UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD MULTIDISCIPLINARIO ORIENTAL

DEPTO. DE CCNN Y MATEMÁTICAS
SECCIÓN DE MATEMÁTICAS
CICLO I-2020

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

DOCENTE
CAMPOS

ESTUDIANTE
VANESSA LISSETH VIGIL SANDOVAL

Ciudad Universitaria, 2020

INDICE

TEMA DE INVESTIGACIÓN: .................................................................................................................. 1

RESUMEN ............................................................................................................................................ 2
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................................................. 3
2. OBJETIVOS ................................................................................................................................... 4
3. JUSTIFICACIÓN............................................................................................................................. 5
4. MARCO TEORICO ......................................................................................................................... 6
5. DISEÑO METODOLÓGICO .......................................................................................................... 12
6. RESULTADOS ESPERADOS ......................................................................................................... 14
7. SUPUESTOS Y RIESGOS .............................................................................................................. 15
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................................ 2
9. PRESUPUESTO ............................................................................................................................. 2
10. ANEXOS ................................................................................................................................... 3
11. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................................... 6
 TEMA DE INVESTIGACIÓN:

FACTORES QUE MOTIVAN A LOS ESTUDIANTES A

CAMBIARSE DE CARRERA DENTRO DE LA UNIVERSIDAD DE
EL SALVADOR FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL.

1
RESUMEN

El presente trabajo de investigación se centra en el estudio de los factores que motivan a

los estudiantes de carrera en la Universidad de El Salvador Facultad Multidisciplinaria
Oriental dentro de la misma, con el objetivo de identificar cuáles son estos factores y
determinar aquellos que inciden mayormente en la decisión de los estudiantes, además de
descubrir cuáles son las posibles consecuencias a las que estos se enfrentan tras el cambio.
Para la investigación se llevará a cabo un estudio de tipo explicativo con un enfoque
cuantitativo utilizando la técnica de recolección de datos a través de encuestas y entrevistas
realizadas a los estudiantes que han pasado por el proceso de un cambio de carrera. Se
esperan como resultados de esta investigación poder conocer más de cerca los factores que
motivan a los estudiantes a dicho cambio conociendo además las consecuencias tras el
proceso, un proceso que se da anualmente en nuestra facultad y que podría presentar un
problema desde diversas perspectivas para la misma.

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 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los estudiantes normalmente inician el primer año de su carrera en la universidad con un

montón de ilusiones y grandes expectativas, y para algunos es así. Pero para otros esta
visión bucólica no es tan realista: saben que les aguarda una tortura que, como poco, durará
3 años si se trata de un profesorado, 5 si se trata de una licenciatura y 8 si se trata de un
doctorado.
A medida transcurre el tiempo, en algún punto de la carrera universitaria por la que han
optado, muchos de estos estudiantes se preguntan ¿Estoy seguro de que me gusta la carrera
que he escogido?, ¿Me habré equivocado de carrera?, ¿realmente tengo vocación para
esto?... y así muchas interrogantes surgen a medida que la situación se complica un poco
más. A raíz de estas razones y a lo mejor de muchas más, se escuchan a estudiantes decir
que quieren cambiarse de carrera.
Durante los ciclos en los que se abre el periodo para los tramites de cambio de carrera en la
facultad se ven a muchos estudiantes interesados en dicho proceso y decidiendo una
segunda vez que carrera escoger, ahora, la cuestión es, cuáles son los verdaderos motivos
para que estos estudiantes tomen tal decisión, o que motivo es el que los incita a aventurarse
a empezar una nueva carrera.

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2. OBJETIVOS

Objetivo Específico:
 Identificar los factores que llevan a los estudiantes a tomar la decisión de
cambiarse de carrera dentro de la Universidad de El Salvador Facultad
Multidisciplinaria Oriental.

Objetivos Generales:
 Determinar cuáles son los motivos con mayor incidencia en los estudiantes
a la hora de decidir cambiarse de carrera.

 Analizar las cusas que incitan al cambio de carrera.

 Descubrir cuáles han sido las posibles consecuencias tras cambiarse de

carrera.

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 3. JUSTIFICACIÓN

La presente investigación se enfocará en identificar aquellos factores que conllevan a los

estudiantes de la universidad de el salvador a cambiarse de carrera dentro de la facultad.
Muchos son los jóvenes que se encuentran ante la gran disyuntiva de continuar o no con la
carrera que han elegido. Algunos estudiantes toman rápidamente la decisión y actúan en
consecuencia. Otros, mientras tanto, necesitan de un período de asimilación más
prolongado para poder decidir si continuarla o abandonarla y debería ser importante para
las autoridades Universitarias conocer los motivos que conllevan a los estudiantes a tomar
esta decisión y tomar medidas necesarias para ayudar, asesorar u orientarles, pues estamos
hablando de una educación superior, donde se están formando profesionales.
Nuestro alcance es poco, sin embargo, es importante dar el primer paso y el primer paso a
dar es investigar y conocer cuáles son los factores que llevan a los estudiantes a enfrentarse
a la encrucijada entre seguir donde están o cambiar de carrera.

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 4. MARCO TEORICO

La Elección de una carrera Universitaria

Elegir el área profesional donde una persona se va desenvolver toda su vida, no resulta
sencillo y mucho menos cuando el individuo no dispone de las herramientas para realizar
una opción certera y fundamentada.
La elección de carrera se ve influenciada por la motivación que ésta genere en el estudiante
a nivel personal, social y laboral. Este factor está altamente relacionado con el rendimiento
académico durante la escuela o bachillerato.
Un adolescente que tiene entre 16 y 18 años tiene una gran responsabilidad al tener que
tomar la decisión de escoger su carrera profesional, una vez termina el bachillerato. El
problema es que, la mayoría de veces, no se tiene muy claro el área que quiere profundizar
o tiene dudas sobre lo que quiere hacer, pero igual, al fin y al cabo, tiene que tomar la
decisión.
Pero para hacerlo, se tienen en cuenta varios factores. De acuerdo con una encuesta de
Universia y Trabajando.com, elaborada a más de cinco mil personas de diez países de
Iberoamérica, el 42 % de los jóvenes eligen su carrera profesional por interés en el área de
conocimiento, un 26 % lo hace por la demanda laboral y un 18 % por las posibilidades
económicas.
Sin embargo, cuando no se tiene claro el panorama al que se va a enfrentar a futuro o si
simplemente no hay una conciencia de hacia dónde se quiere ir en la vida, la factura puede
llegar luego de los primeros años tras la sensación de haber elegido mal una carrera.
Pero, ¿realmente existen consecuencias al elegir mal una carrera profesional?
Las consecuencias de una mala elección de carrera tienen alcances que impactan
negativamente a los jóvenes, sus familias y a la sociedad en general, puesto que la inversión
en educación es un gasto fuerte para ello, el enfrentarse a una población desorientada que
deserta del sistema educativo o que no ejerce la profesión para la cual se formó, produce
un desgaste económico, político y social irrecuperable.
Además, existe la posibilidad de que el joven quede atrapado en un empleo que termine
por molestarle y quizás llegue la sensación de fracaso.
Por esta y muchas razones más una persona podría considerar un cambio de carrera
universitaria.
Cambio de Carrera Universitaria
A continuación, se enlistarán algunos de los factores que según investigaciones hechas en
otros países podrían motivar a los estudiantes a cambiarse de carrera universitaria.

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Edad
La educación universitaria por lo general empieza entre los 16 a 18 años (edad promedio en
que finaliza la educación secundaria), debemos tener en cuenta que incluso a esta edad el
estudiante puede no estar muy seguro de lo que realmente desea estudiar.
Idealización de la carrera:
En muchas oportunidades la falta de información sobre la carrera, la formación de una
imagen errónea acerca de la misma, la idealización del mundo universitario, son algunas
situaciones que llevan a preguntarse sobre lo acertado de la elección.
Fracaso en exámenes:
La primera tanda de parciales suele ser un momento clave en la trayectoria universitaria. Es
lo que los jóvenes asumen como “indicador” de lo que será su futuro educativo. Lo que hay
que diferenciar aquí es si el supuesto fracaso, que no es más que un pequeño tropiezo, se
debe verdaderamente a una cuestión vocacional o si está más relacionado con una
inapropiada modalidad de estudio o con dificultades en la organización. Dentro de este
punto debemos mencionar la importancia del nivel educativo previo. Si la educación
secundaria recibida ha sido pobre o cuando no se ha preparado lo suficiente al alumno para
afrontar las exigencias de un primer año universitario, los resultados pueden ser
negativos. El protagonista se encontrará sin herramientas para manejar tanto los
contenidos como las situaciones que se le van presentando.
Incertidumbre vocacional:
La carrera no cumplió con las expectativas del alumno, o no era la primera opción de carrera
de ese estudiante, tiene lugar cuando la pregunta central del cuestionamiento es “¿es
realmente esto lo que quiero para mi vida?”, “¿es ésta la carrera para mí?”. Suele surgir
cuando, una vez insertados en la facultad, conociendo otros estudiantes y profesionales del
rubro, sentimos que tal vez ese no sea el lugar para nosotros.
Existen algunos momentos que son particularmente vulnerables para los replanteos de
carrera. Uno es, tal como mencionamos, a mediados del primer año en la universidad, con
los primeros exámenes. Otra instancia particular se da aproximadamente en el tercer año,
cuando se promedia la cursada, las materias empiezan a ser más específicas y hay un mejor
reflejo de lo que implican tanto la carrera como la profesión.
Falta de orientación educativa-vocacional a nivel medio superior:
La Orientación Educativa, es un proceso de ayuda al alumno en la toma de conciencia sobre
sí mismo, sobre los demás y sobre la realidad que le rodea para que sea capaz de ordenar
su mundo interior que le permita una relación consciente y de integración consigo mismo,
con los demás y con el medio (Valdivia: 1998).

7
Y la Educación Media Superior es el nivel inmediato superior a la Educación Secundaria,
prepara a los estudiantes a lo largo de tres años para su ingreso a la educación superior, y
posteriormente su inserción en el ámbito laboral.
La orientación educativa se aborda desde diferentes perspectivas, necesidades concretas,
ámbitos de acción y regiones donde esta labor se desempeñe; los criterios de aplicación de
orientación también son diversas, no obstante, existe un gran punto de confluencia de
todas ellas: que es el alumno el principal actor del hecho educativo.
Dificultad en una materia o aplazo de materias:
Muchos son los estudiantes que tienen dificultades con una materia, ya sea porque esta no
les gusta, no le entienden o la metodología utilizada por el docente para enseñar no es la
adecuada o el estudiante no se adapta a su ritmo de trabajo, lo que en muchas ocasiones
ocasiona que el estudiante deje una o varias materias y se desanime, o se cuestione si
realmente podrá con la presión que la carrera que ha escogido ejerce sobre él.
El factor económico
Entre las condiciones que más pesan a la hora de tomar la decisión está el hecho no sólo de
cuánto va a costar la carrera, sino también cuánto se irá a recibir una vez se obtenga el
título, es decir, las oportunidades laborales que pueda llegar a tener.
Es un concepto errado optar por profesiones a partir de oportunidades laborales que puede
presentar el mercado en su momento, ya que estas son fluctuantes por tendencias o
necesidades que requiera el sistema. Es por esto que los jóvenes están llamados a
focalizarse en sus pasiones y motivaciones internas
La inseguridad
Según, Ruth Polchlopek, Gerente General de Universidad Colombia “elegir la carrera y
universidad donde se desea estudiar un pregrado, es una de las decisiones más importantes
de la vida que se debe tomar con seguridad y tiempo”.
Pero lo que sucede es que también hay un desconocimiento general y una estigmatización
de las áreas que hacen que los estudiantes se aproximen a sus intereses, pero no verifiquen
cuáles son las ciencias en las que realmente tienen capacidades y afinidades. Piensan que
les “atrae” o que “son buenos”, pero no hay un mayor interés para saber en qué consiste la
carrera. “Esperan, a ver”.
Al respecto, Garcés recuerda la importancia de que “los futuros estudiantes incluyan la
mayor cantidad de herramientas posibles, dentro de su proceso de elección, por ejemplo,
entrevistando a diferentes profesionales de carreras de su interés, para conocer la realidad
de su desarrollo profesional”.

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Según expertos de WiseStep, hay unas consecuencias principales que se identifican cuando
una persona no estudió lo que realmente hubiera querido:
1. No le gusta lo que hace:
lo que significa que la probabilidad de ser feliz y tener un éxito profesional
mayor, se reduce bastante. Las personas que suelen tener altos cargos o que han
logrado ascender en su vida, se caracterizan porque aman lo que hacen y no ven
como una “obligación” el levantarse a trabajar, sino como un placer. Para ellos
aplica la frase “increíble que me paguen por hacer esto”.

2. No es productivo:
y eso le puede significar que tenga un mayor riesgo de ser despedido o sea
alguien prescindible. Dado que no le gusta ni le apasiona lo que hace,
probablemente tardará mucho más tiempo en terminar sus funciones, porque
no las encuentra “atractivas”.
Elegir sin suficiente información.
La información es la base para tomar cualquier decisión. En cambio, muchos estudiantes
deciden qué estudiar con escasa información sobre la carrera que les atrae. Desconocen su
contenido, sus posibles salidas laborales o cómo está enfocada en la universidad que han
elegido. En muchos casos, deciden en base a rumores, ideas extendidas o prejuicios que
poco tienen que ver con la realidad.
Si eligen unos estudios guiándose por los estereotipos, sin conocer de verdad en qué
consisten los estudios y sus posibles alternativas laborales, el fracaso es más que posible.
No se podrá valorar si esos estudios se ajustan a lo que se quiere o, lo que es peor, puede
que esté tomando una decisión tan importante en base a información errónea
Estudiar por estudiar.
Algunos estudiantes estudian por estudiar, porque algo hay que hacer, sin saber qué
quieren hacer realmente y, por tanto, sin estar motivados. Cuando esto sucede se tienen
todas las papeletas para abandonar la carrera ante el primer obstáculo.
Decidir por lo que dicen o hacen los demás.
En muchas ocasiones se elige una carrera por lo que dicen los demás, o por lo que hacen,
incluyéndose amigos o incluso familia. Son muchos los casos donde estudiantes reconocen
que han elegido lo que estudian porque sus padres se dedican a lo mismo, o porque sus
padres querían que estudiara específicamente eso.
Elegir lo fácil.
Es sorprendente la gente que dice “yo quiero estudiar una carrera sin dificultad, que no me
cueste mucho sacarla y en una universidad que me quede cerca de casa”, para no
complicarse la vida, y evitar los madrugones. No es que la gente que elija una carrera fácil
o en una universidad cerca de casa vaya a fracasar, pero si el motivo por el que hace su
9
elección es la facilidad y la comodidad, tiene grandes probabilidades de darse cuenta más
adelante que no era la decisión más adecuada. Decidir con prisas, sin dedicarle el tiempo
necesario.
Ventajas y desventajas de cambiarse de carrera.

Existen ventajas y desventajas al tomar la decisión de cambiarse de carrera.

Los aspectos positivos son:

 El estudiante evitara quedarse estancado en una carrera que no le gusta o no le hace
sentir cómodo.
 Posiblemente este evitando que su vida profesional termine en el fracaso.
 Es probable que esté más involucrado en su nueva carrera, ya que es algo en lo que
tiene un alto nivel de interés y / o le permite usar su conjunto específico de habilidades.
 Explotará y explorará mejor sus habilidades.
 Se sentirá mejor consigo mismo.
 Estará más motivado y con energía para afrontar tus estudios.
 Cambiar de carrera lo ayuda a adquirir experiencia en un área nueva y puede hacerlo
apto para una amplia gama de oportunidades laborales en el futuro.

En cuanto a los aspectos negativos, tenemos:

 Se perderá tiempo y dinero ya invertido
 Si no se analiza bien la razón por la que se carrera actual no está funcionando para el
estudiante, puede ser que fracase también en su nueva carrera y quiera volver a
cambiarse.
 Cuando se realiza un cambio de carrera, se comienza desde cero.
 Si se tiene una beca, lo más probable es que la pierda o no cubra todos sus estudios.

*Se agrega en los anexos algunas investigaciones realizadas en otros países relacionadas
con los cambios de carrera.
.

Facilidad para cambiarse de carrera universitaria en nuestra facultad.

Según el Art. 156, Reglamento de la Gestión Académico-Administrativa de la Universidad
de El Salvador “Todo estudiante matriculado en la Universidad de El Salvador, tiene el
derecho a cambiar de carrera, sea este en la misma o diferente Facultad, siempre que
cumpla con los requisitos, hasta un máximo de dos veces.”
Requisitos de la solicitud

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 1. Haber estado matriculado como mínimo durante un año académico e inscrito
Unidades de Aprendizaje al menos durante un ciclo académico;

2. Tener aprobado al menos el 20 por ciento del total de las Unidades de Aprendizaje
inscritas desde su ingreso;

3. No poseer unidades de aprendizaje reprobadas en última matrícula, que sean

obligatorias en la carrera solicitada o que resultaren equivalentes de acuerdo a lo
establecido en el plan de estudio

4. No tener pendiente el cumplimiento de sanción disciplinaria;

5. Solicitud de trámite con la respectiva justificación;

Además de esto
para solicitar el cambio el estudiante deberá estar solvente en relaciona pagos y matriculas
de escolaridad. Quedan exentos del cumplimiento de este requisito los estudiantes
becarios, trabajadores, hijo de trabajador y representantes ante órganos de gobierno de la
Universidad de El Salvador. Cuando el cambio de carrera se origina en la misma Facultad y
éste fuera favorable y existieran Unidades de Aprendizajes equivalentes en ambos planes
de estudios; la equivalencia respectiva se aplicará de oficio, la Administración Académica
de Facultad enviará el informe a la Junta Directiva para que ésta ratifique las equivalencias.
Esto según el Art. 17, Reglamento de la Gestión Académico-Administrativa de la Universidad
de El Salvador.
Se enlistan a continuación algunos de los factores que pueden motivar al estudiante a
cambiarse de carrera.

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5. DISEÑO METODOLÓGICO

 Tipo de estudio
Para el presente trabajo de investigación se ha tomado como objetivo general
identificar los principales factores que motivan a los estudiantes a cambiarse de
carrera, y como específicos, determinar y analizar algunos de estos factores, y cuáles
han sido las posibles consecuencias a la que los estudiantes se han tenido que
enfrentar. Entonces, por los objetivos de investigación previamente planteados,
será un estudio explicativo

“La investigación explicativa, Es el tipo de investigación que se utiliza con el fin de

intentar determinar las causas y consecuencias de un fenómeno concreto. Se busca
no solo el qué sino el porqué de las cosas, y cómo han llegado al estado en
cuestión.”

Además, será una investigación enfoque cuantitativo, ya que es necesario para

poder analizar los resultados de las encuestas que se aplicaran a los estudiantes de
la universidad.

“El enfoque cuantitativo utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar

preguntas de investigación y probar hipótesis previamente hechas, confía en la
medición numérica, el conteo y frecuentemente en el uso de estadísticas para
establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población”

 Universo y Muestra
El universo es la totalidad de individuos o elementos en los cuales puede presentarse
determinada característica susceptible a ser estudiada. Por ende, el universo en esta
investigación serían todos aquellos estudiantes que han decidido cambiarse de
carrera dentro de la facultad.

Puesto que la universidad no tiene para acceso público las estadísticas que muestren
con exactitud cuántos son los estudiantes que se cambian de carrera anualmente, y
menos quienes son, sin hacer cálculos complejos he tomado a bien elegir como
muestra alrededor de 20 estudiantes que personalmente se conoce de su cambio
de carrera.

 Plan de análisis
1. Depurar los datos
Buscar inconsistencias dentro de la investigación que pudieran entorpecer
los resultados.

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 2. Eliminar los datos atípicos
Determinar todos aquellos datos que numéricamente están muy alejados
del resto de los datos, las estadísticas derivadas de estos datos atípicos son
frecuentemente engañosas.

3. Proceder a la selección de pruebas estadísticas

Utilizar la estadística descriptiva: representación de datos obtenidos.

4. Interpretar los datos

Analizar los datos obtenidos, interpretando lo que estos podrían estar
reflejando.

Dado que la investigación es de carácter explicativa con enfoque cuantitativo, las

técnicas utilizadas serán esencialmente estadísticas.

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 6. RESULTADOS ESPERADOS

Tras el trabajo de investigación se espera:

 Conocer cuáles han sido los factores determinantes en los estudiantes para efectuar
el cambio de carrera.

 Conocer las posibles consecuencias a las que se enfrentan tras el cambio de carrera.

 Dar a conocer los resultados para que se tenga más conocimiento de este problema
al que se enfrentan muchos de los estudiantes de la facultad.

 Tener éxito en la ejecución del proyecto.

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 7. SUPUESTOS Y RIESGOS

Los supuestos pueden a su vez convertirse en riesgos.

 Se cuenta con los recursos para cubrir los gastos del trabajo de investigación durante
el periodo de ejecución.
 Se cuenta con tener el tiempo necesario para llevar a cabo la ejecución de la
investigación.
 Los estudiantes que forman parte de la muestra están dispuestos a colaborar.
 Se tiene la información y conocimientos necesarios para finalizar con éxito la
investigación.
 Se cuenta con que se pueda regresar lo más pronto a la universidad normalmente
para poder pasar las encuestas a los estudiantes.
 Se cuenta con poder realizar la ejecución del proyecto en línea en caso de que por
la situación que actualmente estamos viviendo no se pueda regresar a clases con
normalidad.

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 8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Partiendo de la semana 1 con fecha 10/febrero/2020.

Semanas
Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 Asistencia a clases informativas. ×
2 Formulación del tema. × ×
3 Consideración y aprobación del tema. × ×
4 Búsqueda de información. ×
5 Reconsideración del tema de investigación. ×
6 Aprobación del tema de investigación. ×
Formulación de objetivos, justificación y ×
7
planteamiento del problema.
Búsqueda de información relacionada al ×
8
tema.
Construcción del protocolo de ×
9
investigación
Elaboración de técnicas de recolección de
10 × ×
datos
Pasar las encuestas a la muestra ×
11
seleccionada
12 Recolección de datos × ×
13 Ejecutar plan de análisis de datos × ×
14 Concluir el trabajo × ×
15 Defensa de trabajo de investigación ×

Actividades a futuro sujetas a cambio.

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 9. PRESUPUESTO

Consideraremos presupuesto para el lapso de tiempo del 10 de febrero a finalizar el mes

de junio del presente año.
- Costos aproximados.

Impresión del trabajo ------------------------------------------- $ 3.75

Impresión de encuestas ------------------------------------------- $ 3.00
Energía eléctrica e internet ------------------------------------------- $10.00
Otros (reserva por cualquier imprevisto) ------------------------------------------- $ 5.00
Total ------------------------------------------- $21.75

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 10. ANEXOS

¿Qué es Universia?
Universia es una red que consta de 1.401 universidades en 20 países: Andorra, Argentina,
Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, España, Guatemala,
Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Portugal , República Dominicana y
Uruguay.

INVESTIGACIONES EN OTROS PAÍSES:

En Argentina
El 40% de los estudiantes universitarios abandona o cambia de carrera tras el primer año:
avanza el reconocimiento de equivalencias.
En Argentina, la tasa de graduación universitaria es baja. Solo el 30,3% de los estudiantes
se recibe en tiempo y forma, en un plazo de seis años. Gran parte del fenómeno se debe a
la barrera contra la que chocan en el primer año. Llegan sin el nivel deseable o con dudas
respecto a la elección de la carrera. Como resultado, el 40% abandona la vida universitaria
o, en su defecto, cambia de carrera después del primer año.
No se sabe con exactitud cuánto de ese 40% deserta o cambia de rumbo porque no hay
estadísticas nominales que permitan seguir el trayecto del alumno. Sin embargo, creen
que "un alto porcentaje opta por anotarse en otra carrera en el segundo año".
Mónica Marquina, coordinadora del programa de calidad universitaria, le dijo a Infobae: "Es
muy común a esa edad que los estudiantes tengan dudas vocacionales, que se anoten en
una carrera y se den cuenta de que no es lo que les gusta. Lo que intentamos es que ese
joven no pierda la motivación inicial y no abandone definitivamente el sistema".
En Colombia.
¿Por qué los estudiantes cambian de carrera en los primeros semestres?
Falta de orientación, presión familiar y dificultades económicas influyen en la toma de la
decisión.
Por: REDACCIÓN MÁS CONTENIDO 28 de enero 2020 , 12:00 a.m.

3
Pese a haber sido un buen estudiante de secundaria y optar por seguir la carrera de derecho
‒superando las pruebas de admisión y las entrevistas de su universidad‒, Luis Gómez
decidió que su futuro profesional no estaría en los juzgados o trabajando para el área
jurídica de una importante entidad, sino en la formación de niños y en la enseñanza de
buenos hábitos deportivos y de salud, razón por la cual solicitó su traslado para la
licenciatura en educación física.
El caso de este joven es uno de los miles que se presentan con frecuencia en las Instituciones
de Educación Superior, las cuales deben responder tanto a las expectativas e intereses que
tienen los estudiantes con respecto a lo que quieren hacer en su vida profesional, como a
las demandas de organismos gubernamentales en el sentido de evitar la deserción
universitaria.
De acuerdo con John Peña Carrasco, director financiero de la Universidad Libre, existen una
serie de inductores que llevan a los estudiantes a escoger sus carreras profesionales, el
primero de los cuales es el aspecto vocacional.
“Las personas nacen con vocaciones que son las que permiten, por ejemplo, que un
abogado pueda estar todo un día en un juzgado atendiendo procesos judiciales. Pero a
veces ocurre que un estudiante que soñó toda la vida con ser médico se desmaye cuando
tuvo que interactuar con un cadáver en el anfiteatro y se dé cuenta de que lo suyo no era
la medicina”, comenta.
En directa relación con la afinidad que desde temprana edad pueda mostrar el joven por
una carrera específica, se encuentra el tema de la orientación vocacional que deben brindar
tanto los establecimientos de educación media, como las universidades, en los procesos de
selección y admisión de sus nuevos estudiantes.
La falta de dinero se convierte eventualmente en otro de los factores que pueden
influenciar la decisión de un estudiante para cambiar de carrera.
“La falta de orientación vocacional está asociada a los factores académicos que inciden en
la decisión de un joven de cambiar de carrera o en desertar de una institución. La deserción
se convierte en un fenómeno que indica cómo está la calidad de la educación de un país y
es un problema para las universidades. Por eso se implementan estrategias que permitan
mitigar o prevenir esa deserción”, asegura Mábel Mercado, coordinadora del Programa de
Excelencia Académica de la Universidad Simón Bolívar.
“El factor económico es el principal. Hemos perdido a estudiantes que no se van a
universidades más costosas, ni siquiera a las que son pares nuestros a nivel económico sino
a aquellas que tengan un valor de carrera más barato. Así no les homologuen todo,
prefieren pagar uno o dos semestres más y esa es una cuenta que ellos muchas veces no
hacen”, asegura Peña Carrasco.

4
Otra variable que puede incidir en la ocurrencia del cambio de carrera tiene que ver con
las edades, cada vez más tempranas, en las que los jóvenes están ingresando al sistema
universitario.

“Los chicos que están terminando su bachillerato todavía están en una etapa de
adolescencia entre los 16 y los 17 años. En esa edad, aún están indecisos y se requiere el
apoyo necesario para orientarlos de manera adecuada”, comenta la coordinadora del
Programa de Excelencia Académica de la Universidad Simón Bolívar

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11. BIBLIOGRAFÍA

 Material proporcionado en clases

 https://www.finanzaspersonales.co/trabajo-y-educacion/articulo/las-consecuencias-
elegir-mal-carrera-profesional/57272

 https://prezi.com/farrwdu8gigb/factores-causales-del-cambio-de-carrera-en-estudiantes-
univ/

 https://psicologiaymente.com/miscelanea/tipos-de-investigacion

 https://es.slideshare.net/TomsCaldern/universo-poblacin-y-muestra

Investigación De Colombia
 https://www.eltiempo.com/mas-contenido/por-que-los-estudiantes-cambian-de-carrera-
en-los-primeros-semestres-455856

Investigación de Argentina
 https://www.infobae.com/educacion/2018/10/05/el-40-de-los-estudiantes-universitarios-
abandona-o-cambia-de-carrera-tras-el-primer-ano-avanza-el-reconocimiento-de-
equivalencias/

 https://www.metro.pr/pr/sin-categoria/2015/09/12/estudio-revela-que-muchos-jovenes-
eligen-carrera-pensando-en-el-sueldo.html