Memoria de Prácticas Definitivo

1.
CENTRO EDUCATIVO
El Instituto de Educación Secundaria “Azcona” de Almería se encuentra situado en una

zona céntrica de la ciudad. Consta de dos edificios, el edificio I o principal, donde se encuentran
la mayoría de las aulas (actualmente, todos de grupos de la ESO), espacios de gobierno y
administración; y el edificio II en el cual se dispone la mayoría de las aulas, de distribución
cuadrada, con dos plantas, donde se encuentran, en este momento, las aulas de los grupos de
Bachillerato y aulas para clásica y Música. También, en este edificio nos podemos encontrar
una dependencia para FAPACE, dos aulas para la Escuela de Danza y Escuela de Adultos
Centro Azorín.
Localización
El barrio donde se encuentra el Instituto, es un barrio joven, cuyos primeros inicios

datan del PGO de 1950, donde se prevé un ensanche hacia el este de la ciudad, limitado entre
el trazado del ferrocarril y la carrera del Perú. El urbanismo del barrio tiene una estructura
moderna, amplias calles cruzan el barrio de oeste a este, siendo las transversales más estrechas,
calles con aceras amplias y mobiliario urbano. También podemos ver la existencia de zonas
verdes, de esparcimiento con espacios para juegos, patinaje, bicicletas, así como asientos,
paseos y fuentes, y servicios sociales mínimos a nivel de barrio. El Instituto se encuentra en
una zona con muy buena comunicación con el resto de la ciudad, mediante el transporte
público, con la zona céntrica, el aeropuerto y la playa.
Entorno social y familiar
En cuando al sector empresarial del barrio, este se localiza en los entresuelos de los
edificios de los barrios y ocasionalmente en algunas naves industriales. Es un sector
básicamente comercial, caracterizado por empresas de 2 a 5 empleados, mayoritariamente de
carácter familiar. Las principales actividades comerciales se concentran en: locales de
restauración, comercios de venta de electrodomésticos, de productos informáticos, electrónica
o telefonía, entidades de bancos y cajas de ahorro, comercios de venta de productos textiles,
centros de estética y tiendas de alimentación.
Respecto a las ocupaciones de los padres y madres, se observa una gran variedad. Así,
los principales son: funcionarios, comerciales, servicios y empleado/a del hogar. Estos
indicadores se reflejan en la realidad del alumnado del centro en cuanto a su evolución
académica. De esta manera, el alumnado que termina la etapa de la ESO supera 90%, y la gran
mayoría comienza estudios post obligatorios de Bachillerato o de Ciclos Formativos.
Alumnos del centro
El centro cuenta con un total de 778 alumnos/as, 93% de nacionalidad española y un

7% de otras nacionalidades, del cual hay que destacar que alrededor del 3% son de Marruecos,
y en menos medida de Rumanía, Rusia, Bolivia, Argentina, Colombia, China y Senegal.
El Instituto se caracteriza del resto de la mayoría de la ciudad, por contar con un

alumnado con discapacidad auditiva, que procede casi en su totalidad del alumnado que finaliza
6º curso de Primaria del Colegio de Sordos Rosa Relaño. Por lo que, en este curso hay 32
alumnos/as repartidos entre todos los niveles de la ESO.
Horario del centro
Horario de mañana de 8.15h a 14:45h. El lunes por la tarde 16.30 a 17.30 para
Reuniones de Departamento, y 17.30 a 18.30 para Tutorías de Atención a padres y madres.
Características más relevantes del proyecto educativo
El Instituto cuenta con diferentes medidas y programas de integración del alumnado y

mejora de la convivencia. De esta manera para los problemas de disciplina se aplican las
normas de convivencia, tomando así medidas correctoras acompañadas o sustituidas por
medidas reeducativas; y en casos reincidentes o extremos se tomas medidas sancionadoras,
teniendo que convocar, de forma excepcional, a la Comisión de Convivencia del Consejo
Escolar.
Para el alumnado con capacidad auditiva se aplican medidas de integración facilitando

su participación en las distintas actividades organizadas en el centro y promoviendo el
aprendizaje de la Lengua de Signos por parte del alumnado oyente. Por otro lado, para el
alumnado de Aula Específica se aplican medidas de integración en el contexto social, en la
participación de actividades complementarias y extraescolares.
También se llevan a cabo medidas de mejora del rendimiento escolar, programas de

refuerzo de materias troncales tanto en 1º ESO como en 4º ESO, además de los programas
PMAR en 2º y 3º ESO. Para la Atención a la Diversidad se tiene una dedicación especial:
alumnado con NEE (Necesidades Educativas Especial) y NEAE (Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo). Entre estos alumnos se encuentra el alumnado con discapacidad auditiva,
TDAH, Síndrome Aspergen, Altas capacidades...
En el centro están funcionando, además, una serie de Programas, planes y proyectos como:
− Escuela TIC 2.0

− Plan de Salud Laboral y P.R.L.
− Convivencia Escolar
− Programa de centro bilingüe-inglés
− Forma joven en el ámbito educativo
− Red joven en el ámbito educativo
− Red Andaluza Escuela: “Espacio de Paz”
− Plan de igualdad de género en educación
− Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar
− Aldea, Educación Ambiental para la Comunicación Educativa
− Practicum Máster Secundaria
− Innicia
− Proeducar-QuedArte
− Proy. de Innovación/Investigación en colaboración con Universidades Andaluzas
− Proyecto Erasmus+
2. EXPERIENCIA EN EL AULA CON EL TUTOR
PRIMERA FASE
Día 4/02/2019
• Primer día de presentación en el instituto.
Nos ha recibido el director del centro, I.E.S Azcona, quien nos ha hablado acerca del instituto
y nos ha presentado a nuestro tutor profesional, D. José María Verdejo Lucas, profesor de
Historia y Geografía.
• 10:15-11:15 3º ESO E Geografía
Los alumnos tienen un examen el próximo día, martes 5, por lo que el profesor junto con los
alumnos han estado repasando un texto en inglés. Este texto habla sobre el turismo durante el
siglo XIX-XX y los medios de transporte utilizados. Entre toda la clase leen el texto, lo traducen
y resuelven las actividades. El profesor utiliza ejemplos actuales, generando así que los
alumnos participen y estén atentos a la lección.
• 11:45-12:45 Guardia
En esta hora de guardia hemos estado en los pasillos de las clases de 1º ESO para que esperaran
en clase sentados hasta que llegase su profesor. En el caso de que el profesor no venga, nosotros
entraremos en esa clase. Una vez acabada la tarea de vigilancia de los pasillos, hemos estado
en la Sala de Profesores donde tenemos que firmar para saber que hemos estado en nuestra
hora de guardia.
Nuestro tutor nos ha proporcionado el horario:
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:15-9:15 Hº España Hº Mundo Hº España

Contemporá
2º Bach neo 2º Bach
4º ESO D
9:15-10:15 Guardia Guardia
10:15-11:15 Geografía Permanencia Hº Mundo

en el instituto Contemporá
3º ESO E neo 4º ESO
D
11:15-11:45 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo
11:45-12:45 Geografía Hº Mundo Hº España

Contemporá
3º ESO C neo 4º ESO 2º Bach C
C
12:45-13:45 Hº Mundo Hº Mundo

Contemporá Contemporán
neo eo
4º ESO C 4º ESO D
13:45-14:45 Hº Mundo
Contemporán
eo 4º ESO D
Día 5/02/2019
• 8:15-9:15 4º ESO D Historia del Mundo Contemporáneo
Cuando hemos llegado a la clase todos los alumnos estaban sentados esperando a que llegase
el profesor.
Los alumnos tienen un examen el próximo día, miércoles 6. El profesor hace un repaso del
texto en inglés sobre Stalin. Él y los alumnos leen el texto en voz alta y lo traducen. El profesor
utiliza ejemplos simples con la participación de los alumnos para que entiendan mejor el tema.
A continuación, siguen con la última parte del tema del libro, la 2º Guerra Mundial. Realiza
una explicación activa, haciendo partícipes al alumnado, utiliza la pizarra para dibujar el mapa
entreguerras y así los alumnos puedan situarse en contexto. Utilizan el libro siguiendo una
lectura por párrafos, haciendo intervenciones el profesor para explicarlo. Cinco minutos antes
de que acabe la clase, se han mandado las actividades que vienen en el libro, tanto en español
como en inglés.
• 9:15-10:15 Guardia
En esta guardia hemos supervisado los pasillos de las clases de 4º ESO.
• 10:15-11:15 Permanencia en el Centro
Una hora en la que hemos permanecido en la Sala de Profesores.
Examen
• 12:45-13:45 4º ESO C Historia del Mundo Contemporáneo
Charla sobre las drogas y la conducción
Durante esta sesión un miembro de la DGT ha hablado acerca del consumo de las drogas y la
conducción. Se han expuesto distintos vídeos donde se trataba el consumo de drogas, el
machismo y la conducción.
Se ha producido una gran participación por parte del alumnado, tanto chicos como chicas han
sido conscientes del machismo que sigue existiendo. Además, para que sean consecuentes de
los efectos que produce el alcohol y las drogas han probado unas gafas de simulación.
Día 6/2/2019
• 8:15-9:15 2º BACH C Historia de España
Sigue la clase del día anterior, “La dictadura de Primo de Rivera”.
Utilizan el libro de texto, los alumnos leen por turnos en voz alta y el profesor hace una
explicación con sus propias palabras. Para la clase de hoy, el profesor ha traído unas postales
que se utilizaban para mandar cartas durante la guerra, además de una reproducción de un avión
de juguete de los años 20.
• 9:15-10:15 Guardia
Control de pasillos de bachillerato.
Día 7/2/2019
Repasan un texto en inglés para el examen del próximo viernes 8. Corrigen las actividades de
ese mismo texto, pero la mayoría de la clase no las tiene hechas y además su actitud es “pasota”.
Esta clase sigue exactamente lo mismo que la anterior con la diferencia de que si tienen las
actividades hechas y el ambiente es mucho más participativo.
Examen
Día 8/2/2019
Por turnos leen el libro y el profesor interviene para dar la explicación. El profesor utiliza como
recurso añadido a la explicación un DVD de TVE sobre Primo de Rivera. Los alumnos no
hacen caso al video expuesto por lo que el profesor lo quita y siguen leyendo el libro y con la
explicación.
Examen
Examen
Día 11/2/2019
Continuando con el mismo tema del día anterior, el profesor utiliza imágenes sacadas de
Google para dar la explicación. Otro recurso utilizado es la pizarra para hacer una línea
temporal.
Los grupos de 3º y 4º de ESO están dentro de “Proyecto Erasmus+”, por lo que todos juntos en
la Biblioteca, tanto los niños del instituto como los eramus, realizan una serie de actividades
sobre Inteligencia Emocional. Además de esto, los niños de 3º realizan dentro de su aula una
actividad donde escriben su nombre en un folio y los demás tienen que escribir cualidades
suyas.
• 11:15-11:45 Recreo
Durante el recreo los alumnos de Almería han preparado una degustación de distintos platos
de España para que los alumnos Erasmus puedan probarlos.
Siguiendo con la actividad anterior, los alumnos leen uno a uno, qué cualidades han escrito sus
compañeros de ellos. De esta manera, se propone otra actividad donde tiene que escribir qué
han sentido escribiendo cualidades acerca de sus compañeros y qué sienten por lo que los
demás han puesto de ellos.
Día 12/2/2019
Proyecto Erasmus +
Realizan una actividad donde ponen sus cualidades. Junto a los alumnos de intercambio
realizan actividades de autoestima.
• 11:45-13:45 3º ESO D Geografía
Proyecto Erasmus +
Realizan una actividad sobre cualidades académicas y sociales, debilidades…
Los alumnos después de una hora con la misma actividad se han aburrido y no hacen nada.
Creo que la actividad propuesta no está demasiado bien orientada para esta edad y además han
invertido demasiado tiempo para que la realicen. Algunos alumnos han llegado a decir que
prefieren dar clase normal antes que hacer esta actividad.
Día 13/2/2019
• 9:15-14:45 Clases de 3º ESO Salida de campo
Visitamos distintos lugares de Almería como los Refugios de la Guerra Civil, la Catedral, el
Centro Histórico y el Centro de Interpretación Patrimonial.
Hay que destacar que durante la visita no se hizo ninguna explicación, los alumnos solo se
limitaban a mirar.
Día 14/2/2019
• 10:15- 11:15 4º ESO D Historia del Mundo Contemporáneo
Para esta clase el profesor ha traído un texto en inglés sobre Pearl Harbor. Utiliza YouTube
para poner un fragmento de la película Pearl Harbor en el momento del ataque y otro video de
la 2º Guerra Mundial de Academia Play.
• 11:45/12:45 4º ESO C Historia del Mundo Contemporáneo

Explicación magistral, utiliza la pizarra para realizar esquemas-resumen para que los alumnos
sigan la explicación de la 2º República. Los alumnos leen el temario y el profesor interviene
para explicar. Utiliza al alumnado para realizar ejemplos, participan y se ven dentro de esa
explicación, siendo capaces de entenderlo.
SEGUNDA FASE
22/4/2019
Ya en este tercer trimestre se va notando los nervios de la selectividad entre los alumnos. El
profesor de una forma contundente les ha dicho que él les va a enseñar todo el temario,
independientemente de si en selectividad algunos deciden estudiarse solo una parte del examen.
Aun así, les ha aconsejado que se lo estudien todo para tener más posibilidades a la hora de
tener éxito en el examen.
Comienza con el tema de Franco. La explicación del profesor sigue siendo magistral, con el
uso del libro, pues los alumnos van leyendo de forma alterna el temario y el profesor va
interviniendo. También ha lanzado preguntas a los alumnos de temas anteriores pero
relacionados con este tema para que respondieran.
Utiliza como último recurso el cañón para mostrar una serie de imágenes De Francisco Franco.
Se ha comenzado la clase con un video de una canción que se volvió viral durante “El día de
la Tierra” de Lil Dicky “Earth”.
El vídeo estaba relacionado con el temario que íbamos a empezar sobre la contaminación.
Siguiendo el modelo de clase normal, los alumnos leen en voz alta y el profesor va explicando.
Cinco minutos antes de que acabe la clase el profesor manda actividades del libro.
23/4/2019
Empezamos con el tema de “La Guerra Fría”.
Misma metodología, clase magistral, los alumnos leen de forma alterna el libro y el profesor
va interviniendo para explicar.
Un hecho real que vive el instituto es que las clases son muy pequeñas y en este caso, en esta
clase, el profesor no puede explicar de pie y tiene que hacerlo sentado en su mesa.
El profesor ha hecho preguntar cortas a los alumnos en los últimos diez minutos para repasar.
Siguiendo con la clase anterior, el profesor explica y los alumnos leen el libro. Utiliza lo local
para llamar la atención de los alumnos y participen, pero a veces los alumnos no conocen el
límite para parar de hablar.
El profesor utiliza los últimos 15 minutos para ver si tienen las actividades hechas y corregirlas,
la mayoría no las tiene.
• 12:45- 13:45 4º ESO C Historia del Mundo Contemporáneo
Esta clase es exactamente igual que la primera hora. Hacen actividades del libro.
24/4/2019
• 8:15-9:15 2º BACH C Historia de España Contemporánea
Siguiendo con la clase anterior, el profesor, de pie, explica el temario a modo discurso. Realiza
en la pizarra una línea temporal para explicar conceptos clave.
25/4/2019
• 10.15-11:15 4º ESO D Historia del Mundo Contemporáneo
Repasan un texto en inglés que vieron anteriormente sobre Pearl Harbor. Los alumnos leen y
traducen, al mismo tiempo que el profesor lo explica. Corrigen las actividades del texto.
Trabajan con un mapa para repasar el tema de la 2º Guerra Mundial. De esta manera están
atentos y participan. Repasan el texto en inglés sobre Peral Harbor. Ahora las preguntas que
lanza el profesor son en inglés.
26/4/2019
La clase sigue con el tema de Franco, clase magistral.
Los alumnos no atienden a la explicación salvo dos o tres. La clase no tiene nada de innovadora,
salvo el uso de imágenes para explicar algunos aspectos clave.
Trabajan con un mapa para repasar la 2º Guerra Mundial, al igual que sus otros compañeros de
4º. Utiliza también imágenes de fotografías reales y caricaturas.
En este grupo hay mejor ambiente y la explicación, aunque magistral, se hace más amena.
29/4/2019
Seguimos con la clase anterior. El profesor utiliza la pizarra como recurso para realizar un
esquema del punto de “La oposición al régimen franquista”.
Seguimos con la clase anterior. Los alumnos van leyendo el libro por turnos y el profesor
explica. Corrigen las actividades q tenían para hoy y al final de clase, visualización de la
intervención de Greta Thumberg. Este video fue idea nuestra, pues pensamos que sería
interesante para el tema que estábamos viendo.
2/5/2019
Trabajan con un texto en inglés sobre la Guerra Fría. Los alumnos leen y el profesor da
pequeñas explicaciones en inglés. Cuando acaban con el texto pasamos al libro de texto, de
nuevo leen por turnos y el profesor explica. Los últimos 10 minutos de clase hacen actividades
del libro.
También trabajan el mismo texto que el grupo anterior, pero esta vez cuentan con la ayuda de
la profesora nativa en prácticas. Siguen la misma dinámica.
Visualización de un documental sobre el cambio climático, Una verdad incómoda.
3/5/2019
Comenzamos el tema de la Transición. El profesor utiliza la pizarra como recurso para hacer
un esquema conceptual de lo que está explicando.
El profesor hoy para dar la explicación utiliza unos aviones de papel simbolizando que son
misiles. Representa los ataques y contrataques con esos aviones. Después de eso vuelven al
libro de texto, los alumnos leen por turnos y el profesor explica. Los últimos minutos se
visualiza una escena de la película Apocalipsy now, el momento en que los estadounidenses
atacan.
La clase sigue la misma dinámica que el grupo anterior.

6/5/2019
Esta vez la intervención la hemos hecho mi compañera y yo. El tema que hemos dado ha sido
“Los gobiernos democráticos”. (Se explicará en el apartado de intervención en el aula).
Continuamos con el tema. El profesor habla de distintos animales que están en peligro de
extinción, y animales e insectos que nos están invadiendo.
Los alumnos leen el libro y el profesor explica. Video sobre el calentamiento global.
7/5/2019
Durante esta hora corregimos unos exámenes de este grupo.
Seguimos con el temario. El profesor les ha repartido a los alumnos (y a nosotras) una semilla
para que las plante.
1. Macerar la semilla 3-4h en vinagre o jugo de limón.

2. Se lava con agua y la ponemos en 2 capas de algodón humedecido. Esperamos.
3. Cuando empiece a germinar se pasa a una maceta. Descubrimos que está germinando
cuando sale una raíz blanca. La maceta tiene que tener turba y tierra.
4. En la base hay que poner un par de piedras para facilitar el paso del agua.
5. La semilla se coloca un par de dedos por debajo de la superficie con la raíz hacia abajo.
Leen el texto en inglés y hacen las actividades.

8/5/2019
Continuamos con nuestra explicación de “Los gobiernos democráticos”.
9/5/2019
Los alumnos leen el texto en inglés sobre la guerra de Vietnam.
El profesor comienza la clase haciendo preguntas, pero algunos alumnos no se callan y para.
Pasan directamente a leer el libro de texto.
10/5/2019
Algunos alumnos exponen unos pequeños trabajos para subir nota en la asignatura.
La clase también está dedica a repasar temas para Selectividad.
Intervención intensiva.
Intervención intensiva.
13/5 al 17/5/2019
El tutor se ha ido de intercambio con algunos de sus alumnos a Macedonia

20/5/2019
Los alumnos leen el libro por turnos y el profesor explica,
21/5/2019
Intervención intensiva
Los alumnos leen el libro por turnos y el profesor explica.
Intervención intensiva
23/5/2019
Los alumnos leen el libro por turnos y el profesor explica.
Se sigue la misma dinámica que el grupo anterior.
24/5/2019
Algunos alumnos no han venido a clase por la huelga sobre el cambio climático. El profesor
pone la película Goodbye, Lennin.

En este grupo también hay alumnos que han hecho la huelga. El profesor les pide a los alumnos
que nos hagan preguntas ya que es nuestro último día, le hablamos de nuestra experiencia
universitaria.
3. INTERVENCIÓN INTENSIVA EN EL AULA
2º Bachillerato C, Historia de España: Los gobiernos democráticos.
4º ESO C y D, Historia del Mundo Contemporáneo: La Guerra fría: La descolonización
• 2º Bachillerato C:
Nos decantamos por elaborar la Unidad Didáctica de este curso ya que teníamos en nuestras
manos un tema entero, el cual, también se tenían que preparar para Selectividad.
Presentación/Contextualización.
La Unidad Didáctica se desarrollará en el área de Ciencias Sociales para los alumnos de

Segundo de Bachillerato. El temario corresponde a los Gobiernos Democráticos. Los
estudiantes son del I.E.S. Azcona donde se dará el uso de las TICS para el desarrollo de la
enseñanza-aprendizaje.
En cuanto a la contextualización e información del centro, el Instituto se encuentra en la

Calle Policía José Rueda Alcaraz Nº 1, donde tiene el acceso oficial. El alumnado accede por
la Calle Padre Méndez, y también hay accesos por la Calle Santiago y Calle Arcipreste de Hita.
Ocupa un terreno de 9.000 metros cuadrados y está situado en una zona céntrica de Almería.
Objetivos.
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española, así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa
y equitativa.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar

y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la
violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por
cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con
discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua
cooficial de su Comunidad Autónoma.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el
desarrollo y mejora de su entorno social.
i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la
tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el
respeto hacia el medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Competencias.
En esta unidad didáctica se hará uso de las siguientes competencias:
− Competencias Sociales y Cívicas. CSC.

− Comunicación Lingüística. CCL.
− Competencia Digital. CD.
− Competencia de Aprender a Aprender. CAA.
− Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor. SIEP.
− Conciencia y Expresiones Culturales. CEC.
Contenidos.
Bloque 12. Normalización Democrática de España e Integración en Europa (desde 1975)
− La transición a la democracia: la crisis económica mundial; las alternativas políticas al

franquismo, continuismo, reforma o ruptura; el papel del rey; la Ley para la Reforma
Política; las primeras elecciones democráticas.
− El periodo constituyente: los Pactos de la Moncloa; las preautonomías de Cataluña y el
País Vasco; la Constitución de 1978 y el Estado de las autonomías.
− Los gobiernos constitucionales: el problema del terrorismo; el fallido golpe de Estado
de 1981; el ingreso en la OTAN; la plena integración en Europa.
− El papel de España en el mundo actual.
Metodología.
Llevaremos a cabo una clase explicativa, en la que expondremos el tema en una presentación
mediante diapositivas. Los alumnos tendrán toda la libertad de intervenir durante la explicación
para resolver cualquier duda. El alumno no será el que simplemente lea el libro, sino que,
atendiendo a la explicación, la profesora lanzará preguntas para captar continuamente su
atención, dejando a un lado, por lo tanto, el libro de texto. Queremos, además, que busquen
información relevante para que puedan destacar en el examen de una forma diferente,
intentando que no den nunca su propia opinión sobre esta cuestión, ya que podría perjudicarles.
- Recursos y materiales.
Como recursos utilizaremos el cañón para exponer diapositivas con los puntos importantes que
vamos explicando, para que simplemente el alumno tenga claro el contexto.
También se usará Youtube para que los alumnos vean dos videos sobre el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=1Duu0cp2K7g
https://www.youtube.com/watch?v=K1hL5eeTBM0&t=291s
- Actividades.
Las actividades que llevaremos a cabo con nuestros alumnos estarán orientadas a la necesidad
del examen de selectividad, de esta manera conseguiremos que retengan mejor los conceptos
y el contenido del temario.
- Realización de un esquema de los partidos políticos que estuvieron activos durante la

democracia española.
- Realización de un resumen del temario, el cual les servirá para Selectividad.
- Cuadro con conceptos clave.
- Buscar información de las primeras políticas en nuestro país.
- Periodización.
Nuestro tema se desarrollará durante dos sesiones de 50 minutos.
Periodización
Primera sesión Segunda sesión
35 min: explicación + video 35 min: explicación + video
15 min: realización de actividades 15: resolvemos dudas para afianzar

conceptos.
Evaluación.
- Criterios de evaluación.
1. Describir las dificultades de la transición a la democracia desde el franquismo en un contexto

de crisis económica, explicando las medidas que permitieron la celebración de las primeras
elecciones democráticas.
2. Caracterizar el nuevo modelo de Estado democrático establecido en la Constitución de 1978,

especificando las actuaciones previas encaminadas a alcanzar el más amplio acuerdo social
y político.
3. Analizar la evolución económica, social y política de España desde el primer gobierno

constitucional de 1979 hasta la aguda crisis económica iniciada en 2008, señalando las
amenazas más relevantes a las que se enfrenta y los efectos de la plena integración en
Europa.
4. Resumir el papel de España en el mundo actual, especificando su posición en la Unión

Europea y sus relaciones con otros ámbitos geopolíticos.
Esta fue mi primera experiencia como verdadera profesora, por lo que, aunque el
temario estuviera muy bien preparado y todos los recursos fueron utilizados, durante la
explicación los nervios eran evidentes. Los alumnos tuvieron muy buena actitud, me hicieron
preguntas y las respondí, no con total confianza, pero supe desenvolverme. En ambas sesiones
hubo muy buen ambiente, mantuvimos la clase en silencio y los alumnos estaban atentos a la
explicación. Acertamos con los videos que utilizamos, pues a ellos les parecieron muy
interesantes y de utilidad para repasar el temario en cualquier momento.
• 4º ESO C Y D:
Dentro del tema “La Guerra Fría” nos encontramos “La descolonización”, punto que
impartimos en dos sesiones.
La clase se desarrolló con bastante fluidez, utilizamos la misma técnica que el tutor en
la forma de que leyeran el libro de texto, por turnos. Queríamos que primero supieran de que
íbamos a hablar durante la clase, nos apoyamos en bastantes diapositivas y videos para que
fuera un poco diferente. Conseguimos captar la atención de todos los alumnos con las preguntas
continuas que fuimos haciendo, estuvieron muy participativos e hicieron sus propias preguntas.
Les llamó mucho la atención la explicación sobre el Apartheid, pues les mostramos fotografías
de las señales que se utilizaron para la separación de los grupos raciales. A pesar de que ambos
grupos eran muy habladores, durante nuestra intervención no tuvimos que llamar la atención
en ningún momento. En la última sesión, en los 15 minutos finales, le repartimos unas copias
de una sopa de letra a modo de actividad para afianzar conceptos que tenían que hacer por
parejas. Una actividad sencilla y entretenida en la que todos participaron sin ningún problema.
4. CONCLUSIONES
En primer lugar, en el Plan Individualizado de Prácticas aparecen 3 cursos distintos al

que iba a dar clase, 2º Bachillerato, 4º ESO y 3º ESO, pero finalmente no he tenido la
oportunidad de impartir clase en este último. Me hubiera gustado tener contacto directo con
otro curso distinto, pero aun así estando en modo observación y ayudando en todo lo posible,
he mantenido muy buena relación con ellos y con el resto de los cursos.
2º de Bachillerato ha sido un curso donde el ambiente se notaba tenso, mayormente por

el tema de Selectividad. 4º ESO, los dos grupos, eran habladores, se llevaban muy bien entre
ellos y con el profesor. 3º ESO, sinceramente ha sido el peor en cuanto a comportamiento,
hablaban muchísimo y había días que las clases estaban demasiado revueltas.
He aprendido muchísimo en cómo tratar con los alumnos, donde te puedes encontrar
toda clase de personalidades y comportamientos, no ha existido ningún momento en el que me
haya podido sentir incomoda, al contrario, me han despertado las ganas de poder enseñar, pues
hay muchos alumnos con gran potencial, con interés de aprender.
Durante las clases de observación, que ha sido la mayor parte del tiempo, los alumnos
se aburrían en las explicaciones del profesor, básicamente porque su método era siempre el
mismo. Una clase magistral, los alumnos leían el libro, el profesor explicaba y los últimos
minutos ponía un video. Las actividades que hacían siempre eran las del libro, sin ningún tipo
de innovación. En tantos días no vi ninguna actividad en grupo en relación con la asignatura ni
ninguna actividad de debate en la que el alumno pudiera expresar sus propias ideas. No había
mucho ambiente participativo, todos los días, durante un curso entero, la metodología de clase
ha sido la misma, por lo que no me extraña que hubiera alumnos que se durmieran o se
dedicaran incluso a leer otros libros.
Una cosa que me ha llamado mucho la atención ha sido el poco o ningún uso que se le
ha dado al arte en la asignatura de Historia. Ha habido muchos momentos en los que se ha
podido utilizar el arte como recurso para el aprendizaje de la Historia y aun así no se le ha dado
ninguna oportunidad, por lo que no me extraña que el día que fuimos de “excursión” por la
ciudad a contemplar su Patrimonio, ningún alumno tuviera el mínimo interés, simplemente les
hacía ilusión el no pasar un día en clase.
En general, ha sido una oportunidad increíble, donde he aprendido muchísimo y aunque

ha habido momentos y días, en los que hasta yo me he aburrido, me ha motivado más para que
cuando yo tenga el “poder”, pueda crear todo tipo de actividades, utilizar distintos recursos y
mantener la motivación del alumno.
5. ANEXO:
Actividad 4º ESO:
Realiza la sopa de letras.
N D
E E
L S
S C O L O N I A
O O A
N L C
M O I
A N O
N I N
D Z A
E A L
L C I
A I S
Ó M
N O
O M S I L A T I P A C
− Las palabras que debéis encontrar son las siguientes: Rellenar los huecos.
1. Proceso de independencia política de un territorio, en relación con la nación extranjera

que lo dominaba. D _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. Conjunto de personas que, procedentes de un territorio, se establecen en otro.
C______
3. Ideología que sitúa a la nación propia como eje de la acción política o económica, ya
sea para favorecerla aun en perjuicio de las naciones vecinas, o con el fin de conseguir
su secesión respecto del Estado en el que esté integrada.
N___________
4. Sistema económico basado en la propiedad privada de los medios de producción y en
la libertad de mercado. C _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
5. Líder de la defensa de los derechos de los negros en Sudáfrica.
N_ _ _ _ _ M_ _ _ _ _ _
Cristina Ciudad Gutiérrez
Alumno: Cristina Ciudad Gutiérrez
Tutor Profesional: José María Verdejo Lucas
Tutor Académico: Alfredo Ureña Uceda
Centro: I.E.S Azcona
Especialidad: Ciencias Sociales
Horario a cumplir:
Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
8:15- Hº España Hº Mundo Hº España

9:15 Contemporáneo
2º Bach 2º Bach
4º ESO D
9:15- Guardia Guardia

10:15
10:15- Geografía Permanencia en Hº Mundo

11:15 el instituto Contemporáneo
3º ESO E 4º ESO D
11:15- Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

11:45
11:45- Geografía Hº Mundo Hº España

12:45 Contemporáneo
3º ESO C 4º ESO C 2º Bach C
12:45- Hº Mundo Hº Mundo

13:45 Contemporáneo Contemporáneo
4º ESO C 4º ESO D
13:45- Hº Mundo
14:45 Contemporáneo
4º ESO D
La primera fase del periodo de prácticas, del 4 hasta el 15 de febrero, conoceré el centro, el
funcionamiento del aula y todas las indicaciones que el profesor vea convenientes. En la
segunda fase, del 22 de abril hasta el 24 de mayo, principalmente me dedicará a la enseñanza
y aprendizaje de la Historia y la Geografía, incluyendo mi propio desarrollo y análisis.
Primera fase (de lunes a viernes durante dos semanas):
• Todos los estudiantes en prácticas del mismo Centro, I.E.S Azcona, nos reunimos con
el director del Centro el primer día de esta primera fase para presentarnos las
características generales del centro y del proyecto educativo y, por supuesto, atender
nuestras dudas. En esta primera reunión, además, se nos presentará nuestro tutor
profesional.
• En mi caso, me centraré en tres cursos distintos, 2º de Bachillerato, 4º y 3º de ESO.
Entraré en los diferentes cursos como observadora al aula, de esta forma conoceré el
funcionamiento de estos grupos de niños de diferentes edades. Mi tutor profesional me
explicará en cada clase y asignatura todo lo que tengo que hacer: resolver dudas,
participar en clase, ayudar a los alumnos, utilizar mi experiencia…
• Acompañaré a mi tutor en todas las guardias que realice y los recreos.
• Durante la segunda semana de esta primera fase participaré en el proyecto “Erasmus
plus”, en el cual vendrán niños de distintos países como Macedonia o Croacia. Seré la
tutora de esos niños, dándoles una calidad bienvenida y ayudándolos en todo lo que
necesiten.
• Para la intervención intensiva que se desarrolla durante la segunda fase, mi tutor me ha
encargado tres grupos distintos: 2º Bachillerato, 4º ESO y 3º ESO. El tutor me facilitará
el temario para cada clase y entre ambos acordaremos qué actividades y métodos
utilizaré para cada sesión.
Segunda fase (de lunes a viernes durante cincos semanas):
• Mi tutor me ha asignado distintos temarios para cada grupo de alumnos. Para 2º

Bachillerato dentro de la asignatura de Historia de España, el tema de “Los gobiernos
democráticos. 4º ESO dentro de Historia del Mundo Contemporáneo, el tema de “La
Guerra Fría”. 3º ESO dentro de Geografía, el tema de “La economía española”.
• Para esa intervención intensiva, el primer día de esta segunda fase le entregaré a mi
tutor mi propuesta de enseñanza para las 6 horas obligatorias de intervención.
Discutiremos esta propuesta, intercambiaremos ideas y acordaremos una versión
definitiva, incluyendo los recursos y actividades que utilizaré.
Desde el comienzo de las prácticas realizaré una Memoria de Prácticas donde haré un registro
de todo lo que se realice en clase: el método de dar la clase, los recursos utilizados, actividades,
comportamiento del alumnado... De esta forma, podré reflexionar y llegar a mis propias
conclusiones.

Memoria de Prácticas Definitivo

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1.

El Instituto de Educación Secundaria “Azcona” de Almería se encuentra situado en una

El barrio donde se encuentra el Instituto, es un barrio joven, cuyos primeros inicios

Entorno social y familiar

Alumnos del centro

El centro cuenta con un total de 778 alumnos/as, 93% de nacionalidad española y un

El Instituto se caracteriza del resto de la mayoría de la ciudad, por contar con un

Horario del centro

Características más relevantes del proyecto educativo

El Instituto cuenta con diferentes medidas y programas de integración del alumnado y

Para el alumnado con capacidad auditiva se aplican medidas de integración facilitando

También se llevan a cabo medidas de mejora del rendimiento escolar, programas de

− Escuela TIC 2.0

2. EXPERIENCIA EN EL AULA CON EL TUTOR

• Primer día de presentación en el instituto.

• 10:15-11:15 3º ESO E Geografía

Nuestro tutor nos ha proporcionado el horario:

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:15-9:15 Hº España Hº Mundo Hº España

9:15-10:15 Guardia Guardia

10:15-11:15 Geografía Permanencia Hº Mundo

11:15-11:45 Recreo Recreo Recreo Recreo Recreo

11:45-12:45 Geografía Hº Mundo Hº España

12:45-13:45 Hº Mundo Hº Mundo

• 8:15-9:15 4º ESO D Historia del Mundo Contemporáneo

En esta guardia hemos supervisado los pasillos de las clases de 4º ESO.

• 10:15-11:15 Permanencia en el Centro

Una hora en la que hemos permanecido en la Sala de Profesores.

• 11:45-12:45 3º ESO E Geografía

• 12:45-13:45 4º ESO C Historia del Mundo Contemporáneo

Charla sobre las drogas y la conducción

• 8:15-9:15 2º BACH C Historia de España

Sigue la clase del día anterior, “La dictadura de Primo de Rivera”.

Control de pasillos de bachillerato.

• 10:15-11:15 4º ESO D Historia del Mundo Contemporáneo

• 11:45-12:45 4º ESO C Historia del Mundo Contemporáneo

• 12:45-13:45 3º ESO E Geografía

• 11:45-12:45 2º BACH C Historia de España

• 12:45-13:45 4º ESO D Historia del Mundo Contemporáneo

• 13:45-14:45 4º ESO C Historia del Mundo Contemporáneo

• 8:15-9:15 2º BACH C Historia de España

• 10:15-11:15 3º ESO E Geografía

• 11:45-12:45 3º ESO E Geografía

• 8:15-10:15 4º ESO D Historia del Mundo Contemporáneo

• 11:45-13:45 3º ESO D Geografía

Realizan una actividad sobre cualidades académicas y sociales, debilidades…

• 9:15-14:45 Clases de 3º ESO Salida de campo

• 10:15- 11:15 4º ESO D Historia del Mundo Contemporáneo

• 11:45/12:45 4º ESO C Historia del Mundo Contemporáneo

• 8:15-9:15 2º BACH C Historia de España

• 10:15-11:15 3º ESO E Geografía

• 8:15-9:15 4º ESO D Historia del Mundo Contemporáneo

Empezamos con el tema de “La Guerra Fría”.

• 11:45-12:45 3º ESO E Geografía

• 12:45- 13:45 4º ESO C Historia del Mundo Contemporáneo

• 8:15-9:15 2º BACH C Historia de España Contemporánea

• 10.15-11:15 4º ESO D Historia del Mundo Contemporáneo

• 11:45-12:45 2º BACH C Historia de España

La clase sigue con el tema de Franco, clase magistral.

• 12:45-13:45 4º ESO D Historia del Mundo Contemporáneo

• 8:15-9:15 2º BACH C Historia de España

• 10:15-11:15 3º ESO E Geografía

• 10:15-11:15 4º ESO D Historia del Mundo Contemporáneo

• 11:45-12:45 4º ESO C Historia del Mundo Contemporáneo