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UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

PROGRAMA DE CURSO

1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO


1.1 Facultad: Comunicación Social, Sociología, Derecho y Psicología
1.2 Programa: Comunicación Social, Sociología, Derecho y Psicología
1.3.Curso: Epistemología de las Ciencias Sociales
1.4 Semestre: IV Nivel 1.5 Metodología: Presencial

1.6 Período Académico: 2020-I


1.7 Créditos: 3 1.8 Intensidad Horaria Semanal: 9
1.9 Horas de acompañamiento directo: 48 1.10 Horas de trabajo independiente: 96

2. JUSTIFICACIÓN:
El panorama actual del estado del conocimiento del hombre en el mundo y por supuesto en
Colombia, su especifica forma de visionar la vida de las personas, su misma concepción del sentido
de lo humano y la comprensión epistemológica y dialéctica de las relaciones culturales entre
individuo y sociedad; marcan una ideología y metodología pedagógica del Desarrollo Humano en
los escenarios existenciales de los individuos cada vez más enajenados.
En esta compleja manifestación de la realidad, se inscribe el difícil sentido universitario de la
educación a la luz de la pedagogía de la transformación más suramericana, en la misma se
proyecta la presente propuesta de trascendencia personal y acción praxica sobre las disciplinas
sociohumanistas y los conflictos del hombre Colombiano.
Igualmente, la acción contenida aquí, se la juega en el sentido de promover el Bienestar estudiantil
y su nueva visión de integración y conciencia de vida como respuesta a la crisis de existir en una
particular realidad tan radical y limitante en la percepción de su modernista forma.
Con base en este panorama complejo del sistema dominante actual que rige la morada de la vida y
la academia, resulta propio e inherente alternar visiones conscientes de bienestar, compromiso y
praxis social a través de la búsqueda de respuestas alternativas a la modernidad y transformadoras
de los individuos en las comunidades.
Esto, en el sentido práctico de la enseñanza epistemológica propone el ejercicio intelectual y
pedagógico de disciplinados científicos con visión integral y pluridimensional, totalmente
conectados en su sentido filosófico y epistemológico como las bases de significado y arraigo que
fomenten la praxis.
La actividad claramente abre el debate argumentativo y profundo sobre los criterios filosóficos
siempre en la tesis investigativa y sorprendente sobre el sentido de verdad que las ideas y
pensamientos humanos permiten adquirir para las diversas formas de conocer, las científicas
y otras, las formas en las cuales se soportan los ideales filosóficos de sentido humano.
La pretensión es educar en una filosofía de la ciencia que genere argumentación epistemológica y
escolástica al interior de las ciencias pero sobre todo afirmar estructuras de integralidad en la
construcción de una disciplinariedad socio humanístico más integral, perenne, propio, crítico y
humilde en los actuales tiempos.

3. COMPETENCIAS PREVIAS:
• Lectura Comprensiva
• Pensamiento circular, reflexivo
• Expresión oral y escrita
• Capacidad de trabajo en equipo
• Pensamiento crítico
• Lectura de la realidad
4. COMPETENCIAS
Macrocompetencia: Analiza y valora, con juicio crítico los modelos epistemológicos que existen
en las ciencias sociales, las diferentes escuelas y los contenidos de las corrientes de pensamiento
emitiendo opinión sobre el carácter científico de los mismos, utilizando para ello el modelo
metodológico interdisciplinario de conocimiento en equipo MICEA, y una perspectiva
interdisciplinaria.
4.1 Unidad de Competencia:
Inspeccionar los hechos que han marcado la historia del conocimiento Científico.
Elementos de competencia Indicadores Evidencias
* Comprender las reflexiones Explica las reflexiones * Exposición
filosóficas que dieron paso a la filosóficas que dieron paso * Evaluación Escrita
ciencia moderna. (Saber) a la ciencia moderna.

* Reconocer la influencia de la Analiza la influencia de * Informe de lectura


historia en el direccionamiento de la historia en * Debate: participación
las ciencias. (Ser) direccionamiento de las Padlet.
ciencias
* Reconocer la influencia de la
filosofía en los hechos históricos Aplica la incidencia de la * Diario de campo
(Hacer) filosofía en los sucesos * Ponencia
de la historia.
Problemas que resuelve
Conocimiento de la historia de las ciencias
Temas
Contrastar la noción de ciencia bajo el paradigma histórico – hermenéutico, empírico –
analítico, crítico – social
• Noción de ciencia
Razón
Objetividad
Comunicación
• Paradigma histórico - hermenéutico
Axiología
Principios
• Paradigma empírico - analítico
Axiología
Principios
• Paradigma crítico - social
Axiología
Principios
Identificar los objetos de estudio y fundamentos de las ciencias sociales
• Sujeto social
Noción sujeto e intersubjetividad
Individualismo
Colectivismo
Relativismo
Sujeto como actor y receptor
• Saber social
Lenguaje y discurso
Desde la opinión (imaginarios)
Argumentación
• Realidad Social
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Construcción social de la realidad
Realidad objetiva como constructo social
Realidad subjetiva e intersubjetiva como constructo social
Realidad virtual como constructo social
Explicar el método etnográfico como instrumento o forma de investigación social
• Método etnográfico
Trabajo de campo para observar, compartir y participar en la vida cotidiana de la gente
Entrevistas largas y a profundidad que pueden generar “historias de vida”
Registro de experiencias a través de diarios de campo
Delimitación de taxonomías y documentación estadística

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5. CRONOGRAMA
Unidad 1: Contrastar la noción de ciencia bajo el paradigma histórico – hermenéutico,
empírico – analítico, crítico – social
SEMANA TEMAS Y ACTIVIDADES RECURSOS/HERRAMIENTAS
Sem 1 Presentación programa de curso y Programa de Curso
recursos. Un modelo Educativo Critico con
Noción de ciencia Enfoque de Competencias, del
Razón autor: Manuel Antonio Unigarro
Objetividad Gutiérrez
https://www.ucc.edu.co/academ
Comunicación
ia/Paginas/modelo-educativo-
critico-con-enfoque-de-
Actividad: Foro de Discusión competencias.aspx
Sem. 2 Paradigma histórico - hermenéutico García, Rolando. Epistemología
Axiología y teoría del conocimiento, Red
Principios Salud Colectiva, 2009. ProQuest
Ebook Central,
Qué es un paradigma? https://ebookcentral.proquest.c
Actividad: Exposición: om/lib/ucooperativasp/detail.act
ion?docID=3177267
Sem. 3: Paradigma empírico – analítico Corazón, González, Rafael.
Axiología Filosofía del conocimiento (2a.
Principios ed.), EUNSA, 2016. ProQuest
Ebook Central,
Actividad: Exposición
Sem. 4 Paradigma crítico – social Adorno, Theodor (2001).
Axiología Recuperado el 24/01/2018 en :
Principios http://www.afoiceeomartelo.co
m.br/posfsa/Autores/Adorno,%2
0Theodor/ADORNO,%20Theodor
%20-
%20Epistemologia%20y%20cie
ncias%20sociales.PDF
Unidad 2: Identificar los objetos de estudio y fundamentos de las ciencias
sociales
SEMANA TEMAS Y ACTIVIDADES RECURSOS/HERRAMIENTAS
Sem. 5 Sujeto social Tecla, Jiménez, Alfredo.
Noción sujeto e intersubjetividad Fundamentos para una teoría
Individualismo del conocimiento, Instituto
Politécnico Nacional, 2010.
Colectivismo
ProQuest Ebook Central,
Relativismo https://ebookcentral.proquest.c
Sujeto como actor y receptor om/lib/ucooperativasp/detail.act
ion?docID=3187370
Actividad: Lectura y discusión
temática tipo seminario. Exposición.
Sem. 6 Saber social Albarracín, Delia. Dialéctica,
Lenguaje y discurso hermenéutica y pragmática
Desde la opinión (imaginarios) formal: hacia una
fundamentación de las ciencias
Argumentación
sociales y las humanidades,
Editorial Biblos, 2012. ProQuest
Actividad: Discusión temática en el
Ebook Central,
Aula. Debates
https://ebookcentral.proquest.c
om/lib/ucooperativasp/detail.act
ion?docID=3214989
Sem.7. Construcción social de la realidad: Chavarriaga, J. A. G. (2011).
Realidad objetiva como constructo Hacia una comprensión de la
social realidad social desde la teoría
Realidad subjetiva e intersubjetiva general de hechos
como constructo social institucionales.
Realidad virtual como constructo https://bbibliograficas.ucc.edu.c
social
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Actividad: Informe de Lectura o:2149/docview/1024143193?a
ccountid=44394

Unidad 3. Explicar el método etnográfico como instrumento o forma de


investigación social.
SEMANA TEMAS Y ACTIVIDADES RECURSOS/HERRAMIENTAS
Sem. 8 Método etnográfico Análisis del método: Barrón,
Viviana; D’Aquino,
Actividad: Discusión en el aula de Marisa. Proyecto y metodología de
Clase. Diarios de campo
la investigación. Buenos Aires:
Editorial Maipue, 2004. Print.
Sem. 9. Análisis de realidades y contexto. El último zaque. Cortometraje
Actividad: Discusión en el aula de en lengua. Comunidad Muisca.
Clase. Tomado de:
https://www.youtube.com/watc
h?v=BDdtcYz_ME8
Sem. 10 Análisis de realidades y contexto. Lectura del libro: La Dignidad de
Actividad: Discusión en el aula de la Tierra de Leonardo Boff.
Clase sobre la lectura.
Sem 11 Análisis de realidades y contexto. Ponencias
Actividad: Discusión en el aula de
Clase.
Sema 12 Análisis de realidades y contexto. Ponencias
Actividad: Discusión en el aula de
Clase.
Sem. 13 Análisis de realidades y contexto. Ponencias
Actividad: Ponencias y diarios de
campo
Sem. 14 - Actividad: Ponencias Ponencias sobre la construcción
16 Terminación de clases y entrega del marco teórico.
Sem. 16 definitiva de notas.

6. EVALUACIÓN

INDICADORES Y ACTIVIDADES FECHA DE SEGUIMIENTO

Comprender las reflexiones filosóficas que dieron


paso a la ciencia moderna. (Saber)
Exposición Semana 3
Prueba Escrita Semana 14
Reconocer la influencia de la historia en el
direccionamiento de las ciencias. (Ser)
Informe de lectura Semana 8
Debate (Modelo Educativo) Semana 6
Reconocer la influencia de la filosofía en los hechos
históricos (Hacer)
Diario de Campo Semana 3-16
Ponencias Semana 12-16

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7. RECURSOS
7.1 Bibliografía Básica
García, Rolando. Epistemología y teoría del conocimiento, Red Salud Colectiva, 2009.
ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/ucooperativasp/detail.action?docID=3177267.
Un modelo Educativo Critico con Enfoque de Competencias, del autor: Manuel Antonio
Unigarro Gutiérrez.
https://www.ucc.edu.co/academia/Paginas/modelo-educativo-critico-con-enfoque-de-
competencias.aspx
Boff, L. (2000). La dignidad de la tierra. Valladolid. Simancas Ediciones.

7.2. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA


Hessen, Johannes. Teoria del conocimiento. Bogota: Unidos; Panamericana Ltda, 1994.
Print. Recuperado en:
https://bibliotecadigital.ucc.edu.co/permalink/57UCC_INST/pqb7o/alma9900000028902044
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Tecla, Jiménez, Alfredo. Fundamentos para una teoría del conocimiento, Instituto
Politécnico Nacional, 2010. ProQuest Ebook Central,
https://ebookcentral.proquest.com/lib/ucooperativasp/detail.action?docID=3187370.

Corazón, González, Rafael. Filosofía del conocimiento (2a. ed.), EUNSA, 2016.
ProQuest Ebook Central,
https://bbibliograficas.ucc.edu.co:2149/docview/1024143193?accountid=44394
Gadamer, H. (1997). Mito y Razón. Barcelona, España. Editorial Paidós.
Hessen, Johannes. Teoria del Conocimiento. Ed. Cometa de Papel. 1996. Medellín.

Miguel Martínez Miguélez. Opción, Año 27, No. 65 (2011): 45 – 80. Dialnet-
ParadigmasEmergentesYCienciasDeLaComplicidad-3867783.pdf

Sandino, María. Metodología de la Investigación Científica. Ed. Panamericana Formas e


Impresos S.A. (2009).
Angrosino, Michael. Etnografía y Observación participante en Investigación Cualitativa.
Ed. Morata. (2012).

7.3 Audiovisuales
El último zaque. Cortometraje en lengua. Comunidad Muisca. Tomado de:
https://www.youtube.com/watch?v=BDdtcYz_ME8.

7.4 Enlaces en Internet


Comte. A. (s.f.). El Discurso sobre el espíritu positivo. Tomado y disponible en :
http://biblio3.url.edu.gt/Libros/comte/discurso.pdf
Dussel, Enrique (2013) Doctorado en estudios sociales contemporáneos. Universidad
Simón Bolívar. https://www.youtube.com/watch?v=6GLzHSlGf4o
http://www.webdianoia.com/platon/textos/platon_caverna.htm
www.liberaloslibros.com
Hoyos, G. y Vasco. E (1994). Tres estilos de trabajo en las ciencias sociales. Tomado de:
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/humanas/mtria_edu/2021085/und_0/pdf/tres_e
stilos_de_trabajo_en_las_ciencias_sociales.pdf

7.5. Software
Brightspace, Oracle People Soft, Office 365.

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