Teorías implícitas y su rol en

el desarrollo cognitivo
Paula Guerra Zamora

Paula.guerra@mail.udp.cl
2 tipos de “mindset”/teorías implícitas sobre
la inteligencia
• Incremental • Entidad

Valora el alto esfuerzo Privilegia el bajo esfuerzo

Usa el error positivamente Considera el error como signo de

baja habilidad
Significado del esfuerzo, los errores y la
retroalimentación
Teoría Incremental Teoría de Entidad
Alto Esfuerzo = Aumenta la habilidad Signo de baja habilidad.
Conduce al éxito. No conduce al éxito.

Bajo esfuerzo = -- Signo de alta habilidad

Oportunidad para
Error = Signo de baja habilidad
aprender

Retroalimentación = Oportunidad para Juicio de la habilidad

aprender
• https://www.youtube.com/watch?v=Xn3qh97KV2c
 C
O
N
CREENCIA METAS
D
U
C
T
A
Teorías y Metas de aprendizaje

• Cada teoría genera distintas metas al enfrentar

una situación de aprendizaje.
C
Metas
O
Creencia
Asumen N
Teoría metas de D
Incremental aprendizaje
para U
incrementar C
su habilidad.
T
A
Teorías y Metas de aprendizaje

• Cada teoría genera distintas metas al enfrentar

una situación de aprendizaje.
C
Metas O
Creencia
N
Asumen
metas para D
Teoría
demostrar su
Entidad U
habilidad y
evitar el C
fracaso
T
A
Teorías y Metas de aprendizaje

C - Toman riesgos
O - Interpretan el
Creencia error como
N retroalimentación
D para el aprendizaje.
Teoría -Les aburren las
U Aprender
Incremental tareas fáciles.
C -Responden al
T fracaso,
aumentando el
A esfuerzo.
Teorías y Metas de aprendizaje

C
-Evitan riesgos.
O - Interpretan el error Mostrar
como juicio de su que se es
Creencia N inteligente,
habilidad
D - Les alivian y o
Teoría U enorgullecen las tareas Mostrar
entidad fáciles. que no soy
C - Responden al fracaso tonto o
T retirando el esfuerzo incompeten
te
A
El error y el esfuerzo
• Error: potencialidades y retroalimentación sobre la tarea
• Esfuerzo debe estar vinculado a estrategias para mejorar la habilidad
y su meta debe ser el aprendizaje

• Las prácticas pedagógicas y los procesos de enseñanza-aprendizaje

son fundamentales!!!

• Caso 1
Origen de los mindset
• Dos fuentes principales para el desarrollo de estas teorías:

1) El tipo de Retroalimentación que padres y profesores dan a los

niños.

2) Las experiencias de éxito con y sin esfuerzo.

Retroalimentación
• Elogio, la crítica y la ayuda centrado en:
• la tarea transmiten una teoría incremental (“muy bien, te
esforzaste hasta que lo lograste”; “esta tarea es difícil, necesitas
concentrarte mucho”).

• la persona transmiten una teoría de entidad (“muy bien, se ve que

eres una niña muy inteligente”; “no eres muy bueno para esto,
déjame ayudarte”).

(Kamins & Dweck, 1999)

Experiencias de Éxito y Mindset

• Las experiencias de éxito también pueden transmitir una teoría

incremental o fija:

• Las experiencias de éxito en que el alumno ha invertido mucho

esfuerzo transmiten una teoría incremental de la inteligencia.

• Las experiencias de éxito fácil y sin esfuerzo transmiten una teoría

de entidad.

¿Cómo manejar las experiencias de éxito sin

esfuerzo?
Escuela y Mindset
Las mindset en la sala de clases
 Ambientes que potencian la inteligencia
• Enseñan una mentalidad de crecimiento
• Plantean desafíos a todos los estudiantes
• Se preocupan de enfatizar el proceso
• Usan modelos de referencia que valoren el esfuerzo
Intervenciones
• Intervenciones breves:
• Funcionamiento cerebral
• “cómo aumentar tu inteligencia”
• estereotipos de género y raza
• técnicas de estudio
• Ideas a trabajar:
• el cerebro se hace más fuerte cuanto más se ejercita;
• a medida que aprendes te haces más inteligente;
• ser inteligente depende de uno mismo;
• utilizar etiquetas como “el mateo” o “el tonto” promueve que los alumnos no se atrevan
a esforzarse por miedo a ser “el tonto” o “el raro” de la clase

Blackwell et al., 2007

Reflexiones finales
• Estabilidad o cambio?
• Qué tan contextuales son este tipo de teorías implícitas?:
• Tipo de tarea
• Periodo académico
• Rendimiento
• Características del aprendiz