TECNÓLOGO EN NEGOCIACIÓN INTERNACIONAL

FICHA 1966034

Fase III Relato: Trabajo Colaborativo

Aprendiz
Danny Manuel Rodríguez Quiñonez

Instructora
Emma Tulia Almeida Ramírez

Centro de la Tecnología del Diseño y la Productividad

Empresarial SENA
Girardot, Colombia
2019

1
La realidad de la enseñanza y la forma en que aprendemos esta cambiando, como

resultado del desarrollo de las TIC; su incorporación y asiduo uso en las dinámicas

sociales y en la realidad educativa. Esta innovación de la tecnología digital ha

permitido entornos que fomentan en gran medida la interacción social. En los

últimos años han aparecido nuevas tendencias como el aprendizaje móvil, el

modelo "Flipped Classroom", los MOOC, los entornos personales de aprendizaje,

el aprendizaje basado en juegos y las analíticas de aprendizaje; y en todas ellas

está presente y se fortalece el aprendizaje colaborativo.

En esta oportunidad se muestra una experiencia del uso en el aula de la

herramienta “Glosario”, donde se podrá observar cómo el aprendizaje colaborativo

trabajando conjuntamente con el modelo de la clase invertida genera un alto valor

para los estudiantes de la materia Cálculo Avanzado de Ingeniería Mecánica, en la

Facultad Regional Pacheco, Universidad Tecnológica Nacional de Argentina,

permitiendo fomentar en los estudiantes la comunicación y trabajo virtual en grupo,

valiéndonos de la herramienta mencionada.

La mecánica consistió básicamente en crear unos grupos de trabajo estables para

el curso, durante el ciclo lectivo 2018, procurando que todos los grupos guardaran

equilibrio en cuanto a su composición, atendiendo al buen criterio que para ello

tenía el profesor. Se nombro un portavoz, capitán o responsable en cada grupo.

Una vez hecho esto se concientizó a los estudiantes sobre los beneficios del

trabajo cooperativo y entre las diferentes herramientas colaborativas digitales que

2
se facilitaron para el desarrollo del curso, se utilizó el mencionado “Glosario” como

un repositorio de ejercicios resueltos.

Los mencionados ejercicios corresponden a las actividades prácticas que se

realizaron en el aula y en grupo. Las resoluciones fueron subidas por los propios

estudiantes durante el transcurso de las clases presenciales a través de una foto

realizada desde sus smartphones.

El objetivo aquí es que, aunque cada alumno deba realizar pequeñas tareas de

forma individual e independiente, lo haga de forma colaborativa y coordinada,

logrando que la comunicación fluya y que los alumnos aprendan a trabajar

virtualmente de forma conjunta, una forma de trabajo cada vez más habitual en

cualquier ámbito y en el actual mercado de trabajo.

Para concluir, la incorporación del glosario como repositorio de ejercicios resueltos

realizados por los mismos estudiantes, contribuyo a fomentar un ambiente

colaborativo durante todo el desarrollo del curso y además fue considerado de

gran utilidad para la comprensión de los conceptos de la materia.

De forma complementaria, considero que sería una excelente idea introducir algún

mecanismo de gamificación con herramientas como Kahoot o Flippity; lo que

permitiría empatía dentro del grupo a demás de apropiación de conceptos de una

forma más lúdica y por supuesto participativa.

3
 Bibliografía

Area, M. (2012). La formación y el aprendizaje en entornos virtuales.

Potencialidades, debilidades y tendencias. Revista Crítica, Noviembre - Diciembre

2012. Consultado 10/09/2019. Recuperado de http://www.revista-critica.com/hacia-

donde-va-la-educacion/

Dusau, J. (2018) Experiencia universitaria sobre aprendizaje colaborativo

Consultado 10/09/2019. Recuperado de

https://www.theflippedclassroom.es/experiencia-universitaria-sobre-aprendizaje-

colaborativo/