5 de febrero de 2020

Clase de comportamiento humano

Repaso general – Freud en 3 minutos

 Ello: trata de aflorar
 Yo: regula, trata de mantener imagen
 Superyó: norma, controla
 Mecanismos de defensa:
“Todo se explica por lo biológico, psicológico y social”

Erik Erikson
1902-1994

 Los clásicos son Freud, Erikson y Jean Piaget

 Erikson nace posterior al lanzamiento de textos de Freud, en el contexto de la
guerra mundial
 Erikson toma lo de Freud, pero asocia el desarrollo psicológico con el entorno
social. Tiene influencia de la sociedad estadounidense planteado sobre la familia
tradicional, con hijos.
 “Uno tiene una serie de etapas del desarrollo”
o Confianza básica vs desconfianza
 (Hasta los 18 meses)
 Sensación física de confianza, en el sentido de que “me van a
satisfacer mis necesidades”
 “Lo que a uno le pase tempranamente en sus emociones quedara
consignado como la base de sus demás relaciones. “Ausencia de
afecto en infantes llevará a dificultades para formar un vínculo”
 Modalidades de expresar afecto: cariño excesivo versus E.T (solo un
dedo)
 Vinculo es receptivo a estímulos sensibles y vulnerables
 Experiencias de frustración: son importantes en la vida. Desear algo
y no alcanzarlo es importante para la experiencia emocional de uno.
Ejemplo del tetero, o aprendizaje a caminar. En la locomoción se
aprende de las frustraciones
 Aceptación, seguridad y confianza emocional: sentirse querido
 Confianza básica depende de la confianza que tengan los padres
o Autonomía vs. Vergüenza y Duda
 (De los 18 meses hasta los tres años)
 Autonomía está ligada al control de las eliminaciones del cuerpo
(esfínteres)
 Este desarrollo no siempre es consistente
  Momentos de vergüenza y duda. (Ansiedad social, primer día de
clases, llanto, vergüenza) (Llanto desconsolado al abandonar
padres)
 Oscilante entre la cooperación y la terquedad. A veces atiende al
“no”, cuando no le da la gana, no
 Sentimiento de autonomía de los padres. Se logra cuando camina.
Constancia objetal “permite tener la representación de mama
mientras no esté”
 Primera emancipación que repetirá. Acto de libertad. Segunda
emancipación se intenta hacer en la adolescencia.
o Iniciativa vs culpa
 (De los tres a los cinco años)
 Se da en la edad del juego
 Niño desarrolla actividad, o imaginación. Al niño se le pueden
ocurrir cosas (como pintar las paredes de la casa). Niño crea,
expresa lo que siente, pinta. Hay que enseñarle sin decirle que no,
sino mostrándole que lo puede hacer en otro lado
 Aprende a moverse más libre y violentamente.
 Conocimiento del lenguaje se perfecciona. Seres humanos solemos
actuar por solidaridad. Cara de perrito triste. El niño como
herramienta relacional necesita el lenguaje.
 Hace preguntas. Expande imaginación
 Que es lo que se puede hacer con la acción
 Descubre lo que es capaz de hacer. No hay que sentirlo hacer
culpable
o Laboriosidad vs. Inferioridad
 (Desde los 5 hasta los 13 años)
 Comienza instrucción preescolar y escolar. Entra a trabajar, pero
también a competir. En esta etapa se pueden tener sentimientos de
inferioridad (Salas, competencias)
 Ansioso por hacer cosas con otros. Forjar relaciones
 Compartir tares, de hacer cosas o de plantearlas
 Insatisfacción por no ser capaz
 Introduce teoría de las inteligencias múltiples de Howard
Gardner
 Inteligencia emocional permite dar cuenta de cuando alguien está
interesado en uno y cuando no. Leer a Goleman
 El sentimiento de inferioridad
 Establecimiento del sentimiento de laboriosidad. Laboriosidad hay
que crearla inteligentemente. Gusto-placer por le trabajo. Placer
por saber hacer cosas. Caso de lego: demanda esfuerzo. Se crea
pasión por el esfuerzo, un reto.
o Búsqueda de Identidad vs difusión de identidad
 De los 13 a los 21 años
  Búsqueda de identidad y crisis de identidad. “Sensación de no saber
para donde se va en la vida” Quien soy yo??? Es normal. En la
medida en que se avanza en escolaridad y conocimiento, se
desarrolla un contacto con cosas que van contrarias a las
enseñadas. Se produce una contradicción. Crisis de identidad surge
cuando se pregunta “lo que me gusta a mi es esto o lo otro”.
¡DUDAR ES HUMANO! Cuestionar paradigmas está bien. Etapa
culmina bien cuando se desarrolla personalidad
 Todo estudiante de medicina que se respete ha cuestionado
su aptitud al programa
 Personalidad va reforzada por seguridad en sí mismo
 Contacto con el medio ambiente
 Desarrollo del propio interés sexual
 Liderazgo y Adhesión. “Líder es aquel que dice lo que alguien quiere
oír en el momento preciso”
o Intimidad versus aislamiento
 Desde los 21 hasta los 40
 Desarrollar intimidad: posibilidad de estar cerca de otros.
Posibilidad de comunicarse, ser asertivo, crear relación
 Se supone que se sabe quién es uno
 Ya no hay que probarse a uno mismo
 Tendencia maladaptativa. Promiscuidad. EXPLORACIÓN
 Se refiere particularmente a volverse demasiado abierto.
 “Usted tiene que centrarse en alguien o si no algo anda mal”
 Es un momento donde alcanza el desarrollo de sus potenciales.
Tiene la posibilidad de repensarse nuevamente.
 Crisis de pareja. Uno cambia y puede experimentar al otro como
completamente ajeno
 Cuando un sistema le impone modalidades, uno como colectivo
debe actuar contra ello.
o Genertividad frente a estancamiento
 De los 40 a los 60
 Periodo dedicado a crianza de los niños
 Equilibrio entre productividad y el estancamiento
 Proyección hacia el futuro.
 “alcancé esto, voy hacia delante” o me quedo quieto, me estanco.
 Crisis de la mediana edad: ¿qué estoy haciendo aquí?
o Integridad frente a desesperación
 Desde los 60 años hasta la muerte
 Esta es la última etapa
 En la delicada adultez, tardía o madurez.
 Una integridad con un mínimo de desesperanza.
 En esta etapa los contemporáneos empiezan a morir
 Primero ocurre distanciamiento social. Ya no lo invitan. Se deprime
  Cuerpo ya no responde como antes.
 Enfermedades, preocupaciones por la muerte.
 La integridad yoica. Cuando se envejece se hace un balance de su
existencia. Si el balance es positivo, tendré envejecimiento
tranquilo. Procure hacer para que tenga que contar
 Legado inmaterial. Lo que siente que le puede transmitir a otros.
 Vejez imaginada “rodeado de hijos y nietos”.

Tanto Freud como Erikson pueden crear una sensación de angustia y frustración:
invitación a la reflexión para poder cambiar.

https://www.catedra.com/libro.php?codigo_comercial=112044
Transformación de la identidad Giddens

Crisis puede haber en cualquier momento.

La educación va hacia la creación de competencias. Hay déficit de médicos. Problema con

la localización. Medicina es amplísima. Lo ideal es tener competencias en muchas cosas,
éxito radica en utilizar competencias en contextos correctos.