Proposta Curricular para a Educação Infantil – Vol III

INDICADORES DE APRENDIZAGEM

COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PREFEITURA MUNICIPAL DE MONTES CLAROS

2017
 O que temos hoje?

Ficha de Acompanhamento da
Aprendizagem
Educamoc Virtual
Maternal I
 ANÁLISE DO NÍVEL DE ESCRITA DA CRIANÇA

SILÁBICO-
GARATUJA PRÉ-SILÁBICO SILÁBICO ALFABÉTICO
NÍVEL 1 NÍVEL 2 NÍVEL 1 NÍVEL 2 ALFABÉTICO
ALUNO (A)

1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º
 ANÁLISE DO NÍVEL DE LEITURA DA CRIANÇA

ALUNO (A)

NÃO IDENTIFICA IDENTIFICA LÊ LÊ LÊ LÊ

LÊ FLUENTE
LETRAS LETRAS SÍLABAS PALAVRAS SILABANDO PAUSANDO

1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º 1º 2° 3º
 NOVA PROPOSTA

Em continuidade ao Volume I e II da
Proposta Curricular, que versam sobre os
objetivos orientadores da ação do professor
(ensino), o Volume III mapeia as
competências e habilidades a serem
desenvolvidas pela criança (aprendizagem).
O professor planeja o ambiente, os recursos e a abordagem
metodológica adequada à consecução dos objetivos
curriculares propostos.

Os Indicadores de Aprendizagem apontam quais os

comportamentos observados das crianças demonstram o
alcance das aprendizagens esperadas.
O que são Indicadores de Aprendizagem?

• Os Indicadores de Aprendizagem se
constituem em pontos norteadores e/ou
sinais da aprendizagem das crianças.

• Possibilitam a identificação da prática

docente, de modo que o professor possa
rever e/ou otimizar percursos, corrigir rotas,
discutir e decidir o que é prioritário no
desenvolvimento cognitivo das crianças e
planejar as melhores estratégias.
 O que são competências e habilidades?

 A habilidade é a capacidade de fazer algo.

 A competência é a capacidade de orquestrar um conjunto

de habilidades para intervir ou influenciar contextos
específicos.
• As competências compõem conhecimentos em conjunto com
atitudes e habilidades que permitam à criança o uso
autônomo de suas competências em suas atividades e em seu
contexto social.

• Avaliar as competências da criança promove a aprendizagem

significativa, pois permite à criança não somente o acesso,
mas também, o uso social e autônomo do conhecimento.
• As competências devem ser
“descritas sob a forma de
comportamentos passíveis de
observação”.

• Estes comportamentos
expressam a manifestação das
competências desenvolvidas.
As competências e
habilidades não estão
vinculadas a
determinados conteúdos
curriculares.
Um mesmo conteúdo
pode potencializar o
desenvolvimento de
variadas habilidades.
“É preciso que a escola inclua entre as suas
responsabilidades a de ensinar a comparar,
classificar, analisar, discutir, descrever, opinar,
julgar, fazer generalizações, analogias,
diagnósticos... Independentemente do que se
esteja comparando, classificando ou assim por
diante. Caso contrário, o foco tenderá a
permanecer no conteúdo e as competências e
habilidades serão vistas de modo minimalista.”
(Garcia, sd)
O professor assume a
postura de
professor/pesquisador,
estudando e observando o
comportamento da
criança, sua maneira de
pensar, entender e se
relacionar com o mundo e
com o conhecimento.
• Mapeamento dicotômico: sim ou não.
• Cada objetivo de ensino determinado pela
Proposta Curricular constitui-se em um direito
de aprendizagem do aluno da Educação Infantil
e, portanto, espera-se desenvolvido ao final
dessa etapa educativa.
Não há espaço para uma lógica de mapeamento que
permita a legenda “em processo”, uma vez que, ao ser
aplicado o instrumento de avaliação, espera-se que:

A primeira etapa atuará como um diagnóstico,

explicitando as competências e habilidades que a
criança possui ou não.
A segunda etapa vislumbrará a situação atual do
desenvolvimento de novas aprendizagens,
permitindo o redirecionamento do planejamento.
A terceira etapa é a avaliação final, que apresentará o
panorama dos resultados alcançados pelos esforços
pedagógicos de ensino e aprendizagem.
 Matriz de Competências – Maternal I

Áreas do Competências Habilidades SIM NÃO

Conhecimento
Comunica-se por meio do uso de
1 gestos
Comunica-se por
meio da linguagem 2 Comunica-se oralmente
oral, elaborando Estabelece interações com outras
Linguagem Oral e Escrita

sua fala e 3 crianças

apoiando-se em
gestos. Expressa desejos, necessidades e
sentimentos
4

Reconhece a Reconhece as marcas gráficas: letras,

5
linguagem escrita números e logotipos
como forma de
comunicação Reconhece a grafia do próprio nome
6
 Explora e utiliza o espaço da sala de
7
Reconhece e aula
interage com
autonomia no Situa-se por meio dos pontos de
ambiente ao seu 8
referências: antes/depois
redor orientando-
se por meio de
pontos de Situa-se por meio dos pontos de
Linguagem Matemática

referência. 9
referências: em cima/abaixo

Identifica pelo menos três cores

10
básicas
Resolve problemas
envolvendo,
propriedades dos Classifica e organiza objetos
11
objetos, contagem, mediante um ou dois critérios
informações
numéricas e dados 12 Realiza contagem oral
13 Reconhece listas

Apresenta noções
14 Reconhece calendários
de tempo
 Relaciona-se
conscientemente
Estabelece relação de respeito e

Meio Natural e Sociocultural

com o meio
15 cuidado com o ambiente, com as
ambiente
plantas e animais
imputando-lhe
valor
Desenvolve o Demonstra bons hábitos de
16
relacionamento convivência em grupo
interpessoal
Demonstra os valores respeito e
adquirindo e
17 solidariedade na relação com os
compartilhando
pares e com os adultos
valores

27 Alimenta-se com autonomia

Identidade e

Demonstra autonomia e Comunica-se por iniciativa

Autonomia

identidade no cuidado e 28 própria com adultos e com

nas relações consigo crianças
mesmo e com o outro Compartilha seus pertences com
29
outras crianças
Interage com objetos diversos
30 para a realização do jogo
Brincadeiras
Interações

simbólico
Demonstra criatividade Participa de brincadeiras de faz
31
de conta
Organiza os brinquedos
32
individuais e coletivos
 Percebe eventos sonoros
É capaz de apreciar 18
diversos

Artes (Linguagem Musical, Cênica e Visual)

e se expressar por
Identifica e interage com a
meio da Música 19
música
Demonstra interesse em
20
imagens visuais
É capaz de apreciar
e se expressar por Realiza desenhos em papel ou
21
meio das Artes outras superfícies
Visuais
Utiliza mais de uma cor em
22
suas produções
Acompanha histórias contadas
Desenvolve
por meio de teatros,
elementos das 23
fantoches ou outros com
artes cênicas
atenção

Realiza movimentos de preensão e

25
encaixe
Educação Física

Conhece e confia no
seu próprio corpo e
seus movimentos Realiza as seguintes ações motoras:
26
saltar, rodar, empurrar
O que diz a BNCC
Ações Etapa 1:
Revisar as Matrizes de Competências verificando a
concordância com a Proposta Curricular e a BNCC.
Definir (estruturar) o monitoramento de
Competências Fundamentais da Leitura e Escrita.
Revisar (definir) Competências Fundamentais em
Matemática.
Estruturar (regulamentar) dinâmica de
monitoramento das Competências Gerais
(Globais) e das Competências Fundamentais.
Etapa 2: Workshop de Validação –
Profissionais da Educação Infantil

Apresentação do documento base à grupos de

trabalho que representam, por amostragem,
cada nível da Educação Infantil.

Avaliar o documento com foco na prática

docente e validá-lo para publicação.
Etapa 3:
Capacitação dos Supervisores quanto à
aplicação do documento.
Aplicação do documento nas IEIs.
Encontro de gestores para análise e
comunicação dos resultados.
Avaliação do Instrumento.