PLANIFICACIÓN

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

Unidad 1 : Cuidemos nuestro cuerpo Asignatura: Ciencias Naturales Curso: PRIMERO BÁSICO

Fecha de inicio: MARZO Fecha de término: Primera semana de Mayo

PALABRAS CLAVES DE LA UNIDAD: Hábitos saludables, actividad física, aseo del cuerpo, alimentos saludables, los
sentidos, tacto, visión, olfato, gusto, audición, piel, ojos, oídos, nariz, lengua, protección, seres vivos, cosas no vivas,
reproducción, alimentación, estímulos, agua, luz, aire y alimento.

CONOCIMIENTOS
› Actividades y cuidados que permiten un desarrollo sano del cuerpo como actividad física y alimentación saludable, entre otras.
› Prevención de enfermedades por medio del correcto aseo del cuerpo y lavado de alimentos, entre otros.
› Los sentidos, sus órganos, funciones, cuidados y protección.
› Las características que permiten describir y diferenciar a los seres vivos de las cosas no vivas, como crecer, responder a estímulos
del medio y
reproducirse.
› Las necesidades de los seres vivos: alimentación, aire, agua y protección.

HABILIDADES
› Explorar y observar la naturaleza, usando los sentidos apropiadamente durante investigaciones experimentales guiadas. (OA a)
› Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno, utilizando la observación, la medición con unidades no
estandarizadas y la
manipulación de materiales simples. (OA b)
› Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura. (OA c)
› Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones y experiencias de forma oral y escrita, y por medio de juegos de roles y
dibujos,
entre otros. (OA d)
CLASE OBJETIVOS DE ESTRUCTURA DE LA CLASE INDICADORES DE DUA
APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACIÓN DIVERSIFICACIÓN DE
LA ENSEÑANZA
Describir, dar · CONTENIDOS Inicio: Se da a conocer el nombre de la unidad Dibujan actividades físicas
1 ejemplos y practicar Hábitos de vida “Cuidemos nuestro cuerpo. que permitan mantener el
hábitos de vida saludable: Objetivo:”Identificar, describir y practicar cuerpo sano.
saludable para actividad física acciones de la vida diaria que permiten
mantener el cuerpo tener una vida saludable” Participan en actividades
sano y prevenir Observan imágenes de niños caminando, físicas en la escuela y en el
enfermedades corriendo, aplaudiendo, levantando los brazos. hogar.
(actividad física, aseo Conversan e indican que partes del cuerpo Dibujan hábitos de higiene
del cuerpo, lavado de utilizan para moverse. del cuerpo.
alimentos y Desarrollo: Recortan imágenes que
alimentación Hacen un dibujo de su cuerpo completo y ilustran elementos
saludable, entre marcan las partes que les ayudan a moverse utilizados para su higiene
otros). (piernas, brazos, tronco, etc.). corporal.
Luego discuten todas las posibles actividades
que implican movimiento de sus cuerpos, por
ejemplo, correr, andar en bicicleta, nadar, saltar
a la cuerda o jugar a la pelota. El docente les
explica la relación entre el movimiento corporal
y un estado saludable de este. Les señala
también, que las actividades físicas les permiten
tener un cuerpo sano, manteniendo fuerte al
corazón y al resto de los músculos del cuerpo.
Finalmente, dibujan en su cuaderno tres
formas para estar activos diariamente.
Concluyen que deben practicar constantemente
acciones de vida saludable para mantener un
cuerpo sano.
Cierre: Finalmente se les pregunta, ¿Qué fue
 lo que aprendieron hoy?, comentan su trabajo.

2 Describir, dar · CONTENIDOS Inicio

ejemplos y practicar Hábitos de vida Objetivo: ”Identificar y describir hábitos Dibujan hábitos de higiene
hábitos de vida saludable: aseo de higiene y elementos que utilizan para el del cuerpo.
saludable para del cuerpo aseo del cuerpo”.
mantener el cuerpo Se recuerda clase anterior responden
sano y prevenir preguntas hechas por el docente en forma oral.
enfermedades Se les pide a los alumnos que miren sus Recrean prácticas
(actividad física, aseo manos y las de sus compañeros. Guiados por el adecuadas de aseo
del cuerpo, lavado de profesor discuten qué partes están sucias, corporal.
alimentos y tienen mal olor o están limpias, y reflexionan
alimentación sobre qué actividades realizaron durante la Ilustran elementos
saludable, entre jornada escolar para que estas se ensuciaran. utilizados para su higiene
otros). Desarrollo: corporal.
Se lavan prolijamente las manos con jabón.
Indican las diferencias que observan en sus
manos, discuten las ventajas y desventajas de
tener las manos limpias o sucias.
Realizan en el cuaderno, un dibujo de sus
manos antes y después del lavado.
Reconocen alguna actividad en que se les
ensuciaron las manos (por ejemplo, jugar en el
suelo, ir al baño).
Reconocen alguna actividad en que estas deban
estar limpias (por ejemplo, antes de comer).
A partir de la canción Lávate los dientes (del
grupo Mazapán), los estudiantes conversan
entre ellos y con el profesor sobre los cuidados
necesarios de la dentadura, respondiendo a las
preguntas como:
› ¿por qué es importante lavarse los dientes?
› ¿cuándo es adecuado lavarse los dientes
durante el día?
› ¿cuándo es conveniente tener controles con el
dentista?
 › ¿cuál es el cepillo más adecuado para mí?
› ¿cómo se lavan adecuadamente los dientes?
› ¿cuánto debe durar el cepillado?
› ¿qué alimentos dañan mis dientes?
Se registran las ideas más relevantes en el
pizarrón, como lavado de los dientes después
de cada comida (horarios y frecuencia de
lavado), visitas regulares al dentista, evitar el
consumo de algunos alimentos (como dulces
duros, goma de mascar por prolongados
periodos, etc.), método de limpieza de dientes,
entre otros.
Trabajan en texto de ciencias.
Escriben y dibujan en su cuaderno otras
situaciones donde hay que mantener el cuerpo
limpio. En guía reconocen partes del cuerpo y
colorean los utensilios que usan para la higiene
de su cuerpo.
Cierre: Finalmente se les pregunta, ¿Qué fue
lo que aprendieron hoy?, comentan su trabajo.
Concluyen sobre la importancia del aseo
personal para mantener el cuerpo sano.

3 Describir, dar · CONTENIDOS Inicio Mencionan acciones para

ejemplos y practicar Hábitos de vida Objetivo de la clase: “Prevenir prevenir enfermedades.
hábitos de vida saludable: enfermedades más comunes para tener
saludable para prevención de una vida sana” Describen la importancia
mantener el cuerpo enfermedades Los estudiantes escuchan el poema, “El baño de del descanso nocturno
sano y prevenir don Ratón”. Guiados por el docente conversan para la salud.
enfermedades sobre las actividades de don Ratón y el porqué
(actividad física, aseo las realiza diariamente.
del cuerpo, lavado de Responden las siguientes preguntas:
alimentos y ¿Por qué se baña todos los días don Ratón?,
alimentación ¿Por qué crees tú que es importante mantener
saludable, entre el cuerpo limpio? ¿Qué medidas debe tomar
otros). para prevenir enfermedades?
 Desarrollo:
A partir de estas respuestas, cada estudiante
ilustra un dibujo sobre medidas de precaución
que debe tomar don Ratón para evitar los
resfríos, como abrigarse al salir en días de
invierno, mantenerse alejado de otros animales
enfermos, mantener una alimentación sana,
cambiarse la ropa mojada en días de lluvia,
lavarse las manos, entre otros.
Describen la importancia del descanso nocturno
para la salud.
Presentan su trabajo a sus compañeros. Los
pegan en el mural.
Cierre:
Concluyen dando algunas normas básicas de
prevención de enfermedades contagiosas como
el resfrío común. (cubrirse la boca con el brazo
al toser)
Se pregunta: ¿Qué fue lo que aprendieron hoy?
Comentan con sus compañeros.

4 Describir, dar · CONTENIDOS Inicio Dan ejemplos de alimentos

ejemplos y practicar Hábitos de vida Objetivo: “Reconocer y consumir alimentos saludables.
hábitos de vida saludable: saludables”
saludable para alimentación Los estudiantes trabajan en grupos pequeños, Ilustran mediante dibujos
mantener el cuerpo dibujando los alimentos que comieron el día cuidados necesarios para
sano y prevenir anterior. Luego, los exponen al resto del curso. el consumo de mariscos y
enfermedades Con la dirección del docente, responden a vegetales.
(actividad física, aseo preguntas como, ¿cuál de estos alimentos es
del cuerpo, lavado de más importante? y ¿por qué? Luego, debaten
alimentos y sobre cuales son saludables para su cuerpo y su
alimentación desarrollo.
saludable, entre Desarrollo:
otros). Los estudiantes hacen una ronda y van diciendo
 los momentos en el día para alimentarse como,
el desayuno, el almuerzo, la comida, la once, a
media mañana, durante el recreo, etc. Luego
responden preguntas como, ¿qué tipo de
alimento comemos durante el desayuno?, ¿qué
tipo de alimento comemos durante el almuerzo,
etc. Luego, comparan las diferentes tipos de
alimentos que consumen durante el día
resaltando la importancia de la variedad y el
orden temporal de la ingesta. Finalmente,
registran uno de estos momentos en su
cuaderno de ciencias.
Cierre: Finalmente se les pregunta: ¿Qué fue lo
que aprendieron hoy?
Concluyen sobre la importancia de consumir
alimentos saludables para mantener el cuerpo
sano.

NOTA:
Próxima clase deben traer un poquito de
porotos, algodón, tres vasos plásticos y un
poquito de agua.

5 Identificar y describir · CONTENIDOS Inicio Identifican la ubicación de

la ubicación y la Los sentidos, sus Objetivo: los órganos de los
función de los órganos, “Reconocer los órganos de los sentidos, sentidos.
sentidos proponiendo funciones, función y cuidados”
medidas para cuidados y Describen los usos de los
protegerlos y para protección. Los estudiantes ven un video o escuchan un sentidos en la vida diaria.
prevenir situaciones poema u otro texto sobre los sentidos. Luego,
de riesgo. conversan acerca de los órganos que usamos
para cada uno de ellos.
Desarrollo:
Cada estudiante indica en su cuerpo los
órganos de los sentidos a medida que el
docente los va nombrando. Relacionan cada
 órgano con el nombre de los sentidos. Explican
para qué les sirve cada órgano, qué pasaría si
no contaran con ellos y sobre los cuidados que
deben tener. Describen actividades de la vida
diaria en la que usan los sentidos.
Registran los órganos de los sentidos mediante
dibujos en sus cuadernos.
En grupo eligen a un compañero y trazan la
silueta de este estudiante sobre un papel Kraft
y luego se recorta. Sobre el recorte dibujan los
órganos de los sentidos y rotulan el nombre de
los órganos y el sentido al que pertenecen
(apoyándose en el registro del pizarrón).
Cierre:
El docente exhibe los trabajos terminados en las
paredes de la sala y los estudiantes explican lo
que registraron y sobre lo que aprendieron.

NOTA: el docente da a conocer a los

estudiantes que en la actividad que van a ser
ahora van a ser uso de sus sentidos al cuidar y
observar, al menos dos veces por semana lo
que sucederá en el experimento del poroto que
van a realizar y que deben traer la última clase
de esta unidad.
Realizan experimento del poroto, donde en un
vaso plástico ponen un poco de algodón,
porotos, tapan con algodón y finalmente un
poco de agua. Comentan y predicen lo que
sucederá. Deben registrar lo observado todos
los Lunes y Viernes.

6 Realizar una . CONTENIDOS Inicio: Identifican los buenos

evaluación parcial de Hábitos de vida Se repasan los contenidos vistos en las últimas hábitos saludables que
lo aprendido hasta saludables. clases. deben tener las personas.
ahora. Los sentidos y sus Desarrollo:
 órganos. Se les entrega la prueba parcial que deberán Identifican los sentidos y
_____________ realizar, se les entregan las instrucciones y sus órganos.
monitorea la realización de ésta.
Cierre: Describen las funciones de
Se les felicita por su participación en la los sentidos en la vida
evaluación y por el comportamiento según las diaria.
normas establecidas para los momentos de
prueba.

Se les informa a los niños que para la próxima

clase deben traer un pañuelo de cuello.

7 Prueba parcial

8 Identificar y describir . CONTENIDOS Inicio Identifican los buenos

la ubicación y la Sentido de la Objetivo: “Identificar el sentido de la vista hábitos saludables que
función de los vista, sus y describir función y cuidados de sus deben tener las personas.
sentidos proponiendo órganos: los órganos, los ojos”.
medidas para ojos; función y Identifican los sentidos y
protegerlos y para cuidados Realizan la siguiente actividad utilizando un sus órganos.
prevenir situaciones ____________ pañuelo de cuello, como venda: en parejas, un
de riesgo. estudiante se cubre los ojos con una venda y el Describen las funciones de
otro lo moviliza con cuidado alrededor de la los sentidos en la vida
sala, pidiéndole identificar distintos elementos diaria.
usando todos los sentidos (menos la
vista). Luego cambian de roles. Luego los › Recrean situaciones
alumnos comentan las dificultades que donde el uso de los
tuvieron, tanto en el desplazamiento como en sentidos nos previenen
la identificación de objetos. de situaciones de riesgos
¿Qué órgano necesitaron para poder realizar en el hogar, las calles y la
mejor la actividad? Los alumnos responden: escuela.
los ojos y el sentido de la vista. Por lo tanto, es
lo que estudiaremos en la clase de hoy. › Mencionan incapacidades
producto de la falta de
 Desarrollo: Los alumnos observan la imagen algún
de un ojo en láminas grandes o video y se les sentido.
formula la pregunta ¿Cómo funciona el sentido
de la visión?, responden en voz alta y se anotan
los comentarios en la pizarra. Luego se les pide
mirar los ojos de sus compañeros y que se
concentren en ver los dos diminutos puntos
negros que se encuentran en el centro del ojo,
comentándoles que es la pupila.
Se les pide abrir y cerrar los ojos, sintiendo el
movimiento de los párpados. Observan las
pestañas e infieren importancia de ellas en los
párpados.
El docente complementa la información
hablando de la importancia de este sentido el
cual nos permite ver los colores, las formas, las
dimensiones y también las situaciones
peligrosas que se pueden evitar gracias a que
podemos ver nuestro entorno.
Completan guía de trabajo.
Cierre: Finalmente los estudiantes explican
sobre los órganos del sentido de la vista,
función y cuidados que aprendieron en la clase.

Se informa a los estudiantes que la próxima

clase deben traer: una naranja, un plátano, un
perfume, un poco de chocolate o café y un
pañuelo de cuello.
9 Identificar y describir . CONTENIDOS Inicio Identifican los buenos
la ubicación y la Sentido del Se recuerda clase anterior, mediante preguntas hábitos saludables que
función de los olfato, su y respuestas. deben tener las personas.
sentidos proponiendo órgano: la nariz;
medidas para función y Objetivo: “Identificar el sentido del olfato Identifican los sentidos y
protegerlos y para cuidados y describir función y cuidados de su sus órganos.
prevenir situaciones _____________ órgano, la nariz”.
de riesgo. __ Describen las funciones de
Desarrollo: En grupos, los estudiantes dejan los sentidos en la vida
elementos solicitados la clase anterior sobre la diaria.
mesa. Un alumno del grupo se ofrece para
vendarse los ojos. Los demás estudiantes lo › Dan ejemplo de
acercan a los distintos elementos con los ojos actividades perjudiciales
vendados y con las manos atrás de su cuerpo. para los órganos de los
El estudiante debe sentir los distintos aromas y sentidos.
adivinar el elemento que es. Luego continúan
los otros estudiantes con la misma actividad. › Ilustran cuidados y
¿Qué órgano del cuerpo necesitaron los medidas de protección
estudiantes para sentir los distintos aromas? para los órganos de los
Este órgano que nos permite sentir los aromas, sentidos.
¿a qué sentido corresponde?
¿Qué olor les gustó más?
Los estudiantes describen los distintos aromas.

Trabajan en el texto de estudio.

El docente lee el primer párrafo del texto y
para verificar su comprensión se les pregunta:
¿Cuántos olores pueden percibir los seres
humanos?
¿Qué sentido nos permite distinguir diferentes
olores?
Observan imagen de un niño tapándose la nariz
y se les pregunta ¿Qué creen que siente el
niño?
Dibujan tres cosas de su entorno que huelan
bien.
Relacionan el órgano de la nariz con la
inspiración del oxígeno que respiramos.
Describen hábito de higiene de la nariz, de
tenerla siempre limpia y despejada.

Completan guía de trabajo.

Cierre: Finalmente comentan lo que

 aprendieron en la clase, destacando la
importancia del sentido del olfato y su órgano
que nos permite sentir olores agradables y
desagradables.

Se pide a los estudiantes que deben traer la

próxima clase los distintos objetos: una
esponja de baño, un trozo de lija o lima de
uñas, un trocito de tela, un objeto que sea muy
suave, otro que sea muy rugoso, uno duro y
otro blando.

10 Identificar y describir . CONTENIDOS Inicio: Identifican los buenos

la ubicación y la Reconocen y describen la ubicación y función hábitos saludables que
función de los Sentido del de los órganos de los sentidos estudiados las deben tener las personas.
sentidos proponiendo tacto, su clases anteriores.
medidas para órgano : la piel, Identifican los sentidos y
protegerlos y para principalmente Objetivo: “Identificar el sentido del tacto sus órganos.
prevenir situaciones las manos; y describir función y cuidados de su
de riesgo. función y órgano, la piel”. Describen las funciones de
cuidados los sentidos en la vida
______________ Se indica a los estudiantes colocar sobre la diaria.
mesa los objetos solicitados la clase anterior.
Con los ojos cerrados, tocan el elemento Dan ejemplo de
indicado y luego, describen lo que sienten. actividades perjudiciales
Comentan las características físicas de cada para los órganos de los
elemento, si es suave, áspero, liso, rugoso, sentidos.
duro, blando.
› Ilustran cuidados y
Desarrollo: medidas de protección
En el cuaderno completan cuadro marcando para los órganos de los
características físicas de cada elemento sentidos.
observado a través del tacto.

Exponen sus respuestas comparando con las de

los compañeros.
 Describen hábitos de higiene que deben tener
para mantener la piel sana y limpia.

Cierre: Finalmente se les pregunta ¿en qué

momento de tu vida utilizas el sentido del
tacto? Y ¿para qué podrías utilizar lo que
aprendiste hoy?, comentan.

11 Identificar y describir . CONTENIDOS Identifican los buenos

la ubicación y la Sentido de la Inicio: hábitos saludables que
función de los audición , su Describen la ubicación y función de los órganos deben tener las personas.
sentidos proponiendo órgano : los de los sentidos estudiados las clases anteriores.
medidas para oídos; función y Identifican los sentidos y
protegerlos y para cuidados Objetivo: “Identificar el sentido de la sus órganos.
prevenir situaciones ______________ audición y describir función y cuidados de
de riesgo. su órgano, los oídos”. Describen las funciones de
los sentidos en la vida
Se recibe a los estudiantes con música de su diaria.
agrado. Nombran órgano que están utilizando
para sentir la música. Describen la música si es Dan ejemplo de
agradable o desagradable, si es fuerte o suave, actividades perjudiciales
si es rápida o lenta. para los órganos de los
Los estudiantes deducen a través de preguntas sentidos.
dirigidas el órgano y sentido que van a estudiar
en la clase de hoy. › Ilustran cuidados y
medidas de protección
Desarrollo: Los alumnos ponen atención a los para los órganos de los
distintos sonidos presentes en el ambiente, sentidos.
algunos emitidos por la boca del docente u
otros productos por él usando objetos,
intentando que adivinen qué es lo que ha
producido este sonido, cómo se producen, etc.
Dibujan en su cuaderno los objetos escuchados.

Los alumnos exploran la transmisión del

 sonido, creando un teléfono con dos envases
vacíos de yogur unidos por un trozo de lana.
Luego los estudiantes se turnan en dar
instrucciones que deben ser ejecutadas por el
receptor, en señal de una correcta recepción.

Comentan lo ocurrido con la transmisión del

sonido en el teléfono creado.

Reconocen importancia del órgano del sentido

de la audición y describen hábitos de higiene
para prevenir enfermedades.
Trabajan en el texto de estudio.

Cierre: Finalmente se pregunta ¿en qué

momento de tu vida utilizas el sentido de la
audición? Y ¿por qué crees que es importante?,
comentan

12 Identificar y describir . CONTENIDOS Identifican los buenos

la ubicación y la Inicio: hábitos saludables que
función de los Sentido del Identifican y describen la ubicación y función de deben tener las personas.
sentidos proponiendo gusto, su órgano los órganos de los sentidos estudiados las
medidas para principal la clases anteriores. Identifican los sentidos y
protegerlos y para lengua ; función sus órganos.
prevenir situaciones y cuidados Objetivo: “Identificar el sentido del gusto
de riesgo. ______________ y describir función y cuidados de su Describen las funciones de
órgano principal, la lengua”. los sentidos en la vida
diaria.
¿Cuál es su comida favorita?, ¿cómo reconocen
su sabor? Dan ejemplo de
Desarrollo: Se les pide a los alumnos observar actividades perjudiciales
la lengua del compañero y describan lo que ven. para los órganos de los
Se les explica que esos diminutos abultamientos sentidos.
se llaman papilas gustativas y que son las
encargadas de enviar mensajes al cerebro. › Ilustran cuidados y
 Observan ilustración en el texto de estudio. El medidas de protección
docente lee el párrafo acerca de la lengua. para los órganos de los
Los alumnos en grupos pequeños, degustan los sentidos.
distintos alimentos (manzana, naranja, limón,
uva, plátano) y describen el sabor de ellos.
Con las observaciones realizadas completan
tabla marcando ante cada fruta si es dulce o
salada, ácida, seca, jugosa, dura, blanda.

Completan actividades del texto de estudio y

formalizan la enseñanza registrando en el
cuaderno.

Cierre: Exponen lo aprendido en clases.

13 Identificar y describir . CONTENIDOS Inicio: Identifican los buenos

la ubicación y la Medidas de Se repasan los contenidos vistos en las últimas hábitos saludables que
función de los protección y clases. deben tener las personas.
sentidos proponiendo prevención de
medidas para situaciones de Objetivo: “Proponer y aplicar medidas de Identifican los sentidos y
protegerlos y para riesgos de los prevención y cuidados de los órganos de sus órganos.
prevenir situaciones sentidos. los sentidos”
de riesgo. Describen las funciones de
Ven videos de prevención de riesgos de los los sentidos en la vida
órganos de los sentidos. Comentan. diaria.
Los estudiantes, guiados por el docente, dan
ejemplos sobre situaciones de riesgos que Dan ejemplo de
pueden evitarse utilizando los diferentes actividades perjudiciales
sentidos; por ejemplo: mirar y oír bien al cruzar para los órganos de los
la calle, no tocar cosas calientes, evitar sentidos.
exponerse al sol, siempre utilizar bloqueador
solar. › Ilustran cuidados y
medidas de protección
Concluyen que es importante destacar los para los órganos de los
siguientes aspectos: sentidos.
› No mirar directamente el sol u otras luces
 intensas, como las que producen ampolletas
muy cercanas a los ojos, las luces provenientes
de soldadores al arco, los rayos láser, etc.
› Evitar exponerse a ruidos o sonidos intensos
innecesariamente y por tiempo prolongado, no
abusar de audífonos, etc.
› Evitar acercarse a objetos calientes que nos
puedan quemar. Los vidrios calientes pueden
constituir una trampa, pues no se advierte
visualmente que puedan encontrarse a elevadas
temperaturas.
Mantenerse alejados de las cocinas.
› No probar alimentos cuyo aspecto visual, olor
o gusto sean desagradables.

Trabajan en el texto de estudio, el docente lee

el contenido acerca del cuidado de los sentidos,
comentan.
Dibujan en su cuaderno una acción que proteja
uno de tus sentidos.
Cierre: Exponen y explican su trabajo al curso.
14 Identificar y describir . CONTENIDOS Inicio: Identifican los buenos
la ubicación y la Los sentidos, sus Objetivo: “Reforzar aprendizajes de los hábitos saludables que
función de los órganos, órganos de los sentidos, su función y deben tener las personas.
sentidos proponiendo funciones, cuidados.
medidas para cuidados y Se repasan los contenidos vistos en las últimas Identifican los sentidos y
protegerlos y para protección. clases. sus órganos.
prevenir situaciones ______________ Desarrollo: Se invita a los alumnos a trabajar
de riesgo. en el texto de estudio realizando las actividades Describen las funciones de
propuestas. Relacionan el órgano con cada los sentidos en la vida
situación cotidiana presentada, unen cada diaria.
órgano con el sentido correspondiente, dibujan
el órgano sensorial que corresponde a cada
frase.
Observan imágenes y unen con el sentido que
están utilizando.
 Cierre: Finalmente se revisa el trabajo en
forma grupal. Comentan lo reforzado.

15 Reconocer y observar . CONTENIDOS Observan la naturaleza

por medio de la Características de Inicio usando los sentidos en
exploración que los los seres vivos y Objetivo: “Reconocer características de forma apropiada.
seres vivos crecen, no vivos y sus los seres vivos y no vivos”. Dibujan diferentes
responden a necesidades Realizan una lluvia de idea en relación a la elementos que observan
estímulos del medio , pregunta planteada en la naturaleza.
se reproducen y ______________ ¿Qué es un ser vivo? ¿Qué es un ser no vivo? Describen oralmente la
necesitan agua, Observan video sobre “Los seres vivos”, forma de utilizar los
alimento y aire para comentan sobre lo visto y a partir de sus sentidos durante
vivir, comparándolas conclusiones se plantea ¿cómo son los seres investigaciones simples.
con las cosas no vivos? Mencionan diferencias
vivas Desarrollo: entre seres vivos y cosas
no vivas.
- A partir de la observación de un peluche, el Agrupan seres vivos de
docente pregunta a los estudiantes si el objeto acuerdo a características
observado es un ser vivo, pidiendo justificar comunes. Comunican
sus respuestas y las anota en el pizarrón observaciones y/o
clasificándolas en dos columnas experiencias sobre las
rotuladas "seres vivos" y "objetos no vivos". características de los seres
Luego concluyen y registran, por medio de unos vivos.
dibujos, las características distintivas de los Ilustran las necesidades
seres vivos (crecen, responden a estímulos del básicas de los seres
medio, se reproducen, necesitan agua, vivos(agua, aire y
alimento y aire para sobrevivir). alimento).
Ilustran como los seres
- Los estudiantes forman un círculo y en el vivos satisfacen sus
centro de él se ponen dos láminas para indicar necesidades.
cada grupo (un ser vivo y una cosa no viva).
Luego, el docente reparte una lámina a cada
estudiante que deberá clasificar en el grupo
correspondiente, señalando una razón para su
decisión. Si algún miembro del grupo no está de
acuerdo con la clasificación, debe manifestarlo,
 explicando sus razones.

- Realizan experimento del poroto, donde en un

vaso plástico ponen un poco de algodón,
porotos, tapan con algodón y finalmente un
poco de agua. Comentan y predicen lo que
sucederá. Observando diariamente los cambios.
Y comentan sus necesidades (luz, agua, sol, y
suelo).
Desarrollan guía de trabajo donde observan que
los animales y plantas: nacen, crecen, se
alimentan, se reproducen y mueren. Pintan y
dibujan.
Cierre: Finaliza la clase realizando una síntesis
de la clase: existen seres vivos y no vivos, dan
ejemplos y los seres vivos nacen, crecen, se
alimentan, se reproducen y mueren.
Se les pide traer la próxima clase chanchitos de
tierra.
16 Reconocer y observar CONTENIDOS: Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase Exploran y manipulan
por medio de la Ciclo de vida de “Reconocer y observar por medio de la materiales y seres vivos
exploración que los los seres vivos. exploración que los seres vivos animales durante investigaciones
seres vivos crecen, Necesidades nacen, crecen, responden a estímulos del experimentales.
responden a básicas de los medio, se reproducen y necesitan agua, Exploran y manipulan
estímulos del medio , seres vivos: aire, alimento y aire para vivir. materiales y seres vivos
se reproducen y agua, alimentos y Se inicia la clase con lluvia de ideas de los seres durante investigaciones
necesitan agua, protección vivos y sus características vista la clase experimentales.
alimento y aire para anterior.
vivir, comparándolas Observan láminas de distintos animales, Dibujan diferentes
con las cosas no comentan acerca de su reproducción, elementos que observan
vivas desplazamiento y cubierta corporal. en la naturaleza.
DESARROLLO: Mencionan los sentidos
que utilizan para describir
El docente solicita a los estudiantes que dibujen objetos y elementos que
qué le sucedería a un chanchito de tierra al ser constituyen la naturaleza.
tocado. Los estudiantes exponen los Describen oralmente la
 chanchitos de tierra con cuidado, de forma de forma de utilizar los
no dañar los animales. Los dejan en una sentidos durante
superfice plana y, sin tocarlos, observan su investigaciones simples.
comportamiento por algunos minutos. Luego, Mencionan diferencias
con suavidad, tocan a los animales y vuelven a entre seres vivos y cosas
observar su comportamiento. no vivas.
Discuten sus resultados y con ayuda del
profesor los comparan con sus conjeturas Comunican observaciones
iniciales. Nombran sentidos que utilizaron en la y/o experiencias sobre las
observación de los chanchitos. características de los seres
vivos.
Determinan que los chanchitos son seres vivos Mencionan necesidades de
porque nacen, crecen, se reproducen y mueren. los seres vivos(agua, aire
y alimento)
Deducen qué necesitan los chanchitos de tierra Ilustran como los seres
para vivir y en general todos los animales, vivos satisfacen sus
también nosotros, las personas: aire, necesidades.
alimentación, agua y protección en su hábitat.

Formalizan aprendizajes en su cuaderno y

responden guía de trabajo.

CIERRE:
Los estudiantes exponen aprendizajes de la
clase.

NOTA:
La docente recuerda a los estudiantes que
deben traer la próxima clase el experimento de
los porotos.

17 Reconocer y observar CONTENIDOS: Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase Observan la naturaleza

por medio de la Ciclo de vida de ““Reconocer y observar por medio de la usando los sentidos en
exploración que los los seres vivos exploración que los seres vivos plantas forma apropiada.
seres vivos crecen, plantas. nacen, crecen, responden a estímulos del Exploran y manipulan
responden a Necesidades medio, se reproducen y necesitan agua, materiales y seres vivos
 estímulos del medio , básicas de las alimento y aire para vivir.”. durante investigaciones
se reproducen y plantas : aire, Se recuerda las características que tienen los experimentales.
necesitan agua, agua, alimentos y seres vivos plantas.
alimento y aire para protección Ven video educativo sobre las necesidades de
vivir, comparándolas las plantas. Mencionan los sentidos
con las cosas no que utilizan para describir
vivas DESARROLLO: objetos y elementos que
constituyen la naturaleza.
Comentan sobre el video observado, ciclo de Describen oralmente la
vida de las plantas y necesidades de las plantas forma de utilizar los
para vivir. sentidos durante
investigaciones simples.
Exponen sus experimentos de los porotos. Dan
a conocer sus observaciones. Comentan lo que Agrupan seres vivos de
sucedió a la plantita. Porqué la plantita creció. acuerdo a características
Qué necesitó la planta para crecer. Qué hubiere comunes.
pasado si la planta no hubiere tenido agua, luz
y aire. Comunican observaciones
y/o experiencias sobre las
Observan lámina de una planta y nombran cada características de los seres
una de sus partes y función. vivos.
Formalizan contenidos registrando aprendizajes Ilustran las necesidades
en sus cuadernos. básicas de las plantas

CIERRE: Mencionan necesidades de

los seres vivos(agua, aire
Sintetizan aprendizajes exponiendo en voz alta y alimento)
respondiendo preguntas guiadas. Ilustran como los seres
vivos satisfacen sus
necesidades.

18 Realizar evaluación . CONTENIDOS Inicio: Demuestran aprendizajes

de la unidad. Prueba escrita de Se repasan los contenidos vistos en las últimas adquiridos en la unidad.
la unidad. clases.
Desarrollo:
Se les entrega la prueba que deberán realizar,
se les entregan las instrucciones y monitorea la
realización de esta.
Cierre:
Se les felicita por su participación en la
evaluación y por el comportamiento según las
normas establecidas para los momentos de
prueba.
.