1. ¿Qué entiende por comunicación oral?

La comunicación oral es cualquier forma de comunicación existente, implica

un proceso de transmisión e intercambio de ideas, simple o complejo.

La comunicación oral es aquella que se establece entre dos o más persona,

tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma. Cada vez

que nos comunicamos hacemos uso de un lenguaje, pero una forma muy

particular de usar el lenguaje es la comunicación oral que corresponde al

intercambio de información entre las personas sin hacer uso de la escritura,

de signos, de gestos o señales, sino utilizando únicamente la voz para

transmitir una información.

2. ¿De qué manera se puede enriquecer la actividad expresiva de los niños?

Los niños pueden enriquecer la actividad expresiva cuando interactúan con

sus compañeros, con sus pares cronológicos y utilizan el lenguaje para

informar e informarse, colaborar, competir, inquirir, descubrir, etc. Es en

esta interacción que los niños van adquiriendo nuevas y más complejas

formas de lenguaje.

Es importante darles mucho espacio para que se comuniquen, escucharlos, no

interrumpirlos con hablas normativas.

3. Señale brevemente los diferentes métodos que se emplean para que los

alumnos desarrollen sus competencias comunicativas.

Para que los alumnos desarrollen competencias comunicativas es necesario

ofrecerles espacios que les permitan interactuar entre ellos.

1. Conversaciones: a partir de las conversaciones los alumnos adquieren un

dominio del uso de las formas comunicativas y son capaces de adaptarse a

diversas comunicaciones. Ejm:

- Abriendo espacios para que cuenten chistes, adivinanzas,

trabalenguas, colmos, etc.}

- Después de las tareas en conjunto (un paseo, una visita, un proyecto

realizado).

2. Dramatizaciones: es un recurso que permite conocer al niño, porque se

da la oportunidad de expresar sus ideas y sentimientos en diferentes

personajes, es un acercamiento a la realidad, la creatividad e imaginación

de los niños. Ejm:

- Leer o narrar cuentos e invitar a los niños a representar algunos roles

del cuento.

- Estimular a que formulen preguntas a los personajes del cuento:

¿Cómo se llama? ¿Dónde vive? ¿Cómo es su ropa?, etc.

3. La entrevista: su objetivo es obtener información sobre un tema

específico. Se puede entrevistar por ejemplo a:

- Los abuelos, para conocer los orígenes de la familia.

- Un deportista, para saber cómo se llega a ser.

- Antes de realizar la entrevista se sugiere que formulen preguntas por

escrito y que las ensayen, expresándose libremente., etc.

4. Diálogos: forma de comunicación que surge de manera espontánea,

también puede ser dirigida por el profesor con el propósito de:

- Llegar a un acuerdo.

- Tomar decisiones.

- Organizar un proyecto, etc.

5. Juegos verbales: son juegos lingüísticos-tradicionales o creados por los

niños, estos enfatizan una función lúdica y creativa del lenguaje así por

ejemplo:

- Las rimas.

- Trabalenguas

- Adivinanzas, etc.

6. Exposiciones:

- Estimulan la búsqueda de información.

- Ayudan a escuchar con atención.

- Permite la comunicación oral en su forma más compleja.

7. Recopilación de tradiciones y leyendas: esta actividad es importante

porque aquí los alumnos valoran su entorno y pertenencia cultural. Ejm:

- Estimular a los alumnos para que espontáneamente cuenten leyendas y

tradiciones que recuerden.

- Sugerir que preguntes a sus padres o familiares, vecinos, amigos

sobre las tradiciones que aún se mantienen.

4. Explique el concepto de comprensión lectora como herramienta para

organizar o materializar el pensamiento.

La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee.

Es un conjunto de conocimientos, destrezas y estrategias que los individuos

desarrollan a lo largo de su vida en distintos contextos y en interacción con

sus iguales.

La comprensión de la lectura tiene mayor peso dentro del contexto de los

ejercicios del razonamiento y tiene como objetivo desarrollar la habilidad

para leer en forma analítica; constituye uno de los objetivos básicos de los

nuevos enfoques de la enseñanza.

Los ejercicios de la comprensión lectora miden:

- La capacidad para reconocer el significado de una palabra o frase en

el contexto de las demás ideas.

- La habilidad para entender e identificar lo fundamental de la lectura.

5. Determine el procedimiento para ayudar a desarrollar la comprensión

lectora.

Para ayudar a la comprensión lectora es necesario:

- Crear situaciones de lectura autentica: los alumnos leen con un propósito

específico que le permiten seleccionar las lecturas.

- Formular hipótesis: situaciones que ayuden a intervenir con sus

conocimientos y posibiliten su propia comprensión.

Es así que se pueden desarrollar distintas actividades para la estimulación del

desarrollo de operaciones intelectuales que intervienen en la comprensión:

- Buscar la secuencia temporal de un relato.

- Establecer las relaciones de causa-efecto.

- Realizar el resumen de un texto.

- Entender el vocabulario, etc.

6. Indique en forma breve las diferentes propuestas metodológicas que

coadyuvan a afianzar el desarrollo de la comprensión lectora en el

alumno.

1. Ofrecer textos variados e interesantes que respondan a sus

necesidades y propósitos individuales.

2. Acercar al alumno a distintos tipos de texto y prepararlo para la

comprensión lectora.

3. Organizar actividades de lectura que tengan un propósito claro para los

alumnos dentro de contextos relevantes para su vida personal y grupal.

4. Explorar libros.

5. Utilización de taxonomías, pues estas permiten focalizar y graduar los

niveles de comprensión lectora.

6. Uso de fichas o guías de comprensión de lectura.

7. Dinamización de textos

7. ¿Qué se entiende por nociones gramaticales?

Ciencia que estudia los elementos de la lengua y sus combinaciones. Arte de

hablar y escribir correctamente un idioma. Así tenemos:

1. Sustantivo

2. Artículo
 3. Adjetivo

4. Numeral

5. Pronombre

6. Verbo

7. Adverbio

8. Preposición

9. Conjunción

10. Interjección

8. Describa los métodos que se aplican en la enseñanza de las estructuras

gramaticales.

- Transformación de oraciones: explorar todas las posibilidades de

transformación de oraciones para que surjan naturalmente. Ejm:

Álvaro ha dibujado un avión en esta página.

En esta página, ha dibujado Álvaro un avión.

- Expansión de oraciones: Ejm:

Juan estaba nadando

El amigo de juan estaba nadando feliz

- Sustitución de oraciones: Ejm:

Rosita me invito a su cumpleaños

Ella me invito a su fiesta.

- Combinación de oraciones: Ejm:

Jaime me pidió prestado el libro de cuentos

Jaime, mi compañero de clase, me pidió prestado el libro de

cuentos.

- Reducción de oraciones:
 Como era un día de invierno, muy frio, decidimos todos juntos, los de

la clase, no salir al campo.

Como era un día frio, decidimos no salir al campo.

- Separar las oraciones:

Martin que es pescador, ha salido esta mañana, a pescar en una

bolichera.

Martin es pescador.

Martin ha salido a pescar

- Empleo de nexos: podemos distinguir diversos conectores o nexos:

de encabezamiento, de relación causa efecto, de ruptura.

(además, en consecuencia, sin embargo, en resumen, etc.). Ejm:

Ellos quieren jugar futbol. Deberían comenzar temprano.

Si ellos quieren jugar futbol, entonces deben comenzar temprano.

- Desarrollo de estructuras gramaticales: tenemos los avisos,

felicitaciones, informes, redacción de entrevistas, etc.

Se pueden trabajar utilizando tarjetones.

9. Según Gagné ¿Cuáles son los factores externos que condicionan cualquier

tipo de aprendizaje?

Los factores externos que condicionan cualquier tipo de aprendizaje según

Gagné Son:

 Contigüidad: la situación estimulo respuesta para el estudiante debe

presentarse en proximidad temporal con la respuesta pretendida.

 Repetición: la respuesta tiene que repetirse o practicarse varias veces

para que el aprendizaje resulte positivo.

  Reforzamiento: se aprende con facilidad algo nuevo cuando se relaciona

con lo conocido y con lo que el estudiante ya realiza con facilidad.

10. Señale las fases del proceso metodológico de la enseñanza del

vocabulario.

Las fases son las siguientes:

- presentación.

- Explicación.

- Repetición, memorización.

- Explotación.

- Transposición.

11. Desarrolle sus comentarios sobre la importancia de la producción de

textos.

Producir un texto es un proceso dinámico de construcción cognitiva y

psicomotora ligado a la necesidad de actuar, en el cual interviene también la

afectividad y las relaciones sociales. Producir un texto, es un proceso

complejo que involucra en el nivel más elemental, el conocimiento de las

convenciones alfabéticas y ortográficas que gobiernan el sistema de

escritura, esto implica la coordinación de un tema, su desarrollo,

presentación, selección de palabras para referirse a él, el orden etc.

Producir un texto, es escribir de verdad desde el inicio, textos auténticos,

textos funcionales, en situaciones reales de uso. Producir un texto, es

poseer el poder de convocar a diversas personas a través, por ejemplo, a

asistir a un evento a través de un afiche, obtener un permiso para algo a

través de una solicitud, etc.

La producción de textos es de suma importancia, porque por medio de este

los alumnos adquieren competencias a partir de su elaboración lo que

 permitirá que ellos puedan desenvolverse en la cultura y la sociedad, pero

además deben comprender ante que situaciones ellos deben utilizarlos.

12. ¿Qué aspectos se deben considerar al introducir a los niños en la

producción de textos?

- Abrir espacios para que los niños experimenten la escritura dentro de

situaciones comunicativas reales, significativas y con propósito claros.

- Considerar que, aunque los niños no sepan escribir pueden jugar a

escribir, a dictar sus textos, etc.

- Crear situaciones que inviten a los alumnos a producir textos, con

sentido completo, evitando palabras u oraciones aisladas.

- Estimular a los niños a tomar conciencia de la utilidad y diversas

funciones del lenguaje escrito.

- Ofrecer ejemplos que sirvan de modelos para la producción de

variados tipos de textos.

- Admitir las respuestas inesperadas, divergentes como formas de

expresión creativa.

- Estimular a los niños a tomar conciencia, desde el inicio del

aprendizaje, de la necesidad de planificar la producción de textos.

13. Mencione los tipos de producción de textos.

 Interactivos o relacionales: felicitaciones, agradecimientos, saludos,

recados.

 Narrativos: cuentos, leyendas, libretos, fabulas

 Funcionales: avisos, recetas, instrucciones, normas o reglamentos.

 Divergentes: lo divergente, lo atípico, lo inesperado entra por la risa,

por el humor.
  Tiras cómicas, complementaciones, resoluciones de problemas, chistes

refranes quebrados.

 Poéticos: rimas, prosa, poesía

 Periodísticos: visitas de observación, noticias, crónicas, entrevistas.

14. ¿De qué forma se debe aplicar el desarrollo de la ortografía en el

proceso de aprendizaje del lenguaje escrito?

El aprendizaje de la ortografía tiene carácter evolutivo y se desarrolla a lo

largo de toda la escolaridad.

Se aplica de la siguiente forma:

- Elaborando inventarios de palabras de uso frecuente.

- Autoevaluando y reescribiendo para mejorar la ortografía.

- Emplear actividades lúdicas (rondas, cantos, rimas) y otras para

estimular, por ejemplo, acentuación de palabras.