Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Novembro de 2019
Ulianópolis – PA
UNIVERSIDADE ANHAGUERA
CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
29
RELATORIO DE ESTAGIO SUPERVIOSANADO I
29
Acadêmicos: Silvina Moreira Lima RA 2340810605
29
Relatório apresentado como
atividade Avaliativa da disciplina de
Estagio Supervionado I do Curso de
Pedagogia da Universidade
Anhanguera, sob orientação da
professora Tutora a Distância
Juliana Suelen Prudêncio Cantelli.
29
29
SUMÁRIO
1. Resumo..............................................................................................................4
2. Introdução........................................................................................................5
3. Desenvolvimento..............................................................................................6
3.1 Apresentação da Escola....................................................................................6
29
3.2 Caracterização do campo de estagio.................................................................6
3.3 Vivencias do Estagio Supervionado I...............................................................7
3.4 Diário de Observação........................................................................................8
3.5 Plano de Aulas.................................................................................................12
4. Conclusão.........................................................................................................25
5. Bibliografia......................................................................................................26
6. Anexos.............................................................................................................27
29
29
29
RESUMO
29
Neste relatório, serão apresentados os resultados relativos às atividades desenvolvidas
no estágio curricular obrigatório de docência no Ensino Fundamental, realizado no
curso de Pedagogia. A escola em que acolheu o projeto
De estágio foi a Escola Municipal de Ensino Fundamental Marissanta Passarinho. O
projeto foi desenvolvido com a turma de 3º, 4º e 5º ano do Ensino Fundamental, no
período matutino.
29
29
29
29
INTRODUÇÃO
29
O Estágio Supervisionado é de suma importância para a formação do docente, pois
através dele, temos a oportunidade de vivenciar o exercício da profissão que
escolhemos, sendo assim, um momento fundamental para o comprimento desta
finalidade. O estágio nos abre espaço para que possamos aplicar o que aprendemos
durante as aulas teóricas, assim proporcionando a realidade vivida pelo profissional,
onde pudemos participar ativamente de trabalhos reais, conhecendo e atuando em todos
os espaços onde futuramente desempenharemos uma função profissional. Para a
29
formação de professores, tal como em Pedagogia, a reflexão sobre a prática docente é
fundamental para que as problemáticas existentes no interior das escolas aflorem aos
olhos dos alunos, viabilizando uma analise da realidade discutida em sala de aula. E
essa analise poderá ensejar a construção de propostas que resultem em mudanças,
preparando o futuro docente para uma atuação transformadora.
29
29
29
DESENVOLVIMENTO
29
o APRESENTAÇÃO DA ESCOLA
A Escola M.E. F Marissanta Passarinho é localizada na Avenida Amazonas – Boa Vista
em Ulianópolis PA, contendo 1.346 alunos de 1º ano ao 5º ano do Ensino Fundamental
e 3º e 4º etapa da EJA( Educação de Jovens e Adultos). A mesma dispõe de um quadro
de 66 profissionais, sendo 1 diretor, 01 vice-diretor, 02 secretárias, 03 coordenadores
pedagógicos, 29 professores, 02 digitadores, 02 inspetores de aluno, 03 auxiliares de
segurança, 03 merendeiras e 19 auxiliares operacionais.
29
Horários:
Período Matutino:
06h50min a 07h10min – Entrada dos alunos no ambiente escolar.
07h15min – Inicio das aulas.
09h15min as 09h30min e 09h35min as 09h50min – Recreação.
11h 25min e 11h30min- Saída dos alunos.
Período Vespertino:
29
12h50min – Entrada dos alunos no ambiente escolar.
13h00min – Inicio das aulas.
15h10min às 15h25min e 15h30min às 15h45min – Recreação.
17h30min – Saídas dos alunos.
Período Noturno:
18h50min – Entrada dos alunos no ambiente escolar.
19h00min – Inicio das aulas.
29
20h20min as 20h35 min – Recreação.
22h35min – Saídas dos alunos.
o CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTAGIO
No ano de 2005 foram feitas algumas modificações nas seguintes dependências da
escola: o pátio coberto foi transformado em um lindo auditório, cujo nome homenageia
a então prefeita Suely Xavier Soares e os banheiros dos alunos foram completamente
transformados e adaptados para alunos portadores de necessidades especiais. Também
29
foram construídas áreas cobertas que dá acesso à cozinha e aos banheiros dos alunos.
Foi desmembrada a sala de direção e vice direção, sendo que a sala da direção, sendo
que a sala da direção ganhou um novo espaço. E foi feito uma cobertura na frente da
escola. No ano de 2006 a Escola Marissanta devido ao grande numero de matriculas nas
series inicias, teve-se a necessidade de um espaço anexo, sendo este um prédio alugado
pela a Prefeitura Municipal de Ulianópolis, onde inicialmente foi fundada a mesma,
pertencente à Igreja católica Sagrado Coração de Jesus, localizado na Avenida
29
Presidente Vargas, 750 BR 010. Dispondo de três salas de aulas, uma cozinha e dois
banheiros, atendendo 188 alunos de alfabetização e 2ª ano do ensino fundamental.
o Objetivo Geral
A Escola Marissanta Passarinho proporcionar a comunidade escolar melhorias das
condições educacionais, sob uma gestão dinâmicas e democrática, visando o
fortalecimento da participação dos pais nas atividades da escola e elevação do
29
desempenho acadêmico dos educandos assegurando-lhes uma educação de qualidade,
num ambiente criativo, inovador e de respeito ao próximo.
o Missão
Conseguir alcançar a clientela popular do município despertando interesse do
educando e familiares para escola como instituição social, devendo possibilitar o
crescimento humano nas relações interpessoais, aquisição de uma consciência critica
29
que lhe amplie a visão do mundo nas busca pela sustentabilidade ambiental e
multicultural.
o Valores
Colaboração: Dar suporte a nossa equipe visando um trabalho de qualidade para ser
desenvolvido aos nossos clientes;
29
Dinamismo: Primar pela dinâmica do compromisso, ressaltando dimensões valorativas
do ser humano como: criatividade, dedicação, ética, envolvimento, prestatividade e
solidariedade;
Compromisso: Busca intensiva pela auto formação, para melhor atender nossos
educandos priorizando um ensino de qualidade;
Humanização: Promovemos a valorização do ser humano e a relação intra e interpessoal
na escola e na comunidade em que esta sendo inscrita;
29
Qualidade: Buscamos cada vez mais, oferecer um padrão de ensino com eficácia e de
excelente qualidade.
VIVENCIAS DO ESTAGIO SUPERVIONADO I
A escola conta com a diretora Katia Almira de Sousa Freitas; O Estágio iniciou-
se no dia 07 de Outubro de 2019 e terminou no dia 11 de Novembro de 2019. Durante
esse período, tive a oportunidade de observar as aulas de Língua Portuguesa e
Matemática. A sala é bastante ampla e iluminada, mas devido ser virada para o sol é
29
bastante quente, as carteiras são organizada por fileiras, possui alguns enfeites nas
paredes como as palavras mágicas, o alfabeto, o cantinho da matemática, o cantinho da
leitura, os aniversariantes do dia, a rotina da sala e alguns trabalhos realizados pelos
alunos. Nesse período observei que, alguns alunos ainda apresentam dificuldades
relacionadas à leitura e a escrita. Mas, achei interessante a atenção da professora em
relação a esses alunos com dificuldades, para os quais ela usa estratégias diferenciadas
como, conduzi-los à sala de leitura com intuito de motivá-los a ler diferentes livros
29
como: literatura, contos e poesias, e com isso despertar o interesse pela leitura que
segundo ela, tem dado certo. Na aplicação das atividades, boa parte dos alunos
demonstrou interesse na realização das atividades, mas há também como sempre
situações de muita distração conversas paralelas, uso de celulares e brincadeiras em sala
de aula.
DIARIO DE OBSERVAÇÕES
DIARIO DE OBSERVAÇÃO Escola: Escola M. E. F Marissanta Passarinho
29
Data: 17/10/2019
Local: Av Amazonas sn Boa Vista
Hora de inicio/termino da aula: 07:15 as 11:30
Nº1
Professora regente: Alcione
Nível/Ano: 1º ano
Estagiaria: Silvina Moreira Lima
A primeiro momento na escola observei que após o sinal tocar todos os alunos foram
para sua turma e logo mais as 07:30 os alunos foram direcionados ao pátio da escola,
onde foi realizado momento espiritual, com leitura e orientação com respeito da leitura
29
narrando como uma oração, novamente todos retornaram para suas respectivas turmas.
Na segunda feira a professora escolhes alguns alunos para ir à sala de informática, os
demais permanecem na turma. Durante a aula pode observar que a turma tem bastante
compreensão e entendimento e facilidade de distração. A aula iniciou com a orientação
do vocabulário e ditados em palavras. As 09:15 os alunos vão para o lanche que tem
duração de 15 minutos, retornando assim para a atividade. A professora fez a correção
da atividade (ditado), incentivando as crianças na participação no quadro, onde foi
29
mencionado as palavras e feitas correção com a participação de todos. 29 alunos
compareceram na aula.
29
Professora regente: Silene
Nível/Ano: 2 º ano
Estagiaria: Silvina Moreira Lima
Momento espiritual com professora todas a crianças participaram, a professora
trabalhou conteúdo sobre as horas mostrando o relógio em forma de desenho, com
participação das crianças, além da atividade em quadro foi realizado leitura,
participaram em voz alta. Hoje foi aplicado uma avaliação, antes que iniciassem foi
realizado revisão do conteúdo (durante a primeira avaliação pude perceber que as
29
crianças tem dificuldades de permanecer em silencio e são ansiosos, algumas crianças já
possuem domínio da leitura e outros não leem, sendo necessária à intervenção da
professora). A primeira avaliação é de Língua Portuguesa. Após o retorno do intervalo
foi aplicada avaliação de matemática, onde foi dados tempo para cada criança concluir o
cabeçario e logo em seguida a professora realizou a leitura das questões e tirou duvidas
antes de autorizar a realização da prova. A turma da professora Silene tem muitas
crianças que não possuem interesse e não respeitam e interrompem a aula. 24 alunos
29
compareceram na aula.
Escola: Escola M. E. F Marissanta Passarinho
Data: 21/10/2019
DIARIO DE OBSERVAÇÃO Local: Av Amazonas sn Boa Vista
Hora de inicio/termino da aula: 07:15 as 11:30
Nº3 Professora regente: Rosangela
Nível/Ano: 3º ano
Estagiaria: Silvina Moreira Lima
A aula iniciou com momento espiritual onde todos as crianças participaram,
29
continuando com louvores. Logo depois a professora selecionou um texto falando obre
crescimento e suas mudanças, no texto falava sobre uma criança que estava aprendendo
que depois que suas roupas não a servissem mais era necessário doar para outra criança,
com isso já iniciou uma conversa onde algumas crianças citaram acontecimentos
vividos. A matéria de hoje é português, com tema – substantivo próprio e comum -, com
esse tema a professora apresentou para a turma figuras no quadro que abordem o tema,
onde algumas crianças perceberam o tema que seria abordado. Inicou um debate
29
fazendo pergunta e tirando as duvidas da crianças sobre o tema. 30 alunos.
Escola: Escola M. E. F Marissanta Passarinho
Data: 22/10/2019
DIARIO DE OBSERVAÇÃO Local: Av Amazonas sn Boa Vista
Hora de inicio/termino da aula: 07:15 as 11:30
Nº4 Professora regente: Macilio
Nível/Ano: 4º ano
Estagiaria: Silvina Moreira Lima
Professor iniciou sua aula com momento espiritual onde todos os alunos participaram.
29
Na quinta feira todas as turmas participam do momento cívico no pátio da escola, onde
cantam os hinos da pátria, estado e município. O professor retorna com os alunos para a
turma onde inicia apresentação do conteúdo no quadro apresentando exemplos
relacionados ao assunto, tirando duvidas e resolvendo questões do livro, em seguida
passa questões para os alunos resolveram. Durante a aula o professor solicitou a
intervenção da diretoria, pois alguns alunos estavam tumultuando e atrapalhando a
aulas, os mesmo receberam notificação que serão entregues aos responsáveis. A conduta
29
solucionou o problema. 24 alunos na sala.
Escola: Escola M. E. F Marissanta Passarinho
Data: 23/10/2019
DIARIO DE OBSERVAÇÃO Local: Av Amazonas sn Boa Vista
Hora de inicio/termino da aula: 07:15 as 11:30
Nº5 Professora regente: Ana Cleide
Nível/Ano: 5º ano
Estagiaria: Silvina Moreira Lima
Durante esses dias de estagio nesta escola pude perceber que uma das características
29
que se destaca é a preservação do momento espiritual, que além de um momento de
agradecimento a professora ressaltou a importância do respeito com as demais pessoas
em qualquer âmbito. Esta aula foi abordado o tema da Prova Brasil que já tem data
prevista e eles estão estudando assuntos relacionados à prova, além de terem
confeccionados livros com gravuras e texto diversos.
DIARIO DE OBSERVAÇÃO Escola: Escola M. E. F Marissanta Passarinho
Nº6 Data: 24/10/2019
Local: Av Amazonas sn Boa Vista
29
Hora de inicio/termino da aula: 07:15 as 11:30
Professora regente: Ana Cleide
Nível/Ano: 5º ano
Estagiaria: Silvina Moreira Lima
Como estabelecido, na segunda feira as turmas se reúnem no pátio para o momento
espiritual, lembrando que cada semana uma turma é responsável para realizar o
momento, onde o professor com seus alunos fazem orações e comentem sobre as
versículos da Biblia. Retornando para o turma a professora falou sobre a ultima revisão
29
e onde os alunos precisam melhorar, aplicou questões onde neste momento pode
auxiliar com transferência para o quadro enquanto a professora chamava os alunos
individualmente para que pudesse olhar os cadernos, falando sobre a necessidade dos
alunos serem responsáveis com suas atividades vinculando-se as praticas que eles
gostam como a recreação.
DIARIO DE OBSERVAÇÃO Escola: Escola M. E. F Marissanta Passarinho
Nº7 Data: 25/10/2019
Local: Av Amazonas sn Boa Vista
29
Hora de inicio/termino da aula: 07:15 as 11:30
Professora regente: Ana Cleide
Nível/Ano: 5º ano
Estagiaria: Silvina Moreira Lima
Foi iniciada a aula com momento espiritual com oração e hinos cantando por todos os
alunos. No primeiro horário a matéria trabalhada foi Língua Portuguesa, sendo aplicada
5 questões que os alunos fizeram individualmente e depois fizeram a correção no
quadro com a participação de todos. No segundo horário após a recreação foi trabalhado
29
a matéria Matemática, abordando o assunto de perímetro e quantidade. Foi proposto
questões no quadro com a participação de todos.
29
Local: Av Amazonas sn Boa Vista
Hora de inicio/termino da aula: 07:15 as 11:30
Professora regente: Ana Cleide
Nº8
Nível/Ano: 5º ano
Estagiaria: Silvina Moreira Lima
Aula se iniciou com momento espiritual. O Professor iniciou a aula com a chamada e,
em seguida. Ele começou a correção da tarefa de casa e pediu para cada aluno ler um
dos quadros, com a pergunta e a resposta correta. À medida que cada aluno ia lendo, o
29
professor ia ajudando na pronúncia das palavras e também no vocabulário, pois
surgiram perguntas específicas. Essa correção durou um longo tempo, com discussões e
perguntas principalmente sobre vocabulário. Após a correção, o professor foi fazendo
perguntas individuais parecidas com as que tinham acabado de ver no exercício e os
alunos deviam responder sem olhar no livro.
o PLANOS DE AULAS
29
PLANO DE AULA
29
Data: 31/10/2019
Tema: Ler textos científicos para conhecer um tema
Objetivo: Estratégia de leitura / Compreensão em leitura / Pesquisa
Conteúdo: D6 Ler texto científico, comparando informações de textos diferentes sobre
um mesmo tema.
Metodologia: Ler o texto.
Minhocas “As minhocas são animais anelídeos da classe Oligoqueta, ordem
Haplotaxida, distribuídas pelos solos úmidos de todo o mundo, algumas de apenas
29
centímetros e outras com um a dois metros de comprimento, casos nos quais são
conhecidas como minhocuçus. O seu corpo é formado por anéis (segmentos corporais),
o que faz com que seus corpos sejam cilíndricos e alongados, com a boca e o ânus em
extremidades opostas; e um anel mais claro, o clitelo, mais próximo da boca. São ainda
conhecidas por serem animais com vários corações, e podem ter entre dois a quinze
pares de corações...”.
Orientações:
29
Antes de oferecer o texto do slide para os alunos, levante questões que os
ajudarão na habilidade de localizar, inferir, buscar e selecionar informações do texto.
Perguntar:
Existe outro nome para as minhocas? Por quê?(espera-se que o aluno responda
que existe o nome científico, que é usado pelos cientistas para universalizar o nome do
bicho).
Como vivem as minhocas?
29
Qual o tamanho das minhocas? Diga aos alunos que para responder a pergunta
anterior necessitamos da leitura de outro tipo de texto.
Avaliação: Será feita por meia da observação dos alunos na realização das atividades.
PLANO DE AULA
Nome da Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Marissanta Passarinho
Professora: Ana Cleide
Nível/Ano: 5º ano
Período: Matutino
Data: 01/11/2019
Tema: Matemática
29
Objetivo: D16 Resolver situações-problema com números naturais, envolvendo
diferentes significados da adição.
D17 Resolver situações-problema com números naturais, envolvendo diferentes
significados da subtração.
D18 Resolver situações-problema com números naturais, envolvendo diferentes
significados da multiplicação.
D19 Resolver situações-problema com números naturais, envolvendo diferentes
29
significados da divisão.
Conteúdo: Resolução de problemas com as quatro operações.
Metodologia: Observação constante durante as atividades e anotar dificuldades
encontradas pelos alunos.
1-O número 9 806 pode ser escrito da seguinte forma:
(A) nove mil e oitenta e seis
(B) nove mil oitocentos e sessenta
(C) nove mil oitocentos e seis
29
(D) nove mil oitenta sessenta
2- Carolina achou o mapa de um tesouro com a seguinte indicação: coloque-se de
costas para a pedra grande e ande 157 passos para frente. Nesse local você encontrará
uma árvore. Siga com 126 passos à direita da árvore e você encontrará um baú com o
tesouro. A operação que permite calcular quantos passos Carolina deve andar para
encontrar o tesouro é:
(A) 157 - 126
29
(B) 157 × 126
(C) 157 + 126
(D)157 ÷ 126
3- Renata recebeu uma encomenda de 250 ovos de chocolate. Já fabricou 114. Para
determinar quantos ovos ela precisa fabricar para completar essa encomenda deve-se
fazer a operação:
(A) 250 - 114
29
(B) 250 + 114
(C) 250 × 114
(D)250 ÷ 114
4- Joaquim tinha duas gatinhas, uma marrom e outra malhada e três gatinhos, um
branco, um preto e o outro cor de mel. A operação que permite calcular quantos casais
diferentes ele pode formar combinando cada gatinha com um dos gatinhos é:
(A) 2 + 3
29
(B) 2 × 3
(C) 3 – 2
(D)3 ÷ 2
5-Cláudia costura para uma loja e cortou 900 metros de fita em pedaços de 25 metros.
Para determinar quantos pedaços de fita Cláudia obteve, precisamos efetuar a
operação:
(A) 900 ÷ 25
29
(B) 900 – 25
(C) 900 + 25
(D) 900 × 25
6- Calcule o resultado de 425 + 1342.
(A) 5 592
(B) 4 592
(C) 2 767
29
(D) 1 767
7- Calcule o resultado de 578 – 46.
(A) 624
(B) 532
(C) 522
(D) 118
8- O resultado da divisão de 721 por 7 é:
29
(A) 10
(B) 13
(C) 100
(D) 103
Avaliação: Será feita por meia da observação dos alunos na realização das atividades.
PLANO DE AULA
Nome da Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Marissanta Passarinho
Professora: Ana Cleide
Nível/Ano: 5º ano
29
Período: Matutino
Data: 04/11/2019
Tema: IMPLICAÇÕES DO SUPORTE, DO GÊNERO E/OU DO ENUNCIADOR
NA COMPREENSÃO DO TEXTO
Objetivo: D7 Identificar a função de textos de diferentes gêneros.
D8 Interpretar texto que conjuga linguagem verbal e não-verbal.
D3 Inferir informações implícitas em um texto.
D5 Inferir o sentido de palavra ou expressão.
29
Conteúdo: Leitura do texto.
Cópia
Explicação do conteúdo.
Cópia das atividades
Metodologia: Leitura do texto:
O PASTOR E O LOBO
Um pastor costumava levar seu rebanho para bem longe da aldeia. Fazia então uma
brincadeira de mau gosto:
29
– Socorro! Socorro! – gritava. Os lobos estão atacando os meus
carneiros!
As pessoas largavam o que estavam fazendo e corriam para ajudá-lo.
O pastor torcia-se de rir, pois não havia lobo algum.
Um dia apareceram lobos de verdade. Enquanto eles devastavam o rebanho, o pastor,
horrorizado, gritava:
– Socorro! Socorro! Corram, senão vão chegar tarde!
29
As pessoas pouco se incomodaram. Pensavam que o gozador estava
fazendo mais uma das suas.
E assim, ele perdeu todos os seus carneiros.
Triste, disse ele com seus botões:
– Os mentirosos só ganham uma coisa: não serem acreditados nem
quando dizem a verdade.
(GÄRTNER, Hans; ZWERGER, Lisbeth (Comp.). 12 fábulas de Esopo. Tradução
29
Fernanda
Lopes de Almeida. 7. ed. Rio de Janeiro: Ed. Ática, 2003.)
Responder as seguintes perguntas:
01. Em “Enquanto eles devastavam o rebanho...”, o termo sublinhado refere-se a:
(A) lobos.
(B) carneiros.
(C) mentirosos.
29
(D) vizinhos.
02. Em “... o gozador estava fazendo mais uma das suas.”, a expressão destacada
significa no texto:
(A) realizar o trabalho do dia-a-dia.
(B) levar o rebanho para longe da aldeia.
(C) atacar todos os carneiros do rebanho.
(D) fazer brincadeira de mau gosto.
29
03. Pelo final da história, você pode entender que o pastor aprendeu que
(A) "A mentira tem pernas curtas."
(B) "Quem tudo quer tudo perde."
(C) "A ovelha má põe o rebanho a perder."
(D) "Quem desdenha quer comprar."
04. O pastor dessa história é
(A) mentiroso e gozador.
29
(B) medroso e preguiçoso.
(C) solidário e brincalhão.
(D) alegre e respeitoso.
05. Os vizinhos não confiavam mais no pastor, porque ele
(A) resolvia sozinho os seus problemas.
(B) gritava por qualquer coisa.
(C) fingia que os lobos o atacavam.
29
(D) tinha muito medo dos lobos.
06. No trecho “– Socorro! Socorro! gritava. Os lobos estão atacando os meus
carneiros!”, o travessão indica o início da
(A) queixa do mentiroso.
(B) fala das pessoas.
(C) reclamação da vizinhança.
(D) gritaria do pastor.
Recursos: material do aluno; quadro e giz;
29
Avaliação: Será feita por meia da observação dos alunos na realização das atividades.
PLANO DE AULA
Nome da Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Marissanta Passarinho
Professora: Ana Cleide
Nível/Ano: 5º ano
Período: Matutino
Data: 05/11/2019
Tema: PROCEDIMENTOS DE LEITURA
Objetivo: D0 Compreender frases ou partes que compõem um texto.
D1 Identificar o tema ou o sentido global de um texto.
29
D2 Localizar informações explícitas em um texto.
D3 Inferir informações implícitas em um texto.
D5 Inferir o sentido de palavra ou expressão.
D10 Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato.
Conteúdo: Leitura e interpretação.
Metodologia:
O LEÃO E O RATINHO
Ao sair do buraco viu-se um ratinho entre as patas do leão. Estacou, de pelos em pé,
29
paralisados pelo terror. O leão, porém, não lhe fez mal nenhum. - Segue em paz,
ratinho: não tenhas medo de teu rei. Dias depois o leão caiu numa rede. Urrou
desesperadamente, debateu-se, mas quanto mais se agitava mais preso no laço ficava.
Atraído pelos urros, apareceu o ratinho. - Amor com amor se paga - disse ele lá
consigo e pôs-se a roer as cordas. Num instante conseguiu romper uma das malhas. E
como a rede era das tais que rompida a primeira malha as outras se afrouxam, pôde o
leão deslindar-se e fugir. Mais vale paciência pequenina do que arrancos de leão.
29
(LOBATO, Monteiro. Obra infantil completa. Volume "Fábulas". São Paulo:
Brasiliense)
Atividade
Questões sobre o texto:
1. Quem é o autor deste texto e qual o nome do livro em que foi publicado?
Resposta: Monteiro Lobato . "Obra infantil completa", volume "Fábulas". Habilidade
de leitura avaliada: o aluno identifica informação no texto.
29
2. Por que o ratinho ficou paralisado pelo terror?
Resposta: Porque o leão é um bicho enorme e assustador para um pequeno rato.
Habilidade de leitura avaliada: o aluno faz inferências, isto é, identifica uma
informação implícita no texto.
3. O que aconteceu ao leão, dias depois de ele ter encontrado o ratinho?
Resposta: Caiu na rede Habilidade de leitura avaliada: o aluno localiza informação no
texto.
29
4. Por que o ratinho resolveu ajudar o leão?
Resposta: Para recompensar o leão por não ter devorado o ratinho em outra ocasião.
No texto há "o amor com amor se paga" que poderia ser, inclusive, a moral desta
fábula, mas Lobato preferiu outra. Habilidade de leitura avaliada: o aluno faz
inferência.
5. Quem são as personagens do texto?
Resposta: São o leão e o ratinho. Habilidade de leitura avaliada: identificar as
29
personagens como um dos elementos caracterizadores da narrativa ficcional/fábula.
6. Quem conta a história? O ratinho? O leão? Outro?
Resposta: nem um nem outro, mas um narrador que não participa da história.
Habilidade de leitura avaliada: distinguir narrador de personagem, percebendo o foco
narrativo (1ª ou 3ª pessoa)
7. Toda fábula possui uma moral da história. Qual é a moral deste texto lido? Resposta:
Os alunos podem transcrever a moral do texto ("Mais vale paciência pequenina do que
29
arrancos de leão."). Discutir com os alunos que se eles fizerem essa escolha, é preciso
usar aspas para marcar que o texto não é deles, mas do Lobato.
8. O texto pode ser dividido em três partes. Localize-as. 1ª parte: o primeiro encontro
do ratinho e do leão. Parágrafos_______ 2ª parte: o leão preso. Parágrafos______ 3ª
parte: o segundo encontro. Parágrafos _______
(Respostas: Parágrafos 1 e 2; parágrafo 3 e parágrafos 4 e 5) Habilidade de leitura
avaliada: perceber o enredo como uma das características do texto narrativo ficcional.
29
9. Você conhece todas as palavras do texto? Isto impediu você de entendê-lo?
Resposta: Pessoal Habilidade de leitura avaliada: inferir o sentido de uma palavra ou
expressão a partir do contexto imediato
9. Qual é a pontuação usada quando as personagens falam?
Resposta: o travessão Habilidade de leitura avaliada: compreender o uso da pontuação
na construção de um texto
10. Substitua a palavra grifada na frase a seguir pelo nome do animal correspondente
29
no texto: Ele ficou paralisado pelo terror.
Resposta: O ratinho (ficou paralisado pelo terror) Habilidade de leitura avaliada:
identificar o pronome como recurso coesivo
11. Dê outro título ao texto.
Resposta: Pessoal Habilidade de produção avaliada: produzir texto, levando em conta o
tema
12. Contar alguma fábula que conheça para os colegas.
29
Resposta: Pessoal Habilidade de produção avaliada: produzir texto (oral ou escrito), a
partir de outro
Recursos: Material do aluno;
Quadro e giz;
Avaliação: Será feita por meia da observação dos alunos na realização das atividades.
PLANO DE AULA
Nome da Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Marissanta Passarinho
Professora: Ana Cleide
Nível/Ano: 5º ano
29
Período: Matutino
Data: 06/11/2019
Tema: D11 Resolver problema envolvendo o calculo de perímetro de figuras planas
desenhadas em malhas quadriculadas
Objetivo: Conhecer medidas de superfície e seu contorno, sabendo diferenciá-las e
comparar áreas por superposição e contagem de figuras planas pelos quadradinhos em
malhas quadriculadas.
Analisar o que acontece com a área/perímetro de um retângulo quando um lado é
29
multiplicado/dividido por uma constante e outro não.
Conteúdo: Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais
podem ter áreas diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter
perímetros diferentes.
Metodologia: Iniciar a aula perguntando aos alunos como fazemos para encontrar a
medida do contorno de figuras planas. Como exemplo, desenhe na lousa figuras
geométricas contendo as medidas de seus lados (quadrados, triângulos e retângulos).
Questione-os de forma que cheguem à conclusão que se deve somar as medidas dos
29
lados da figura. Faça também um quadrado apresentando a medida somente em um de
seus lados e questione sobre como encontrar a solução neste caso. No final dos
exemplos, explique que perímetro é o resultado da soma do contorno dos lados de uma
figura. Atividade a ser respondida.
29
29
Recursos: Caderno, lápis, borracha.
Avaliação: Será feita por meia da observação dos alunos na realização das atividades.
PLANO DE AULA
Nome da Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Marissanta Passarinho
Professora: Ana Cleide
Nível/Ano: 5º ano
Período: Matutino
Data: 07/11/2019
Tema: Humor, crítica e ironia: o que é um meme?
Objetivo: D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
29
Conteúdo: Leitura de texto para idenficar humor ou ironia.
Metodologia:
Apresentar a figura com a imagem do cachorro isoladamente, ou seja, a foto ou
ilustração que faz referência ao evento. Propor à turma, oralmente e por meio da
conversação espontânea, uma análise comparativa em torno desses três textos
expostos. Recomenda-se que conforme os(as) alunos(as) respondam por meio da
conversação espontânea, solicite exemplos que justifiquem as respostas dadas, a partir
dos textos expostos ou decorrentes do próprio conhecimento de mundo dos alunos.
29
Não há necessidade de registro escrito das respostas, para que a turma realize
inferências, respeitando a dinâmica da fala.
Faça os seguintes questionamentos, oralmente, a respeito dos itens expostos:
Qual dos exemplos expostos é:
a. A notícia?
b. O meme?
c. A imagem?
29
Espera-se que os alunos identifiquem que a primeira imagem corresponde a um meme
da página “Catioro Reflexivo”.
29
Recursos: Datashow, perguntas impressas em recortes de papel ofício. Material básico
para atividade escrita.
Avaliação: Será feita por meia da observação dos alunos na realização das atividades.
PLANO DE AULA
Nome da Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Marissanta Passarinho
Professora: Ana Cleide
Nível/Ano: 5º ano
Período: Matutino
Tema: D26 Resolver problema envolvendo noções de porcentagem.
Data: 08/11/2019
29
Objetivo: Desenvolver estratégias de cálculo de porcentagem de uma quantia
utilizando como base a noção de 25% e 50% e 100%.
Conteúdo: Desenvolver o raciocínio lógico utilizando a régua de frações.
Resolver problemas que envolvam o uso da porcentagem no contexto diário.
Reconhecer situações que envolvam proporcionalidade.
Metodologia: Conversar com os alunos sobre os conhecimentos prévios sobre
porcentagem,
- Aula expositiva sobre o tema,
29
- Solicitar que os alunos pesquisem em jornais, revistas ou internet artigos em que
apareçam o símbolo de porcentagem e anúncios sobre descontos e acréscimos,
- Promover discussões das informações trazidas por eles,
- Criar situações-problema e resolvê-las,
- Utilizar a calculadora para conferência dos resultados,
- Resolver exercícios com porcentagem, números decimais e frações decimais para
compreensão da relação que há entre eles.
29
Recursos: Lápis
- Caderno.
Recursos:
Avaliação: Será feita por meia da observação dos alunos na realização das atividades.
PLANO DE AULA
Nome da Escola: Escola Municipal de Ensino Fundamental Marissanta Passarinho
Professora: Ana Cleide
Nível/Ano: 5º ano
Período: Matutino
29
Data: 11/11/2019
Objetivo: D18 - Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números
naturais.
1. Conteúdo: Interpretar e resolver situações-problema envolvendo a divisão e
multiplicação de números naturais. Compreender a relação das operações de divisão e
multiplicação que caracterizam o campo multiplicativo. Elaborar estratégias para a
resolução de problemas envolvendo divisão e multiplicação de números naturais.
Metodologia: ATIVIDADE 1
29
29
Propor a situação problema aos alunos, estimulando-os para que analisem os dados do
problema para decidirem a melhor estratégia a ser utilizada para a resolução. Professor,
é importante sondar se os alunos interpretaram corretamente o enunciado, se
identificam as operações necessárias, bem como se estabelecem estratégias para
resolver o problema. Sugira que destaquem os números (dados) e a pergunta do
problema e em seguida, organizem os dados para a melhor compreensão e
interpretação do que o problema “quer saber”.
29
Discutir com a turma:
Vocês compreenderam o problema?
Quais estratégias vocês utilizarão para resolver a questão?
Para ela colocar um livro a mais em cada prateleira, quantos livros deveria ter?
ATIVIDADE 2
29
Propor a situação problema aos alunos, estimulando-os para que analisem os dados
29
do problema para decidirem a melhor estratégia a ser utilizada para a resolução.
Professor, é importante sondar se os alunos interpretaram corretamente o
enunciado, se identificam as operações necessárias bem como se estabelecem
estratégias para resolver o problema. Sugira que destaquem os números (dados) e a
pergunta do problema e em seguida, organizem os dados para a melhor
compreensão e interpretação do que o problema “quer saber”.
Discutir com a turma:
29
Vocês compreenderam o problema?
Quais estratégias vocês utilizarão para resolver a questão?
Avaliação: Será feita por meia da observação dos alunos na realização das atividades.
29
29
CONCLUSÃO
O estágio prático em sala de aula, que o futuro professor tem a oportunidade de se
aperfeiçoar, para exercer com êxito sua futura profissão. Segundo (SILVA, 2007, p.35)
“A primeira concepção que deve nortear o papel do professor é: ‘aprender e ensinar’ e
‘ensinar e aprender’. Ambas constituem um processo dinâmico, onde um não existe sem
o outro. Ensinar pressupõe um aprendizado”. O estágio supervisionado do curso de
29
pedagogia é a base que nós como futuro professor precisamos para conviver com a
realidade escolar, pois é durante o estágio que descobrimos as várias faceta da
educação, e o que há por traz dela.
29
29
29
29
REFERENCIAS
http://professorajuce.blogspot.com/2018/11/plano-de-aula-porcentagem-5-ano.
https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/113129/Relat
%C3%B3rio_Final_de_Est%C3%A1gio_-_Ensino_Fundamental.pdf?sequence=1
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessário a pratica educativa 8ºEd.
Rio de Janeiro: Paz Terra. 1996.
29
29
29
29
ANEXOS
29
1. Professor (a) qual é sua formação?
Pedagoga.
2. Quais são os documentos que orientam seu planejamento pedagógico para atuar
com os alunos?
Planejamento anual, plano de ação e plano de aula.
3. Como você organiza seus planos de aula?
29
Plano de Ação e sequencia didática.
4. De que maneira são realizados os encontros de formação continuada tratando
sobre os temas que abordam seu trabalho nos anos inicias do Ensino Fundamental?
A formação é organizada por seguimentos, professores do 5º ano juntos analisam
resultados e elaboram novas estratégias de ensino.
5. Qual é o processo de avaliação que você adota em sua atuação com os alunos
dos anos iniciais do Ensino Fundamental?
29
Avaliação continua, levando em consideração os avanços dos estudantes e avaliações
bimestrais.
6. Como é a interação entre os alunos na sala de aula?
Boa, realizam atividades em grupo e individuais conseguindo alcançar bons resultados.
7. De que maneira se estabelece a relação família/responsável pelo aluno e escola
da realidade em que você atua?
Através de reuniões de pais e mestres.
29
8. Quais são os desafios e as possibilidades ligadas ao seu trabalho pedagógico?
O descaso familiar e a dificuldade no processo de alfabetização de alguns alunos.
9. Com base em seu planejamento, quais são as temáticas que poderei abordar nos
planos de aula para o período de regência?
Língua Portuguesa (Leitura e compreensão de gêneros textuais) e Matemática (Plano de
ação de acordo com os escritores da Prova Brasil).
29
10. Quais matérias você indica para subsidiar o trabalho de regência, junto aos
alunos?
Cartaz de valor e lugar, domínio de fração, apostila de descritos da Prova Brasil.
29
Dados de identificação da escola
Nome da escola Escola Municipal de Ensino Fundamental Marissanta
Passarinho
Endereço Avenida Amazonas sn Boa Vista
Etapas e 1º ano ao 5º ano do fundamental/3ª e 4ª do EJA
Modalidade
Nº de alunos 1.346
Horário de 06:50 as 11:30, 12:50 as 17:30 e 18:50 as 22:35
Funcionamento
A seguir considerando o Projeto Politico Pedagógico (PPP) e conversas com o
29
Coordenador Pedagógico, responda as questões.
1. Quais as concepções de sociedade, educação e de sujeito a ser formadas
descritas no documento?
Concepções de sociedade: A Escola tem um pape fundamental na sociedade, pois não
podemos falar de sociedade deixando de lado o papel da escola, pois a mesma é um
objetivo de transformação e ascensão social de extrema importância para o processo
educativo condizente com a nossa realidade. Quando se fala em educação, fala-se em
via. E vida não é simplesmente se mover e sim sermos respeitados como pessoa, no
29
respeito aos sentimentos e direitos civis para preservação de nossa dignidade social.
Concepção de educação: O educador encontra-se desde os primórdios da cultura grega
em uma posição de fundamental importância para o desenvolvimento e
amadurecimento da sociedade e na difusão de cultura. As escolas de Sócrates,
Aristóteles e Platão demonstram a habilidade que tinham os pensadores para discutirem
os elementos fundamentais da natureza humana. Não perdiam tempo com conteúdos
que não fossem essências. Hoje, não deve ser diferente, o papel da educação é de
29
grande no processo educacional, formando cidadoes críticos para a vida.
Concepções de sujeito: O mundo nada mais é do que o espaço que cada um de nós
criou ou idealizamos para vivermos. Ao observar o mundo sobre o ponto de vista
educacional, percebe-se necessidade de se estar mergulhado nos conhecimentos
globais, pois o avanço se encaminha e precisamos estar prontos e preparados para nos
envolver nele a fim de não apenas fazermos parte, mas de sermos verdadeiramente
parte deste mundo.
2. Registre quais documentos norteiam e embasam o PPP.
29
O PPP (Projeto Político Pedagógico) é norteado pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB)
A sigla PPP significa Projeto, Político e Pedagógico onde:
*É Projeto porque organiza e reúne propostas de ação concreta;
*É Político porque considera a escola como um espaço de formação de cidadãos
conscientes, responsáveis e críticos;
*É Pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos.
3. De acordo com o PPP, elenque os profissionais que atuam na escola, suas
29
atribuições e respectiva formação.
- Direção e vice direção:
A administração geral da escola estará a cargo do Diretor e Vice-diretor que justamente
com o conselho escolar e demais segmentos, deverão definir a proposta pedagógica da
escola , enfatizando sua filosofia e objetivos. As funções de diretor e vice diretor de
unidade escolar serão exercidas por profissional, legalmente habilitadas para o
exercício da função (graduados em pedagogia ou licenciatura plena em áreas
29
especificas do conhecimento, com especialização em gestão escolar). O diretor deverá
gerenciar as atividades administrativas e pedagógicas da unidade de ensino,
empenhando –se na execução de uma proposta de trabalho integrada a comunidade e
condizente com as necessidades da mesma, visando alcançar um melhor
aproveitamento da unidade, enquanto espaço de construção do saber e formação da
consciência critica.
Atribuições do diretor :
29
Zelar pelo cumprimento deste Regimento e das normas internas da escola, bem
como das estabelecidas pela Secretaria Municipal de Educação;
Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas estabelecidas;
Participar da elaboração ao órgão competente, projetos de implantação,
autorização e reconhecimento de cursos;
Organizar e encaminhar ao órgão compentente, projetos de implantação,
autorização e reconhecimento de cursos;
29
Elaborar horários e realizar distribuição de carga horaria dos professores,
conjuntamente com o corpo pedagógico e docente;
Encaminhar a Secretaria Municipal de Educação, relatório sobre as ações
realizadas e do aproveitamento anual dos alunos no prazo de 30 (trinta) dias,
após o termino do ano letivo;
Responsabilizar-se pelo recebimento da merenda escolar, bem como de
qualquer outro material escolar, comunicando ao setor competente, qualquer
29
irregularidade detectada;
Garantir condições para que o arquivo da escola esteja atualizada, bem
conservado e em lugar seguro;
Divulgará a comunidade escolar o conteúdo deste regimento;
Resolver os problemas internos da escola, procurando sempre que possível o
conselho escolar;
Impedir que pessoas alheias a escola e a rede publica municipal de ensino
29
desempenhe atividades profissionais na unidade de ensino, sem a devida
autorização da Secretaria Municipal de Educação e Conselho Escolar;
A atribuição do vice-diretor competira além das funções compartilhadas com o
diretor, coordenar o turno que esta sob sua responsabilidade, bem como substituir ou
representar o diretor em sua ausência ou impedimento. Formação em Pedagogia ou
outra área
- Coordenador Pedagógico:
29
A função do Coordenador Pedagógico deve ser entendida como o processo
integrador e articulador das ações pedagógicas e didáticas desenvolvidas na escola e
será exercido por profissional do Magistério Publico Municipal, com cargo inerente
ao exercício de docência de suporte pedagógico. Formação em Pedagogia ou
licenciatura.
Atribuições do Coordenador:
Substituir o diretor ou auxiliar de direção em suas ausências;
29
Acompanhar, avaliar e controlar o desenvolvimento da programação
curricular;
Elaborar relatórios de suas atividades e participar da elaboração dos relatórios
da escola;
Prestar assistência técnica aos professores, visando assegurar a eficiência do
desempenho dos mesmos para a melhoria do padrão de ensino;
Propor e coordenar e executar a programação do Plano de Ação de sua área de
29
atuação;
Controlar e avaliar o processo educativo;
Assistir o diretor em sua área de atribuição;
Recomendar e propor a utilização de matérias didáticos;
Coordenar a elaboração do Projeto Pedagógico;
Colaboração do planejamento atividades docentes;
Elaborar, coordenar e executar atividades de Programa de Formação
29
Continuada;
Colaborar no planejamento das atividades docentes;
Colaborar e acompanhar na execução dos planos e instrumentos de avaliação e
recuperação;
Acompanhamento do registro de informações nos diários de classe;
Participação, juntamente com os professores, da seleção dos livros didáticos a
serem adotados;
29
- Secretario e auxiliar de secretaria:
O serviço de secretaria de unidade escolar, articulado ao corpo administrativo-
pedagógico e docente, será constituído por um profissional legalmente habilitado ou
autorizado pelo órgão competente com curso básico de digitação.
Atribuições:
Coordenar, organizar e conduzir os discentes no momento cívico;
Caberá ao Secretario a consecução das atividades e tarefas relativas ao expediente
29
escolar, atividades de secretaria em geral, controle de históricos escolares,
documentação de alunos, controle de horário de entrada e saída de pessoal, atendimento
de pais ou responsáveis pelos alunos, pessoal da secretaria de educação e demais
órgãos públicos.
Ao secretario compete:
Assinar conjuntamente com o diretor, os documentos escolares dos alunos, bem
como toda a documentação pertinente aos trabalhos do órgão competente;
29
Manter atualizado o arquivo passivo e ativo, bem como as prestações de contas
de cunho financeiro e de documentação escolar;
Zelar pelo recebimento e a expedição de documentos autênticos, sem emendas e
rasuras;
Planejar, coordenar, controlar e supervisionar as atividades da secretaria do
estabelecimento de ensino;
Organizar e manter atualizados a escrituração escolar, coleção de leis,
29
pareceres, resoluções, ordem de serviços circulares e outros documentos,
relativos à legislação educacional;
Realizar e analisar levantamentos referentes à movimentação escolar do aluno e
cadastro de servidor;
Responder em caráter excepcional pela unidade de ensino na ausência do
Diretor, vice diretor e coordenador pedagógico;
Elaborar o relatório sobre movimentação escolar anual a ser encaminhado ao
29
setor competente;
- Inspetores de alunos:
São deveres dos Inspetores de aluno:
Acompanhar os alunos na entrada e na saída das classes e outras dependências
da escola, bem como se suas imediações, aconselhando e orientando os que
estiverem transgredindo o regimento escolar;
Manter em ordem os alunos nas salas de aula e outros locais, na ausência do
29
professor;
Tomar todas as providencia necessárias a disciplina dos alunos, de modo a
assegurar o normal funcionamento da vida escolar;
Encaminhar ao diretor problemas disciplinares que necessitem de medidas
restritivas;
Assistir aos alunos que adoeçam ou sofram acidentes, encaminhando-os ao
destino conveniente;
29
Atender aos professores nas solicitações de material escolar, em sala de aula,
em casos disciplinares ou de assistência a alunos;
Proceder a entrega de correspondência circulares e outros documentos aos
funcionários da escola;
Colaborar na organização de solenidades ou festas escolares, acompanhando os
alunos para mantê-los em boa conduta;
Verificar as condições de asseio e utilização das salas de aula e outros locais,
29
comunicando ao diretor as irregularidades e/ou problemas existentes;
Executar demais serviços relacionados as suas funções;
Ensinar e utilizar formas de cortesia, com funcionários, mães e alunos;
Auxiliar nas atividades de pátio, tomando conta de alunos, evitando o que os
mesmos briguem entre si ou se machuquem;
Tomar conhecimento do local ou motivo causador de acidentes, para que a
escola tenha condições de comunicar o ocorrido aos pais;
29
Motivar o aluno para que coma todo seu lanche;
Brincar o máximo com as crianças, dirigindo ou promovendo sempre atividades
variadas para que os alunos em pátio mantenham-se ocupados.
- Auxiliares de limpeza e Manutenção:
São direitos do pessoal da limpeza e manutenção a disposto na Lei nº 187/2004 que
dispõe sobre o estatuto jurídico dos servidores do Município de Ulianópolis e demais
leis que regulamentam o trabalho desta categoria.
29
Atribuições do pessoal da limpeza e manutenção:
Acompanhar e auxiliar a entrada e saída dos educando, se solicitado;
Auxiliar na preparação dos ambientes para os eventos;
Manter a limpeza e a ordem nas dependências da escola;
O cuidado e preservação dos recursos físicos e didáticos, higiene e limpeza nos
locais ocupados, atenção e resolução dos problemas ou imprevistos que possam
surgir no dia – a – dia;
29
Executar os serviços de limpeza e arrumação das dependências que lhe forem
atribuídos;
Zelar pela conservação do prédio, de suas dependências internas e externas e do
mobiliário em geral;
Estar atento a segurança dos portões, portas, janelas e vitrais, dando
conhecimento ao chefia imediata de qualquer irregularidade;
Verificar o uso de iluminação e agua, bem como dos equipamentos da escola,
29
evitando mau uso ou desperdício;
- Bibliotecário:
O serviço de Bibliotecário ficará a cargo de um profissional devidamente habilitado,
lotado na Secretaria Municipal de Educação a quem compete:
Subsidiar e orientar as atividades de leitura e pesquisa, objetivando o
enriquecimento curricular;
Assegurar a adequada organização e funcionamento do serviço;
29
Propor a aquisição de livros, periódicos e outros matérias, a partir das
necessidades indicadas pelos núcleos: docente, discente, pedagógico e
administrativo;
Divulgar periodicamente, no âmbito do estabelecimento de ensino, o acervo
bibliográfico existente;
Elaborar o inventario do acervo;
- Digitador:
29
O serviço de digitação desta unidade escolar será realizado por um profissional
legalmente habilitado. Formação em curso avançado de digitação.
Ao digitador compete:
Realizar corretamente a digitação dos documentos que lhes forem solicitados;
Conferir a documentação e organizar arquivos inerentes ao serviço de
equipamentos que esta sob sua responsabilidade;
Gerenciar a conta do e-mail da escola, bem como enviar e receber e-mails
29
correlacionados a escola;
Zelar do equipamento que utiliza para realizar seus afazeres;
29
de 22 de dezembro de 2005. A proposta de inclusão nas escolas de município de
Ulianópolis tem enfrentado sérios problemas de estruturação na capacitação dos
profissionais da educação e falta de investimento da união uma vez exigida pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Brasileira. Todavia discussões e debates a respeito tem
gerado as diferenças, situações que promovem a desafio de praticas e entenderem as
novas possibilidades educativas trazidas pela inclusão, ou seja, estão procurando
conhecer as politicas educacionais, diretrizes, currículos e programas que orienta, cada
29
vez mais esta nova concepção. No entanto parte de nossos professores das escolas
publicas municipais acreditam que o ensino escolar individualizado e adaptado é o mais
adequado para atender as necessidades escolares, aos que tem dificuldades de aprender
e aos alunos com deficiência, principalmente quando se trata de educando com
deficiência mental, que acabam ficando marginalizados do processo ensino
aprendizagem. Alguns professores por sua vez, acreditam que o ensino escolar
especializado é o ideal com alunos Portadores de Necessidades Educacionais Especiais
29
– PNEE’s que só alguns deles poderiam frequentar as salas de aula de ensino regular
nas escolas comuns. De fato ainda é um desafio diferenciar a educação especial,
tradicionalmente conhecida e praticada da sua nova concepção: O atendimento
educacional especializado. Conforme a LDB o município procurou se preocupar com
os alunos PNEE’s a partir da necessidade de algumas crianças que permaneciam vários
anos na mesma serie, sendo que as mesmas passavam por varias atividades que não
eram apropriadas para os alunos, por isso não conseguiam rendimento satisfatório.
29
Surgiu então a implantação dos Programas Educacionais: PDE – Escola, Prova Brasil,
Programa Gestar I e II, Programa Escola Acessível, foi assim que se percebeu que o
numero de crianças apresentavam baixo rendimento e o índice de aprendizagem era
insuficiente.
5. No que se refere à Avaliação, qual a concepção assumida no PPP?
A avaliação é o ato de verificar (analisar) ou ver algo. O ser humano avalia e é avaliado
todo tempo, tanto pelo que faz, como pelo que deixa de fazer, tanto pelo o que é como
pelo que deixa de ser. Do ponto de vista educacional, a avaliação é um processo de
29
verificação de aprendizagem, que leva em consideração planejamento, objetivo,
metodologia, recursos utilizados, o desenvolvimento cognitivo do aluno e as múltiplas
inteligências. É toda uma performance de desenvoltura do professor para a assimilação
de novos conhecimentos, ancorados, para isso, em conhecimentos prévio.
6. A gestão democrática se efetiva na medida em que há envolvimento e
participação de diferentes sujeitos, dentro e fora da escola, dessa maneira,
professores, equipe gestora, funcionários, pais e representantes da sociedade,
tornam-se importantes para o desenvolvimento e efetivação das metas
29
estabelecidas (PARO 1997; VASCONCELLOS, 2009; LIBANEO 2013).
Nessa direção, como se dá a participação das famílias na escola?
A família e a escola formam uma equipe. É fundamental que ambas sigam aos mesmos
princípios e critérios, bem como a mesma direção em relação aos objetivos que
desejam atingir. Ressalta-se que mesmo tendo objetivos em comum, casda uma deve
fazer sua parte para que atinja o caminho do sucesso, que visa conduzir crianças e
jovens a um futuro melhor. É importante que os pais e a escola tracem as mesmas
29
metas de formas simultâneas, propiciando ao aluno uma segurança na aprendizagem de
foram que venha criar cidadoes críticos capazes de enfrentar a complexidade de
situações que surgem na sociedade.
29
29