EVALUACION DEL APRENDIZAJE

En cualquier nivel educativo, la evaluación siempre ha tenido profundos efectos

sobre la enseñanza y sobre la formación de los alumnos. La concepción de los
profesores sobre evaluación, los propósitos que la orientan y sus prácticas
tienen serias repercusiones sobre el proceso de aprendizaje de cada
estudiante y sobre el proceso educativo en general. En este trabajo intentamos
reflexionar sobre el sentido que cobra el proceso de evaluación en su carácter
regulador del aprendizaje, con la intención de comprenderlo como instrumento
innovador de acompañamiento del proceso formativo que realizan los alumnos.
Aceptando que se trata de un tema bastante complejo, nuestro propósito es
ofrecer un espacio de reflexión sobre las dimensiones de la evaluación y
algunas prácticas innovadoras, para que docentes y estudiantes, como sus
usuarios, puedan apreciarla como un instrumento valioso para el proceso de
enseñanza y aprendizaje, que lo orienta y lo regula, dentro del espíritu de una
labor educadora que persigue la actuación autónoma e inteligente de los
estudiantes en la construcción del conocimiento y en el desarrollo de
capacidades.
A partir de 1994 hablamos de una evaluación que se abre hacia la valoración
no solamente de los avances del estudiante en su formación integral, sino que
también involucra a los distintos actores educativos de una forma
comprometida y dinámica.

La evaluación es hoy quizá uno de los temas con mayor protagonismo del
ámbito educativo, y no porque se trate de un tema nuevo en absoluto, sino
porque docentes, padres y alumnos son más conscientes de la importancia de
evaluar o de ser evaluado. Quizá uno de los factores más importantes que
explican que la evaluación ocupe actualmente en educación un lugar tan
destacado, es la comprensión del “qué, cómo, por qué y cuándo evaluar”. 
En este trabajo definiremos que es la evaluación, realizaremos un recorrido por
las diferentes etapas de evaluación y utilizaremos diferentes recursos e
instrumentos para ser mejores evaluadores.

Desarrollar la temática evaluación del aprendizaje a los estudiantes de

enfermería de la asignatura educación en salud, mediante una exposición
participativa, contribuyendo así el proceso enseñanza aprendizaje en el campo
teórico-práctico a desempeñar.

 Definir evaluación del aprendizaje.

 Identificar las características y principios de la evaluación del aprendizaje.
 Describir los distintos tipos de evaluación la cual está encajada en una
visión de la enseñanza y del aprendizaje.
 Describir las técnicas e instrumentos del proceso de evaluación.
 Valorar la importancia de la evaluación del aprendizaje en el desarrollo del
proceso enseñanza- aprendizaje.
 Fomentar la prevención de las patologías de la evaluación

Antecedentes

Su antecedente es el examen. Práctica escolar que se puede rastrear desde el

siglo XII. Al inicio Sólo un examen, Sólo lo presentan los que saldrían exitosos,
el fin era mostrar ante el gremio de doctores la madurez adquirida.
A principios del siglo XX. Teoría del test (pruebas objetivas) Eliminar todos los
aspectos subjetivos de la calificación.
Evaluación del aprendizaje: primera disciplina que se formó en el campo de la
evaluación (formalmente1943)
En todos los ambientes educativos, el proceso de aprendizaje viene
principalmente de una aproximación formal, y el buen aprendizaje está muy
ligado a un buen método de enseñanza. En efecto, si las deficiencias son
frecuentes entre los estudiantes, automáticamente cuestionamos los métodos
de enseñanza.”

Lo primero, entonces, es tener en cuenta qué se pretende evaluar, qué

aprendizajes de los alumnos se quieren verificar. Cada maestro debe tener
claridad sobre los objetivos de aprendizaje que ha propuesto a sus estudiantes
en lo referente a su asignatura o al conjunto de ‘competencias’ que pretende
ayudar a desarrollar en ellos.

Definición de la Evaluación del Aprendizaje

La evaluación es una actividad sistemática y continua como el mismo proceso

educativo, un subsistema integrado dentro del propio sistema de la enseñanza
y tiene como misión especial recoger información fidedigna sobre el proceso en
su conjunto para ayudar a mejorar el propio proceso, y dentro de él, los
programas, las técnicas de aprendizaje, los recursos, los métodos y todos los
elementos del proceso.

“Proceso que lleva a emitir un juicio respecto de uno o más atributos de algo o
alguien, fundamentado en información obtenida, procesada y analizada
correctamente y contrastada con un referente claramente establecido,
sustentado en un marco de referencia valórico y consistente con él, que está
encaminado a mejorar los procesos educacionales y que produce efectos sobre
sus participantes, para lo que se apoya el dialogo y la comprensión”.

Seis aspectos centrales:

 La identificación de los objetos de evaluación

 El uso de determinados criterios para la realización de la evaluación
 Una cierta sistematización mínima necesaria para obtener la información
 La construcción de una representación lo más fidedigna posible del
objeto de evaluación
 La emisión de juicios (de valor)
 La toma de decisiones

CARACTERÍSTICAS

La evaluación se caracteriza por ser:

 Continua: se realizan pruebas de forma periódica a lo largo del periodo

lectivo; estas pruebas se realizan para que se pueda valorar todo el proceso
de aprendizaje del alumnado y mejorarlo, a medida que transcurre el curso.
 Esta a su vez engloba todo el proceso de aprendizaje, y se refiere tanto al
profesor, al alumno o a la marcha del proceso.
 Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y
axiológica del alumno; así como a los demás elementos y actores del
proceso educativo, y las condiciones del entorno socio-económico y cultural
que inciden en el aprendizaje.
 Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La
flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se
desarrolla la vida del alumno, la otra en el acontecimiento inesperado como
enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y otros.
 Participativa: La evaluación participativa se define como una evaluación en
la que los actores implicados, tienen una oportunidad para ofrecer sus
comentarios y sugerencias sobre el tema seleccionado y, si procede, para
influir en la construcción de conocimientos nuevos.
 Sistemática: implica planificar y organizar el proceso, desarrollar las
actividades necesarias para recolectar y valorar la información de forma
metódica y estructurada, y hacer seguimiento a los compromisos que se
deriven de la evaluación, para saber si estos tuvieron efectos positivos en el
desempeño del evaluado

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN

El proceso evaluativo en el ámbito educativo requiere de la aplicación de una

serie de principios, dentro de los cuales se destacan:

 Principio de Integralidad: establece que al estudiante, alumno(a) o

participante del proceso educativo debe conocerse en su totalidad. No sólo
se debe pretender evaluar el aspecto cognitivo, sino también lo socio-
emocional, el lenguaje y lo motor. Es decir, que el docente tiene la
obligación de indagar como está el alumno(a) desde el punto de vista del
conocer, el hacer y el ser.
 Principio de Cientificidad: Señala que la evaluación indaga a él (la)
estudiante a través de la aplicación de técnicas e instrumentos utilizados
por la ciencia.
 Principio de operatividad: el conocimiento general de un estudiante no
sólo depende del juicio del docente sino que éste debe tomar en cuenta la
opinión del mismo estudiante sobre su actuación, así como la de los
compañeros, y otros involucrados de una u otra manera con el hecho
educativo de ese alumno(a)
 Principio de Continuidad: Indica que la evaluación se ha de realizar no
sólo para diagnosticar sino para conocer el desarrollo de la acción educativa
en el momento en que se dé una clase o se promuevan una serie de
objetivos pautados y para verificar los resultados del alumno(a) en cuanto a
 qué aprendió. Esto significa, que la evaluación se ejecuta constantemente:
antes, durante y al final de la enseñanza -aprendizaje.
 Principio de acumulación: Significa que los resultados obtenidos en un
uno de los momentos no pueden ser anulados luego de conocerse, se
deben acumular para comparar los resultados y determinar el progreso del
estudiante o alumno(a) de este modo verificar el logro de acuerdo a lo
pautado.

FUNCIONES DE LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE

 Función pedagógica: Comprensión, regulación y mejora del proceso de

enseñanza y aprendizaje

 Función social: Usos sociales más allá de la escuela (selección,

promoción, certificación, acreditación, etc.)

TRES MOMENTOS: SCRIVEN, 1967

 Diagnóstica: Conocer las características de ingreso

 Formativa: Detectar dificultades en el proceso, No es fácil realizarla, no
tiene instrumentos
 Sumativa: Es un juicio, se refleja en la calificación

HERRAMIENTAS

Unos estándares de competencias básicas propuestos por el Ministerio de

Educación, a partir del trabajo realizado durante varios años por expertos de
varias universidades del país.

El conocimiento propio sobre el campo de conocimiento en el cual trabaja con

sus estudiantes.

Un conjunto de materiales de diversa naturaleza que enriquecen los temas de

trabajo y experiencia de sus estudiantes (libros, laboratorios, textos, videos,
computadores…)

Un repertorio de estrategias pedagógicas que le permiten establecer una buena

comunicación con los alumnos y le dan el camino para ofrecer información,
proponer actividades, motivar y verificar de manera continua el progreso de
cada estudiante, teniendo en cuenta su edad.

Los maestros y maestras más inquietos seguramente tendrán más iniciativas,

mientras aquellos que se interesan solamente en un aspecto del aprendizaje de
sus alumnos usarán estrategias más convencionales.
El uso de pruebas, previas y cuestionarios puede ser útil para evaluar algunas
cosas, pero no agota las posibilidades de evaluación que ayudan a mejorar la
calidad de la enseñanza y el aprendizaje. Por esto es importante compartir
experiencias y experimentar nuevas metodologías de evaluación que resulten
interesantes para todos.

Más importante que el tipo de calificación que se asigne a una evaluación es el

acuerdo que se establezca con los estudiantes con respecto a lo que se va a
evaluar. Es indispensable que ellos sepan con anticipación qué les están
pidiendo (velocidad, precisión, memoria, claridad de expresión, inventiva,
procedimientos…), qué utilidad tiene esa evaluación y cómo se va a usar el
resultado. De este modo los educandos podrán ser partícipes de su propio
proceso de aprendizaje y no sólo sujetos pasivos de una operación cuya
utilidad no entienden, o peor aún, interpretan como un acto arbitrario.