Test de atención de Tolouse Pieron (1906)

El protocolo tiene detrás lo que seria la plantilla de correcion para clasificar las respuestas
del sujeto.

Evalua capacidad de atención y concentración de un sujeto y la resistencia a la monotonía.

Se puede administrar individual o colectivamente. Se usa en ámbito clínico, educacional,
laboral (para trabajos que requieren alta capacidad de atención, maquinarias, procesos
automatizados).

Se administra en niños (mientras puedan comprender la consigna, 5 o 6 años),

adolescentes y adultos. Es importante que la consigna sea comprendida, cuál es la tarea a
realizar.

Es aplicable a cualquier sujeto sin importar su nivel cultural. No es una técnica de

contenido verbal.

Evalúa PERCEPCIÓN y ATENCIÓN. Es una técnica que evalua la capacidad de concentrarse

en una tarea monótona y sirve para el entrenamiento de la atención.

Al sujeto se le da el protocolo, se le señala que en la parte superior central hay 3 figuras

con 3 cuadrados en distintas direcciones. El sujeto debe ir marcando dónde se repiten
cada una de las figuras. En cada hilera debe marcar todos los que vayan apareciendo.

La administración de la técnica dura 10 minutos.

Se avisa que va a tener un tiempo para marcar los signos, y pasado cierto tiempo debe
hacer una marca en el protocolo cuando es avisado. Cada minuto debe hacer la marca, y
luego continuar con la tarea. En esos 10 minutos mediremos la capacidad de atención del
sujeto. Hay sujetos que tienen menos aciertos pero sin omisiones ni errores, lo cual
muestra un nivel superior de atención.

La omisión es cuando se saltea alguno de los símbolos. Si marca uno que no corresponda a
las figuras pedidas es un error. El total de fallos son los errores + las omisiones.

Se le da al sujeto en un primer momento, a modo de practica, que ejercite con las dos
ultimas filas del protocolo. Se le señala a la persona cuando se saltea en la práctica.

Ítems para la evaluación para sacar el cociente de concentración:

- Fallos (omisiones + errores)

- Aciertos
Se saca haciendo:

(Aciertos- errores)/(aciertos+omisiones)=x/x= X

El resultado de todo esperable tiene que dar entre 0.93 y 1. Si está en esos parámetros
hay una adecuada capacidad de atención y concentración. Si es menor es dificultosa. O
baja atención.

Consigna: FÍJESE BIEN EN LOS 3 MODELOS DE SIGNOS DE LA PARTE DE ARRIBA Y CENTRO

DE LA HOJA. DEBE TACHAR LAS FIGURAS Que SEAN EXACTAMENTE IGUALES. HAGALO LO
MAS RAPIDO POSIBLE SIN SALTEAR NINGUNO Que SEA IGUAL A ESTOS TRES. LUEGO DE
UN TIEMPO LE VOY A PEDIR QUE HAGA UNA MARCA. SE DEBE REALIZAR DE IZQUIERDA A
DERECHA.

Se espera que los aciertos sean, en esos 10 minutos, entre 160 y 250 (esto es actualizado).
Se espera también que el numero de fallos (omisiones + errores) no exceda el 10% de los
aciertos.

Se espera que los errores no deben pasar el 20% de las omisiones (se intenta que la
cantidad de omisiones y errores sean parejas, porque las omisiones nos hablan de la
atención fluctuante que declina, pero al marcar sucesivos errores puede indicar dificultad
para comprensión de consigna, inteligencia inferior al termino medio, etc).

Podemos encontrar un protocolo donde los aciertos estén esperables pero haya muchos
errores y omisiones (sujeto con ansiedad generalizada).

Hay que tener en cuenta que las fluctuaciones de la atención están intervenidas por
factores como la motivación y el interés. Sujetos que dirigen la energía hacia determinado
problema o conflicto pone la atención en eso y no va a poder ser puesta en otras
actividades.

En los primeros minutos hay mayor concentración, luego declina. Sabemos que podemos
sostener la atención durante 30 o 40 minutos, o sea que 10 minutos es un tiempo
representativo.

FIGURAS CORRECTAMENTE MARCADAS. Total de los aciertos:

Menos del 70%: déficit atencional

Entre 70% y 80%: atención disminuida

Entre 81% y 100%: Buena calidad de la atención.

En el material está el protocolo y a su reverso la clave de corrección.

Complementar con bibliografía: antecedentes de la prueba, definición de atención y

concentración. Cuándo se habla de falta de atención, en qué casos podemos decir que la
atención no se distribuye de manera esperada. Buscar en Bela Szekely.

Conceptos:

La atención y concentración no son elementos de la inteligencia, pero son condiciones

indispensables para ella.

La atención permite la adquisición y el aprendizaje, el reconocimiento de nuevas

situaciones y la concepción clara de los problemas a resolver, es decir, el abordake de
situaciones problemáticas.

TEST DE DOMINOS

El autor es Anstey, en 1944. Se aplicaba en el Ejercito británico. Nace como una técnica
cerrada, sólo para aplicar en esa población del ejercito. Luego pasa a ser un test a utilizar
en todas las poblaciones, en 1955 (open test), para lo que se hicieron cambios en cuanto
al orden de los problemas y la cantidad. Antes, en el 55, eran 44 problemas, ahora son 48,
y se alteró el orden para acomodarlos en una línea.

Se puede aplicar individual y colectivamente.

Se utilizan aproximadamente en edades entre los 12 y 65 años. Desde los 10 se puede

administrar pero en esa franja etaria solo individualmente.

Nos permite obtener de manera rápida una estimación de la capacidad intelectual de un

sujeto o de un grupo de sujetos.

Evalúa la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemático a nuevos

problemas. Es entonces una técnica que evalua inteligencia, pero no da un C.I como
resultado, sino un rango.

Material: un cuadernillo y un protocolo, que es la hoja de respuestas donde el sujeto debe

anotar la respuesta frente a las situaciones problemáticas que se le presentan. En la hoja
preliminar figura la consigna y un par de ejemplos para asegurarnos que el sujeto
comprendio la tarea.
Consigna: En cada uno de los cuadros siguientes hay un grupo de fichas de dominos.
Dentro de cada mitad, los puntos pueden variar del 1 al 6. Lo que usted tiene que hacer es
observar cada grupo de fichas y calcular cuantos puntos le corresponden a la ultima ficha
que está en blanco. La respuesta la dará en la hoja de respuestas y en números, la cifra
que correspondan a la ficha en blanco. Se debe escribir en números la cantidad de puntos
que correspondería, y no hay que escribir los puntos. Si en ese espacio que esta vacío
corresponde que no ponga puntos, hay que poner un cero numérico; si está vacío es
tomado como una omisión o desacierto.

La técnica puede durar 30 a 40 minutos. Se supone que si hasta ahí no pudo responder
problemas, no podrá hacerlo. Pero hay que ser flexible si vemos que el sujeto viene
respondiendo bien a todas por lo que hay que otorgarles unos 10 o 15 minutos más y no
cortarlo.

Hay que tener en cuenta que los problemas se van complejizando en la administración de
la técnica. Hay 48 problemas, son 8 paginas de 6 problemas cada una. En cada pagina se
cumplen determinados principios de la organización de los problemas. Los principios de
organización de los problemas por pagina son 8:

- Pag 1: PRINCIPIO DE SIMETRIA.

- Pag 2 y 3: ALTERNANCIA Y PROGRESION SIMPLE
- Pag 4: ASIMETRIA
- Pag 5: PROGRESION CIRCULAR
- Pag 6: PROGRESION COMPLEJA
- Pag 7: COMBINACION DE PRINCIPIOS PREVIOS
- Pag 8: ADICION Y SUSTRACCION

Los problemas se van complejizando, pero cuando cambiamos la pagina puede pasar que
el primero de otra pagina sea mas fácil que el ultimo de la pagina anterior.

Tenemos la hoja de respuestas. El sujeto va anotando las respuestas que consideran

correctas en esa hoja de respuestas. También estarán sus datos.

Análisis de resultados

Hay una tabla que es la clave de correcion donde tenemos las respuestas correctas para
cada problema.

Se suma 1 PUNTO PARA CADA RESPUESTA CORRECTA. Si en la ficha de respuesta hay un

vacío, la respuesta es incorrecta, porque tiene que poner un cero.
SUMAMOS TODAS LAS RESPUESTAS CORRECTAS DEL SUJETO, y nos da lo que se llama
PUNTAJE BRUTO. De ese puntaje bruto pasamos a un puntaje estándar, y de ese a un
rango; mediante tablas actualizadas y baremos.

Se busca el puntaje bruto en el interior de la tabla de acuerdo a la edad, y nos fijamos a

qué percentil corresponde. En la tabla de conversión de percentil a rango convertimos ese
percentil, y nos da el rango (por ejemplo, superior al término medio, o muy superior).

Es una técnica que en algunos casos reemplazó al Raven, que es más atractivo en cuanto a
las figuras, pero más trabajoso. En Dominós se disminuye las respuestas por azar del
sujeto en comparación a Raven. En Dominós se calculan dos respuestas por azar y en
Raven una por serie.

RAVEN

Escala general para adolescentes y adultos. Es la primera que surge. Luego aparece una
escala coloreada que es para niños, mismo procedimiento pero cambia el material que es
en color. La escala avanzada es para sujetos de inteligencia superior.

Esta técnica es de 1938. Se administra entre 12 y 65 años.

Es un test para medir la capacidad intelectual de un sujeto, que tampoco va a dar un C.I
pero va a dar rangos de inteligencia.

La administración es mas atractiva que Dominos, pero hay mas riesgo de respuestas por
azar, y este tiene menos saturación del factor G en comparación con Dominós.

Es una técnica que se usa en ámbitos clínicos, educacional, laboral, jurídico, y siempre que
se quiera hacer una aproximación en relación a la inteligencia.

La administración dura de 30 a 45 minutos, y puede hacerse individual o colectivamente.

Consta de 5 series: A, B, C, D y E. Cada serie tiene 12 problemas a resolver. En total

entonces hay 60 problemas o láminas que se organizan bajo determinado principio, al
igual que en Dominós.

Las series A y B responden a educción de relaciones

Las series C, D, E responden a educción de correlatos.

En la primer lámina serie A se usa a modo de ejemplo para asegurarnos la comprensión de

la consigna.
El sujeto debe observar y percibir la figura como totalidad, ver la parte que le falta y elegir
la correcta de las que se sugieren debajo. Sólo una es correcta. El sujeto no anota
respuesta, sino que la nombra y la anota el administrador en la hoja de respuestas.

Los problemas que se van presentando en cada una de las series van aumentando su
complejidad.

En las primeras series aparecen matrices (fuentes organizadas por determinados

principios) gestálticas, y las otras están regidas por principios de relación, correlación,
movimientos, sumas, restas, etc. En las primeras hay 6 respuestas posibles y en las
siguientes 8 posibles para las situaciones problemáticas presentadas.

La fundamentación teórica del Test de Raven es la teoría de la Inteligencia de Spearman,

teoría factorial.

Tenemos una hoja de protocolo donde se anota el numero que contesta el sujeto, y
tenemos también una planilla que permite comparar el puntaje con las respuestas
correctas. Si la respuesta es correcta se marca 1, si es incorrecta se marca 0.

Se suman los puntos por serie, y tenemos un puntaje total. Esto nos va a dar un puntaje
bruto por serie. Luego sumamos todos los puntajes brutos de cada serie, dando un
puntaje bruto total. Luego este se transforma en Puntaje Típico o medio a través de tablas
y baremos, y ese puntaje lo transformamos en percentil y luego rango. Entonces,
PASAMOS DE UN PUNTAJE BRUTO A UNO TÍPICO, DANDONOS UN PERCENTIL QUE
CORRESPONDE A UN RANGO.

En el protocolo figura un espacio para completar de aptitud del sujeto para la prueba
(rápido, lento o medio, concentrado o distraído, interesado o desinteresado). Esto
corresponde a lo fenomenológico, y se presentan en polos. Son:

- Forma de trabajo
o actitud reflexiva o intuitiva
o rápido o lento
o inteligente o torpe
o concentrada o distraida
- Disposicion
o Dispuesta o fatigada
o Interesada o desinteresada
o Tranquila o intranquila
o Segura o insegura
- Perseverancia
 o Uniforme o irregular

ESCALAs RAVEN

ESCALA GENERAL: La revisión se hizo en 1956 y es para adolescentes y adultos

ESCALA COLOREADA: 1947. Para niños de 3 a 10 años. Se puede administrar también en

adultos deficientes. También hay 12 problemas en cada serie. La forman 3 series:

- Serie A: igual a la A de escala general, pero con colores

- Serie Ab
- Serie B: igual a la B de escala general, pero con colores

Dentro de la escala coloreada hay 2 versiones:

- En cuadernillos coloreados utilizadas para niños desde los 8 años.

- Uso de tableros, que se presentan en 3 carpetas y cuya figura correcta va
encastrada. Se usa en niños más pequeños, es como un juego de encastre. Siempre
que se trabaja con niños se trata de hacer algo más lúdico.

ESCALA AVANZADA: 1947. Se usa para sujetos de coeficiente intelectual mayor al

promedio. Se puede usar en niños de 11 y 12 años en adelante. Se divide en dos series:

- Serie 1: diez minutos de administración. Se busca que el sujeto entienda la

metodología de trabajo (es una práctica).
- Serie 2: 40 minutos de administración. Nos permite observar el rendimiento del
sujeto, la capacidad y la rapidez en la solución de los problemas, la claridad mental
y de observación y pensamiento. Vamos a ver si da una respuesta rápida y precisa.

Procedimiento para el análisis de resultados

1er paso: Hay que ver la composición normal o esperada para un puntaje total. Nos
fijamos en la tabla, que muestra una distribución de las respuestas, hay una
DISTRIBUCION ESPERABLE de respuestas correctas por serie. Para cada puntaje debemos
ver como se distribuiría. Esto va a permitir ver la discrepancia, cuánto discrepa o no la
respuesta del sujeto en función de lo que se espera: comparo lo real con lo esperado. Si
encuentro discrepancias quiere decir que LA LECTURA DE LOS RESULTADOS VA A SER
INCONSISTENTE, y se puede evaluar el motivo de la falta de consistencia del puntaje,
pueden ser respuestas al azar, respuestas engañosas, sujetos oposicionistas, respuestas
aprendidas, etc.

2do paso: Buscamos en función al puntaje bruto el percentil al que corresponde, y con eso
el rango.
 CUESTIONARIOS

Las características generales de los cuestionarios:

- Son tests especiales compuestos por una serie de preguntas o afirmaciones que se
presentan al examinado por escrito
- Refieren a opiniones, intereses, sentimientos, y comportamiento del sujeto frente
a determinadas circunstancias
- Puede ser verdadero o falso, si o no, respuestas múltiples ante una afirmación o
frase. Debe decir si una frase aplicada al sujeto es verdadera o falsa.
- Las respuestas aluden a distintas áreas del sujeto
- Se basa en la introspección, y no en la proyección

Todo cuestionario tiene como antecedente a la HOJA DE DATOS PERSONALES DE

WOODWORTH (1917)

En esta hoja de datos personales hay una lista de 200 sintomas en donde el sujeto debe
decir si se aplica o no a él. Surge de la necesidad de clasificar grandes masas. Es a modo de
lo que sería un procedimiento de entrevista psiquiátrica.

Los cuestionarios tienen la ventaja de ser de fácil aplicación, rápida, no es necesario para
administrarlos un clínico, sí lo tiene que tomar alguien que lo sepa manejar, un técnico.
Para la evaluación es necesaria la lectura clínica y un personal capacitado.

Las afirmaciones o preguntas deben estar redactadas de forma clara, precisa, breve, no
debe dar lugar a la posibilidad de una respuesta ambigua. Hay que mezclar las
afirmaciones sobre la misma área.

En todo cuestionario tenemos escala para evaluar la validez del mismo.

Los cuestionarios son

- MMPI2 (Minnesotta)
o son 567 afirmaciones.
o Hay una hoja donde el sujeto marca si la afirmación es verdadera o falsa
pintando el circulo que corresponde a la respuesta.
o Hay síntomas relacionados con fobias, compulsiones, obsesiones,
histéricos, maniacos, psicopáticos
o Permite obtener un perfil de personalidad y hacer juicios clínicos validos. En
función de la clasificación se ve qué áreas son más significativas en función
de los puntajes y perfiles. Se sacan los dos elementos mas significativos de
cada escala.
 o Escalas básicas:
 Escalas clínicas
 Hipocondría
 Manía
 Obsesiones
 Psicopatía
 Etc.
 Escalas de validez: te permite medir si un sujeto esta mintiendo
deliberadamente, niega, responde incoherentemente (escala F),
miente (escala L), escala de interrogantes-
 Interrogante (con respuestas ambiguas)
 Escala F (respuestas incoherentes
 Escala L (mentiras)
 Escala K (escala de correcciones
o Escalas de contenido
 Ansiedad
 Miedos
 Obsesividad
 Depresión
 Preocupaciones por la salud
 Pensamiento extravagante
 Hostilidad
 Cinismo
 Baja autoestima
 Etc.
o Escalas suplementarias
 Represión
 Fuerza yoica
 Trastorno de estrés postraumático
 Potencial de adicción
 Reconocimiento de adicción
 Malestar matrimonial
 Hostilidad excesivamente controlada
Las escalas de contenido y suplementarias permite completar la escala de
estructura clínica, brindando otras características de la personalidad.
- C.P.S (cuestionario de personalidad situacional)