PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL

NELLY ALVAREZ AYALA

YARLIN ISABEL BRAVO GONZALEZ
MARLEN ISABEL TORRES MERCADO

UNIVERSIDAD LOS LIBERTADORES

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
DE LA RECREACIÓN ECOLÓGICA
BOGOTÁ D.C
2010
 PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO

1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN:

Nombre de la Institución: Institución Educativa Cacaotal Sede San Mateo

Dirección: Corregimiento San Mateo – Chinú (Córdoba)
Teléfono: 7657070
Correo electrónico: inecasanmateo@hotmail.com
Número de docentes de la Institución: 8
Número de estudiantes Preescolar y Básica Primaria: 90 alumnos

2. TITULO

Formación del hábito de cuidado y protección del medio ambiente en los

estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° de la Básica Primaria de la Sede San
Mateo de la Institución Educativa Cacaotal del municipio de Chinú-Córdoba,
año 2010

3. PROBLEMA

¿Cómo sensibilizar a estudiantes de 3°, 4° y 5° de la Básica Primaria sobre el

desarrollo de hábitos ambientales de limpieza, conservación y uso sostenible
del ambiente del ambiente en la Sede San Mateo de la Institución Educativa
cacaotal del municipio de Chinú (Córdoba), para que contribuyan a mantenerla
limpia, ordenada y con una imagen de belleza apropiada para el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje, elevando además la calidad de vida y salud
ambiental?
4. DIAGNOSTICO

Desde hace tiempo, en la Sede San Mateo de la Institución educativa Cacaotal

del municipio de Chinú – Córdoba, año 2010, se viene observando que los
estudiantes de 3°, 4° y 5° de la Básica Primaria, pese a la continúa solicitud de
los docentes no dan el manejo apropiado a la basura escolar y otros
desperdicios, al no ser bien depositados y recolectados oportunamente
facilitándose el desarrollo de moscas y otros agentes transportadores de
enfermedades constituyéndose en refugio y sitio de procreación de roedores,
cucarachas y diversos insectos; que además de afear el ambiente, afecta la
calidad del aire y suelo. Así mismo, no cuidan y hacen mal uso del agua
cuando esta llega a los grifos y lavamanos de los baños, al decidir su consumo,
no sIn antes mojarse la cabeza, lavarse las manos y cara, tomando el agua
con las manos y además desperdiciándola, cuando debería emplearse para
limpieza y aseo de instalaciones y sanitarios de la institución y no como
elemento de juego; situaciones que además de comprometer su misma salud,
deteriora la higiene ambiental de la Institución Educativa.

Los Directivos Docentes y Docentes de la Sede San Mateo de la Institución

Educativa Cacaotal, creen que este problema se debe en especial a la falta de
compromiso de los estudiantes en el cuidado y protección del medio ambiente
y que los docentes en su gran mayoría no poseen el dominio profundo de los
contenidos y metodología para dirigir la formación, fortalecimiento y
perfeccionamiento de hábitos ambientalistas. No obstante, se reconozca en
principio el trabajo de promoción de hábitos ambientales que han iniciado
algunos Docentes-estudiantes de la Especialización en Pedagogía y Didáctica
de la Recreación Ecológica de la Universidad de los Libertadores.

De continuar esta situación así, el descuido y escasa protección del medio

ambiente derivara en un entorno contaminado generándose un problema
ambiental muy serio, considerado que ya se presentan con alguna frecuencia
alergias y salpullidos en los estudiantes, náuseas por fuertes dolores por
contacto con las zonas que se han convertido en acopio y depósito natural de
basura y otros residuos, como también, se han registrado casos de dolores de
estómago por consumo de agua no potable. Casos que suelen ser casa vez
más periódicos y numerosos, teniéndose la sensación de que los estudiantes
perciben estos como normales; cuando la realidad es que se esta
generalizando la falta de compromiso en procura de un ambiente libre y
saludable.

Por lo tanto, se requiere con carácter urgente la intervención de Directivos,

Docentes, Estudiantes, Padres de Familia y Comunidad Educativa en general
para adoptar medidas preventivas y acciones para mitigar y eliminar el impacto
ambiental que ha causado el descuido en la protección del medio ambiente. De
tal manera que especialmente los educandos reconozcan la necesidad de un
ambiente adecuado y con el acompañamiento de los docentes creen,
fortalezcan y perfeccionen hábitos ambientales.

5. CONTEXTUALIZACIÓN:

El PRAE se desarrollará con la comunidad educativa de la Sede San Mateo de

la Institución Educataiva Cacaotal ubicada en el Corregimiento San Mateo en
el municipio de Chinú (Córdoba)

Tenemos una población de estudiantes desde el nivel preescolar hasta el

grado quinto de Básica Primaria en la Jornada de la mañana, actualmente
están asistiendo 90 estudiantes a la institución.
Debido a la problemática descrita, los docentes encargados del proyecto,
motivaremos a la comunidad educativa para que se involucre en las
actividades programadas para poder sacar adelante la propuesta, puesto que
el PRAE es de carácter interdisciplinario y sus metas apuntan a mejorar la
calidad de vida de quienes convivimos dentro del colegio y familiares de los
estudiantes.

La institución se está beneficiando con el programa de desayunos escolares,

por tanto, adicional a los desechos y basuras normales de la escuela, la
distribución de estos alimentos, genera basuras, por tanto, se estará motivando
a los estudiantes para que creen hábito de cuidado y protección del medio
ambiente los estudiantes de los grados 3°, 4° y 5° de la Básica Primaria
de la Sede San Mateo de la Institución Educativa Cacaotal del municipio
de Chinú-Córdoba, año 2010

5.1 CONCERTACIÓN:

 Comunidad educativa de la Sede San Mateo de la Institución Educativa

Cacaotal

 Familias del sector mediante la concientización y concertación se vincularan

a las actividades programadas de aseo de aulas y patio y clasificación de
basuras.

5.2 COGESTIÓN:

Comunidad educativa, Grupo y Comités Ecológico de Aseo en aulas y patio.

5.3 TRANSVERSALIDAD:

Es importante articular el proyecto PRAE, desde el preescolar hasta grado

quinto desde las siguientes áreas:
 Matemáticas: a partir del proyecto, plantear problemas matemáticos
 cotidianos, conjuntos, clasificación, etc.
 Sociales: mediante el desarrollo de valores y actitudes ciudadanas.
 Ciencias Naturales: la importancia de separar las basuras tanto en la
escuela, como en la casa y el cuidado del medio ambiente.
 Español: composiciones sobre la necesidad de vivir en un ambiente sano.
 Ética: crear conciencia de la necesidad de mejorar la calidad de vida.

6. JUSTIFICACIÓN

Entre muchos problemas ambientales, en las escuelas el manejo inapropiado

de basura escolar y otros desperdicios, como también el mal uso del agua y
deterioro de la imagen ambiental, es motivo de preocupación constante del
gobierno nacional que a través de los ministerios de Protección Social,
Educación y Medio Ambiente, ha orientado programas como el de las escuelas
saludables y enfoques de educación ambiental, reconociendo este último como
un proceso educativo, integral e interdisciplinario que considera al ambiente
como un todo y que busca involucrar a la población en general en la
identificación y resolución de problemas a través de la administración de
conocimientos, valores, actividades y habilidades, la toma de decisiones y la
participación activa y organizada. Iniciativas, tareas y compromisos
respaldadas por la Constitución Nacional, ley 115 de 1994 y Decretos 2737 de
1989, 1860 de 1994 y 1743 de 1994, en los que además de garantizar la
educación, los derechos ambientales, se instituyen los proyectos educativos de
educación ambiental.

Por tanto este proyecto es de entera importancia, siendo un proyecto de de

Intervención, ya que con sólo describir la problemática y sugerir
recomendaciones no puede mejorar ese comportamiento, que sólo se logra
con la acción pedagógica, que obliga a recurrir a la metodología de acción que
permite a los investigadores un análisis participativo, donde los actores
implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del
conocimiento de la realidad sobre el objeto de estudio, en la detección de
problemas y necesidades, y en la elaboración de propuestas y soluciones.

En efecto, el proyecto busca la formación del hábito de cuidado y protección

del medio ambiente en la Sede San Mateo de la Institución Educativa Cacaotal
del Municipio de Chin-Córdoba, convocando la participación activa de la
comunidad educativa en especial de los estudiantes de la Básica Primaria, en
el cuidado, conservación, vigilancia, control y defensa del entorno concertando
tareas que minimicen, mitiguen y protejan el deterioro ambiental tanto en la
institución como en su entorno, de manera que se goce de un ambiente sano y
saludable, elevando la calidad de vida y salud ambiental.

De ahí que, el proyecto sea de especial importancia, considerando que la Sede

San Mateo de la Institución Educativa Cacaotal del Municipio de Chinú-
Córdoba, en el momento no cuenta con un programa de educación ambiental
que desde la practica y rol de docentes permita en condición de estudiantes de
la Especialización en Pedagogía y Didáctica de la Recreación Ecológica sean
los responsables de liderar, orientar y motivar a los educandos para que
adquieran hábitos ambientales en el cuidado y conservación del medio
ambiente en y desde la escuela.

7. OBJETIVOS

7.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

Sensibilizar a través de estrategias pedagógicas y didácticas de recreación

ecológica a los estudiantes de 3°, 4° y 5° para el desarrollo de hábitos
ambientales de limpieza, conservación y uso sostenible del ambiente en la
Institución Educativa para que contribuyan a mantener la escuela limpia,
ordenada y con una imagen de belleza apropiada para el desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje, elevando además la calidad de vida y salud
ambiental del entorno.

7.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar los factores que inciden en los hábitos de cuidado y protección
del medio ambiente que permita institucionalizar un proyecto ambiental que
incluya estrategias pedagógicas y didácticas de recreación ecológica
liderado por los estudiantes.

 Fomentar la colaboración y participación de los estudiantes en el cuidado y

conservación del ambiente escolar para conseguir una escuela verde,
limpia e higiénica dictando charlas y conferencias sobre el cuidado y
preservación del medio ambiente.

 Enseñar a los estudiantes los métodos de eliminación de las basuras en la

escuela a partir de la recolección y reciclaje mediante prácticas didácticas y
proyección de videos.

 Promover entre los estudiantes el mejoramiento de las condiciones de uso

de las zonas verdes, fuentes de agua y servicios higiénicos de la Institución
Educativa propiciando hábitos ambientales conformando grupos ecológicos
encargados de canalizar los esfuerzos en el mantenimiento limpieza del
entorno.

 Realizar acciones prácticas sencillas que fortalezcan los hábitos

ambientales para disminuir la generación de residuos sólidos,
contaminación y uso inapropiado de las fuentes de agua y zonas verdes
creando en la comunidad escolar una actitud responsable en el cuidado y
conservación del ambiente escolar promoviendo la elaboración y ubicación
de canecas ecológicas en los salones y pasillos, marcha y siembra de
árboles, jornada de aseo y embellecimiento entorno y selección y ubicación
de lugares especiales para recolección y almacenamiento temporal de
residuos sólidos

 Desarrollar actividades culturales que permiten el desarrollo y

fortalecimiento de los hábitos ambientales mediante actividades culturales
como desfile de vestidos ecológicos, festival medioambiental y
celebraciones relacionadas con el día de la tierra, agua, medioambiente y
recursos naturales.
8. MARCO DE REFERENCIA DEL PRAE

8.1 MARCO TEORICO

En efecto, al considerar un problema ambiental, ante todo, han de delimitarse

las creencias sobre el medio ambiente de la población objeto de estudio, en
este caso los estudiantes de Básica primaria de la Sede San Mateo de la
Institución Educativa Cacaotal del municipio de Chinú (Córdoba), año 2010;
intentando especialmente delimitar el contenido de dichas creencias y su
relación con diversas formas de cognición social y manifestaciones de
comportamiento proambiental (Milbrath, 1986; Pitt y Zube, 1987; Cary, 1,993).

En este sentido y acorde con el Proyecto “Formación del Hábito de Cuidado y

Protección del Medio Ambiente en los Estudiantes de 3°, 4° y 5° Grado de la
Sede San Mateo de la Institución Educativa Cacaotal del municipio de Chinú –
Córdoba, año 2010, el concepto que más se aproxima es el Psicosocial. De ahí
que el más vinculado al de creencia sea el de actitud (Grube, Mayton y Ball-
Rokeach, 1994), atendiendo a cualquiera de los dos modelos actitudinales más
importantes el tripartito y el de expectativa-valor- Según la concepción tripartita
de las actitudes, la distinción entre cognición, afecto y comportamiento lleva a
equiparar creencias con el componente cognitivo y diferenciarlas del afectivo.
Las actitudes estarían basadas en tres fuentes de conocimiento respecto al
objeto de actitud: las creencias o componente cognoscitivo, el componente
afectivo o emocional que vendría dado por los sentimientos que genera el
objeto, y el componente conductual que estaría relacionado con las intenciones
comportamentales hacia el objeto (Zanna y Rempel, 1988). Desde el
acercamiento actitudinal de expectativa-valor y sus versiones más recientes en
la teoría de la acción razonada y de la acción planeada (Ajzen y Fishbein,
1980), se entiende las creencias como asociaciones o enlaces entre un objeto
(el de actitud) y los atributos de dicho objeto actitudinal. En este sentido, una
persona desarrollaría sus creencias respecto a un hecho basándose en sus
experiencias directas o indirectas con las propiedades del hecho en cuestión.
Los atributos o características asociadas con el hecho tienen, a su vez, un
grado afectivo -que puede ser cero- que determinará la actitud. Esta actitud
orientará a su vez la acción relacionada y las consecuencias de dicha acción y
su valoración influirán sobre las creencias-

Además se consideran las apreciaciones de Bustos, (2003) definió el

comportamiento proambiental (CPA) como proceso restaurador que se ha
querido aprender como una respuesta a la degradación ambiental. Corral
(1998; 2001) refiere el CPA es toda acción humana que resulta en el cuidado o
preservación del medio, acciones que implican intencionalidad, además de
conformar parte del estilo de vida, es decir, cierta constancia en acción. Este
comportamiento se caracteriza por:
 Ser un producto o un resultado, es decir consiste en acciones que generan
algún cambio.

 Se identifica como una conducta efectiva a la respuesta encaminada a la

solución de un problema o de protección ambiental, la cual requiere
actividades concretas.

 Presenta un grado de complejidad. El CPA debe ser competente, se

requiere de anticipación del resultado y deliberación para actuar hacia una
meta concreta

Entre estas conductas Corral (2001) menciona las siguientes: Disminución de

consumo de recursos; reuso de productos; elaboración de composta; reciclaje;
control de la basura y estética ambiental, ahorro de energía eléctrica,
disminución del uso de transporte privado, ahorro de agua; presión legislativa,
pertenencia o apoyo a asociaciones ecológica y / o preservación de
ecosistema.
Para promover un desarrollo sostenible que implique el comportamiento
proambiental se requiere conocer cómo la gente hace uso de su espacio, cómo
se apropia de él en la vida cotidiana. Explorar el proceso de apropiación del
espacio implica identificar cómo la gente transforma un espacio según sus
necesidades, proceso que se conforma sólo a través de la interacción social.

Los espacios son más que componentes físicos, ellos presencian y forman
parte de la actividad y experiencia humana (Corraliza, 1994). El espacio es
transformado según necesidades, aspiraciones y proyectos del grupo o
persona (Aguilar, 1990; Vaske y Kobrin, 2001). El espacio es parte de la
experiencia humana, de las interacciones, es un referente para la conformación
de significados, símbolos, forma parte de la memoria individual y colectiva.
Proporciona un sentido de reconocimiento e identificación en el transcurrir del
tiempo, el espacio visto así es convertido en lugar (Lindón, 2001; Aguilar,
2001). Es decir el espacio permite establecer interacciones con las personas, y
por ello evocar significados o recuerdos, permite dar continuidad a un grupo o
una persona, y por ello son susceptibles de modificarse de actuar en ellos y
con ellos.

Es así como, se pretende analizar la relación entre las formas de conocimiento

y la conducta ambiental en los estudiantes de Básica Primaria de la Sede San
Mateo de la Institución Educativa cacaotal del municipio de Chinú – Córdoba,
año 2010. Específicamente, el vinculo de actitudes y creencias ambientales
con la conducta ecológica responsable, toda vez que en conductas orientadas
a la protección ambiental, tienen estas un sustrato más cognoscitivo que
emocional que permite predecir significativamente el comportamiento y
conductas ecológicas.

De manera que a partir de estos modelos teóricos, se sustenten estrategias de

intervención que apoyen finalmente la propuesta como producto del nivel de
conocimiento de las estrategias de actuación, el conocimiento/información de
las condiciones ambientales, la percepción de responsabilidad y la obligación
moral, o percepción de la capacidad personal para actuar. Como así mismo
otros factores situacionales presentes en el entorno tales como la presión
social, las restricciones económicas la elección de acciones alternativas
pueden, a su vez, coadyuvar o, por el contrario, contrarrestar la elicitación de la
conducta proambiental; pudiendo asumir actos y acciones prácticas para
promocionar acciones proambientales.

8.2 MARCO LEGAL

Este proyecto de investigación, se enmarca jurídicamente en las disposiciones

legales colombianas como son el artículo 67 de la Constitución Nacional; al
hacer la referencia a la función social de la educación que exige la formación
de ciudadanos en el respeto a los derechos, y la protección del ambiente. Así
mismo la ley 115 de 1994 en su articulo 138, determina las condiciones de los
establecimientos educativos. Además, en el Plan Decenal de Educación en el
Aparte 9 Eje PEI y en el Manual de convivencia, se plantea la necesidad de
una educación ambiental en las Instituciones Educativas.

En el Decreto 1743 y en los "Lineamientos generales para una política nacional

de educación ambiental de Colombia" se asume la necesidad de centrar los
proyectos ambientales escolares en la solución de problemas sobre los cuales
la comunidad pueda intervenir, con lo cual la posibilidad de generar análisis de
problemáticas globales se ve restringida, al menos, dentro de las actividades
propias del proyecto. La mirada global, el análisis internacional, el componente
político y el trasfondo económico de la problemática ambiental no pueden
dejarse de lado para privilegiar actividades de autogestión comunitaria
centradas en análisis netamente pragmáticos de problemas micro. La solución
parcial o total de un problema ambiental local por parte de la comunidad
 educativa no garantiza que la comunidad haya vivido un verdadero proceso de
formación ambiental, pues ésta implica entendernos como especie en un
planeta lleno de discriminaciones e injusticias. Dedicarse a solucionar un
problema micro puede opacar los grandes problemas ambientales que como
colombianos tenemos.

El decreto 1743 de agosto 4 de 1994ordena que todos los establecimientos

educativos incluirán en sus proyectos educativos institucionales, proyectos
ambientales escolares "en el marco de diagnósticos ambientales, locales,
regionales y/o nacionales, con miras a coadyuvar a la resolución de problemas
ambientales específicos"1, se puede afirmar que el estado colombiano y su
sistema educativo le apuestan al concepto de ambiente entendido como
problema para resolver. En este orden de ideas, el proyecto ambiental escolar
debe contribuir a la solución de problemas, lo cual implica, antes que todo, el
reconocimiento de los mismos por parte de la comunidad educativa.

La Resolución 541 de diciembre 14 de 1.994, encuentra aplicabilidad en el

proyecto en la medida que regula el cargue, descargue, transporte,
almacenamiento y disposición final de escombros, materiales, elementos,
concretos y agregados sueltos, de construcciones y demoliciones;
considerando que la Institución Educativa se encuentra en la zona rural, en la
cual ha empezado a hacerse notorio demoliciones y construcciones de
vivienda que afectan el ambiente, al ser generadores de residuos que
permanecen en la vía por mucho tiempo antes de su disposición final.

Por otra parte, la Institución Educativa, al encontrarse en zona rural, sus

vecinos y colindantes son predios destinados a cultivos y ceba de ganado

1
JARAMILLO, José. ¿Cómo enseñar la educación ambiental? En : Revista Vida. Ecología y educación
ambiental. Manizales : Comité de Educación Ambiental de la Universidad de Caldas. Nº 1, diciembre de
1995
donde se manejan algunos desechos que pueden afectar el medio ambiente y
la vida, según lo reglamentado en el Decreto 1443 de Mayo 7 de 2004.

En la Política Nacional de Educación Ambiental, de Julio de 2.002, se plantea

la Interacción de la Escuela y la Comunidad en la búsqueda de soluciones a
los problemas locales. Siendo evidente que progresivamente se han
implementado mecanismos y normas para preservar el medio ambiente en la
Sede San Mateo y en su entorno.

9. METODOLOGÍA

Al pretender la formación del hábito de cuidado y protección del medio

ambiente en la Sede San Mateo de la Institución Educativa Cacaotal del
municipio de Chinú–Córdoba, Año 2010, se recurre a la Metodología Acción
Participativa, permitiendo que los investigadores desarrollen un análisis
participativo, donde los actores implicados se convierten en los protagonistas
del proceso de construcción del conocimiento de la realidad sobre el objeto de
estudio, en la detección de problemas y necesidades y en la elaboración de
propuestas y soluciones.

10. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

10.1 Estrategias pedagógicas

- Los docentes de la Sede San Mateo de la Institución Educativa Cacaotal

realizaran actividades pedagógicas para mantener y cuidar el aseo de la
escuela y su entorno buscando acompañamiento, asesoría de entidades
gubernamentales que tengan que ver con el medio ambiente.
10.1.1 Actividades
 Charlas y conferencias sobre el cuidado y preservación del medio ambiente
 Proyección video: métodos de eliminación de basuras.
 Elaboración de carteles y carteleras alusivas a la recolección de basuras.

10.2 Estrategias Ecológicas

- Los docentes de la Sede San Mateo de la Institución Educativa Cacaotal

asignarán tareas y alternativas que permitan hábitos ecológicos que puedan
aprenderse y enseñarse mutuamente a la comunidad educativa.

10.2.1 Actividades
 Conformación de Comités Ecológicos
 Marcha y Siembra de Árboles
 Jornada de Aseo y Embellecimiento Entorno
 Selección y ubicación de lugares especiales para recolección y
almacenamiento temporal de residuos sólidos.

10.3 Estrategias Culturales

- Los docentes de la Sede San Mateo de la Insttiución Educativa Cacaotal

Bajo realizaran actividades culturales que permiten el desarrollo y
fortalecimiento de habilidades, promocionando el desarrollo humano y la
prevención de los problemas ambientales que afronta Sede San Mateo de
la Insttiución Educativa Cacaotal
10.3.1 Actividades
 Concurso de canecas ecológicas
 Desfile Vestidos Ecológicos.
 Festival Medio Ambiental
- Dramas
- Cuentos
- Coplas
- Canción
 Celebración del día del Medio Ambiente (5 de Junio)

11. PERSONAS RESPONSABLES

Las personas responsables de llevar a cabo esta propuesta son los directivos,
docentes, estudiantes y comunidad de la Sede San Mateo de la Insttiución
Educativa Cacaotal.

12. RECURSOS

Para la realización de esta propuesta se requiere de:

- Recursos Humanos:
 Grupo Investigador
 Docentes en General
 Alumnos de 3º, 4º y 5º de Los docentes de la Sede San Mateo
de la Insttiución Educativa Cacaotal y Demás colaboradores y
Comité Ecológico

- Recursos Técnicos
 Fotocopiadora, Video-beam y Computador

- Recursos Didácticos
 Materiales del medio
 Carteles
 Carteleras
 Periódico mural
 Afiches
 Canecas
 13. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Agosto Septiembre Octubre Noviembre

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
ACTIVIDAD
Charlas y conferencias sobre
el cuidado y preservación del
medio ambiente
Proyección de Videos:
Métodos de Eliminación de
Basuras
Conformación Comité
Ecológico “Los Bio-lentos”
Marcha y Siembra de Árboles
Jornadas de Aseo y
Embellecimiento.
Selección y Ubicación de
Lugares Especiales para
Recolección y
Almacenamiento Temporal
de Residuos
Concurso de Canecas
Ecológicas
Desfile Ecológico
Festival del medio ambiente
Celebración del día del medio
ambiente
 14. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDAD PLANEAR
Asistencia del 70% re la
comunidad educativa
Charlas y conferencias Invitación de
sobre el cuidado y participación a invitados
preservación del medio especiales que lideran
ambiente instituciones relacionadas
con el medio ambiente y
Proyección de Videos: salid
Métodos de Eliminación
de Basuras Elaboración de guías
temáticas sobre los
temas de charlas y
conferencias
Establecer estatutos y
permanencia de los
integrantes de los
Conformación Comité
comités ecológicos.
Ecológico “Los Bio-
Vincular en los comités
lentos”
ecológicos al menos diez
estudiantes por cada
nivel de escolaridad
Lograr la participación del
Marcha y Siembra de
70% de los estudiantes
Árboles
de la Básica Primaria
Jornadas de Aseo y Programación mensual
Embellecimiento. de campañas de aseo
HACER
Preparación de los
docentes e invitados
participantes en les
temáticas de las charlas
y conferencias.
Desarrollo de las charlas
y conferencias.
Desarrollo de la campaña
de aseo, arborización y
embellecimiento del
entorno.
Elegir el día, hora y lugar
de la actividad.
Invitar a participar a
todos les estamentos
comunidad educativa.
Ejecución de las
campañas de aseo.
VERIFICAR ACTUAR
Constatar asistencia de
ponentes a las charlas y
Registro y análisis de
conferencias.
imprevistos y anomalías
Control de asistencia de
relacionados con la
integrantes de la
actividad.
comunidad educativa.
Revisión de estatutos de
los comités ecológicos. Registro y análisis de
Constatación de imprevistos y anomalías
participación del numero relacionados con la
de estudiantes en los actividad
omites ecológicos.
Constatar participación
Registro y análisis de
imprevistos y anomalías
Cuantificar árboles
relacionados con la
recolectados y
actividad
sembrados
Reforzar
Nivel de mejoramiento permanentemente
del aseo en la institución motivación sobre el
y el entorno cuidado del medio
ambiente

Selección y Ubicación de
Organización y
Lugares Especiales para
delimitación de las zonas
Recolección y
verdes y depósitos de
Almacenamiento
residuos.
Temporal de Residuos
Lograr la participación del
Concurso de Canecas Todos los grados de la
Ecológicas Institución y estamentos
comunidad educativa
Organización del
concurso de vestidos
ecológicos
Desfile Ecológico
Vincular al concurso
veinte participantes en la
básica primaria
Inscripción y preselección
Festival del medio
de dramas, cuentos ,
ambiente coplas y canciones
ambiéntales
Celebración del día del
Elaborar programación
medio ambiente
Vincular a docentes de
Ciencias Naturales y
Alumnos.
Elegir el día, hora y lugar
de la actividad.
Invitar a participar a
todos les estamentos
comunidad educativa.
Vincular 20 participantes
básica primaria y otras
instituciones del
municipio.
Presentación de
muestras culturales
ambiéntales
Extender invitaciones y
solicitudes de
participación a la
comunidad educativa y
otras instituciones.
Inspección y limpieza
Contabilizar el número de
permanente de lugares
lugares especiales para
dispuestos para
recolección y
recolección y
almacenamiento
almacenamiento temporal
temporal de residuos.
de residuos.
Constatar participación
Registro y análisis de
imprevistos y anomalías
Cuantificar y seleccionar
relacionados con la
la mejor canecas
actividad.
ecológica
Elección del Rey y Reina
Ecológica Registro y análisis de
imprevistos y anomalías
Control de participantes y relacionados con la
asistentes al concurso de actividad
vestidos ecológicos.
Registro y análisis de
Constara el número de
imprevistos y anomalías
participantes y eventos
relacionados con la
de participación.
actividad
Registro y análisis de
Constara el número de
imprevistos y anomalías
participantes y eventos
relacionados con la
de participación.
actividad
 BIBLIOGRAFÍA Y OTRAS FUENTES

ZAVALA BEJARANO, Gloria Maribel. Preparatoria Emiliano Zapata Sinaloa-

México, En: Revista Secretaría de Educación Pública. El Proyecto Escolar. Una
estrategia para transformar la escuela. 2a. Edición. México. 1999.

LOPEZ, Cecilia. Ministerio de Ambiente. En: Revista Ambiental Nro. 14 del 6 de

Agosto del 2.007.

TARQUINO ACOSTA, Claudia Patricia. Proyecto de Aula “Mi Entorno Escolar: En:
Revista Pedagogía e Investigación Nro. 7. Universidad de los Llanos. Villavicencio.
2006.

LOZADA ARREGOCE, Claudia Cecilia. En: Proyecto de Educación Ambiental: En:

Gaceta Municipal Manaure, 2.008.

LOPEZ ALEAN, Liliana. Hábitos en la Recolección de Residuos Sólidos en la

Sede María Cano del Barrio 31 de Octubre en el municipio de Chinú-Córdoba.
CTER. Sincelejo, 2.006.