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Libertad Educación

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE MATEMÁTICA

I. DATOS GENERALES:

1.1. GRE/UGEL : La Libertad / Ascope

1.2. I.E. :
1.3. AREA : Matemática
1.4. GRADO : Segundo
1.5. FECHA DE INICIO : 16.MAR.2020
1.6. FECHA DE TÉRMINO : 22.DIC.2020
1.7. DIRECTOR :
1.8. DOCENTE RESPONSABLE :

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA:

2.1. PROPÓSITO DEL ÁREA:

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar sistematizar
y analizar información, para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar
decisiones pertinentes y resolver problemas en distintas situaciones, usando de forma flexible estrategias y
conocimiento matemáticos. Estas situaciones, constituyen a las competencias que debe desarrollar y
vincular el estudiante, en la resolución de un problema, para lo cual se ha graduado su avance en cada
grado y ciclo de estudio.

….

2.2. ENFOQUE DEL ÁREA:

El enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias o del proceso de enseñanza y aprendizaje del
área de matemática, corresponde al enfoque centrado en la resolución de problemas, el cual se define a
partir de las siguientes características:
a. La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
b. Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de
situaciones, las cuales se conceden como acontecimientos significativos que se dan en diversos
contextos. Las situaciones se organizan en cuatro grupos; situaciones de cantidad; situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de
gestión de datos e incertidumbre.
c. Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de
antemano las estrategias de solución, esto les demanda desarrollar un proceso de indagación y reflexión
social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda de la
solución. En este proceso, construyen y reconstruyen sus conocimientos al relacionar y reorganizar
ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución optimo a los problemas, que irán
aumentando en grado de complejidad.
d. Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente;
de esta manera, se promoverá la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
e. Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerza impulsadoras del aprendizaje.
f. Los estudiantes aprenden por sí mismo cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje
y reflexionar sobre sus ciertos, errores, avances y las dificultades que surgieron durante el proceso de
resolución de problemas.
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III. CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA:

PCS
PCI
OTRAS FUENTES

IV. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO:

4.1. NACIONAL
4.2. REGIONAL
4.3. PROVINCIAL
4.4. LOCAL

V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDAR

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES

EJES TEMÁTICOS REGIONALES

Educación e identidad regional.

Educación ambiental y gestión de riesgos.
Educación, Salud y Bienestar
Educación, ciudadanía, ética y seguridad.
Educación y Cultura General.
Educación, Emprendimiento y Cultura Empresarial.
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VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE: CALENDARIZACIÓN

Bimestre Núm. de
Unidad Inicio Termino Total horas
semanas
I 01
02
II 03
04
PERIODO VACACIONAL
III 05
06
IV 07
08

VI. MATERIALES EDUCATIVOS

Listado de materiales con que cuenta la IE otorgados por el MINEDU

VII. EVALUACIÓN
Caracterizar la evaluación desde el CNEB: EVALUACIÓN FORMATIVA

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Se anota la bibliografía utilizada para elaborar la PCA.

Ascope, 02 de octubre de 2019

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V° B° Director Docente
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