TP Nº 1

TÉCNICAS PSICOMÉTRICAS

BENDER
1.
INDICADORES DE LESIÓN SIGNIFICADO PSICOLOGICO
CEREBRAL

*Adición u omisión de ángulos

Figura A -significativo más a menudo en

todas las edades

-común y no diferencia entre LC y

Figura 7
NL.

Figura 8
-significativo para LC, desp de los 6

*Sustitución de curvas por ángulos años.

Figura 6; -Altamente significativo en todas

las edades.
*Sustitución de curvas por líneas rectas
-Altamente significativo en todas
Figura 6 las edades.

*Desproporción de las partes

Figura A -significativo más a menudo a partir

de los 6 años

-significativo más a menudo a partir

Figura 7
 de los 7 años.

*Sustitución de cinco puntos por círculos

Figura 1 -significativo más a menudo en

todas las edades.

-significativo más a menudo a partir

Figura 3
de los 6 años.

Figura 5
-significativo más a menudo a partir
de los 8 años.

*Rotación del dibujo en 45 grados

Figuras 1,4 y 8 -Altamente significativo en todas las

edades.

-Significativo más a menudo en

Figura A y 5 todas las edades.

Figura 7 -Altamente significativo a partir de

los 6 años.

-Significativo más a menudo a partir

Figura 3 de los 7 años.
Figura 2 -Significativo más a menudo a partir
de los 8 años

*Integración de las partes no logradas

-Significativo en todas las edades.
Figura A y 4
-Significativo en todas las edades
Figura 6
-Significativo a partir de los 6 años
Figura 7

*Omisión o adición de hilera de círculos

 Figura 2

*Perdida de la Gestalt -Altamente significativo a partir de

los 6 años.
Figura 3
-significativo a partir de los 5 años.
Figura 5
-Rara y no diferencia entre LC y NL
*Serie E puntos sustituidos por líneas. en ninguna edad.

Figuras 3 y 5

-Altamente significativo en todas las

edades
*Perseveración

Figuras 1,2 y 6
-Altamente Significativo a partir de
los 7 años.

2. 2.
INDICADORES EMOCIONALES

-Orden confuso: -las figuras están desparramadas

arbitrariamente sin ninguna
secuencia y orden lógico. Es común
en niños de 5 a 7 años. Parece
estar asociado a un fallo en la
capacidad de planificación y una
pobre organización.
-Línea ondulada de las figuras 1 y 2:

dos o más cambios abruptos en la

dirección de la línea de puntos ó
círculos. La línea ondulada parece estar
asociada a una pobre coordinación
motora y/o inestabilidad emocional.

-Círculos sustituidos por rayas en la

figura 2: por lo menos la mitad de todos
los círculos de la figura 2 esta
sustituidos por rayas de 1.5mm ó más
de largo. La sustitución de círculos por
rayas ha sido asociada por impulsividad
y con falta de interés.

-Aumento progresivo del tamaño de las

figuras 1,2 y 3: Los puntos o círculos
aumentan de tamaño progresivamente,
hasta que los últimos son por lo menos
tres veces más grande que los primeros.
El aumento progresivo de tamaño en las
figuras está asociado con baja tolerancia
a la frustración y explosividad. Las
implicaciones diagnósticas de este IE,
aumenta a medida que los niños se
hacen mayores.

-Gran tamaño (macro grafismo): El área

cubierta por una figura es dos veces
más grande que el área de la tarjeta
estímulo. El gran tamaño está asociado
al acting-out en los niños, descarga
hacia afuera en la conducta. Dificultades
en el procesamiento mental.

-Tamaño pequeño (micro grafismo): Es

la mitad o menos que la tarjeta. Tiende a
estar relacionado con la ansiedad,
conducta retraída, constricción y timidez
en los niños.

- Línea fina. Está asociado con timidez,

vergüenza y retraimiento. Pacientes
psiquiátricos con problemas
emocionales.

- Reposo descuidado o líneas

fuertemente reforzadas. Una figura
completa o parte de ella está repasada
con espesas líneas compulsivas.
Cuando una figura es borrada y vuelta a
dibujar cuidadosamente o si una figura
es corregida con líneas deliberadas que
realmente mejoran el dibujo, entonces
esta categoría no se computa. Está
asociado con impulsividad, agresividad y
hostilidad manifiesta, comportamiento
acting-out en los niños.

- Segunda tentativa. El dibujo es

espontáneamente abandonado antes o
después de ser completado y se realiza
un nuevo dibujo de la figura. Se puntúa
solamente cuando se han efectuado dos
dibujos de una figura en dos lugares
diferentes del papel. Este IE ha sido
asociado con la impulsividad y la
ansiedad. Niños impulsivos y agresivos
con problemas emocionales.

- Expansión. Se emplean dos o más

hojas de papel. Está asociada con
impulsividad y conducta acting-out.
Entre los niños en edad escolar aparece
casi exclusivamente en los protocolos
de niños con retraso mental y
emocionalmente perturbados.

- Marcos alrededor de las figuras. Se

dibuja un marco alrededor de una o más
de las figuras después de haber sido
copiadas. Está asociado con un intento
de controlar su impulsividad. Propio de
niños que suelen tener un pobre
autocontrol, necesitan y quieren límites y
controles externos para poder
desenvolverse en la escuela y en casa.

- Elaboración espontánea o añadidos a

la figura. En una o más figuras del Test
de Bender se realizan cambios
espontáneos. Esta clase de dibujos son
 raros y ocurren casi exclusivamente en
niños abrumados por temores o
ansiedades o totalmente preocupados
por sus propios pensamientos. Estos
niños a menudo tienen un débil contacto
con la realidad.

3.
INDICADORES DE MADUREZ
VISOMOTORA

Figura A

1a Distorsión de la forma: Adición u omisión de ángulos.

1b Desproporción: Desproporción de las partes.

2 Rotación: Rotación del dibujo en 45°.

3 Integración: Integración no lograda.

Figura 1

4 Círculo por puntos: Sustitución de Puntos por círculos.

5 Rotación: Rotación del dibujo en 45 °.

6 Perseveración: perseveración

Figura 2
7 Rotación Rotación del dibujo en 45°.

8 Integración Adición u omisión de hileras

9 Perseveración Perseveración

Figura 3

10 Círculos por puntos Sust. De puntos por círculos.

11 Rotación Rotación del dibujo en 45°.

12a Forma desintegrada perdida de la Gestalt

12b Líneas por puntos Serie de puntos sust. Por líneas

Figura 4

13 Rotación Rotación del dibujo en 45°

14 Integración Integración no lograda

Figura 5

15 círculos por puntos Sustitución de puntos por líneas

16 Rotación Rotación del dibujo en 45°

17a Forma Desintegrada Perdida de la Gestalt

17b Líneas por puntos Serie de puntos sust. Por líneas

Figura 6
18a Ángulos en las curvas Sust. De curvas por ángulos

18b Línea recta Sust.de curvas por líneas

19 Integración Integración no lograda

20 Perseveracion Perseveracion

Figura 7

21a Desproporción Desproporción de las partes.

21b Ángulos incorrectos Adición u omisión de ángulos

22 Rotación Rotación del dibujo en 45°

23 Integración integración no lograda

Figura 8

24 Ángulos incorrectos Adición u omisión de ángulos

25 Rotación Rotación del dibujo en 45°

WISC III

TESTS VERBALES

Subtest Significado

Información (30 preguntas de
conocimiento general)
Analogía (en pares de palabras y se le
indica al sujeto que diga cual es la
semejanza entre ellas)
Aritmética (problemas matemáticos que se
resuelven mentalmente)
Vocabulario (palabras que el sujeto debe
definir)
Comprensión (preguntas sobre
situaciones y se le indica al sujeto que las
resuelva)
Retención de dígitos (el profesional dice
una serie de números y el sujeto debe
repetirlo como se dice y al revés)
Explora memoria auditiva, secuencial a
largo plazo y recuerdo de asociaciones
entre ideas significativas y capacidad de
comprensión y expresión verbal.
Comprensión y expresión verbal.
Pensamiento asociado. Información sobre la
education y experiencia.
Requiere memoria, atención y capacidad de
pensamiento asociativo. Pensamiento lógico
abstracto. Inteligencia general.
Explora memoria auditiva, inmediata, a largo
plazo. Tener en cuenta el nivel atencional,
ansiedad y trabajo con el tiempo límite.
Problemas cognitivos. Concentración.
Conocimientos adquiridos.
Explora caudal de información, riqueza de
ideas, desarrollo del leguaje. Inteligencia
general. Aprendizaje. Nivel de pensamiento
abstracto.
Explora compresión de conceptos y normas
sociales.
Explora la evaluación rápida de la
capacidad de recordar y manipular dígitos
inconexos de forma auditiva. Capacidad de
secuenciación. Destructibilidad. Atención.
Memoria auditiva.
TESTS DE EJECUCIÓN
Subtest
Completamiento de figuras (31 dibujos
que les falta una parte y el sujeto debe
reconocer)
Claves (serie de formas simples (claves A)
o números (claves B), cada una de las
cuales se corresponde con un símbolo
simple. El niño dibuja el símbolo en su
forma correspondiente (claves A) o bajo
su número correspondiente (Claves B),
según una clave).
Ordenamiento de historias (serie de
dibujos que cuentan una historia y el niño
debe acomodarlos para que formen una
historia con secuencia lógica)
Construcción con cubos (consta de un
conjunto de modelos geométricos
bidimensionales, impresos, que el niño
debe reproducir empleando cubos de dos
colores)
Rompecabezas o composición de objetos
(serie de rompecabezas que representan
objetos comunes, se presentan en una
configuración estándar y el niño los arma
para formar un todo que tenga sentido)
Búsqueda de símbolos (Conjuntos de
Significado
Explora atención, concentración, alerta
visual, memoria visual y a largo plazo.
Explora capacidad para seguir
instrucciones, agudeza en tareas rutinarias,
capacidad para realizar tareas nuevas,
psicomotricidad, memoria visual y a largo
plazo.
Explora planificación. Comprender y evaluar
situaciones. Razonamiento no verbal.
Habilidad para anticiparse, estimar y
comprender los antecedentes y
consecuencias posibles de los hechos.
Nos arroja madurez neurológica y/o
dificultades motoras especificas.
Organización perceptual. Organización
visual y motora. Razonamiento aplicado.
Coordinación visomotora. Relaciones
espaciales. Conceptualizaciones abstractas.
Explora hábitos de trabajo, organización
perceptual, agudeza visual, coordinación
visomotora, capacidad constructiva,
velocidad y precisión de la actividad motora.
Explora la capacidad de discriminación
pares de símbolos: cada par consiste en perceptual de estímulos abstractos.
un grupo de símbolos objetivo y un grupo
de búsqueda. El niño observa los dos
grupos e indica si un símbolo objetivo
aparece o no en el grupo de búsqueda)

Laberinto (conjunto de laberintos de Explora planificación y atención.

dificultad creciente, impresos en un
cuadernillo)

TÉCNICAS PROYECTIVAS

TÉCNICAS GRAFICAS

HAMMER

HAMMER

ASPECTOS FORMALES SIGNIFICADO

Autoestima y autoexpansividad.
Tamaño
Grande: Confianza en si mismo.
Autoconcepto elevado. Narcisismo.
Necesidad de ser reconocidos.

Demasiado grandes: Agresividad y tendencia

a la descarga motora

Chico (menos de 10 cm): Bajo autoconcepto

y autoconfianza. Dependencia.

Minusculo: sentimientos de inferioridad y

autodesvalorización con inhibición.

EMPLAZAMIENTO Es el lugar de la hoja elegido para dibujar.

Borde inferior: sujeto con gran necesidad

de sostén externo y temor a la acción
independiente por profundos sentimientos
de inseguridad.

Cuanto más arriba de la hoja se ubique el

dibujo, es más probable que se trate de
sujeto que se sienten que realizan
grandes esfuerzos para lograr sus metas,
vivenciadas como inalcanzables. Existe
gran actividad mental, con gran desarrollo
de la fantasía, siendo SU idealistas e
imaginativos.

Zona media: predominio de lo cotidiano y

equilibrio entre tendencias de introversión
y extroversión. Buen control sobre sí
mismos, objetivos y reflexivos.

El emplazamiento en la zona inferior de

la hoja se relaciona con apego a lo
concreto, firme y sólido, a la realidad con
sentimientos de inseguridad e
inadaptación q producen depresión. Si se
emplaza en la zona derecha será
representativo de SU con
comportamiento estable y controlado,
capaces de postergar la satisfacción de
sus necesidades con preferencia x las
satisfacciones intelectuales a las
emocionales, con gran capacidad de
adaptación social e interés x los otros y
los hechos futuros. En la zona izquierda
se infiere bajo control impulsivo,
satisfacción inmediata de necesidades e
 impulsos. Conductas regresivas,
preferencia x el pasado y poca
sociabilidad y adaptación

MOVIMIENTO
se asocia a actividad, iniciativa y
capacidad de empatía.

Si hay excesiva rigidez, se considera un

excesivo control sobre conflictos graves y
profundos. Personas sentadas o
acostadas refieren bajo nivel energético y
falta de impulso hacia la actividad x
agotamiento emocional. Figuras
inclinadas se asocia con inestabilidad,
falta de equilibrio.

Direccion vertical: determinación e

TRAZO hiperactividad.

Direccion horizontal: debilidad y

predominio de la fantasía.

En el plano horizontal, los trazos pueden

dirigirse

- de derecha a izquierda (vinculado

con introversión y retraimiento)
- de izquierda a derecha (implican
tendencias extrovertidas, hacia la
estimulación social y necesidad de
apoyo).
 Trazo firme y decidido: seguros y
perseverantes.

Dirección indeterminada: inseguridad y

sin opiniones propias.

Trazo ancho: energía y vitalidad

Trazo fino: alta sensibilidad

Trazos largos: control de conducta

Trazos cortos: impulsividad

Trazos abocetados: ansiedad

Trazos rectos: autoafirmación y agresión

Trazos curvos: dependencia, emotividad,

estetica.

Nivel de energia del sujeto.

PRESIÓN
Los trazos pueden ser:
- Fuerte: asertividad, hostilidad ante el
mundo
- Debil: falta de energia, represión
- Inestable: energia fluctuante y
adaptable
- Normal: confianza, control de impulso,
con iniciativa y decision.
- Muy fuerte: descontrol sobre su
energía, altos montos de agresividad.

Permite ver rasgos estructurales del conflicto

SECUENCIA y la defensa.
Cómo y por donde se comienza el dibujo.

Secuencia desviada: perturbaciones en el

pensamiento.
 - Excesivos: rasgos obsesivo
DETALLES compulsivos, prolijo, prudente, mundo
peligroso.
- Escasos: sensación de vacío,
depresion, aislamiento emocional.
- Adecuados: buena capacidad de
observacion y análisis, buen contacto
con la realidad enriquecida con la
fantasía.
- Inadecuados: retraimiento y
dificultades en el contacto con la
realidad.

- Acentuada: rigidez, represión e

SIMETRÍA intelectualizacion exagerada.
Excesivo control emocional
- Fallas en la simetria: inadecuacion de
sentimientos de seguridad en lo
emocional.

SOMBREADO - Si generan profundidad o relieve:

actividad, expansion, vitalidad
- Si ensucia o tacha el dibujo: ansiedad
en el área sombreada.

Excesivo: incertidumbre, indecision,

BORRADO autoinsatisfacción.

Las áreas borradas son zonas de conflicto.

Tachaduras: grandes montos de ansiedad,

dificultades para planificar tareas y bajo nivel
de tolerancia.

DFH

1 INDICADORES MADURATIVOS SIGNIFICADO

Cabeza Cualquier representación. Se requiere un

bosquejo claro de la cabeza.

Ojos Cualquier representación de los mismos

Pupilas Círculos o puntos definidos dentro de los
ojos. Un punto con una raya encima se
computa como ojos y cejas

Cejas o pestañas Cejas o pestañas o ambas

Nariz Cualquier representación

Fosas nasales Puntos agregados a la representación de la

nariz

Boca Cualquier representación de la misma

Dos labios Dos labios esbozados y separados por una

línea. No se computan dos hileras de
dientes

Oreja Cualquier representación de las mismas

Cabello o cabeza cubierta por sombrero Cualquier representación de cabello o

sombrero o gorra cubriendo la cabeza y
ocultando el cabello

Cuello Es necesario que haya una separación neta

entre la cabeza y el cuerpo

Cuerpo Cualquier representación del mismo; es

necesario un bosquejo claro

Brazos Cualquier representación de los mismos.

Brazos bidimensionales Cada uno de los brazos representados por

más de una línea

Brazos unidos a los hombros Para computar este ítem es necesario que
el hombro esté indicado y los brazos deben
estar firmemente conectados al tronco

Brazos hacia abajo Uno o ambos brazos apuntando hacia

abajo, en un ángulo de 30 grados o más con
respecto a la posición horizontal. O brazos
levantados adecuadamente para la actividad
que está realizando la figura. No se computa
cuando los brazos se extienden
horizontalmente y luego se inclinan hacia
abajo a cierta distancia del cuerpo

Codos Se requiere que haya un ángulo definido en

el brazo. No se computa una curva
redondeada en el brazo.

Manos Es necesario que haya una diferenciación

 de los brazos y de los dedos, tales como un
ensanchamiento del brazo o una
demarcación con respecto al brazo
mediante una manga o pulsera.

Dedos Cualquier representación que se distinga de

los brazos o de las manos

Correcto número de dedos Cinco dedos en cada brazo o mano, a

menos que la posición de la mano oculte
algunos dedos

Piernas Cualquier representación. En el caso de

figuras femeninas con faldas largas, se
computa este ítem si la distancia entre la
cintura y los pies es lo suficientemente larga
como para permitir la existencia de piernas
debajo de la falda.

Piernas bidimensionales Cada una de las piernas señaladas

mediante más de una línea

Rodillas Un ángulo neto entre una o ambas piernas

(presentación lateral) o dibujo de la rótula
(presentación de frente). No se computa
cuando hay solo una curva en la pierna

Pies Cualquier representación

Pies bidimensionales Pies que se extienden en una dirección a

partir de los talones (presentación lateral) y
mostrando mayor largo que ancho, o pies
dibujados en perspectiva (presentación de
frente).

Perfil Cabeza dibujada de perfil, aunque el resto

de la figura no esté íntegramente de perfil

Buena proporción La figura “está bien” aún cuando no sea

enteramente correcta desde el punto de
vista anatómico.

Ropa: Una prenda o ninguna Ninguna prenda indicada o solo sombrero,

botones o cinturón o bosquejo de
vestimenta sin detalles.

Ropa: Dos o tres prendas Se computan como ropa los siguientes ítem:
pantalones o calzones, faldas, camisa o
blusa (la parte superior de un vestido,
separada por un cinturón es computada
como blusa), saco, sombrero, casco,

Ropa: Cuatro o más prendas
2 INDICADORES EMOCIONALES
Integración pobre de las partes
Sombreado de la cara:
Sombreado del cuerpo y/o
extremidades
Sombreado de las manos y/o el cuello
Asimetría notoria en las extremidades
Figuras inclinadas:
cinturón, corbata, cinta de cabello o vincha,
hebilla o broche para sujetar el cabello,
collar, reloj, anillo, pulsera, pipa, cigarrillo,
paraguas, bastón, arma de fuego, rastrillo,
zapatos, calcetines, libro de bolsillo, maletón
o portafolios, bate (de béisbol), guantes, etc.
Cuatro o más de los ítems citados
anteriormente.
SIGNIFICADO
Una o más partes no están unidas al resto
de la figura, una de las partes sólo está
unida por una raya o apenas se toca con el
resto. Puede estar asociado con los
siguientes factores: Inestabilidad, una
personalidad pobremente integrada,
coordinación pobre o impulsividad. Parece
indicar inmadurez por parte del niño, la cual
puede ser el resultado de un retraso
evolutivo, deterioro neurológico, regresión
debida a serias perturbaciones emocionales
o a estos tres factores conjuntamente.
Sombreado deliberado de toda o parte de la
cara, inclusive pecas, sarampión, etc. (no se
computa un sombreado suave y parejo de la
cara y las manos para representar el color
de la piel). Parece indicar ansiedad y un
concepto muy pobre se sí mismo.
Indica ansiedad por el cuerpo; el sombreado
de brazos denota angustia relacionada con
alguna actividad real o fantasiosa en la que
intervienen los brazos.
Indica angustia
Un brazo o una pierna difiere marcadamente
de la otra en la forma. Este ítem no se
computa si los brazos o las piernas tienen
forma parecida, pero son un poco disparejas
en tamaño. Puede indicar impulsividad y
coordinación pobre. Aparece también en los
niños con antecedentes de disfunción
neurológica.
El eje vertical de la figura tiene una
inclinación de 15° o más en relación a la
perpendicular. Indica inestabilidad y falta de
 equilibrio general, sobre todo sugiere que al
niño le falta una base firme.

Figura pequeña: La figura tiene 5 cm de altura o menos.

Indica extrema inseguridad, retraimiento y
depresión.

Figura grande Figuras de 23 cm o más de altura. Indica

expansividad, inmadurez y controles
internos deficientes.

Transparencias Se computan las transparencias que

comprenden las porciones mayores del
cuerpo o las extremidades, no se computan
las rayas o cuando las líneas de los brazos
atraviesan el cuerpo. Indica inmadurez,
impulsividad y tendencia al acting out.

Cabezas pequeñas: La altura de la cabeza es menos de un

décimo de figura total. Indica sentimientos
intensos de inadecuación intelectual

Ojos bizcos o desviados: Ambos ojos vueltos hacia adentro o

desviados hacia afuera (mirada de reojo no
se computa). Indica ira y rebeldía, niños muy
hostiles hacia los demás.

Dientes: Cualquier representación de uno o más

dientes. Indica agresividad siempre y
cuando existan otros datos agregados.

Brazos cortos: Apéndices cortos a modo de brazos, brazos

que no lleguen a la cintura. Indica tendencia
al retraimiento, a encerrarse dentro de sí y a
la inhibición de los impulsos.

Brazos largos: Brazos excesivamente largos, por su

longitud pueden llegar debajo de las rodillas,
o donde éstas deberían estar. Indica
necesidades agresivas dirigidas hacia
afuera.

Brazos pegados al cuerpo: No hay espacio entre el cuerpo y los brazos.

Indica control interno bastante rígido, y una
dificultad de conectarse con los demás

Manos grandes: Manos de un tamaño igual o mayor al de la

cara. Indica conducta agresiva.

Manos omitidas: Brazos sin manos ni dedos, no se computan

 las manos ocultas detrás de la figura o en
los bolsillos. Indica sentimientos de
inadecuación.

Piernas juntas: Las piernas están pegadas, sin ningún

espacio entre sí, en los dibujos de perfil se
muestra sólo una pierna. Indica tensión en
el niño y un rígido intento por parte de él
para controlar sus propios impulsos.

Genitales: Representación realista o

inconfundiblemente simbólica de los
genitales. Indica aguda angustia por el
cuerpo y pobre control de impulsos.

Monstruo o figura grotesca: Figura que representa una persona ridícula,

degradada o no humana; lo grotesco de la
figura debe ser buscado por el propio niño
deliberadamente y no como resultado de su
inmadurez o falta de habilidad para el
dibujo. Indica sentimientos de intensa
inadecuación y un muy pobre concepto de sí
mismo.

Dibujo espontáneo de tres o más Varias figuras que no están

figuras: interrelacionadas o realizando una actividad
significativa; dibujo repetido de figuras
cuando únicamente se solicitó el dibujo de
una sola persona; no se computa el dibujo
de un hombre y una mujer, un niño y una
niña, o la familia del niño examinado. Indica
carencia de un sentimiento de identidad.

Nubes: Cualquier representación de nubes, lluvia,

nieve o aves volando. Indica ansiedad y
falta de adaptación.

Omisión de ojos: Ausencia total de los ojos; no se computan

ojos cerrados o vacíos. Indica aislamiento
social y escapismo a la fantasía.

Omisión de la nariz: Indica falta de interés social, tendencia al

retraimiento y a la timidez.

Omisión de la boca: Indica sentimiento de angustia, inseguridad

y retraimiento.

Omisión del cuerpo: Se presenta en el retraso mental, en la

disfunción cortical, inmadurez severa debido
a retraso evolutivo o perturbación emocional
con aguda ansiedad por el cuerpo.
Omisión de los brazos Indica ansiedad y culpa por conductas no
aceptadas socialmente, que impliquen los
brazos o las manos.

Omisión de las piernas: Indica angustia e inseguridad.

Omisión de los pies Indica inseguridad de base.

Omisión del cuello Indica inmadurez, impulsividad y control

interno pobre.

Impulsividad Se ven reflejados en integración pobre de

las partes de la figura, asimetría grosera de
las extremidades, figura grande, omisión del
cuello. refieren a la tendencia a actuar
espontáneamente casi sin premeditación, a
mostrar baja tolerancia de la frustración,
control interno débil, ser expresivo y a
buscar gratificación inmediata.

Inseguridad Se ven reflejados en figura inclinada,

cabeza pequeña, manos seccionadas u
omitidas, omisión de los brazos, omisión de
las piernas, omisión de los pies. implican un
autoconcepto bajo, falta de seguridad en si
mismo, sentimientos de impotencia y una
posición insegura.

Ansiedad Se ven reflejados en sombreados, borrones,

piernas juntas, trazo fragmentado. implican
tensión o inquietud de la mente con
respecto al cuerpo, a las acciones, al futuro,
inestabilidad, temor anticipado a un peligro
futuro, cuyo origen es desconocido o no se
reconoce.

Timidez Se ve reflejado en figura pequeña, brazos

cortos, brazos pegados al cuerpo, omisión
de los pies. reflejan conducta retraída,
cautelosa y reservada, falta de seguridad en
sí mismo, tendencia a atemorizarse
fácilmente, a apartarse de las circunstancias
difíciles o peligrosas. torpeza o incapacidad
para afrontar o resolver las relaciones
sociales.

Agresividad Se ven reflejadas en brazos largos, manos

grandes, trazo reforzado, terminaciones en
punta. la conducta agresiva puede
 interpretarse como manifestación de un
instinto o pulsión de destrucción que
aparece ante cualquier tipo de frustración o
como respuesta aprendida ante situaciones
determinadas.

3 INDICADORES DE LC SIGNIFICADO

EVOLUTIVOS

Omisión del cuerpo La sola presencia o ausencia de cualquiera

Omisión de las pupilas
Omisión de cuello
Omisión de las dos dimisiones en los
brazos (brazos de palotes)
Brazos que no apuntan hacia abajo
(están horizontales o hacia arriba)
de los ítems o indicadores mencionados no
implica, por sí sola, un signo de lesión
cerebral. Pero si encontramos varios en un
protocolo, se puede sospechar lesión
cerebral.
No obstante, recordemos que no se puede
hacer un diagnóstico de LC a partir de una
sola técnica pero el DFH puede utilizarse
para apoyar un diagnóstico.

Brazos unidos incorrectamente al

hombro

Omisión de las manos

Número incorrecto de dedos

(Significativo a partir de los 7 años)

Omisión de las dos dimensiones de las

piernas (piernas de palotes)

Menos de cuatro prendas de ropas

Ninguna prenda

EMOCIONALES SIGNIFICADO

Mala integración de las partes de la Estos ítems expresan inmadurez, poca

figura (7 a 12 años) capacidad de integración, impulsividad e
inestabilidad.
Grosera asimetría de las extremidades

Inclinación de la figura en 15 grados o

más

Transparencias (de los 7 a los 12 años)

Omisión del cuerpo (desde los 6 años)

Omisión del cuello (de los 10 a los 12

años)

Figura pequeña (menos de 5 cm) Evidencia mal concepto que tiene de sí

mismo y sentimientos de inadecuación e
Manos cortadas indefensión.
 DIBUJO LIBRE

Versus Significado

 El ritmo se expresa a través de un

Ritmo vs Regla trazo flexible, con movimientos distendidos y
libres, se observa una distribución dentro del
espacio disponible proporcionado, de buena
forma. Esta expresión nos permite inferir un
yo, si es por la edad, en formación, que se
está desarrollando dentro de límites claros,
con defensas adecuadas y adaptativas.
 La regla tiene dos expresiones:
 Rigidez: el trazo presenta cualidad
rígida, tensa, los movimientos aparecen
como mecánicos, esporádicos. Nos indican
defensas rígidas, fuertes, muy tempranas
que responden a una gran severidad
superyoica, es un indicador significativo de
rasgos fóbicos u obsesivos.

Complejidad vs simplicidad:
Expansión vs compresión:
 Inercia: aparece desprolijidad en el
trazo, borroneo e incluso bizarría en la
cualidad del trazo. Esto revela defensas muy
lábiles, poco estructuradas, fallas en la
represión, limites yoicos imprecisos.
 Complejidad: puede tener dos formas
de expresión.
 Cuando la representación esta
completa puede tener detalles, que
permitirán individualizar muy bien la imagen.
 Cuando estructuralmente se halla
bien representada a través de una
sensibilidad imaginativa, metaforiza lo
representado imaginativamente, siempre
respetando los patrones gestálticos. Esto nos
habla de un Yo adaptativo con relaciones
objétales potencialmente buenas.
 Simplicidad: La representación se
halla en su expresión más simple, es una
forma estructural con clara regresión. Nos
indicaría fijación a etapas tempranas,
anteriores, no coincide con la edad
cronológica, regresión.
 La expansión se puede observar de 4
formas:
 Por ampliación del espacio
representado por parte del objeto, que por la
Gestalt completa muestra imaginación,
expandiendo el espacio más allá de la hoja.
 Cuando la representación crea un
fondo espacioso.
 Cuando la representación grafica es
un objeto que estalla.
 Cuando representa un objeto
ingresando a la superficie de la hoja desde
otro plano, es decir, que parece entrar desde
el exterior.
En cuanto a la significación, limites yoicos
claros y definidos, relaciones objétales
potencialmente buenas, tendencia al
contacto, con independencia y
espontaneidad.
  Compresión: aparece un uso
temeroso del espacio, se basa en un
concepto escrupuloso, se puede observar de
dos formas:
 En el tamaño reducido del objeto
representado
 Por la sobrecarga de objetos, es
decir, que el objeto representado se pierde o
pierde espacio en relación a otros objetos
dibujados.
En cuanto a la significación, sentimiento
yoico de opresión, encierro, coartación, se
halla severamente limitado, podría inferirse
tendencia a trastornos fóbicos, obsesivos,
esquizoides.

Integración vs desintegración:  Integración: todos los elementos

forman una totalidad coherente manifiesta.
Se puede inferir la existencia de síntesis, de
una organización interna coherente.
 Desintegración: se basa en la
desorganización interna. Puede asumir
diversas formas de expresión, todas las
cuales carecen de la función sintética y en
consecuencia de centralidad.
 Fragmentariamente: las cosas están
desconectadas, desintegradas, nada está
relacionado con nada.
 Condensación: en forma contaminada
dos o más cosas se representan como una
sola, sin haber logrado realmente la unidad.

Realismo vs simbolismo:  Realismo: se manifiesta cuando el

elemento representativo prevalece sobre el
estructural. Aquí predomina un interés por el
mundo de los objetos. Hay una contraparte
estructural con la realidad, que se expresa
por una suerte de dibujo imaginativo
“mecánico”. Por ejemplo, los niños pueden
dibujas maquinas con mayor frecuencia que
figuras humanas.
 El simbolismo existe cuando el objeto
representado evidentemente se refiere a otra
cosa, o cuando el elemento estructural
prevalece a través de la obra artística de un
niño.
 HTP

1. RECURSOS FORMALES GENERALES

INDICADORES SIGNIFICADO

2. RECURSOS DE CONTENIDOS ESPECÍFICOS PARA CASA-ARBOL-PERSONA

INDICADORES SIGNIFICADO

PERSONA BAJO LA LLUVIA

1. INDICADORES SIGNIFICADO
EXPRESIVOS

Dimensiones - Dibujo pequeño

Timidez, no reconocimiento, desvalorización, inseguridad,
retraimiento, sentimiento de inadecuación, de inferioridad,
dependencia. Sensación de encierro e incomodidad.
Sencillez, introversión, humildad, falta de vitalidad, avaricia,
inhibición.
- Dibujo grande
Necesidad de mostrarse, ser reconocido y tenido en cuenta.
Autoexpansivo. Agresividad. Teatralidad.
- Dibujo muy grande (más de una hoja)
Controles internos deficientes. Autoreaseguramiento.
Inadecuada percepción de sí mismo. Megalomanía.
Sobrecompensación.
- Dibujo mediano
Persona bien ubicada en espacio.

Emplazamiento Cuánto espacio ocupa el sujeto y donde se ubica.

Persona con adecuado trato social no apoya el dibujo en
márgenes.
 Expansión de dibujo: llamado de atención, acaparamiento del
espacio, sabelotodos, negación de carencia, obesidad.
- Margen derecho: El futuro, lo consciente, el padre o la
autoridad. Extrovertido y social Empuje, ambición,
optimismo, euforia. Se ubican los obstáculos que se
crea el sujeto.

- Margen izquierdo: el pasado, lo inconsciente y

preconsciente, lo materno y primario. Introversión,
encerrarse en uno mismo . Pesimismo, fatiga,
debilidad, depresión, pereza, agotamiento. Lo que
queda sin resolver. Lo traumático.

- Margen superior: Personalidad eufórica, alegre, noble,

espiritual e idealista.
Tocando el margen superior: conductas maniacas, rasgos
psicóticos. Ideas pobres.

- Margen inferior: personalidad apegada a lo concreto.

Figuras al borde, casi incompletas: pérdida de contacto con la
realidad.
- Centro de la hoja: Criterio ajustado a la realidad.
Equilibrio entre extroversión e introversión.
Control de sí mismo.
Buena representación del esquema corporal.

Trazos - Línea armónica y firme: persona sana

- Línea entrecortada: Ansiedad e inseguridad
- Línea redondeada o curva: rasgos femeninos,
diplomatico, afectivo y sensible.
- Líneas tirantes: tension.
- Líneas fragmentadas o esbozadas: Ansiedad, timidez.
- Líneas desconectadas (sin dirección intencional):
tendencias psicoticas.
- Línea recta: Razonamiento, frialdad y lógica.
Capacidad de análisis.
- Línea recta con ondulaciones: Tensión y ansiedad.
- Línea recta pero tosca: Tendencia agresiva
- Línea con ángulos, ganchos o picos: Agresividad.
- Líneas con ángulos muy agudos: hiperemotivo.
- Líneas descontroladas que escapan del contorno del
dibujo: Descontrol de impulsos. Agresividad violenta.
- Líneas pegadas al papel y formando puntas: Epilepsia
- Líneas circulares con adornos: Narcisismo.
- Líneas curvas que se rectangularizan: Bloqueo y
supresión de afectos

Presión - Normal: Equilibrio y adaptación

- Debil
- Con velocidad y simplificación: rapidez mental,
 originalidad, agilidad, intuicion,
hipersensibilidad.
- Con lentitud: ansiedad, timidez, ocultamiento,
rasgos depresivos, falta de sinceridad.
- Fuerte:
- Pesada dejando relieve: fuerza física,
seguridad, extroversion, agresión, excitabilidad,
hostilidad al mundo, franqueza.
- Pesada y empastada (sin dejar relieve): lentos,
rutinarios, poca iniciativa, estáticos.
- Muy fuerte: agresividad

Tiempo - Dificultad para empezar a dibujar (verbalizaciones

previas, excusas, disculpas): dificultad para tomar
decisiones.
- Dificultad para concluir el dibujo (detalles superfluos):
dificultad para separarse de otro, terminar vínculos.
- Momentos de quietud (se detiene y retoma): Lagunas y
bloqueos.
- Velocidad normal: Dibujo espontáneo y continuo
- Ejecución lenta pero continua: pobreza intelectual e
imaginativa.
- Ejecución rápida: agilidad y excitabilidad.
- Ejecución precipitada (descuidada e inconclusa):
Atropello, insensibilidad, librarse rápido de problemas.

Secuencia Cómo resuelve conflictos y organiza su vida.

Empezar por los pies: perturbación del pensamiento
Empezar por paraguas: excesiva defensa y control

Se espera el orden: cabeza-cuerpo-paraguas-lluvia.

Movimiento - Rigidez: Encerrado y protegido del mundo.

Despersonalización.
- Mucha actividad en el dibujo: Exceso de fantasía.
Actitud maniaca.
- Caminando (de izquierda a derecha) se interpreta
según hacia dónde se dirige.
- Realizando una acción concreta (ej. deporte)
Actitud eufórica y enérgica.
- Exhibicion: narcisismo

Sombreados Ansiedad por el cuerpo según la zona que señalen y la

necesidad de controlar esa parte del cuerpo o lo que ella
simbolice. Suele corresponder al mecanismo de defensa
anulación

2. INDICADORES DE SIGNIFICADO
CONTENIDO
Orientación de la persona - Hacia la derecha
Comportamiento positivo hacia el futuro.
Buena relación con padre/autoridad.

- Hacia la izquierda:Dirección hacia el pasado

Conflictos sin resolver, le pesan y frenan su evolución.
Conflictos con la madre.

- Hacia el frente: Comportamiento presente. Dispuesto a

enfrentar el mundo.

- De perfil
Interpretar según orientación hacia derecha o izquierda.

- De espaldas: Oposicionistas e introvertidos. Hay algo

que no quiere ver.

Posturas - Sentado: falto de pasion, diplomatico, buen

negociador.
Represión y regresión.

- Acostado: poca vitalidad y desesperanza.

En enfermedad física es aceptar la limitación.

- Arrodillado: Sumisión y esclavitud.

Sentimientos de inferioridad. Masoquismo.

Borrados en el dibujo Montos de ansiedad.

Borrar indica incertidumbre, autoinsatisfacción, indecisión,
ansiedad, descontrol, agresividad, conflicto,

Borrar es también una manera de anular una parte del cuerpo.

Repaso de líneas, Alto monto de ansiedad. Le resulta difícil planificar la tarea.

tachaduras, líneas Bajo nivel de tolerancia a la frustración
incompletas

Detalles accesorios y su - Escasez de detalle: vacío y depresion

ubicación - Exceso de detalle: maníacos y obsesivos compulsivos.
- Detalle minucioso: controladores y obsesivos.
- Excesiva perfección del dibujo: miedo a
desorganizarse. Interpretar qué es lo que se agrego,
para verlo como obstáculo o como parte de la fantasía.

- Figuras masculinas con revólver, cañas de pescar,

elementos puntiagudos: símbolo de fuerza, seguridad y
prestigio
- Mujeres con canastos, monederos, bolsos, carteras:
fuerza, seguridad y prestigio
- Elementos “del sexo contrario”: conflictos en la
 identidad sexual (completamente desactualizado y sin
perspectiva de género)
- Anteojos: ocultamiento, voyeurismo (si no usa el
entrevistado)
- Baston, pipa: fantasías sexuales

- Objetos por debajo de la persona: Contenido

inconsciente movilizado. Presiones instintivas.
- Objetos a la derecha de la persona: Obstáculos que el
mismo se pone, temores a no poder avanzar.
- Objetos a la izquierda de la persona: temas sin
resolver
- Objetos por sobre la persona: ver qué representan los
objetos.

- Dibujo de varias personas: Objetos contrafóbicos.

- Persona encerrada entre líneas: Necesidad de
contención, poca capacidad de crecer y ocupar
espacios. A veces rasgos obsesivos.

- Nubes: Presión y amenazas. A veces figuras

parentales. Posibles autoagresiones.
- Nubes infladas: dolencias psicosomáticas.
- Lluvia: hostilidad del medio al cual debe enfrentarse el
sujeto.
- Lluvia torrencial: Presión y estrés. No alcanza la
defensa.
- Poca lluvia: se siente con posibilidad de defenderse.
- Gotas tipo lagrimas: angustia
- Sin lluvia: oposicionismo. Negar presiones del medio.
- Lluvia en un solo lugar: ver sobre qué.
- Rayos: presión sacude al sujeto.
- Charco: Abarca nacimiento y primeros años de vida.
Sufrimiento fetal y sucesos traumáticos a la madre
embarazada. Prematurez, forceps, cesareas, convulsiones,
accidentes.
- Objetos inanimados y adornos: Obstaculos. Analizar su
ubicación.
- Animales: dependencia, desproteccion. Son objetos
acompañantes.
- Arboles, flores, plantas: Analizar como obstaculos.
- Sol / luna: Autoridad adulta, figuras parentales, limites.

Vestimenta - Bolsillos
En los varones: dependencia materna, conflicto homosexual.
- Botones: Inmadurez, dependencia, carácter obsesivo,
preocupación por lo social, preocupación somática.
Un solo botón: apego al vínculo materno.
- Botas: Sobrecomprensión, reafirmación de la decisión
- Transparencias: Angustia frente al cuerpo.
 A veces indica daño neurológico, lesión cerebral, intoxicación,
organicidad. Preocupación por la parte del cuerpo revelada.
Poco criterio. Conducta actuadora.
- Detalles de la ropa sin terminar: Sentimiento de
inadecuación.
- Corbatas: Signo sexual. Debilidad.
- Zapatos
Muy marcados, conflicto sexual.
Con cordones: impulsos sexuales.
Zapatos en punta, con tacos: Agresión.

Paraguas como defensa - Paraguas cubriendo media cabeza: Retraimiento,

escape, ocultamiento, recorte de la percepción.
- Sin paraguas: Falta de defensas. Cuando la ausencia
de paraguas se acompaña con una figura humana de
anchos hombros, implica que es una persona que se
defiende con su cuerpo, que "apechuga", que se
expone y corre riesgos.
- Paraguas hacia la derecha: Se defiende del ambiente.
Temor a lo social. Desconfianza hacia las personas
que lo rodean. Defensa por temor al padre y/o
autoridad.
- Paraguas hacia la izquierda: Se defiende de la figura
materna, de los deseos edípicos y las pulsiones
infantiles.
- Paraguas cubriendo adecuadamente a la persona:
Implica defensas sanas, sentimiento de adecuación,
confianza en sí mismo, seguridad. Saber afrontar los
problemas sin exponerse a riesgos innecesarios,
capacidad de prever.
- Paraguas muy grande respecto al tamaño de la
persona dibujada: Excesiva protección y defensa, aun
cuando se encuentre bien ubicado. Recortamiento del
medio y distancia con el entorno. Poco criterio.
- Paraguas muy chico respecto al tamaño de la persona
dibujada: Defensas lábiles. Deja a la persona casi
expuesta a las presiones del medio.

Tanto en el paraguas muy grande o muy chico respecto al

tamaño de la persona dibujada, es señal de conflicto,
dificultades en las relaciones interpersonales o con figuras de
autoridad.

- Paraguas cerrado: Resignación en algún área de su

vida. Bajar la guardia, dejar que otro lo defienda, que
tome su lugar en la defensa. Sin fuerzas para luchar.
En ocasiones puede indicar que están terminándose
los problemas, que se está en las últimas
preocupaciones (las últimas gotas de lluvia).
- Paraguas cerrado y en el piso: La persona cierra el
 paraguas porque siente que cuenta ya con poca
energía para defenderse, que en su situación vital ya
queda poco tiempo más de lluvia -presión ambiental-,
que sostener el paraguas es ya un esfuerzo excesivo.
En ocasiones implica enfermedad terminal.
- Paraguas volando: Defensa lábil. Yo muy débil.
Preocupaciones.
- Paraguas y nubes fusionados: Contaminación. Índice
de esquizofrenia. Ideas confusas.
- Paraguas con agujeros: Fabulación. Psicopatía.
Enfermedad orgánica.
- Paraguas con dibujos: En muchos casos hemos
registrado que se trataba de personas con
enfermedades orgánicas
- Paraguas como sombrero: Confusión de ideas.
- Paraguas tipo lanza: Recurre a la agresión como
defensa.
- Paraguas en el que se remarcan las varillas:
Fabulación. Crea historias falsas. Se miente.

- Mango de paraguas remarcado: Falta de plasticidad.

Necesidad de aferrarse a algo aunque sin saber si le
sirve como defensa.
- Mango de paraguas debil: Defensas pobres, poca
fortaleza para sostenerse.

Reemplazo del paraguas por
otros elementos de defensa
- Aleros y techos: Persona que no emplea defensas
adecuadas. Actitud dependiente. Busca que otros
resuelvan sus problemas.
- Detrás de una ventana: Falta de compromiso con el
medio. Pasividad. Alejamiento.
- Dentro de una caverna o montaña: Dependencia
materna.
- Utilización de papel a modo de paraguas: Defensa
pobre, que se desarma a poco de utilizarla. Poco
sentido práctico para defenderse.
- Utilización de la mano como paraguas: Actitud de
omnipotencia. Más frecuente en adolescentes.

Partes del cuerpo - Cabeza

Debe ser lo primero que se dibuje. Es la localización del yo.
Centro de todos los estímulos. Poder intelectual, poder social
o dominio. Si dibuja en primer término las piernas y los pies,
indica desaliento, depresión.
- Cara: Es el contacto social, lo que se muestra.
- Sin dibujo de rasgos: desconocimiento de sí mismo,
problemas de identidad.
Ojos:
 - Sin pupilas: Inmadurez emocional, egocentrismo,
Negación de sí mismo o del mundo. Dependencia
materna. Vaciedad.
- Ojos muy marcados: Rasgos paranoides.
- Ojos bizcos: Rebeldía, hostilidad hacia los demás.
- Ojos cerrados: De menor patología que el ojo sin
pupila. Narcisismo
- Ojos como puntos: Retraimiento. Inseguridad.
- Ojos con pestañas: En hombre, afeminamiento. En
mujeres, seducción.
- Ojos en V: Agresión.

Boca:
- Una línea recta única: Tendencia verbal sádico-
agresiva.
- Una línea cóncava única: Pasivo, complaciente.
- Una línea cóncava única: amargura.
- Boca abierta o rota: Dificultad de introyecciones
adecuadas.
- Labios marcados: Dependencia oral.
- Labios pintados: Carácter femenino.

- Dientes: Agresividad oral. Conflicto sexual.

- Cejas muy marcadas: Agresividad.
- Nariz muy marcada: Virilidad, símbolo fálico. Agujeros
en la nariz: agresividad, husmear.
- Orejas: Preocupación por críticas y opiniones de otros.
Mentón: Energía de carácter.
Cuello: Parte del cuerpo que coordina lo que se siente
-cuerpo- con lo que se piensa -cabeza-. Puede dar sensación
de comodidad y confianza.

Cabello: Potencia sexual, vitalidad. Signo de virilidad, de

apasionamiento y seducción.

Cuerpo: ver si es cuadrado, estrecho, triangular o con palotes.

Hombros: Fachada de seguridad, sobrecompensación de

sentimientos de inseguridad o inadaptación. Carácter
dominante,autoritario.

Caderas: En la mujer, deseo de maternidad. En el hombre,

conflicto homosexual.

Cintura: Es la frontera entre lo sexual y lo emocional.

Manos y dedos: Manipulación, contacto con objetos,

confianza, agresividad, eficiencia, culpa. Las manos indican la
capacidad de tomar el mundo, de orientarse hacia él.
La ausencia de manos indican lo contrario: represión de
 impulsos, retracción.
Pies: Símbolo sexual.

Identidad sexual Se espera que los varones dibujen figuras masculinas y las
mujeres, a su vez, figuras femeninas.
Muchas veces el dibujo de una persona del sexo contrario
indica, sin embargo, dificultades o conflictos en relaciones
objetales primarias.
En los varones el conflicto homosexual aparece reflejado si
dibuja figuras femeninas, corbatas flotantes, muy adornadas o
marcadas. Caderas marcadas, redondeadas. Transparencia
de piernas, figuras sin cabello y sin nariz. Ojos grandes con
pestañas. Labios muy marcados en figuras masculinas. Senos
acentuados o sombreados en figuras masculinas.
Cuerpos desnudos. Músculos muy marcados, tipo gimnasta.
Ropaje que oculta. Bolsillo en los glúteos.

Dibujo de personaje y no Se protege de la desintegración.

persona Intenta cubrir su propia identidad.

3. INDICADORES SIGNIFICADO
PSICOPATOLOGIC
OS

Neurosis histerica Figuras

- Con abundante cabello
- Sexualizadas
- Adición de elementos para llamar la atención

Neurosis obsesiva Perfeccionismo y detallismo

Dibujos ordenados y aburridos
Si borra desmesuradamente muestra la duda

Neurosis fobica Dibujo encerrado con otras líneas

Figuras en cuevas
Dibujo acompañado de otras personas.

Depresion Aparecen figuras inclinadas, incompletas, donde hay falta de

pies o piernas o son figuras sentadas. Hay poca presión y la
autoimagen está desvalorizada

Melancolia Trazos lentos, debiles, casi invisibles.

Figuras muy pobres que representan abatimiento y vacío.

Psicosis Alteraciones en los limites y en la gestalt.

Paraguas incorporado a la figura humana.
Brazos pegados al cuerpo (para protegerse del medio)
Psicosis maniaco-depresiva Coincide con Melancolia en fase depresiva y exaltacion y gran
energia en fase maniaca.

Paranoia Extravagantes, con exceso de adorno y dan idea de grandeza.

Enfermedades Brazos cortos, piernas juntas, omisión de nariz, cuerpo

psicosomaticas hinchado, nubes.

Epilepsia Dibujos desordenados, con manchas y borrones. Cansancio.

Alcoholismo Sucios, trazos entrecortados, temblor. Gotas de lluvia en

forma de coma.

LUSCHER

INDICADORES SIGNIFICADO

1 PARES Rojo: simboliza la actividad, dinamismo y la pasión

. FUNCIONALES
Azul: simboliza la armonía y la satisfacción.

Verde: simboliza la capacidad de imponerse y la perseverancia.

Amarillo: simboliza el optimismo y el afán de progreso.

Violeta: simboliza la vanidad y el egocentrismo.

Marrón: simboliza las necesidades físicas, la sensualidad y la

comodidad.

Gris: simboliza la neutralidad.

Negro: simboliza la negación y la agresión.

Los colores 1º y 2º simbolizan las aspiraciones últimas del

sujeto

Los colores 3º y 4º simbolizan la situación actual del sujeto

Los colores 5º y 6º simbolizan las inclinaciones latentes,

momentáneas reprimidas
 Los colores 7º y 8º simbolizan los sentimientos que el sujeto
rechaza completamente

La interpretación funcional de la actitud o característica que le

corresponde, naturalmente varía; esta variación depende de
cuál de los grupos (+ x = -) se halle complicado. Aunque un
grupo puede consistir en un solo color, la mayor parte de los
grupos a considerar será en pares de colores; hay 56
posibilidades de esto.

2 FOCOS DE Una necesidad básica insatisfecha es un “foco de tensión” y da

. TENSIÓN Y lugar a un sentimiento de carencia que lleva a la ansiedad.
ANSIEDAD - Se espera que los cuatro colores básicos
ocupen los 5 primeros lugares
- Si no están en estos lugares, se piensa en una
deficiencia organica o psicológica
- cuando uno de los colores básicos, azul, verde,
rojo o amarillo-se encuentran en un de los tres
últimos lugares de la fila (sexto, séptimo y
octavo) se consideran como rechazo:
necesidades insatisfechas

HORA DE JUEGO

1 INDICADORES SIGNIFICADO
Elección de De acuerdo con las características individuales, la modalidad de
juguetes y aproximación a los juguetes puede asumir estas formas:
juegos:

1) de observación a distancia.

2) dependiente.

3) evitativa.

4) dubitativa.

5) de irrupción brusca sobre los materiales.

6) De irrupción caótica e impulsiva.

7) De acercamiento, previo de reacción para estructurar el

campo y desarrollar una actividad

Modalidad del Es la forma en que el yo pone de manifiesto la función

juego: simbólica. Cada sujeto estructura su juego de acuerdo con una
modalidad que le es propia y que implica un rasgo
caracterológico. Entre dichas modalidades podemos detectar

1) plasticidad

2) rigidez

3) Estereotipia y perseveración

Personificación Es cuando el niño puede dar o adjudicar roles en forma

dramática:

El dragón se convierte en un animal feroz el cual ataca a todos

los demás.

La muñeca es la salvadora de los animalitos.

Motricidad Es relacionada a la posición del niño frente a ambiente de
trabajo en este caso la caja por ejemplo:

Su postura fue la de estar sentado y estirarse hasta donde

podía.

Al final muestra gestualmente el que no quiere seguir jugando y

esperara que el psicólogo le dijera que culmine.

Además este indicador nos permite ver la adecuación de la

motricidad del niño con la etapa evolutiva que atraviesa.

Creatividad Este proceso tiene una finalidad deliberada: descubrir una

organización exitosa, gratificante y enriquecedora, producto de
un adecuado equilibrio entre el principio de placer y el principio
de realidad. El niño acciona sobre los elementos de su entorno
(juguetes), para lograr los fines propuestos por ejemplo.

Demuestra de su creatividad al construir una carretera para los

vehículos.

La plastilina le sirve como un puente en donde cruzan los

vehículos.

Capacidad El juego es una forma de expresión de la capacidad simbólica y

Simbólica la vía de acceso a las fantasías inconscientes.

Tolerancia a la La tolerancia a la frustración se detecta en la hora de juego a

frustración través de la posibilidad de aceptar la consigna con las
limitaciones que esta propone: la puesta de límites, la
finalización de la tarea y en el desarrollo del juego, en la manera
de enfrentarse con las dificultades inherentes a la actividad que
se propone realizar.
 Adecuación a Uno de los primeros elementos a tener en cuenta al analizar una
la realidad hora de juego es la capacidad del niño de adecuarse a la
realidad. En este primer momento se manifiesta a través de la
posibilidad de desprenderse de la madre y de actuar en forme
acorde a su edad cronológica, demostrando la comprensión y
aceptación de la consigna.

2 TIPOS DE
JUEGO

Tipo de juego
NIÑO
NORMAL

La diferencia con el niño psicótico es que el niño neurótico tiene

capacidad simbólica que le permite la expresión de sus
Tipo de juego conflictos mediante el “como sí” en el juego. Es capaz de
NIÑO discriminar y manifestar una mejor interrelación entre fantasía y
NEURÓTICO realidad.

Los elementos significativos del juego del niño neurótico es que

tienen poca tolerancia a la frustración, discrepancia y
sobreadaptación de ciertas áreas que son la manifestación de
su debilidad yoica o de la severidad del superyo; limitada
capacidad de aprendizaje y mínima utilización de la creatividad
que le impiden tomar parte en el juego imaginativo

Tipo de juego En el psicótico el significante y el significado son la misma cosa

NIÑO (ecuación simbólica). A pesar de ellos el niño puede tener
PSICÓTICO aspectos de su personalidad más preservada y los cuales han
logrado una organización no psicótica que les permite expresar
su conflicto.Esta dificultad va desde la inhibición total o parcial
del juego hasta la desorganización de la conducta.Otros
elementos significativos es el “seudo juego”, que consiste en
una serie de conductas en las que el niño “parece” jugar pero en
ellas hay una ausencia total o parcial de simbolización;
desaparece el “como si” propio del juego de niños normales y
neuróticos.
 El niño siente que se encuentra a merced de su propio querer o
mejor dicho de su poder, dejándose llevar por una fantasía
intensa a la que teme y en la cual están en juego la vida y la
muerte. De esta forma, la angustia generada por dicha situación
extrema puede bloquear el juego. Dicha inhibición tiene por
finalidad oponerse a esa angustia que desencadena esa
actividad lúdica., pues en ese momento el juego ya ha perdido
su carácter de irrealidad, ya no es una ficción sino que se ha
convertido en una realidad (ecuación simbólica). En el juego de
niños psicóticos, también se observa la perseveración o
estereotipia, en los cuales se manifiesta una desconexión con el
mundo externo cuya única finalidad es la descarga. Se repite la
misma conducta –tanto verbal como preverbal– y no hay fines
comunicaciones. Hay que aclarar que la perseveración o
estereotipia consti-tuye un aspecto significativo en el juego de
los niños psicóticos pero también se pueden presentar tanto en
cuadros orgánicos como en neurosis graves.Dicha rigidez en la
actividad lúdica es utilizada frente a ansiedades muy primitivas
con el fin de evitar la confusión. A nivel de pronóstico es
importante detectar aquellos elementos que constituyan una
posibilidad de conexión con el psicólogo y con el objeto
intermediario.

Tipo de juego Tustin explícita que la característica notoria en los niños autistas
NIÑO AUTISTA es que no pueden jugar; por lo tanto dicha dificultad promueve
una barrera para su análisis. El objeto autista se diferencia del
objeto transicional de Winnicott, porque el objeto autista es
sentido por el niño como parte de su propio cuerpo; parece ser
una porción extra del cuerpo que garantiza su seguridad. Dicha
seguridad es la llave principal de estos objetos autistas. Los
objetos externos, son“objetos yo” y ayudan el niño a sentir que
existe y que su seguir existiendo está asegurado. Estos “objetos
yo” mantienen fuera de la conciencia los penosos destellos de lo
que es sentido como peligroso “no yo” que parece amenazar
tanto suexistencia como su seguridad. Por lo tanto, no deben
ser confundidos con el objeto transicional de Winnicott que es
una combinación del yo y del “no yo” y que ayuda a ligar a
ambos.Podemos decir entonces que el objeto transicional es un
puente hacia el “no yo”, mientras que los objetos autistas son
 una barrera hacia el no yo. El punto crítico de las dificultades del
niño autista es su inhabilidad para hacer el duelo por una
pérdida. En lugar de esto,la pérdida (el agujero) es llenada con
objetos autistas y formas autistas. autista ha compensado sus
carencias psicológicas tempranas, a través de la
sobrevaloración de los contactos físicos táctiles y las
sensaciones que éstos producen. Dichos Objetos sensación
impiden el desarrollo normal de la imaginación que es esencial
para el juego. Los niños al estar protegidos contra la experiencia
de pérdida por medio del objeto autista, nunca son estimulados
a recordar personas o cosas ausentes a través del dibujo,
imágenes y recuerdos. Por lo tanto, los niños autistas son
distintos de otros niños en su incapacidad para utilizar el juego
imaginativo y en su falta de habilidad para identificarse con los
sentimientos de otros. Para poder identificarse con los demás ya
sean muñecos o humanos, es necesario tener cierto grado de
seguridad sobre su propia existencia e identidad. Pero los niños
autistas carecen de ello, y esto constituye un gran obstáculo.

CAT

1. INDICADORES DE ANÁLISIS SIGNIFICADO

Tiempo de Reacción

Tiempos

Omisiones/distorsiones/adiciones

Personaje

Ambiente

Modo de interacción

Ansiedades

Defensas

Finales de las historias

2. INDICADORES CARACTERÍSTICAS

Niño psicótico

Nico con depresion

Niño con tendencia maníaca

Niño esquizoide

Niño con tendencia impulsiva/Rasgo psicopático

Niño con tendencia obsesiva

Niño con neurosis

Niño con tendencia fobica / Fobia

Niño con rasgos histéricos

Niño con problemas emocionales o conducta

(ansiosos o agresivos)

3. CONFLICTOS A TENER EN CUENTA

 HORA DE JUEGO

1 INDICADORES SIGNIFICADO

Elección de juguetes y juegos: De acuerdo con las características

individuales, la modalidad de aproximación
a los juguetes puede asumir estas formas:

1) de observación a distancia.
2) dependiente.
3) evitativa.
4) dubitativa.
5) de irrupción brusca sobre los materiales.
6) De irrupción caótica e impulsiva.
7) De acercamiento, previo de reacción para
estructurar el campo y desarrollar una
actividad

Modalidad del juego: Es la forma en que el yo pone de manifiesto

la función simbólica. Cada sujeto estructura
su juego de acuerdo con una modalidad que
le es propia y que implica un rasgo
caracterológico. Entre dichas modalidades
podemos detectar
1) plasticidad
2) rigidez
3) Estereotipia y perseveración

Personificación Es cuando el niño puede dar o adjudicar

roles en forma dramática:
El dragón se convierte en un animal feroz el
cual ataca a todos los demás.
La muñeca es la salvadora de los
animalitos.

Motricidad Es relacionada a la posición del niño frente

a ambiente de trabajo en este caso la caja
por ejemplo:
Su postura fue la de estar sentado y
estirarse hasta donde podía.

Al final muestra gestualmente el que no

quiere seguir jugando y esperara que el
psicólogo le dijera que culmine.
 Además este indicador nos permite ver la
adecuación de la motricidad del niño con la
etapa evolutiva que atraviesa.

Creatividad Este proceso tiene una finalidad deliberada:

descubrir una organización exitosa,
gratificante y enriquecedora, producto de un
adecuado equilibrio entre el principio de
placer y el principio de realidad. El niño
acciona sobre los elementos de su entorno
(juguetes), para lograr los fines propuestos
por ejemplo.

Demuestra de su creatividad al construir una

carretera para los vehículos.
La plastilina le sirve como un puente en
donde cruzan los vehículos.

Capacidad Simbólica El juego es una forma de expresión de la

capacidad simbólica y la vía de acceso a las
fantasías inconscientes.

Tolerancia a la frustración La tolerancia a la frustración se detecta en

la hora de juego a través de la posibilidad de
aceptar la consigna con las limitaciones que
esta propone: la puesta de límites, la
finalización de la tarea y en el desarrollo del
juego, en la manera de enfrentarse con las
dificultades inherentes a la actividad que se
propone realizar.

Adecuación a la realidad Uno de los primeros elementos a tener en

cuenta al analizar una hora de juego es la
capacidad del niño de adecuarse a la
realidad. En este primer momento se
manifiesta a través de la posibilidad de
desprenderse de la madre y de actuar en
forme acorde a su edad cronológica,
demostrando la comprensión y aceptación
de la consigna.

2 TIPOS DE JUEGO

Tipo de juego NIÑO NORMAL

La diferencia con el niño psicótico es que el

Tipo de juego NIÑO NEURÓTICO niño neurótico tiene capacidad simbólica
que le permite la expresión de sus conflictos
mediante el “como sí” en el juego. Es capaz
de discriminar y manifestar una mejor
 interrelación entre fantasía y realidad.
Los elementos significativos del juego del
niño neurótico es que tienen poca tolerancia
a la frustración, discrepancia y
sobreadaptación de ciertas áreas que son la
manifestación de su debilidad yoica o de la
severidad del superyo; limitada capacidad
de aprendizaje y mínima utilización de la
creatividad que le impiden tomar parte en el
juego imaginativo

Tipo de juego NIÑO PSICÓTICO En el psicótico el significante y el significado

son la misma cosa (ecuación simbólica). A
pesar de ellos el niño puede tener aspectos
de su personalidad más preservada y los
cuales han logrado una organización no
psicótica que les permite expresar su
conflicto.Esta dificultad va desde la
inhibición total o parcial del juego hasta la
desorganización de la conducta.Otros
elementos significativos es el “seudo juego”,
que consiste en una serie de conductas en
las que el niño “parece” jugar pero en ellas
hay una ausencia total o parcial de
simbolización; desaparece el “como si”
propio del juego de niños normales y
neuróticos.
El niño siente que se encuentra a merced de
su propio querer o mejor dicho de su poder,
dejándose llevar por una fantasía intensa a
la que teme y en la cual están en juego la
vida y la muerte. De esta forma, la angustia
generada por dicha situación extrema puede
bloquear el juego. Dicha inhibición tiene por
finalidad oponerse a esa angustia que
desencadena esa actividad lúdica., pues en
ese momento el juego ya ha perdido su
carácter de irrealidad, ya no es una ficción
sino que se ha convertido en una realidad
(ecuación simbólica). En el juego de niños
psicóticos, también se observa la
perseveración o estereotipia, en los cuales
se manifiesta una desconexión con el
mundo externo cuya única finalidad es la
descarga. Se repite la misma conducta –
tanto verbal como preverbal– y no hay fines
comunicaciones. Hay que aclarar que la
perseveración o estereotipia consti-tuye un
aspecto significativo en el juego de los niños
psicóticos pero también se pueden
 presentar tanto en cuadros orgánicos como
en neurosis graves.Dicha rigidez en la
actividad lúdica es utilizada frente a
ansiedades muy primitivas con el fin de
evitar la confusión. A nivel de pronóstico es
importante detectar aquellos elementos que
constituyan una posibilidad de conexión con
el psicólogo y con el objeto intermediario.

Tipo de juego NIÑO AUTISTA Tustin explícita que la característica notoria

en los niños autistas es que no pueden
jugar; por lo tanto dicha dificultad promueve
una barrera para su análisis. El objeto
autista se diferencia del objeto transicional
de Winnicott, porque el objeto autista es
sentido por el niño como parte de su propio
cuerpo; parece ser una porción extra del
cuerpo que garantiza su seguridad. Dicha
seguridad es la llave principal de estos
objetos autistas. Los objetos externos,
son“objetos yo” y ayudan el niño a sentir
que existe y que su seguir existiendo está
asegurado. Estos “objetos yo” mantienen
fuera de la conciencia los penosos destellos
de lo que es sentido como peligroso “no yo”
que parece amenazar tanto suexistencia
como su seguridad. Por lo tanto, no deben
ser confundidos con el objeto transicional de
Winnicott que es una combinación del yo y
del “no yo” y que ayuda a ligar a
ambos.Podemos decir entonces que el
objeto transicional es un puente hacia el “no
yo”, mientras que los objetos autistas son
una barrera hacia el no yo. El punto crítico
de las dificultades del niño autista es su
inhabilidad para hacer el duelo por una
pérdida. En lugar de esto,la pérdida (el
agujero) es llenada con objetos autistas y
formas autistas. autista ha compensado sus
carencias psicológicas tempranas, a través
de la sobrevaloración de los contactos
físicos táctiles y las sensaciones que éstos
producen. Dichos Objetos sensación
impiden el desarrollo normal de la
imaginación que es esencial para el juego.
Los niños al estar protegidos contra la
experiencia de pérdida por medio del objeto
autista, nunca son estimulados a recordar
personas o cosas ausentes a través del
dibujo, imágenes y recuerdos. Por lo tanto,
 los niños autistas son distintos de otros
niños en su incapacidad para utilizar el
juego imaginativo y en su falta de habilidad
para identificarse con los sentimientos de
otros. Para poder identificarse con los
demás ya sean muñecos o humanos, es
necesario tener cierto grado de seguridad
sobre su propia existencia e identidad. Pero
los niños autistas carecen de ello, y esto
constituye un gran obstáculo.

Bender

1-Indicadores de LC y su significado psicológico:

*Adición u omisión de ángulos;

Figura A; significativo mas a menudo en todas las edades

Figura 7; común y no diferencia entre LC y NL

Figura 8; significativo para LC, desp de los 6 años.

*Sustitución de curvas por ángulos

Figura 6; Altamente significativo en todas las edades.

*Sustitución de curvas por líneas rectas

Figura 6; Altamente significativo en todas las edades.

*Desproporción de las partes

Figura A; significativo más a menudo a partir de los 6 años

Figura 7; significativo más a menudo a partir de los 7 años

*Sustitución de cinco puntos por círculos

Figura 1; significativo más a menudo en todas las edades

Figura 3; significativo más a menudo a partir de los 6 años.

Figura 5; significativo más a menudo a partir de los 8 años.

*Rotación del dibujo en 45 grados

Figuras 1,4 y 8; Altamente significativo en todas las edades.

Figura A y 5; Significativo más a menudo en todas las edades

Figura 7; Altamente significativo a partir de los 6 años

Figura 3; Significativo más a menudo a partir de los 7 años

Figura 2; Significativo más a menudo a partir de los 8 años

*Integración de las partes no logradas

Figura A y 4; Significativo en todas las edades

Figura 6; Significativo en todas las edades

Figura 7; Significativo a partir de los 6 años

*Omisión o adición de hilera de círculos

Figura 2; Altamente significativo a partir de los 6 años

*Perdida de la Gestalt

Figura 3; significativo a partir de los 5 años

Figura 5; Rara y no diferencia entre LC y NL en ninguna edad

*Serie e puntos sustituidos por líneas

Figuras 3 y 5; Altamente significativo en todas las edades

*Perseveración
Figuras 1,2 y 6; Altamente Significativo a partir de los 7 años

2- Indicadores emocionales y su significado psicológico:

-Orden confuso: las figuras están desparramadas arbitrariamente sin ninguna

secuencia y orden lógico. Es común en niños de 5 a 7 años. Parece estar asociado a
un fallo en la capacidad de planificación y una pobre organización.

-Línea ondulada de las figuras 1 y 2: dos o más cambios abruptos en la dirección de la

línea de puntos ó círculos. La línea ondulada parece estar asociada a una pobre
coordinación motora y/o inestabilidad emocional.

-Círculos sustituidos por rayas en la figura 2: por lo menos la mitad de todos los
círculos de la figura 2 esta sustituidos por rayas de 1.5mm ó más de largo. La
sustitución de círculos por rayas ha sido asociada por impulsividad y con falta de
interés.

-Aumento progresivo del tamaño de las figuras 1,2 y 3: Los puntos o círculos aumentan
de tamaño progresivamente, hasta que los últimos son por lo menos tres veces más
grande que los primeros. El aumento progresivo de tamaño en las figuras está
asociado con baja tolerancia a la frustración y explosividad. Las implicaciones
diagnosticas de este IE, aumenta a medida que los niños se hacen mayores.

-Gran tamaño (macro grafismo): El área cubierta por una figura es dos veces más
grande que el área de la tarjeta estimulo. El gran tamaño está asociado al acting-out en
los niños, descarga hacia afuera en la conducta. Dificultades en el procesamiento
mental.

-Tamaño pequeño (micro grafismo): Es la mitad o menos que la tarjeta. Tiende a estar
relacionado con la ansiedad, conducta retraída, constricción y timidez en los niños.

- Línea fina. Está asociado con timidez, vergüenza y retraimiento. Pacientes

psiquiátricos con problemas emocionales.
- Reposo descuidado o líneas fuertemente reforzadas. Una figura completa o parte de
ella está repasada con espesas líneas compulsivas. Cuando una figura es borrada y
vuelta a dibujar cuidadosamente o si una figura es corregida con líneas deliberadas que
realmente mejoran el dibujo, entonces esta categoría no se computa. Está asociado
con impulsividad, agresividad y hostilidad manifiesta, comportamiento acting-out en los
niños.

- Segunda tentativa. El dibujo es espontáneamente abandonado antes o después de

ser completado y se realiza un nuevo dibujo de la figura. Se puntúa solamente cuando
se han efectuado dos dibujos de una figura en dos lugares diferentes del papel. Este IE
ha sido asociado con la impulsividad y la ansiedad. Niños impulsivos y agresivos con
problemas emocionales.

- Expansión. Se emplean dos o más hojas de papel. Está asociada con impulsividad y
conducta acting-out. Entre los niños en edad escolar aparece casi exclusivamente en
los protocolos de niños con retraso mental y emocionalmente perturbados.

- Marcos alrededor de las figuras. Se dibuja un marco alrededor de una o más de las
figuras después de haber sido copiadas. Está asociado con un intento de controlar su
impulsividad. Propio de niños que suelen tener un pobre autocontrol, necesitan y
quieren límites y controles externos para poder desenvolverse en la escuela y en casa.

- Elaboración espontánea o añadidos a la figura. En una o más figuras del Test de

Bender se realizan cambios espontáneos. Esta clase de dibujos son raros y ocurren
casi exclusivamente en niños abrumados por temores o ansiedades o totalmente
preocupados por sus propios pensamientos. Estos niños a menudo tienen un débil
contacto con la realidad.

3-Indicadores de madurez psicomotora y su significado psicológico:

PAUTAS DE MADURACION ORGANICIDAD

Organicidad
 Figura A

1a Distorsión de la forma: Adición u omisión de ángulos.

1b Desproporción: Desproporción de las partes.

2 Rotación: Rotación del dibujo en 45°.

3 Integración: Integración no lograda.

Figura 1

4 Círculo por puntos: Sustitución de Puntos por círculos.

5 Rotación: Rotación del dibujo en 45 °.

6 Perseveración: perseveración

Figura 2

7 Rotación Rotación del dibujo en 45°.

8 Integración Adición u omisión de hileras

9 Perseveración Perseveración

Figura 3

10 Círculos por puntos Sust. De puntos por círculos.

11 Rotación Rotación del dibujo en 45°.

12 Forma desintegrada perdida de la Gestalt

a
12 Líneas por puntos Serie de puntos sust. Por líneas
b

Figura 4

13 Rotación Rotación del dibujo en 45°

14 Integración Integración no lograda

Figura 5

15 círculos por puntos Sustitución de puntos por líneas

16 Rotación Rotación del dibujo en 45°

17 Forma Desintegrada Perdida de la Gestalt

a

17 Líneas por puntos Serie de puntos sust. Por líneas

b

Figura 6

18 Ángulos en las curvas Sust. De curvas por ángulos

a

18 Línea recta Sust.de curvas por líneas

b

19 Integración Integración no lograda

20 Perseveracion Perseveracion

Figura 7
 21 Desproporción Desproporción de las partes.
a

21 Ángulos incorrectos Adición u omisión de ángulos

b

22 Rotación Rotación del dibujo en 45°

23 Integración integración no lograda

Figura 8

24 Ángulos incorrectos Adición u omisión de ángulos

25 Rotación Rotación del dibujo en 45°

HTP

Nombre: H-T-P – Test Casa-Árbol-Persona

Autor: John N. Buck

Tiempo de aplicación: 30-90 minutos

Tipo de prueba: Test Proyectivo

Edad de aplicación: desde 8 años en adelante

Formas de aplicación: individual

Área que evalúa: Brinda información acerca de la manera en que un individuo

experimenta su yo en relación con los demás y con su ambiente familiar. El H-
T-P facilita elementos de la personalidad y áreas de conflicto en el entorno
terapéutico.

Materiales de aplicacion
• Papel tamaño carta
• Lápiz
• Goma de borrar
• Sacapuntas
• Juego de lápices a color – (crayones , por lo menos ocho colores)

Desarrollo:
Durante más de 50 años los psicólogos clínicos han utilizado la técnica del dibujo
proyectivo casa-árbol-persona para obtener información acerca de la manera
en que un individuo experimenta su yo en relación con los demás y con su
ambiente familiar. Como todas las técnicas de su tipo, el H-T-P facilita la
proyección de elementos de la personalidad y áreas de conflicto en el entorno
terapéutico, permitiendo identificarlas para su valoración y con el propósito de
compartirlas para así establecer una comunicación terapéutica eficaz.

Descripción General

El H-T-P se diseño para incluir un mínimo de dos pasos. El primero es no

verbal, creativo y muy poco estructurado. En él, se le solicita al individuo que
dibuje libremente una casa, un árbol y una persona. Se puede pedir el dibujo
adicional de una persona del sexo opuesto al del dibujo realizado primero por el
sujeto. El segundo paso, un interrogatorio estructurado, incluye una serie de
preguntas acerca de las asociaciones del sujeto con aspectos de cada dibujo.
El entrevistador podrá continuar entonces con un tercer y cuarto paso. En el
tercero, el sujeto dibuja nuevamente una casa, un árbol y una persona (o dos)
esta vez utilizando lápices de colores. Como un cuarto paso, el entrevistador
hace preguntas de seguimiento acerca de estos dibujos a color. Dependiendo
del número de pasos que se incluyan, el proceso puede tomar de 30 minutos a
una hora y media. Posteriormente, se evalúan los dibujos buscando signos de
posible psicopatología basándose en el contenido, las características del dibujo
como el tamaño, la ubicación y la presencia o ausencia de partes específicas y
las respuestas del individuo durante el interrogatorio.

Principios para su uso

El H-T-P puede utilizarse mejor con individuos mayores de ocho años. Se

emplea más comúnmente con niños y las diferencias en las características
entre niños y adultos han sido identificadas. La naturaleza atractiva del dibujo lo
convierte en un instrumento adecuado para su empleo en cualquier situación
en la que la comunicación verbal directa acerca de material conflictivo no sea
posible debido a obstáculos en la habilidad verbal o motivacional.