Primaria

Ciencias de la Naturaleza 6
Anexo de evaluación

Anexo de
evaluación
La evaluación debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos y de las alumnas; para
ello, es necesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula destinados
a la evaluación de los procesos de aprendizaje.

Proponemos aquí algunas herramientas para la evaluación de desempeños competenciales, criterios

de evaluación y estándares de aprendizaje. Unas serán para el desarrollo común de competencias en
todas las áreas; otras, para la evaluación de los aprendizajes concretos puestos en práctica en las
distintas asignaturas.

Herramientas comunes de evaluación competencial

1. Diana para la autoevaluación de roles en los grupos cooperativos.
2. Rúbrica para la evaluación del trabajo en equipo.
3. Registro para la coevaluación de la exposición oral.
4. Diario reflexivo del aprendizaje grupal.
5. Registro para la evaluación de la expresión escrita.
6. Registro para la evaluación del cuaderno.
7. Rúbrica para la evaluación de la capacidad de innovación.
8. Registro para la evaluación de la actitud en el aula.
9. Rúbrica para la evaluación de la autonomía en el trabajo.

Herramientas específicas del área de Ciencias de la Naturaleza

1. Escala de observación de las actividades de las páginas iniciales de la unidad.
2. Escala para la evaluación de un vídeo sobre la protección y conservación del medio ambiente.
3. Diario reflexivo sobre el aprendizaje de conceptos básicos.
4. Rúbrica para la evaluación de las diferentes clasificaciones.
5. Rúbrica para la autoevaluación de las actividades experimentales.
6. Guion para el debate en el aula sobre el cuerpo humano y su cuidado.
7. Rúbrica para la evaluación de las actividades y los trabajos referidos a los seres vivos.
8. Escala para la coevaluación cooperativa de los ejercicios de repaso.
9. Registro para la evaluación de los experimentos de luz, sonido, calor y electricidad.
10. Diana para la coevaluación de la tarea «La electricidad en el hogar».
Herramientas
comunes
de evaluación
Primaria Herramientas comunes de evaluación

1. DIANA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE ROLES EN LOS GRUPOS COOPERATIVOS

Lee con atención el texto de cada

recuadro y marca con un punto en
el lugar que corresponda, según tu Cumplo con mi rol el
evaluación: tiempo que trabajo
en grupo.
1. Nunca.
2. A veces. Valoro la
3. Casi siempre. importancia de los
4. Siempre. roles de mis Describo, de forma
compañeros y detallada, en qué
A continuación, une los puntos; compañeras. consiste mi rol.
obtendrás una figura similar a la
que se muestra en el ejemplo
inferior. Cuanto más grande sea la
figura, mejor será tu evaluación.

Cuento a mis Realizo todas las

compañeros y funciones que están
compañeras cómo dentro de mi rol.
ayuda mi rol a
realizar bien el
trabajo.
Escucho a mis compañeros
cuando me cuentan cómo
contribuye su rol en realizar el
trabajo.

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Primaria Herramientas comunes de evaluación

2. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

4 3
Todos los miembros del
equipo tienen claramente
Objetivos definidos e identificados los
objetivos que deben de
conseguir.
Están por escrito cada uno de
los pasos que han de seguir
Planificación para alcanzar los objetivos,
marcando plazos de tiempo y
recursos.
Se han identificado y
conseguido todos los recursos conseguido algunos de los
Recursos
necesarios para la tarea.
Se han cumplido todos los
plazos de tiempo marcados.
Tiempo
Algunos miembros del equipo
tienen definidos e
identificados los objetivos que
deben de conseguir.
Están por escrito cada uno de
los pasos que han de seguir
para alcanzar los objetivos,
pero faltan los plazos de
tiempo o los recursos.
Se han identificado y
recursos necesarios para la
tarea.
Solo se ha cumplido el plazo
de entrega final.
2 1
Algunos miembros del equipo
saben qué objetivos tienen
que conseguir, pero no los
tienen bien identificados.
Están por escrito tan solo los
pasos a seguir.
Se han conseguido algunos
de los recursos.
No se han cumplido los
plazos aunque estaban
planificados.
Ningún miembro del equipo
conoce los objetivos que hay
que alcanzar.
No se ha realizado una
planificación.
No se ha pensado sobre qué
recursos son necesarios.
No se han cumplido los plazos
de tiempo y no estaban
planificados.

Todos los miembros del
equipo han cumplido con sus
Roles
roles, apoyándose entre ellos.
Algunos miembros del equipo Pocos miembros del equipo Todos los integrantes del
han cumplido con su rol, y han cumplido con su rol. equipo han ignorado la
todos han colaborado. existencia de los roles en el
funcionamiento.

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Primaria Herramientas comunes de evaluación

3. REGISTRO PARA LA COEVALUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ORAL

Valora la exposición oral que han hecho tus compañeros y compañeras. Para ello, di:
- Sí, si siempre logran el aspecto que se considera.
- A veces, si algunas veces logran el aspecto que se considera.
- No, si no logran nunca el aspecto que se considera.

Claridad Orden Entusiasmo Tono de voz Recursos Contenido

Grupo1

Grupo 2

Grupo 3

Grupo 4

Grupo 5

Grupo 6

Propuestas de mejora:

Al grupo 1 le proponemos mejorar en ________________________________________________________________________

Al grupo 2 le proponemos mejorar en ________________________________________________________________________

Al grupo 3 le proponemos mejorar en ________________________________________________________________________

Al grupo 4 le proponemos mejorar en ________________________________________________________________________

Al grupo 5 le proponemos mejorar en ________________________________________________________________________

Al grupo 6 le proponemos mejorar en ________________________________________________________________________

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Primaria Herramientas comunes de evaluación

4. DIARIO REFLEXIVO DEL APRENDIZAJE GRUPAL

Reflexiona sobre qué y cómo has aprendido trabajando con tus compañeros y compañeras.

¿Qué has aprendido con tus compañeros y compañeras?

¿Qué dificultades te han ayudado a superar tus compañeros

y compañeras?

¿Cuál ha sido el mejor momento de vuestro trabajo juntos?

¿Qué es lo que más os ha costado?

¿Qué cambiarías para la próxima vez?

Agradezco a _____________________________________________________________________________________________________

por ____________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

Le pido a ________________________________________________________________________________________________________

que ____________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________

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Primaria Herramientas comunes de evaluación

5. REGISTRO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA

ALTO MEDIO BAJO

Criterio 10 8 6 4 2

Contenido: el tema y la idea central se presentan de forma clara.

Organización: aparecen párrafos que muestran claramente inicio, desarrollo y

cierre.

Vocabulario: es rico y variado, y figuran las palabras y las expresiones

aprendidas.

Ortografía: la escritura de las palabras es correcta.

Puntuación: uso adecuado de todos los signos de puntuación.

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Primaria Herramientas comunes de evaluación

6. REGISTRO PARA LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO

Nombre Limpieza Orden Títulos y epígrafes Ejercicios Correcciones Ortografía

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

-8-

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Primaria
7. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD DE INNOVACIÓN
4 3
Muestra un pensamiento
original e intuitivo ante las
Imaginar situaciones planteadas, y
posibilidades genera numerosas
posibilidades.
Establece metas de acción
realistas partiendo de las
Transformar ideas ideas generadas.
en acciones
Muestra curiosidad por los
temas tratados, hace
preguntas, busca
Es curioso información, se plantea
cuestiones relacionadas de
forma indirecta.
Ante un proyecto, es capaz
de desarrollar una visión
sobre desafíos y
Se anticipa necesidades futuras, tanto
en el propio proyecto como
en sus consecuencias.
11
Genera posibilidades
limitadas aunque desde la
intuición y con originalidad.
Establece metas de acción
realista, pero en un número
inadecuado.
Realiza preguntas e
investigaciones con los
temas directamente
relacionados.
Mantiene perspectiva de
futuro identificando posibles dificultades.
desafíos y necesidades, pero
directamente vinculados con
el proyecto.
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2 1
Genera posibilidades
predecibles y no aporta
ideas originales.
Necesita supervisión para
centrar y definir las metas.
Solo muestra curiosidad en
temas que le resulten
especialmente interesantes y
de manera esporádica.
Solo en algunos casos prevé
Herramientas comunes de evaluación
No imagina posibilidades.
No concreta las ideas que
genera en metas.
En muy pocas ocasiones
plantea preguntas, y solo
investiga si hay indicaciones
explícitas de hacerlo.
Se encuentra siempre con
dificultades sin preverlas.
Primaria Herramientas comunes de evaluación

8. REGISTRO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTITUD EN EL AULA

Nombre: ________________________________________________________________________

S. Sí AV. A veces N. No

Actitud Frecuencia Evidencias

Se muestra alegre.

Expresa abiertamente sus emociones.

Se relaciona con todos sus compañeros y compañeras.

Desconfía.

Respeta el material de aula.

Pide ayuda cuando la necesita.

Pone atención a las explicaciones.

Pregunta cuando tiene dudas.

Muestra interés por las tareas propuestas.

Ayuda a sus compañeros y compañeras.

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Primaria
9. RÚBRICA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LA AUTONOMÍA EN EL TRABAJO
4 3
Afronta sus tareas con
seguridad y supera las
Confianza dificultades que surgen.
Identifica sus fortalezas y
debilidades personales y las
Autoconocimiento gestiona de manera eficaz
en la realización de sus
tareas.
Aborda las actividades
propuestas como un reto
Espíritu personal y no se desanima
de superación ante los problemas o las
dificultades que surgen.
Asume sus
responsabilidades
cumpliendo con los plazos
Responsabilidad marcados y realiza las tareas
y las funciones
encomendadas.
11
Muestra confianza en sus
aptitudes, pero, en
ocasiones, ante las
dificultades, precisa ayuda.
Hace uso de sus fortalezas y
debilidades de manera poco
consciente para la
realización eficaz de sus
trabajos.
Aborda las actividades
propuestas como un reto
personal y, aunque a veces
se desanima, se vuelve a
enganchar con facilidad por
recursos personales.
Asume sus
responsabilidades y realiza
las tareas encomendadas.
Tiene dificultades para
cumplir los plazos marcados.
- 11 -
2 1
No afronta con seguridad las
tareas cuando aparecen
dificultades; siempre precisa
ayuda.
Identifica sus fortalezas y
debilidades aunque de modo
poco realista.
Aborda las tareas como un
reto personal, pero le cuesta
analizar críticamente su
trabajo y buscar estrategias
para mejorarlo.
Elude las responsabilidades
y realiza las tareas de modo
irregular.
Herramientas comunes de evaluación
Muestra inseguridad a la
hora de afrontar sus tareas,
lo que paraliza o entorpece
el trabajo.
No identifica sus fortalezas y
debilidades.
Realiza las tareas con
presión externa o no las
realiza.
No realiza sus tareas.
 Herramientas
específicas
del área

Ciencias de la Naturaleza 6.º

Primaria Herramientas específicas del área

1. ESCALA DE OBSERVACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE LAS PÁGINAS INICIALES DE LA UNIDAD

1. Poco 2. Algo 3. Bien 4. Muy bien

Observa los elementos Expresa pensamientos Hace inferencias Elabora una conclusión
de la imagen deteniéndose a raíz de lo visto o preguntas sobre a partir de lo observado
NOMBRE
en los detalles en la imagen lo que ha visto
(veo) (pienso) (opino/me pregunto) (transferencia)

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Primaria Herramientas específicas del área

2. ESCALA PARA LA EVALUACIÓN DE UN VÍDEO SOBRE LA PROTECCIÓN Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

Hemos estudiado el medio ambiente y su conservación. Ahora, para demostrar lo que hemos aprendido, os proponemos la elaboración de un
vídeo en grupo sobre los riesgos del medio ambiente y las medidas propuestas para su cuidado y conservación.
En primer lugar, podéis preparar la grabación ayudados de la siguiente plantilla:

Los ecosistemas
El biotopo La biocenosis Las relaciones y el equilibrio

La variedad de ecosistemas
Los ecosistemas acuáticos Los ecosistemas terrestres Los ecosistemas mixtos

Efecto de la acción humana en los ecosistemas

Riesgos y amenazas de los ecosistemas Principales medidas de conservación y protección

Para evaluar el resultado final del vídeo, utilizaremos una escala de evaluación en la que puntuaremos del 1 al 4 cada uno de los apartados.

Expresión de contenidos Grupos Vídeo Orden Total

Riesgos y medidas Implicación de todos Organización
Variedad Calidad y atractivo
Los ecosistemas los miembros en la exposición Puntuación
de ecosistemas del resultado final
de conservación del grupo de ideas
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
…

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Primaria Herramientas específicas del área

3. DIARIO REFLEXIVO SOBRE EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS BÁSICOS

SÍ NO Necesito mejorar en...

Sé lo que es la célula e identifico sus partes.

Sé cómo se organizan los organismos

pluricelulares.

Sé cómo funciona cada uno de los aparatos

del cuerpo humano.

Sé lo que es la materia: sus propiedades y

cambios.

Conozco distintas energías.

Sé lo que es la electricidad.

Sé lo que es el magnetismo.

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Primaria Herramientas específicas del área

4. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS DIFERENTES CLASIFICACIONES

4 3 2 1

Genera un criterio Genera un criterio claro en Duda entre los criterios de No extrae el criterio de
razonable a la hora de la clasificación sin saber el clasificación. clasificación.
Generación de criterios
clasificar y argumenta su porqué de su elección.
elección.
Separa las categorías y las Separa las categorías, Le cuesta separar No conoce las categorías
nombra aportando datos nombrándolas pero sin categorías y nombrarlas. dentro del criterio.
Explicitación de categorías
de su singularidad. exponer en qué se
diferencian unas de otras.
Justifica el porqué de cada Justifica el porqué de cada Justifica el porqué de No justifica el porqué de
elemento dentro de la elemento dentro de la algunos elementos dentro los elementos dentro de su
Argumentación
clasificación con una clasificación, aunque no lo de la clasificación, pero clasificación.
de las decisiones tomadas
secuencia lógica y hace ordenadamente. duda en otros.
ordenada.
Aporta ejemplos de cada Aporta ejemplos de cada Aporta ejemplos de No aporta ejemplos ni
categoría haciendo categoría sin marcar qué algunas categorías sin identifica las
explícitas las características le hacen hacer referencia a sus características singulares
Ejemplos por categorías
características singulares pertenecer a ella. características singulares. de cada categoría.
que le hacen pertenecer a
ella.

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Primaria Herramientas específicas del área

5. RÚBRICA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES

Mientras se desarrolla el curso, iremos realizando algunas prácticas con el calor, la luz, la electricidad...
Evalúa cómo estás realizando las prácticas con la siguiente rúbrica.

4 3
Realizo y termino todas las
actividades, esmerándome
PARTICIPACIÓN
más allá de lo que se me
pide.
Sigo los pasos del
PROCEDIMIENTO
experimento con rigor,
CIENTÍFICO
claridad y orden.
El experimento es correcto.
He aprendido mucho con él
CONOCIMIENTOS y he sacado conclusiones
muy interesantes.
2 1
Realizo y termino todas Realizo la mayor parte Participo muy poco. Me
las actividades. de las actividades. faltan bastantes
actividades por realizar o
por acabar.
Sigo los pasos del Me salto pasos o cometo No sigo los
experimento y realizo lo algún error en alguna de procedimientos tal y
que se me indica. las partes. como se indican.
El experimento es Hay algunos errores en No puedo sacar
correcto. Las las conclusiones. conclusiones. No sé lo
conclusiones son que he aprendido con
correctas. estas prácticas.

La presentación es clara, La presentación es clara, La presentación es clara La presentación es

limpia, ordenada y muy limpia y ordenada. y ordenada, pero falta claramente mejorable,
PRESENTACIÓN creativa y original. limpieza y calidad no contribuye a la
estética. comprensión del
experimento.

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Primaria Herramientas específicas del área

6. GUION PARA EL DEBATE EN EL AULA SOBRE EL CUERPO HUMANO Y SU CUIDADO

Como forma de mostrar lo aprendido durante este curso sobre el cuerpo humano, vamos a realizar un debate, siguiendo este guion.

PASO 1: Elegimos un moderador.

PASO 2: Nos dividimos en grupo y preparamos el debate.
PASO 3: Celebramos el debate y elegimos las mejores propuestas para cuidar los diferentes aparatos y explicamos por qué hemos elegido estas
propuestas.
PASO 4: Evaluamos el resultado final del debate puntuando del 1 al 4 los aspectos que se indican en la siguiente tabla.

Expresión de contenidos Grupos Participación Orden y respeto Puntuación

Los aparatos digestivo, Implicación de todos Participan en el Organización en la

Propuestas para su Riesgos de
circulatorio, excretor y los miembros del debate exposición de ideas, Puntuación media
cuidado enfermedades
reproductor grupo interesantemente con orden y respeto

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

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Primaria
7. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y LOS TRABAJOS REFERIDOS A LOS SERES VIVOS
4 3
Tiene un conocimiento
profundo sobre el tema,
CONOCIMIENTO SOBRE
relacionado perfectamente lo
LOS SERES VIVOS
estudiado con experiencias
de su vida cotidiana.
Identifica y conoce las
características estudiadas,
CLASIFICACIÓN DE LOS
los distintos animales en su
ANIMALES
reino, clases y familias, con
absoluta claridad y precisión.
Identifica, conoce y explica
todas las funciones: relación,
IDENTIFICACIÓN DE
nutrición y reproducción de
FUNCIONES
los distintos animales, con
profundidad.
Identifica, conoce y explica
con mucho detalle y
profundidad las soluciones a
SOLUCIÓN DE
los problemas del mundo
PROBLEMAS
animal y de los distintos
ecosistemas.
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Conoce bien el tema.
Identifica y conoce a los
distintos animales en su
reino, clases y familias.
Conoce y explica las
funciones de relación,
nutrición y reproducción en
los distintos grupos de
animales.
Conoce y explica
soluciones a los problemas
del mundo animal y de los
ecosistemas.
- 19 -
2 1
Muestra poco interés.
Realiza las actividades,
pero le falta relacionar la
información.
Identifica reinos, clases
y algunas familias de
animales.
Conoce y explica
algunas de las funciones
en los distintos grupos
de animales.
Conoce y explica
algunas de las
soluciones a los
problemas de los
distintos grupos y
familias de animales y
de los ecosistemas.
Herramientas específicas del área
No realiza las
actividades. No conoce
bien el tema.
Confunde a los distintos
animales en su reino,
clases y familias.
No sabe explicar las
funciones en los
distintos grupos de
animales.
No sabe explicar las
soluciones a los
problemas de los
animales y los
ecosistemas.
Primaria Herramientas específicas del área

8. ESCALA PARA LA COEVALUACIÓN COOPERATIVA DE LOS EJERCICIOS DE REPASO

Al final de cada tema, tras realizar los ejercicios de repaso, podemos utilizar esta escala para hacer una coevaluación. Será tu compañero o
compañera quien corrija estos ejercicios.

EJERCICIOS REALIZADOS POR ____________________________________________________________________________________

EJERCICIOS CORREGIDOS POR ___________________________________________________________________________________

Aspectos muy positivos de los ejercicios Aspectos a mejorar

Motivos por los que Motivos por los que debe

Aspectos muy positivos Aspectos a mejorar
destaca mejorar

Resumen del tema

Ejercicios de repaso

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Primaria Herramientas específicas del área

9. REGISTRO PARA LA EVALUACIÓN DE LOS EXPERIMENTOS DE LUZ, SONIDO, CALOR Y ELECTRICIDAD

¿SE HA VERIFICADO LA HIPÓTESIS?

EXPERIENCIAS HIPÓTESIS ¿QUÉ HA OCURRIDO?
¿POR QUÉ?

¿Cómo se
transmite el
sonido?

¿Cómo conducen
el calor los
materiales?

La luz viaja en
línea recta

Circulación de la
corriente en el
agua

La corriente en un
circuito eléctrico

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Primaria Herramientas específicas del área

10. DIANA PARA LA COEVALUACIÓN DE LA TAREA «LA ELECTRICIDAD EN EL HOGAR»

Lee con atención el texto de cada

recuadro y marca con un punto en
el lugar que corresponda, según tu
evaluación:

1. Raramente. Ha colaborado en la
2. A veces. realización del esquema Ha aportado ideas para la
3. Usualmente. de la instalación. realización de la tarea.
4. Siempre.

A continuación, une los puntos;

obtendrás una figura similar a la
que se muestra en el ejemplo
inferior. Cuanto más grande sea la
figura, mejor será tu evaluación.

Ha sido fácil y agradable Se ha implicado en el trabajo

trabajar con mis compañeros y ha aportado soluciones
y compañeras. para llevar a cabo cada una
de las partes que planteaba
la tarea.

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