¿A QUÉ LLAMAMOS EDUCACIÓN?

José Manuel Esteve

Criterios para definir la educación

 El criterio de contenido:
No calificamos de educativos a aquellos procesos en los que aprendemos algo
que va en contra de nuestros valores morales. (Ejemplo: enseñar a robar)

 El criterio de forma:
No consideramos educativo enseñar un contenido que el alumno aprende sin
que se respete su libertad o su dignidad como persona.

 El criterio de uso:
No calificamos de educativos a aquellos aprendizajes en los que el alumno
repite algo que no entiende y que no sabe cómo usar. Para calificar de
educativo un aprendizaje el alumno debe desarrollar algún tipo de esquema
conceptual propio sobre lo aprendido, a partir del cual organice nueva
información y sepa en qué situaciones puede aplicarla. (Ejemplo: nombre de 3
filósofos)

 El criterio de equilibrio:
No calificamos de educativos aquellos procesos de aprendizaje en los que el
resultado es un desequilibrio. Para hablar de educación exigimos que se
consiga una personalidad integrada. (Ejemplo: culturistas y suicidios en
Harvard)

La red nomológica del concepto de educación

A partir de los cuatro criterios anteriores, podemos distinguir los procesos de
aprendizaje que calificamos de educativos de aquellos que no lo son.
 El concepto de aprendizaje:
El aprendizaje se define como la adquisición de un conocimiento, un
comportamiento o una respuesta nueva. Para que haya educación tiene que
haber resultados en el aprendizaje; aunque no todo aprendizaje puede ser
calificado como educativo.

 El concepto de enseñanza:
La enseñanza se define como el proceso mediante el cual una persona
pretende inducir un aprendizaje en otra.
 Los procesos de manipulación:
 El condicionamiento: la intención de manipular se basa en el uso de
refuerzos que activan mecanismos psicológicos para que el sujeto
adopte la conducta esperada, o evite una respuesta que no se desea.
Aunque se utilizan habitualmente como una forma de enseñar cosas a
los niños, no los calificaremos de educativos por su incompatibilidad con
los criterios de forma, de uso y, a veces, hasta con el criterio de
contenido. (Ejemplo: uso de descargas eléctricas en un colegio japonés)
 El adoctrinamiento: se caracteriza por la parcialidad y la intencionalidad
ideológica de la exposición. No tenemos más criterio para descalificar a
este tipo de procesos que el de juzgar la intención del educador,
pensando que da prioridad a la reproducción de sus convicciones antes
que al descubrimiento de la realidad o al desarrollo de las capacidades
racionales del niño. (Ejemplo: libro de Historia del franquismo)

 Los procesos de instrucción:

 El adiestramiento: se trata de aprender una tarea concreta y específica
que exige habilidad con la ayuda de la práctica y la imitación. El
desarrollo de esquemas conceptuales que justifiquen los
procedimientos automáticos que se enseñan quedan en un segundo
plano. (Ejemplo: enseñar a tocar un instrumento, conducir)
 El entrenamiento: añade al proceso de adiestramiento el componente
del esfuerzo físico. (Ejemplo: atleta)

 La formación:
En los procesos de formación se cumplen las siguientes condiciones:
1. El aprendizaje ha desarrollado en la persona que aprende esquemas
conceptuales propios que se han interiorizado y que aplica en
situaciones.
2. El alumno comprende la importancia de lo aprendido y organiza su
información en torno a dicho esquema, permitiéndoles encontrar
soluciones al afrontar situaciones nuevas.

 La educación:
Un paso más allá de la formación está la educación, que añade a los valores de
la formación el criterio moral y el criterio de equilibrio.