INSTITUCION EDUCATIVA JORGE BASADRE

“JORGE BASADRE”
PACAIPAMPA
“Educar con amor para forjar mejores ciudadanos”
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3

I. DATOS GENERALES

1.1. Profesor : LEONARDO DANIEL ROQUE SAAVEDRA

1.2. Grado y sección : 3º C

1.3. Tiempo de duración : Del 27 de mayo Al 28 de junio

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

Actividades económicas dentro de mi comunidad

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La carencia de una conciencia ecológica, está ocasionando en los estudiantes de la I.E. “Jorge Basadre” un desinterés por la conservación del
medio ambiente, evidenciándose en situaciones como aulas sucias y con papeles, residuos de comida, envoltorios y botellas en el patio,
presencia de focos infecciosos alrededor de nuestra I.E., etc., más aún si tomamos en cuenta la indiferencia frente al peligro de contaminación
en que se encuentra sumida el distrito de Pacaipampa, y sus efectos se manifiestan en las alteraciones a los ecosistemas, propagación de
enfermedades, etc., de la misma manera nos encontramos frente al desinterés de las autoridades para promover y ejecutar las disposiciones a
favor del medio ambiente. Ante esta situación en la presente unidad, quienes integramos la comunidad educativa nos proponemos realizar la
elaboración del decálogo del medio ambiente y una campaña de limpieza en nuestra Institución Educativa con la finalidad de contrarrestar la
contaminación ambiental y que los estudiantes tomen conciencia de que el ambiente ecológico es una necesidad primaria, para mantener
nuestro colegio y la ciudad limpia y ordenada.

Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas:

¿Qué acciones y/o actividades podríamos ejecutar para prevenir las enfermedades y mantener el ambiente saludable?
¿Qué medidas preventivas debemos tomar como personas responsables? ¿Qué medidas preventivas deben tomar nuestras autoridades?
¿Cuáles son las consecuencias de no preservar el medio ambiente?

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

- Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando cualquier forma de discriminación.

 - Los docentes programan considerando actividades diferenciadas, de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque de Atención a la diversidad estudiantes.
- Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, teniendo en cuenta los estilos y ritmos de
aprendizaje.

Enfoque Ambiental - Los docentes y estudiantes demuestran conciencia y plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de nuestra
comunidad.
- Los docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y la energía.
- Los docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables a favor de la limpieza de los espacios
educativos, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

Enfoque de Orientación al bien - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justicia.
común - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades.

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Ficha de evaluación
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos,
CAMBIO regularidades condiciones de equivalencia o variación entre intervenciones en
 Traduce datos y condiciones a magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones clases.
expresiones algebraicas y algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de
gráficas. formación de una progresión geométrica, a sistemas de
 Comunica su comprensión ecuaciones lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b <
sobre las relaciones c, ax ± b > c, ax ± b < c y ax + b > c,  a  Q y a  0), a
algebraicas. ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a funciones cuadráticas (f(x)
 Usa estrategias y = x2, f(x) = ax2 + c,  a  O) con coeficientes enteros y
procedimientos para proporcionalidad compuesta.
encontrar equivalencias y  Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó
reglas generales. representó todas las condiciones del problema: datos,
 Argumenta afirmaciones términos desconocidos, regularidades, relaciones de
sobre relaciones de cambio y equivalencia o variación entre dos magnitudes.
equivalencia.  Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
 simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
regla de formación de una progresión geométrica y reconoce la
diferencia entre un crecimiento aritmético y uno geométrico
para interpretarun problema en su contexto y estableciendo
relaciones entre dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre
la solución de un sistema de ecuaciones lineales y de la
ecuación cuadrática e inecuación lineal, para interpretar su
solución en el contexto de la situación y estableciendo
conexiones entre dichas representaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Ficha de evaluación
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.  Establece relaciones entre las características y los atributos
 Modela objetos con forma medibles de objetos reales o imaginarios, Asocia estas intervenciones en
geométrica y sus relaciones y representa, con formas bidimensionales y clases.
transformaciones. tridimensionales compuestas, sus elementos y propiedades
 Comunica su comprensión de volumen, área y perímetro.
sobre las formas y relaciones  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o
geométricas. imaginario, y los representa utilizando coordenadas
 Usa estrategias y cartesianas y planos a escala. También representa la
procedimientos para medir y distancia entre dos puntos desde su forma algebraica.
orientarse en el espacio. Describe las transformaciones de objetos mediante la
 Argumenta afirmaciones combinación de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
sobre relaciones geométricas. reflexiones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de las razones trigonométricas de un
triángulo, los polígonos, los prismas y el cilindro, así como su
clasificación, para interpretar un problema según su contexto y
estableciendorelaciones entre representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre la equivalencia entre dos secuencias de
transformaciones geométricas a una figura, para interpreta un
problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones,
 Lee textos o gráficos que describen formas, geométricas y sus
propiedades, y relaciones de semejanza y congruencia entre
 triángulos, así como las razones trigonométricas. Lee mapas a
diferente escala y compara su información para ubicar lugares
o determinar rutas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el área y el
volumen de prismas y polígonos, y para establecer relaciones
métricas entre lados de un triángulo, así como para
determinar el área de formas bidimensionales irregulares
empleando unidades convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y coordenadas cartesianas.
 Selecciona y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para describir las diferentes vistas de una
forma tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruir su
desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de casos. Comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y razonamiento inductivo o
deductivo.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.

VI. CAMPOS TEMÁTICOS

 Proporcionalidad y magnitudes proporcionales

 Reparto proporcional
 Regla de 3 simples directa e inversa
 Regla de 3 compuesta
 Mapas y planos
  Escalas
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)
Título: proporcionalidad Título: repartimos las ganancias de forma proporcional
Propósito: Propósito:
 Reconocer los tipos de proporcionalidad existentes y reconocer  Dar a conocer una aplicación de las magnitudes proporcionales que
que tipo de proporcionalidad solo observando su gráfico. consiste en distribuir una cantidad en parte directa o inversamente
campo temático proporcional a ciertos números.
- Magnitudes proporcionales
- Graficas de magnitudes proporcionales campo temático:
reparto proporcional
Competencia: Competencia:
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y  Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales. reglas generales.
Desempeño:
Desempeño:  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas
condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones
regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b < c
lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b < c y ax + b > c,  a  Q y a  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a
y ax + b > c,  a  Q y a  0), a ecuaciones cuadráticas (ax = c) y a
2
funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c,  a  O) con coeficientes
funciones cuadráticas (f(x) = x , f(x) = ax + c,  a  O) con coeficientes
2 2
enteros y proporcionalidad compuesta.
enteros y proporcionalidad compuesta.  Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó
 Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó todas las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,
todas las condiciones del problema: datos, términos desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: regla de tres Título: polos para exportación
Propósito: Propósito:
 Dar a conocer el uso de la regla de 3 simples y la regla de tres  Utilizar la regla de 3 compuesta para ayudar a determinar a Mariana
compuesta, así como su uso cotidiano. a determinar la cantidad de polos que remallaran.
Campo temático Campo temático
- Regla de tres simples.
- Regla de tres compuesta.
Competencia:
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Desempeño:
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades
condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b < c
y ax + b > c,  a  Q y a  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a
funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c,  a  O) con coeficientes
enteros y proporcionalidad compuesta.
 Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó
todas las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes
Sesión 5 ( horas)
Título: Legado inca
Propósito:
 Usar la proporcionalidad simple para determinar cuántos guantes
podrán tejer cierta cantidad de operarios.
Campo temático
- Regla de 3 compuesta
Competencia:
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Desempeño:
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades
Regla de 3 compuesta
Competencia:
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
- Desempeño:
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades
condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b < c
y ax + b > c,  a  Q y a  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a
funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c,  a  O) con coeficientes
enteros y proporcionalidad compuesta.
 Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó
todas las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Sesión 6 ( horas)
Título: La pachamanca
Propósito:
Utilizar la regla de tres compuesta para determinar
Campo temático
- Intereses.
Competencia:
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
Desempeño:
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades
condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
 condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b < c
y ax + b > c,  a  Q y a  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a
funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c,  a  O) con coeficientes
enteros y proporcionalidad compuesta.
 Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó
todas las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Sesión 7 ( horas)
Título: practicamos 1
Propósito:
 Afianzar conocimientos sobre los porcentajes, tasas de interés,
aumentos y descuentos sucesivos y sus aplicaciones.
Campo temático
- Regla de 3 compuesta
Competencia:
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Desempeño:
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades
condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b < c
y ax + b > c,  a  Q y a  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a
funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c,  a  O) con coeficientes
enteros y proporcionalidad compuesta.
 Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó
todas las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Sesión 9 ( horas)
regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b < c
y ax + b > c,  a  Q y a  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a
funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c,  a  O) con coeficientes
enteros y proporcionalidad compuesta.
 Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó
todas las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.
Sesión 8 ( horas)
Título: Escalas
Propósito:
 Recoger saberes previos de que es un mapa y una escala. Y su
uso en diferentes ámbitos.
Campo temático:
- Escalas
Competencia
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
 Modela objetos con forma geométrica y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el
espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Desempeño:
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los
representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También
representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica.
Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Sesión 10 ( horas)
 Título: Mapas y planos Título: ruta de fin de semana
Propósito: Propósito:
 Busca presentar a los estudiantes en qué casos se utiliza un mapa y  Establecer relaciones de proporcionalidad al trabajar con escalas y
en qué caso se usa un plano. Además de determinar la distancia así poder determinar la ruta más corta.
entre dos puntos teniendo en cuenta su nivel sobre el nivel del mar Campo temático
campo temático - escalas
- Mapas - Mapas
- Curvas de nivel Competencia
- Distancias entre dos puntos RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Competencia  Modela objetos con forma geométrica y sus transformaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Modela objetos con forma geométrica y sus transformaciones.  Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones espacio.
geométricas.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el Desempeño:
espacio.  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También
Desempeño: representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica.
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de
representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica.
Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Sesión 11 ( horas) Sesión:12 ( horas)
Título: de Moyobamba a Puerto Maldonado Título: plano de evacuación
Propósito: Propósito:
Determinar a distancia que existe de entre dos ciudades utilizando la Aplicar conceptos de proporcionalidad en el manejo de escalas, para
proporcionalidad y escalas un mapa. poder crear un plano de evacuación en caso de sismos e incendios.
Campo temático Campo temático:
- Mapas. - Escalas
- Escalas. Competencia
Competencia RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.  Modela objetos con forma geométrica y sus transformaciones.
 Modela objetos con forma geométrica y sus transformaciones.  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones  Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el
geométricas. espacio.
 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
 espacio. Desempeño:
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.  Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los
Desempeño: representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica.
representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de
representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica. ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
Sesión 13 ( horas) Sesión 14 ( horas)
Título: Mido la distancia entre capitales que se encuentran a Título: evaluación
diferentes alturas
Propósito: Propósito:
Utilizar la proporcionalidad para conocer la distancia real entre ciertas Evaluar competencias desarrolladas por los estudiantes en el
ciudades. transcurso de la unidad.
Campo temático:
Campo temático - Regla de tres
- Distancia entre dos puntos - Magnitudes proporcionales
- Mapas con relieve. - Planos y escalas
Competencia - Reparto proporcional
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
 Modela objetos con forma geométrica y sus transformaciones. Competencia
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
geométricas.  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
 Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
espacio.  Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. reglas generales.
Desempeño:
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También  Modela objetos con forma geométrica y sus transformaciones.
representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica.  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de  Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Desempeño:
 Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y los
representa utilizando coordenadas cartesianas y planos a escala. También
representa la distancia entre dos puntos desde su forma algebraica.
 Describe las transformaciones de objetos mediante la combinación de
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones.
 Establece relaciones entre datos, valores desconocidos, regularidades
condiciones de equivalencia o variación entre magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la
regla de formación de una progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables, a inecuaciones (ax ± b < c, ax ± b > c, ax ± b < c
y ax + b > c,  a  Q y a  0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a
funciones cuadráticas (f(x) = x2, f(x) = ax2 + c,  a  O) con coeficientes
enteros y proporcionalidad compuesta.
 Evalúa si la expresión algebraica o gráfica (modelo) que planteó representó
todas las condiciones del problema: datos, términos desconocidos,
regularidades, relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes.

VIII. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES

Autoevaluación de cómo desarrollo la unidad e identificando las fortalezas y debilidades para así implementar las acciones de mejora.

XI. BIBLIOGRAFÍA
 Matemática 3 – manual de docente – editorial Santillana
 Geometría 1, 2 y 3 – intelectum
 Aritmética 1, 2 y 3 – intelectum

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Prof.……………………………………
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