Teoría y Técnica de T.

O Comunitaria

Resiliencia
La pobreza fue descripta como una condición adversa que tare consigo diversos factores de
riesgo específicos, los cuales están presentes tanto en el plano físico, mental y social.

Garbarino (1995) y Parker señalan que los niños y niñas de la pobreza están sometidos a un
doble riesgo. Por una parte, están expuestos con mayor frecuencia a situaciones tales como
enfermedades mentales, estrés familiar, apoyo social insuficiente y depresión parental
(especialmente en el caso de la madre). Además, a partir de estos riesgos los niños de la
pobreza están expuestos a consecuencias más serias comparados con sus pares de grupo
sociales más aventajados desde un punto de vista social, económico y problemas de tipo
conductual.

HISTORIA

A fines de la década del 70´se iniciaron conversaciones en un nuevo dominio, relacionadas con
el desarrollo al interior de las Ciencias Sociales del concepto resiliencia.

La discusión de este concepto se inició en el campo de la Psicopatología, dado que poseían un

gran asombro e interés que algunos niños criados en familias en las cuales uno o ambos
padres eran alcohólicos y que lo habían sido durante el proceso de desarrollo de sus hijos, no
presentaban carencias en el plano biológico y psicosocial, sino que por el contrario, alcanzaban
una “adecuada” calidad de vida.

El vocablo resiliencia tiene su origen en el idioma latín, en el término “resilio” que significa
“volver atrás”. Por lo que es un término adoptado por las Ciencias Sociales para caracterizar
aquellas personas que, a pesar de nacer y vivir en situaciones de alto riesgo, se desarrollan
psicológicamente sanos y exitosos.

El enfoque de la resiliencia parte de la premisa que nacer en la pobreza, así como vivir en un
ambiente psicológicamente insano, son condiciones de alto riesgo para la salud física y mental
de las personas. Por lo que, la resiliencia se preocupa de observar aquellas condiciones que
posibilitan el abrirse a un desarrollo más sano y positivo.

Desde la década del 80´en adelante existe un interés creciente por conocer aquellas personas
que desarrollan competencia a pesar de haber sido criadas en condiciones adversas o bien en
circunstancias que aumentan el riesgo de presentar psicopatologías. Denominando a este
grupo de personas como resiliente.

Interés por el enfoque de la resiliencia:

Según Ruller (1966,1987 a 1990) el interés por estudiar el concepto de resiliencia viene de tres
áreas de investigación:

1. La primera proviene de la consistencia que muestran los datos empíricos respecto a las
diferencias individuales que se observan al estudiar poblaciones de alto riesgo
(observación que se refiere a los niños de padres con enfermedades mentales).

2. En segundo lugar, se hace mención sobre los estudios sobre temperamento

implementados en EE.UU en la década del 70´.

3. En tercer lugar, se menciona a Meyer en relación a la importancia que asigna al hecho

de que a nivel de las personas es posible observar las distintas formas en que estas

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enfrentan las situaciones de vida, así como las experiencias claves o los momentos de
transición.

Ruller señala que la resiliencia no está ligada a la fortaleza o debilitamiento constitucional de

las personas, sino que su comprensión incluye una reflexión respecto de cómo las distintas
personas se ven afectadas por los estímulos estresantes o bien sobre cómo reaccionan frente
a estos.

El enfoque de la resiliencia resalta los aspectos positivos que muestran las personas de la
pobreza y da cuenta de las posibilidades que éste abre para la superación.

VARIAS DEFINICIONES DEL CONCEPTO

RESILIENCIA
 Habilidad para surgir dela adversidad, adaptarse,
recuperarse y acceder a una vida a significativa y
productiva.
 Capacidad humana universal para hacer frente a las
adversidades de la vida, superarlas o incluso ser
trasformado por ellas. La resiliencia es parte del proceso
evolutivo y debe ser promovido desde la niñez.
 La resiliencia habla de una combinación de factores que
permiten a un niño, a un ser humano, afrontar y superar
los problemas y adversidades de la vida.

CONCEPTOS QUE SE DIFERENCIAN DE LA RESILIENCIA

Vulnerabilidad:

En los años 70´ se tenía mucho en cuenta el concepto del “niño vulnerable” que se les atribuía
a niños que parecían constitucionalmente tan fuertes que no cedían frente a las presiones del
estrés y la adversidad.

Pero resultaba ser un concepto confuso por tres razones:

1. La resistencia al estrés es relativa, no absoluta. Dado que no es estable en el tiempo y

varía de acuerdo a la etapa del desarrollo de los niños y de la calidad del estímulo.

2. Las raíces de la resistencia provienen tanto del ambiente como de lo constitucional. Es

así que en la actualidad se utiliza el concepto de resiliencia.

3. El concepto de resiliencia se lo atribuye más en el campo de las Ciencias Sociales

mientras que el concepto de vulnerabilidad se encuentra en el campo de la
Psicopatología.

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Competencia:

Es frecuente que los estudios sobre resiliencia se centren en la capacidad de competencia

social, bajo el supuesto de que esta refleja buenas habilidades de enfrentamiento subyacente.
Sin embargo, estudios recientes muestran personas que si bien se comportan de forma
competente en situaciones de alto riesgo, pueden a la vez ser vulnerables frente a problemas
físicos o mentales.

Robustez:

Es una característica de la personalidad que en algunas personas actúa como reforzadora de

la resistencia al estrés.

La robustez es definida como una combinación de rasgos personales que tienen carácter
adaptativo y que influyen el sentido del compromiso, del desafío y la oportunidad y que se
manifestaría en ocasiones difíciles. Además, de las sensaciones que tienen algunas personas
de ser capaz de ejercer control sobre las propias circunstancias.

Las dimensiones más importantes para indagar y promover resiliencia

 La autoestima que supone las apreciaciones que el niño hace de sí mismo, provenientes
de su experiencias personales y los vínculos afectivos y que influirán en el desarrollo de
estrategias para enfrentar las situaciones de tensión.
 Los vínculos afectivos con los cuidadores y cuidadores en primer lugar y posteriormente
con algún adulto, permitirán desarrollar en niños y adolescentes la capacidad de
experimentar confianza y consolidar relaciones estables incluyendo la ambivalencia de
sentimientos, aceptando los aspectos negativos y positivos de los demás.
 La creatividad y el humor son desarrollados en y a partir del juego, suponen tolerancia a la
ambigüedad y a la desorganización, flexibilidad de soluciones para los problemas,
permiten procesar las experiencias traumáticas con menos angustia y son un recurso para
enfrentar situaciones de estrés.
 La red social e ideológica personal es que el enriquecimiento de la vida cotidiana con la
creación o suscripción de valores para los eventos configura recursos extra para los sujetos
cuando se encuentran en situaciones difíciles.
Cuando se apunta a lo ideológico no necesariamente se habla de religión sino también de
conceptos como la responsabilidad por la propia vida y los actos.

Por ende, la resiliencia no es un rasgo de personalidad, sino que las personas son actores y
fuentes de las adaptaciones resilientes y las familias, escuelas, comunidades, servicios
sociales son el escenario de promoción de resiliencia y propician el despliegue / proveen de los
factores protectores.