PROPOSITO DE ENSEÑANZA

Que los estudiantes comprendan la importancia que tiene el proyecto pedagógico y de aula
por medio del seminario con el fin de que lo apliquen en el momento de su prácticas
formativas y en su quehacer como futuro profesional.

COMPETENCIAS QUE DEBE ALCANZAR

• Capacidad para diseñar, ejecutar, y evaluar programas de educación en salud

formales y no formales que responden a las necesidades del contexto.

• Capacidad para elaborar proyectos de educación no formal teniendo en cuenta los

nuevos enfoques de educación para la salud, que contribuya al fomento del auto cuidado

• Capacidad para desarrollar una actitud crítica y valores que contribuyan al

fomento del desarrollo humano.

• Capacidad de promover y realizar acciones tendientes a estimular la participación

social y desarrollo comunitario en el área de su competencia en salud.

• Capacidad para Planear y desarrollar las acciones educativas teniendo en cuenta,

los parámetros del plan de clase y la clase.

INSTRUCCIONES

• Lea atentamente cada ítem de esta guía antes de llegar al aula de Clases

• Trabaje en forma individual.

• Durante la primera hora se realizará la discusión de la guía y la retroalimentación

del docente.

• Usted puede consultar en otros libros, material relacionado con la temática;

asimismo: libros, fotocopias, internet o Blackberry/Smartphone antes de la clase).

• En cualquier momento de la resolución del taller puede acercarse al docente para

asesoría.

• Después de socializar la guía tiene (30) TREINTA MINUTOS, para desarrollar las
preguntas de autoevaluación; en el aula organice su tiempo y sus materiales.

• Al terminar el Taller entregue a la docente su material.

RECUERDE:

Esta guía de trabajo TIENE FINALIDAD EVALUATIVA. Esta guía es parte de los compromisos del
docente como facilitador del aprendizaje pero es importante tener claridad que SOLO USTED
ES EL UNICO RESPONSABLE DE SU APRENDIZAJE.

MARCO CONCEPTUAL Y ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO

PROYECTO PEDAGÓGICO
I. CONCEPTO

Un Proyecto Pedagógico es una estrategia de aprendizaje que articula la teoría con la práctica,
y posibilita que los educandos se acerquen, intervengan y transformen la realidad
socioeducativa desde la racionalidad crítica e inherente al contexto con el cual interactúa día a
día.

II. CARACTERISTICAS GENERALES

Es un instrumento de planificación de la enseñanza, mediante el cual el docente

tiene la oportunidad de organizar y programar los procesos de enseñanza y aprendizaje que
van a desarrollar con sus estudiantes, a lo largo del período establecido para el desarrollo del
mismo.

Debe tener un enfoque global. Debe ser un proyecto concebido y desarrollado

desde los principios que caracterizan el concepto de globalización; donde se integren los
contenidos, la metodología y que todos los procesos de enseñanza y aprendizaje giren en
torno a la realidad, experiencias y necesidades de los educandos.

III. COMPONENTES ADMINISTRATIVOS DEL PROYECTO PEDAGOGICO

El proyecto pedagógico tiene tres componentes administrativos los cuales son fundamentales
y so; planear, ejecutar y evaluar.

1, Planear, es concretar lo que se quiere desarrollar, parte de una necesidad del contexto
teniendo en cuenta los alcances del mismo en un periodo académico.

2. Ejecutar. Establece las rutas de la implementación, hace efectiva las decisiones tomadas
para el desarrollo del proyecto pedagógico.

3. Evaluar. Es seguir el curso de la acción de tal manera que conduzca a la obtención de los
resultados según los objetivos propuestos.

4. Plan de Mejoramiento, es retroalimentar el proceso llevado a cabo y plantear acciones de

mejora.

IV. FASES DEL PROYECTO PEDAGÓGICO (P.P).

Primera Fase DIAGNÓSTICO:

1. De los alumnos.

2. Del ambiente escolar, actividades y recursos.

1. De los alumnos: En cuanto a los aspectos inherentes a los alumnos, se pueden considerar:

Aspectos fisiológicos: entre estos se deben contemplar la edad, sexo, condiciones

generales de salud (visión, audición), u otros.

Cognoscitivos: se consideran aquellas conductas que refuercen la habilidades

intelectuales o mentales del individuo que aprende en este caso corresponden a conductas
como recordar, sintetizar, evaluar, resolver problemas.

Afectivos: son aquellos en los cuales se deben contemplar primordialmente los

sentimientos, las actitudes y los valores del alumno.
 Motrices: s el tipo de conducta en que se encuentran aquellos comportamientos
que están relacionados con habilidades neuromusculares.

Aspectos Familiares y Socioeconómicos:a través de las entrevistas tanto de los

representantes como de los mismos alumnos, se pueden establecer las características.

2. De los Ambiente Escolar: En cuanto a las características y condiciones del ambiente escolar:

La intención de realizar un diagnóstico del ambiente, radica principalmente, en determinar las

características, condiciones, potencialidades y restricciones que posee el ambiente en el cual
se realizaran las actividades.

Otras características del espacio físico, Mobiliario de aula, Recursos didácticos, materiales y
humanos.

Segunda Fase: CONSTRUCCIÓN:

1. Elección del tema y del nombre del proyecto.

2. Revisión de conocimientos previos.

3. Determinación de contenidos.

1-. Elección del Tema y Nombre del Proyecto. El planteamiento o la elección del tema es de
suma importancia que se atribuye al hecho de centrar el aprendizaje de los alumnos, de allí
parte el nombre del proyecto.

2-. Revisión de Conocimientos Previos, Las experiencias previas son un soporte para los
aprendizajes que se buscan alcanzar, son la plataforma, la base, para los nuevos aprendizajes,
de aquí la importancia de que el docente busque partir de que el educando posee un caudal d
conocimientos, producto de la experiencias anteriores, las cuales son importantes y se deben
explorar, estimular la expresión de las mismas y analizarlas, para incorporarlas a la nueva
situación del aprendizaje

3-. Determinación de contenidos. Esto surge después de realizar la elección del tema, revisión
de conocimientos previos de los educando, se establecen los contenidos a desarrollar de tal
manera que estén acorde a las necesidades educativas identificadas y manifestadas por los
actores involucrados en el proceso del proyecto pedagógico.

Tercera Fase. REDACCIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO

En esta etapa se estructura el proyecto pedagógico desde el titulo hasta los aspectos a evaluar
Nombre del Proyecto, Identificación, Introducción, Objetivos, justificación, propósitos de
formación, estrategias pedagógicas, aspectos de evaluación), contenido teórico O EJES
TRANSVERSALES Evaluación del proceso y los resultados del proyecto, bibliografía, Anexos
proyecto pedagógico, cronograma, lista de asistencia, evaluaciones y otros.

1. Nombre del proyecto: como se señaló con anterioridad, los alumnos

conjuntamente con orientación del docente hacen la elección del tema y escogen el nombre
del proyecto, el cual debe ser acorde a la temática a tratar en el mismo.

2. Identificación: este aspecto hace referencia datos de identificación de la

institución donde se desarrolla el proyecto pedagógico; dirección, objeto social, dirección,
nombre del gerente, entre otros.
 3. Tiempo para el desarrollo del proyecto: en cuanto al tiempo para el desarrollo
del proyecto, se debe limitar si son de corto, mediano y largo alcance, en tal sentido, son de
corto alcance (una a tres semanas), de mediano alcance (cuatro a seis semana),largo alcance
(nueve semanas o más).

Introducción, se destaca la importancia del proyecto pedagógico y todos los

aspectos que lo contienen

Objetivos del proyecto: indican el propósito didáctico relacionado con los

contenidos y orientando hacia el logro de las competencias que deben desarrollar los
participantes en la ejecución del mismo.

Justificación. Se estructura teniendo en cuenta los parámetros para la elaboración

de la misma.

Estrategias Pedagógicas, aquí se describen cuáles son las técnicas, ayudas,

métodos a utilizar en las diferentes secciones educativas para lograr la comprensión de la
temática por parte de los asistentes.

Evaluación del proceso y los resultados del proyecto: en este punto se considera la
evaluación de todo el proyecto; que instrumentos se utilizara, tipos de evaluación, es
importante resaltar que se debe planear teniendo en cuenta las características de la población
a educar.

Estructura curricular: se contemplan las unidades a desarrollar , temas, subtemas

Bibliografía

Anexos, cronograma, lista de asistencia, evaluaciones y otros.

PROYECTO DE AULA

I. CONCEPTO

Un proyecto de aula es considerado como un proceso de construcción colectiva de

conocimiento, donde intervienen las experiencias previas, las reflexiones cotidianas de los
estudiantes, de su entorno sociocultural y afectivo.

II. BENEFICIOS PARA LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS:

Permite que los alumnos sean investigadores y partícipes de su desarrollo cultural y

social, Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes, Aprende de unos y de
otros, Desarrolla democracia, cooperación y participación, Desarrolla el lenguaje oral y escrito,
Los alumnos son protagonistas del desarrollo del proyecto

III. IMPORTANCIA, Desarrolla la personalidad de los estudiantes, Permite a los

estudiantes el desarrollo de la capacidad de análisis para la resolución de problemas y para
ubicar los recursos requeridos por el problema, Desarrolla el sentido de cooperación y
solidaridad, Permite una mayor capacidad crítica y autocrítica, Desarrolla en los estudiantes
una capacidad creadora, Fomenta en los estudiantes el espíritu investigativo y capacidad de
observación, Refuerza la autoestima

V. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE AULA

Por su Función: Favorece la creación de estrategias de organización de conocimientos
escolares en relación con el tratamiento de la información y el contenido en torno al problema
o hipótesis que promueva conocimiento.

Se Caracterizan: parten de sus intereses y necesidades, recuperan sus conocimientos previos,

que posibilitan el anclaje de la nueva información, están orientadas a responder a preguntas
abiertas y/o a verificar o refutar una hipótesis, plantean estrategias de aprendizaje activo
como la observación, exploración, experimentación, búsqueda de información, socialización de
la información y comunicación de resultados en razón a construcción y producción donde los
alumnos/as son protagonistas, De carácter globalizador e interdisciplinario viendo una realidad
desde diferentes enfoques y perspectivas sin fragmentar el conocimiento, aumenta la
posibilidad de retener en la memoria por tiempo mayor el conocimiento adquirido por ser una
experiencia vivida que pueden ser aplicadas y transferidas.

VI. SURGIMIENTO DE UN PROYECTO DE AULA

Surgen de las siguientes fuentes, De los alumnos: de un problema o de una curiosidad, De los
profesores: de las experiencias o ideas, De las actividades:, de la observación.

Consta de las siguientes fases: Surgimiento Del Proyecto, Planificación Del Proyecto, Ejecución
Del Proyecto, Evaluación Del Proyecto

1. SURGIMIENTO DEL PROYECTO, Elección del tema del proyecto, Nace de dudas,
inquietudes, intereses basadas, en preguntas, Anotamos sugerencias, Priorizamos el tema,
Diálogo acerca del tema problematizador, Generar espacio de diálogo, Diagnóstico de
conocimientos previos, Determinar actividades de proyecto mediante mapas mental.

2. PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO.

PRIMER MOMENTO. Planificación del profesor con los alumnos (as)

SEGUNDO MOMENTO .Planificación pedagógica del docente, Elaboración del proyecto

identificado, Propósito del proyecto ¿Qué es lo que queremos lograr?, Actividades del
proyecto ¿Cómo lo vamos a lograr?, Recursos necesarios ¿Con qué materiales?, Responsables
¿Quiénes asumirán las responsabilidades?, Lugar ¿Dónde se realizará la actividad?

3. LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

Participación activa grupal e individual, acorde a proyecto., Con la ayuda del

docente, los alumnos (as):

Reúnen los materiales, Organizan , Se apoyan , Tratan de cumplir los plazos establecidos,
Presentación, Socialización, Realización de las acciones a través de:

a) Técnicas como: talleres, consultas, visitas, foros, entrevistas, conferencias,

audiovisuales.

b) Formas de trabajo: dirigidos o libres, individuales o grupales, en equipos, con la

comunidad.

c) Registro de las acciones:

Diario de actividades o de campo.

 Los registran el alumno, el docente e inclusive padres de familia y comunidad.

Se registra el proceso en sus elementos esenciales.

Se planean esquemáticamente las acciones a realizar, técnica y formas de trabajo a

utilizar.

Pasada la acción se registra “la reflexión” que nos aporte para avanzar en el
proyecto o para los ajustes.

d) Solución del problema: organización del conocimiento, conceptualizaciones

(teorización).

4. EVALUACIÓN DEL PROYECTO, Evaluar el proceso ejecutado, Evaluar los resultados

finales, Detectar logros y dificultades