco pero esta relación debe ser de comunicación mutua y constante ya que siempre se va a necesitar la colaboración de las
familias en el contexto escolar para que de esa misma manera los padres puedan tener más información y puedan orientar a sus hijos en
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casa ante las diferentes actividades escolares o extraescolares favoreciendo un ambiente familiar estimulante a nivel lingüístico y
cognitivo, al igual que la participación de las familias en la escuela facilita la adaptación de los niños y niñas a la escuela al igual esta
participación hace que los profesores conozcan más sobre las diferentes estructuras familiares dejando atrás un poco los prejuicios
existentes hacia determinadas culturas y grupos sociales lo cual hace que los niños y niñas también tengan una visión diferente y actitudes
de tolerancia respeto ante la diversidad.

OPINIÓN Y/O VALORACIÓN PERSONAL

La relación existente entre escuela y familia permite identificar factores que son de gran importancia en el desarrollo educativo y
crecimiento evolutivo de los menores donde ambos contextos aportan significativamente a la formación y preparación para las siguientes
etapas como la adolescencia y la etapa adulta, la escuela permite tener una experiencia fundamental no solo para el enriquecimiento
intelectual sino también para la evolución de la personalidad además del desarrollo social y cultural, la familia es el contexto en el que los
niños representan el primer modelo de identificación y se basan en lo que observen de sus padres y demás familiares con los que
conviven, la importancia entre ambos contextos se basa en tener una relación de constante comunicación entre escuela y familia para poder
lograr un equilibrio en el desarrollo educativo de los niños ya que tanto la escuela como la familia aporta de manera significativa en la
educación de los menores y la adaptación de cambios a medida que avanza tanto la edad como las etapas escolares y diferentes retos
académicos.
En cuanto la escuela es importante poder mantener una comunicación constante y participación activa de los profesores con los padres de
familia ya que esta actividad hace que los profesores conozcan más acerca del contexto familiar de sus alumnos y puedan tener más
herramientas para fortalecer la relación del alumno con la institución educativa y fomentar actitudes de tolerancia, respeto y aceptación por
los demás.

Evidencia de los aportes realizados a tres compañeros

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Estudiante 3
RESEÑA

TÍTULO:
AUTOR:
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
RESUMEN DEL ARGUMENTO

OPINIÓN Y/O VALORACIÓN PERSONAL

Evidencia de los aportes realizados a tres compañeros

Estudiante 4
RESEÑA
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Anexo-Fase 4 - Diseñar una propuesta de acción psicosocial

TÍTULO:
AUTOR:
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
RESUMEN DEL ARGUMENTO

OPINIÓN Y/O VALORACIÓN PERSONAL

Evidencia de los aportes realizados a tres compañeros

Estudiante 5
RESEÑA
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TÍTULO:
AUTOR:
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
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OPINIÓN Y/O VALORACIÓN PERSONAL

Evidencia de los aportes realizados a tres compañeros

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Propuesta de acción Psicosocial de motivación.

Título
Estrategias participativas para mejorar la motivación en los estudiantes del grado octavo.
Logo

Descripción de la propuesta
las siguientes actividades están enfocadas en implementar estrategias participativas en donde sea posible abordar no solo al estudiante en
su individualidad sino al contexto que lo rodea, permitiendo así la participación de cada uno de los actores que influyen en el proceso
educativo.
Problema especifico
La adolescencia es una etapa complicada tanto para los jóvenes, como para sus padres y profesores. En esta etapa puede suceder que no se desarrollen
las estrategias necesarias para afrontar nuevas situaciones de manera adecuada, y aparecer pensamientos, sentimientos y comportamientos de
inseguridad, angustia, agresividad o culpabilidad. Una de las dificultades más habituales y que más cuesta gestionar, es la desmotivación. En
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ocasiones, se observa esta falta de motivación hacia los estudios, ya al comienzo de la pubertad en torno a los 13 años, perdiendo el interés, el
compromiso y la responsabilidad en torno al rendimiento, Que los adolescentes se sientan motivados es algo que supone una decisión propia y es
responsabilidad de ellos mismos automotivarse. A pesar de ello, es un esfuerzo conjunto entre todos los actores que influyen en el contexto educativo.
Objetivos
Objetivo General:
Implementar acciones y estrategias participativas encaminadas a fortalecer, empoderar y minimizar factores de riesgo, que permitan la autorregulación
y motivación escolar de los alumnos del grado octavo de la Institución educativa los Ángeles, por medio de actividades enfocadas en la atención,
prevención y promoción de factores asociados a la desmotivación escolar contando con el acompañamiento y participación de docentes, padres de
familia y demás actores que intervienen en el contexto educativo.

Objetivos específicos:
1.
2. Promover prácticas que fortalezcan los procesos de motivación tanto en estudiantes como en todos los actores que intervienen en el
contexto educativo.
3.
4.

Justificación
La acción psicosocial es una estrategia que permite ver al sujeto de manera holística mínimo permeando 4 niveles como son: Subjetivo,
que permite ver al individuo desde la forma de pensar, sentir y actuar, el intersubjetivo que es esa relación del individuo con el otro, el
socio político en donde es posible observar a un sujeto con deberes y derechos y el histórico cultural en donde el sujeto tiene una
identidad pero también una historia de vida, partiendo de lo anterior las siguientes actividades están enfocadas en implementar estrategias
participativas en donde sea posible abordar no solo al estudiante en su individualidad sino al contexto que lo rodea, permitiendo así la
participación de cada uno de los actores que influyen en el proceso educativo.
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Fundamentos conceptuales(Aspectos teóricos que soportan la propuesta)

La motivación comprende muchos aspectos, pero en el ámbito del aprendizaje hace referencia, primordialmente, a los factores que llevan al estudiante
a escuchar las explicaciones del profesor, tener interés en preguntar y aclarar las dudas, participar en la clase, realizar las actividades propuestas,
estudiar, investigar, experimentar, y aprender. En definitiva, presentar una conducta motivada para aprender, acorde con sus capacidades, inquietudes,
limitaciones y posibilidades, pues cada estudiante tiene unas características individuales, se podría decir entonces que la motivación es esa fuerza que
impulsa y mantiene a hacer algo y en donde las metas académicas juegan un papel importante pues los alumnos con metas de aprendizaje pueden
utilizar a lo largo del tiempo diferentes estrategias motivacionales, afectivas y de aprendizaje que les proporcione buenos resultados. Para explicar los
procesos motivacionales en los contextos académicos Pintrich (2000b, 2003) se ha referido a diferentes variables que tienen un claro efecto en ellos.
Entre las diferentes variables destaca el efecto de las características de la tarea, el contexto de la actividad, la percepción que ambas inducen en el
alumno, las metas que se proponen en el aula, la estructura de trabajo de clase, los métodos de enseñanza, la conducta del profesor y el tipo de
interacciones que se establecen. En conclusión es necesario prestar atención no sólo al individuo sino a todos los actores que influyen en el contexto
educativo, para comprender las dificultades del proceso de instrucción y las características contextuales (Linnenbrik y Pintrich, 2001, 2003). Dentro de
las estrategias específicas que contribuyen al que el estudiante autorregule su propio aprendizaje es necesario mejorar el proceso de enseñanza para que
introduzca las estrategias específicas favorecedoras de una adecuada automotivación de los estudiantes (metas, expectativas de autoeficacia,
atribuciones o reacciones emocionales. La incorporación de nuevas estrategias instruccionales reguladoras, tales como las actividades de preparación
al proceso de aprendizaje, las propuestas de regulación motivacional en las actividades, las reflexiones durante el aprendizaje, la realización de
autopreguntas o las propuestas de autoevaluación entre otras podría contribuir decisivamente a la mejora de la autorregulación motivacional de los
estudiantes.
Metodología
 incluye el paso a paso de cómo se va a realizar la propuesta (la población a quien va dirigida, estrategias a utilizar, pasos o fases),
para esto debe tener en cuenta la metodología construida en las fases 2 y 3.

ACTIVIDADES
Objetivos específicos Fases
Nombre de la actividad
Objetivo 1: Identificar los factores de Fase 1: Metaplan Actividad 1:   Construir un caso que permita evidenciar por qué
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la gran mayoría de los estudiantes del grado octavo

riesgo, causas, consecuencias y posibles
alternativas de solución a la
problemática de la desmotivación
escolar, a partir de la aplicación del
metaplan para logra implementar
acciones psicosociales en el contexto
educativo.
Objetivo 2: Promover prácticas que Fase 2: Charla y taller
fortalezcan los procesos de motivacional
motivación tanto en estudiantes como  
en los actores que intervienen en el
contexto educativo.
de la Institución educativa “Los Ángeles” tienen
dificultades académicas por desmotivación escolar
 Realizar el “Metaplan” como herramienta
diagnóstica para identificar las necesidades, los
Actividad 2: factores de riesgo y acciones psicosociales
asociados a cada uno de los casos
Estas charlas se dictarán semanalmente a los
alumnos y cada entrega de reportes
académicos a toda la comunidad educativa,
Actividad 3:
serán interactivas, permitiendo también que la
comunidad educativa exprese sus opiniones; el
tema central de las charlas será la importancia
de fijar metas.
Actividad 4:  Reflexiones diarias ( mensajes de motivación)
Esta actividad consiste en colocar carteles con
mensajes referentes a las metas académicas
que cada estudiante tiene, uno por cada
estudiante, y cada uno será responsable de
cuidar que el cartel permanezca pegado
durante el tiempo que dure el curso, el día que
se pega cada mensaje se hace una reflexión
acerca de los carteles de cada uno y se hace
énfasis en lo importante de que el cartel
permanezca pegado en la pared para que de
esta manera los estudiantes sientan
satisfacción por el trabajo bien realizado. Así
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mismo el docente se encargará de pedir a un

estudiante que escriba una pequeña frase
motivacional en lo alto del tablero antes de
comenzar la clase para despertar en ellos la
disposición en el trabajo al inicio de las
actividades escolares.
 
Actividad 5:
 
 
Fase 3: Nombre
Objetivo 3:
 
Actividad 6:
 
 
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Actividad No. 1

Nombre de la  
actividad
Tema a  
trabajar
A quién está  
dirigido
 
Propósito

 
Descripción

 
Recursos

 
Evaluación
 

Anexos (opcional)
 
(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos de los puntos de la
propuesta
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Actividad No. 2

Nombre de la  
actividad
Tema a  
trabajar
A quién está  
dirigido
 
Propósito

 
Descripción

 
Recursos
 

Evaluación
 

Anexos (opcional)
(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos de los puntos de la
propuesta 

Actividad No. 3
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Nombre de la  
actividad
Tema a
trabajar
 
A quién está  
dirigido
 
Propósito
 

Descripción
 

Recursos

 
Evaluación

 
Anexos (opcional)
(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos de los puntos de la
propuesta 

Actividad No. 4

Nombre de la  
actividad
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Tema a
trabajar
 
A quién está  
dirigido
 
Propósito

 
Descripción

 
Recursos

 
Evaluación

 
Anexos (opcional)
(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos de los puntos de la
propuesta

Actividad No. 5

Nombre de la  
actividad
Tema a
trabajar
 
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Anexo-Fase 4 - Diseñar una propuesta de acción psicosocial

A quién está  
dirigido
 
Propósito
 

Descripción
 

Recursos
 

Evaluación
 

Anexos (opcional)
(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos de los puntos de la
propuesta

Actividad No. 6

Nombre de la  
actividad
Tema a
trabajar
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A quién está  
dirigido
 
Propósito

 
Descripción
 

Recursos

 
Evaluación

 
Anexos (opcional)
(De ser requeridos; como formatos, preguntas o esquemas de algunos de los puntos de la
propuesta) 

Cronograma

Resultados esperados

Conclusiones

Observaciones del docente por Skype para fortalecer la propuesta de acción

psicosocial

Referencias Bibliográficas