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Até aqui, vimos que material didático pode estar configurado em diversos
formatos midiáticos no que diz respeito aos meios, linguagens e suportes
utilizados. Vimos também que quando estamos em processo de
criação/produção, optar pela utilização de uma mídia em detrimento àquela outra
é uma ação condicionada a diferentes aspectos do ato pedagógico: coerência às
concepções pedagógicas de cada curso, as especificidades dos conteúdos que
serão tratados, às estratégias de ensino, a compreensão dos contextos sociais,
econômicos e culturais dos estudantes e à infraestrutura tecnológica das
instituições.
facilmente integrado a qualquer outro recurso midiático. Por isso também sempre
usado para complementar materiais instrucionais de natureza imagética (aulas
baseadas na web, TV ou em formato de vídeo, HQ, charges, etc.) ou sonora
(áudio-books, rádio, composições musicais, dentre outras).
Mas sejamos realistas sobre esse aspecto: o uso da tecnologia com fins
meramente atrativos, sem que haja substância pedagógica ou um corpus teórico
mais encorpado é muito mais limitante e menos provocante para quem estuda do
que a frustação de não poder interagir de modo célere, com um interlocutor,
acerca das reflexões provocadas pela leitura de um bom texto associado às
imagens certas. A limitação dos processos interacionais, portanto, estão
relacionadas aos MDI, mas não são específicas desse tipo de componente
instrucional.
MOMENTO DE REVISÃO
Enumere algumas das razões que, a seu ver, contribuem significativamente para
fazer do material impresso um importante meio para a disponibilização de
conteúdo na Educação a Distância.
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